小学英语《Unit 4 Where is my car》优质教案、教学设计
小学英语《Unit 4 Where is my car》优质课教学设计、教案
【教学设计】Step1.热身导入Class begins. Good morning, boys and girls.1.Now, let’s do a game. Please stand up. Show me your hand. Say ‘’Yeah, Yeah, Yeah’’ if you think it’s true. Say ‘’No, No, No’’ if you think it’s false.Look at the cat.It is fat.Look at the dog .It's on the log。
Look at the duck.It's in the truck.Look at the bear.It's on the pear..(设计意图：配动感音乐，激发学生兴趣，对方位词初步感知，其中句子和图片是上学期学过的内容。
)2.Let’s guess. There are many animals,but there is another one. Look,It has long nose.It has small eyes and big ears.It's tall and fat. What is it?（设计意图：引导学生猜出大象，课件出示课时的主人Hank,从而为下文做好铺垫）Step2.Presentation1.T:Look at the picture.T:Where is Hank?(引导学生说出It’s in the car.)学习新授单词in. 教师同时做出手势表达In 的含义，并板书in.，使的整节课围绕 Hank ：It’s on the chair. 3. Look ，Hank is big.The car is small.But ,not mind.It’s Zoom’s.So Hank comes to Zoom’s home.(图片呈现 Zoom 的家庭照片）设计意图：创设故事情景而展开一个绘本故事教学,引出 Zoom 家， 为下文寻找 Zoom 和 Zip 做铺垫。
人教版(PEP)三下《Unit4Whereismycar》(第1课时)教学设计
人教版(PEP)三下《Unit 4 Where is my car》(第1课时)教学设计一. 教材分析《Unit 4 Where is my car》是人教版(PEP)三下册第三单元的主题句，主要学习方位词和交通工具的词汇。
本课时将学习表示方位的介词“in, on, under, behind”和表示交通工具的词汇“car, trn, bike, bus”。
通过本课时学习，学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句型，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
二. 学情分析三年级的学生已经有了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，并能够用英语进行自我介绍和日常交流。
在学习本课时，学生需要掌握一些新的词汇和句型，同时需要理解并运用方位词来描述物体的位置。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句型，掌握表示方位的介词“in, on, under, behind”和表示交通工具的词汇“car, trn, bike, bus”。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行简单的日常交流，能够用英语描述物体的位置。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心，培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句型，掌握表示方位的介词“in, on, under, behind”和表示交通工具的词汇“car, trn, bike, bus”。
2.难点：学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，能够用英语描述物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实情境，让学生在实际环境中运用所学知识进行交流，增强学生的实际应用能力。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.任务型教学法：通过设计具有挑战性的任务，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学材料：教材、PPT、实物、卡片等。
Unit4 Where is my car A let's spell(【教学设计】)人教PEP版英
Unit4 Where is My Car: A Let’s Spell (教学设计)一、教学目标1.学生能够熟练掌握单词car、bus、bike、train、boat等交通工具的单词拼写。
2.学生能够运用所学单词进行简单的对话，如“Where is my car?”的问答。
3.学生能够通过游戏、听力和写作提高对所学知识的掌握程度。
二、教学重点1.交通工具单词的拼写。
2.口语表达的训练。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.教师出示一张带有五个交通工具图片的图片，引出单元主题Where is my car？2.教师引领学生读出五个交通工具单词：car、bus、bike、train、boat，并借助图片说明其英文表达方式。
2. 学习（30分钟）1.教师出示word card，让学生认真读出单词并在班级中口头拼写。
2.教师发给每个学生一份玩具车、公共汽车、自行车、火车和船的图片，让学生按单元出现顺序排成一排（教师可以进行示范）。
3.教师播放音频，让学生跟读听到的单词，并在相应的图片上贴上单词卡片。
4.教师在黑板上画出一个模拟停车场的场景，并让学生在各自贴上的单词旁边用颜色贴上塞入停车场的玩具车图片，鼓励学生对画面进行描述。
3. 游戏（20分钟）1.教师将学生分为若干组，每组要有同样的交通工具玩具以及相应的单词卡片。
2.教师宣布所选的交通工具并让每组学生指出符合该汽车的单词卡片并手持玩具汽车放到模拟的停车场中。
3.教师宣布单词，在各组中选出符号该单词汽车并将其放回到指定位置。
4. 输出（10分钟）1.教师让学生在自己的练习簿里写下一件事情，简单地描述一个交通工具的位置和存在方式，并借助所学单词做出书写。
2.反馈评价。
四、教学帮助1.生动有趣的图片和场景模拟有助于吸引学生的注意力并加深印象。
2.配合游戏可以提高学生的学习兴趣。
3.良好的反馈评价可以弥补学生在学习中的不足，并激励他们更努力的进步。
五、教学评价1.学生在图片排列上的正确率和单词拼写上的熟练程度显示学生的学习基础。
人教版(PEP)三下《Unit 4 Where is my car》(第5课时)教案
