部编版三年级语文下册第五单元《习作例文》教案及教学反思
一支铅笔的梦想
课型
习作例文
课时
1课时
教学
目标
1．能用多种方式读课文,理解课文内容,提高阅读能力,掌握阅读方法。
2．分析例文，总结文章的写作方法。
教学
重点
能围绕话题Leabharlann 陈述自己想象出来的事物和事情。教学
难点
根据课文内容继续展开想象，续编故事。
教学设计
设计意图
导入
一、导入
下面我们就以《一支铅笔的梦想》为例，分析作者是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：一支铅笔的梦想）
重复使用这些句子，表达出铅笔的心情快乐无比，这是想象的力量，想象使人变得幸福、快乐。
2.你觉得，铅笔的这些梦想合理吗？为什么？
预设：伞、豆角、丝瓜、撑伞、标枪和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些梦想非常合理、自然。
【设计意图：巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。】
【设计意图：通过阅读短文，总结作者写作方法。学会大胆想象、合理想象，为习作打下基础。】
板书
内容
习作：一支铅笔的梦想
大胆想象、合理想象、充满正能量的想象
教学反思
成功之处：
教师设计的这节作文指导课《一支铅笔的梦想》，指导孩子们阅读短文，分析写作方法，总结写作方法，学会大胆想象、合理想象、充满正能量的想象，并且亲自实践大胆练习想象，续编故事。整堂课，一步一个脚印，踏踏实实，自然而成。
不足之处：后边的练说完成之后，最好进一步变成练写才好。
预设：尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思维想象。
预设：不光合理，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴！
照这种思维方式，顺下去所以，狗尾巴可以说——
“哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”
2.通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？
预设：我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。
预设：我认识了一条自负的狗尾巴。
预设：我认识了一条有趣的狗尾巴。
2.通过阅读，你认识了一支怎样的铅笔？
（课件出示4）
预设：我认识了一支快乐、向往自由、贪玩的铅笔。
预设：我认识了一支喜欢与别人分享快乐的铅笔。
预设：我认识了一支热情、乐于助人的铅笔。
总之，这是一只怎样的铅笔？（一支充满正能量的铅笔。）
三、深入理解课文
（课件出示5）
1.文中重复使用“哈,多么好玩儿!多么开心!”有什么作用?
板书
内容
习作：尾巴它有一只猫
反向思维 有趣 自负
教学反思
成功之处：
教师设计的这节作文指导课《尾巴它有一只猫》，指导孩子们阅读短文，分析写作方法，总结写作方法，学会反向思维、想象方法，并且指导学生练习反向想象，续编故事。达到学以致用的目的，教导学生如何想象，怎样想象才更有趣。
不足之处：
如果设计一些分角色朗读的环节效果会更好。
（板书：反向思维 有趣 自负）
【设计意图：巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。】
【设计意图：通过阅读短文，总结作者写作方法。学会反向思维，大胆想象，为习作打下基础。】
课堂小结及拓展
三、课堂练说。
展开想象说一说，除了尾巴，还有什么能有一只猫？
1.小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。
铅笔还有哪些梦想呢？仿照课文说一说。
1.指名试说，师生共同评议。
2.教师再次明确要求。（课件出示7）
（1）要展开合理想象，想一想铅笔还可以变成一些什么？
（2）充满正能量的想象，想象铅笔还可以为人们做些什么事情？
3.小组交流，代表在全班交流。
4.师生评议，补充。
【设计意图：进一步巩固和强调想象的方法，为练说做好充分准备。】
（二）细读例文。
1.