人教版(PEP)三下《Unit 4 Where is my car》(第5课时)教案一. 教材分析《Unit 4 Where is my car》是人教版(PEP)三年级下册的一篇课文，主题是关于地点的描述。
通过本节课的学习，学生将能够掌握有关地点的词汇，如：library, classroom, toy store等，以及表达地点的句型“Where is my …?”。
同时，学生还将学习到如何使用指针和地图来描述地点。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的单词和句型的学习。
但是，对于描述地点的词汇和句型，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用新词汇和句型。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关地点的词汇，如：library, classroom,toy store等，以及表达地点的句型“Where is my …?”。
2.能力目标：学生能够用英语描述地点，并能够使用指针和地图来寻找地点。
3.情感目标：通过小组合作，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握有关地点的词汇和表达地点的句型。
2.难点：能够用英语描述地点，并能够使用指针和地图来寻找地点。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作教学法。
通过创设情境，引导学生参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
在互动教学中，鼓励学生主动参与，发挥学生的主动性和创造性。
小组合作教学法有助于培养学生的团队合作精神。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关地点的图片、地图和指针。
2.学生准备：学生自带地图和指针。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的有关地点的词汇，如：home, school 等。
然后，引导学生思考：如果你找不到你的物品，你会怎么办？从而引出本节课的主题“Where is my car?”。
2.呈现（5分钟）教师展示一张汽车的图片，并问学生：“Where is my car?”，引导学生回答。
人教版(PEP)三下《Unit 4 Where is my car》(第4课时)教学设计
人教版(PEP)三下《Unit 4 Where is my car》(第4课时)教学设计一. 教材分析《Unit 4 Where is my car》是人教版(PEP)三下的第4课时，本课时主要围绕“Where is my car”这个主题展开，通过描述物品的位置，帮助学生掌握方位词如：up, down, left, right等，并能用一般现在时进行简单的描述。
本课时包括一个情景交际和一个任务型活动，旨在提高学生的口语交流能力和实际应用能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的日常对话，对一般现在时有一定的了解，但方位词的掌握情况参差不齐，部分学生可能对词汇的运用还不够熟练。
因此，在教学过程中需要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.能听懂、会说、会读本课时的核心词汇：up, down, left, right, tree,house等。
2.能用一般现在时描述物品的位置。
3.能参与课堂活动，提高口语交流能力。
4.培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.重点：掌握方位词up, down, left, right的用法。
2.难点：将方位词和一般现在时结合，进行复杂的句子描述。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过设置情境，让学生在实际操作中学习方位词和一般现在时的运用。
同时，运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
六. 教学准备1.教学课件：包括图片、动画、视频等，帮助学生直观地理解方位词和一般现在时的运用。
2.教学道具：准备一些小物品，如玩具车、房子模型等，用于创设情境。
3.任务单：用于学生进行任务型活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲《Where is my car》导入课堂，激发学生的学习兴趣。
在歌曲结束后，提问学生：“Where is my car? Can you help me find it?”，引导学生回答并引入本课时的主题。
小学英语《Unit 4 Where is my car？》优质教案、教学设计
《Unit 4 Where is my car？Part A Let’slearn & Let’s do》教学设计教学目标：1、能听懂会说Where is…? It’s in/on/under…,并能在实际生活中运用；2、培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力；3、激发学生学习英语的兴趣使学生树立学习英语的自信心；4、培养学生的合作交流能力和良好的生活习惯。
教学重、难点：1.在日常生活中能熟练运用Where is…? It’s on/in/under the…这一句型提问和问答，要求发音准确，语调自然。
2.on/in/under 方位词的正确运用。
教学时间：一课时教学用具：PPT 课件、单词图片教学过程：一、Warming up（热身）1、Warming up2、Play a game（复习与本科有关的单词和句型“Where is…?）二、Presentation（新课呈现）1、教学单词：desk chair(1)教师向学生展示一张桌子（desk）的图片，并问What’s this？就此引出单词的学习。
教师泛读并板书desk。
(2)用相同的方法引出新单词chair。
2、教学单词on/in/under用小球位置变化的图片呈现新单词in ,on ,under 以及句型“Where is the ball? It’s in / on / under the box.”三、Practice（巩固练习）1、老师示范，然后与学生运用目标语句进行操练，最后学生两人一组操练，鼓励表现好的学生。
2、PPT 呈现Let’s do 部分的内容，教师领读，学生跟读可重复几次。
直到学生熟练为止。
然后，全班活动，教师发指令，学生做动作，同桌间相互检查。
通过“听音做动作”的活动，检查今天的教学内容。
（ A. desk B. chair C. pencil D. pencil box E. book F. ruler 四、Group cooperation (分组合作）练习句型：Where is. .. ?It’s in/on/under the....五、Standard evaluation (达标测评）随堂小练习1. 看图选单词或短语( )（ ） ( )(（ ）2. 选择合适的选项（ ）（1）――W h e r e i s t h e r u l e r ?) ）――.A. It’s in the book.B. Yes, it is.C. No, it isn’t. ( ) (2)――Can I use your pen?――.A . No, thanks. B. Sure. Ｃ．Hanks.（）（3）――I s i t on y ou r d esk?――＿＿＿＿＿．Ａ．Yes,it is ．Ｂ．No,it is. Ｃ．It’s my car.（）（4）――＿＿＿＿i s m y p e n ci l？――I t’s on y ou r d esk．Ａ．What Ｂ．Where Ｃ．How （）（5）Let’s＿＿＿＿home ．Ａ．go Ｂ．go toＣ．goes（）（6）Silly ＿＿＿！Ａ．ＩＢ．my Ｃ．me六、Summary & Homework1.通过随堂小练习总结今天的学习内容。
小学英语《Unit 4 Where is my car》优质课教学设计、教案
【教学设计】Step1.热身导入Class begins. Good morning, boys and girls.1.Now, let’s do a game. Please stand up. Show me your hand. Say ‘’Yeah, Yeah, Yeah’’ if you think it’s true. Say ‘’No, No, No’’ if you think it’s false.Look at the cat.It is fat.Look at the dog .It's on the log。
Look at the duck.It's in the truck.Look at the bear.It's on the pear..(设计意图：配动感音乐，激发学生兴趣，对方位词初步感知，其中句子和图片是上学期学过的内容。
)2.Let’s guess. There are many animals,but there is another one. Look,It has long nose.It has small eyes and big ears.It's tall and fat. What is it?（设计意图：引导学生猜出大象，课件出示课时的主人Hank,从而为下文做好铺垫）Step2.Presentation1.T:Look at the picture.T:Where is Hank?(引导学生说出It’s in the car.)学习新授单词in. 教师同时做出手势表达In 的含义，并板书in.，使的整节课围绕 Hank ：It’s on the chair. 3. Look ，Hank is big.The car is small.But ,not mind.It’s Zoom’s.So Hank comes to Zoom’s home.(图片呈现 Zoom 的家庭照片）设计意图：创设故事情景而展开一个绘本故事教学,引出 Zoom 家， 为下文寻找 Zoom 和 Zip 做铺垫。
人教PEP版英语三年级下册Unit4《Whereismycar》教学设计
人教PEP版英语三年级下册Unit 4《Where is my car》教学设计一. 教材分析人教PEP版英语三年级下册Unit 4《Where is my car》的主题是关于地点的描述，通过学习本单元，学生能够掌握表示地点的词汇如：home, school, park等，以及常用的疑问词where，并能用简单的句子描述物品的位置。
本单元的教学内容分为三个部分：part A, part B和part C。
其中，part A和part B主要学习表示地点的词汇和疑问词where，part C则是将所学知识运用到实际情境中，进行地点的描述。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常英语进行交流。
但对于三年级的学生来说，还需要加强对新词汇的记忆和理解，以及口语表达的准确性。
因此，在教学过程中，需要注重学生的参与和互动，提高他们的学习兴趣和积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示地点的词汇如：home, school, park等，以及疑问词where，并能用简单的句子描述物品的位置。
2.能力目标：学生能够在日常生活中，运用所学知识进行地点的描述，提高口语表达能力。
3.情感目标：通过小组合作和互动，培养学生的团队意识和合作精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握表示地点的词汇和疑问词where，能用简单的句子描述物品的位置。
2.难点：对地点词汇的理解和运用，以及疑问词where在句子中的正确使用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在情境中学习和运用英语。
2.任务型教学法：通过小组合作和任务完成，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.互动式教学法：通过师生互动和学生之间的互动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含本单元重点内容的PPT，以便于课堂展示和教学。
2.教学卡片：准备表示地点的词汇卡片，用于教学活动和游戏。
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人教版三年级英语下册Unit 4 Where is my car? 教学设计一、教学内容
人教版三年级（下）Unit 4 Where is my car ? Part A let’s learn
二、教材分析
本部分主要学习三个方位介词和chair,desk 这两个单词，在真实自然的情景中学习Where is the... ? It’s in /on
/under the ...询问物体方位的日常交际会话。
三、学情分析
三年级的孩子刚接触英语，学生对英语有着浓厚的兴趣。
可每周课时少，也没有良好的学习英语的环境，孩子们开口说英语的机会很少，导致学生对学过的知识掌握不牢固，听说英语无法形成能力，以致于部分学生自信心不强。
四、教学目标
（一）知识目标：
1.能够听懂、会说句型Where is the…? It’s in /on/under the…。
2.听懂、会说、会认读2 个名词chair 和desk ,以及三个方位介词on, in, under, 并能在生活实际中正确使用。
(二)能力目标
能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Where is …? It’s
in /on/under …询问物品位置并回答。
（三）情感态度目标
能愉快地和他人进行交流，培养合作交流的意识。
五、教学重点、难点
（一）教学重点：听懂、会说、会认读2 个名词chair 和desk ,以及三个方位介词on, in, under, 并能在实际情景中正确使用。
(二) 教学难点：在实际情景中正确使用on, in, under 三个方位介词。
六、辅助教学工具
单词卡片，图片，录音机和磁带，相关实物，小礼品。
七、教学过程
Step 1. Warming up.
(1)Greetings.
T: Hello, I am Miss Su ….
(2)出示幻灯片. 展示Mike 带大家去熊大家玩。
( 设计意图：通过师生之间相互问候，师生之间边说边做拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛，把学生的思维快速拉回到课堂中来。
)
Step 2.Revision
1.Ask and answer
2.T: What’s this? Ss: It’s a book/ruler/pen/….
2.Read the words by following the teacher.
3.Play a game （猜文具游戏）
教师神秘的搬出一个盒子，里面有新的钢笔、铅笔、尺子、橡皮、书、铅笔盒等让学生快速说出单词。
答对的把物品奖励给学生。
（设计意图：通过师生问答、跟读操练，复习已学单词，为下面句型学习和操练做铺垫。
利用竞猜游戏，学生快速抢答，通过“小奖品”调动学生的学习积极性。
）
Step3. Presentation
1．Watch and Learn
(1)Lead-in 教师将一把尺子放在自己的头上，然后提问：Where is the ruler?
（2）教师把尺子放在盒子上，然后自问自答：Where is the ruler? It’s on the bag. 引出单词on 和句子It’s on the bag. 板书并带读。
(3)教师把尺子放在盒子里面，教师自问自答：Where is the ruler ? It’s in the bag.引出单词in 和句子It’s in the bag. 板书并带读。
(4)教师把尺子放在盒子下面，教师自问自答：Where is the ruler? It’s under the bag. 引出单词under 和句子It’s under the bag.板书并带读。
（5）教师把尺子放在桌子、椅子上面，接着提问：Where is the ruler分别引出新单词chair /desk 和句子: It’s on the
chair/ desk.板书并带读。
(设计意图：通过把尺子放在头上的滑稽的动作及实物的演示
引起学生的兴趣，自然的把本节课重点单词和句子呈现出来。
) Step4. Practice
(1 ) Listen and repeat 听录音，跟读练习（单词和句子）
(2)教师利用卡片带读单词，齐读单词。
(3)我指你读（看看谁的反应做快）
(4)Play a game 高、低声游戏。
(5)把你读得最好的一个单词读出来。
(6)Check 通过教师快速摆放物品，让学生快速说出三个方位介词。
（设计意图：通过听录音跟读，高、低声游戏操练单词以及比比谁的反应快这些活动让孩子们在玩中学，学中玩，轻松地掌握本节课重点单词。
）
（6）带读句子Where is the ...?It’s ...the bag .
（7）分组操练。
（8）Work in teacher and students.
T：Where is the book ？S1: It’s in the box. T: Where is the ruler S2: It’s on the box.
(9)Work in student and students.
（10）Work in pairs 学生利用自己文具、物品等进行问答。
操练句子Where is the…，It’s in /on / under the…
（11）Act out
(设计意图：通过师生合作、小组合作完成目标学习，利用实物创设真实的情景操练本节课重点句子，从而达到突破本节课的重点、难点的目的。
)
Step5 . Consolidation and Extension
1.教师拿出一幅画，和学生一起观察图上的物品。
2.Group work ：同桌之间用句子Where is the ... , It’s ... the ...问答。
3.Act out .
（设计意图：利用教师事先画好的一幅画，让学生根据图片里的内容，用本节课所学单词和句子让学生做对话，检测学生是否能学以致用。
）
Step6.Summing up
1.这节课你学会了什么？
2.评价。
Step7. Homework
Draw three pictures to express the meanings of in
/on/ under.画出单个图片表达表达今天所学三个介词的意思。
（设计意图: 考虑低年级学生的年龄特征，采用画画形式的家庭作业，既轻松又简单，同时，也达到了课外巩固延伸学习英语的目的。
）
Step 8. 板书设计
Unit 4 Where is my car ? Where is the ruler ?
It’s on the box .
in desk
under chair。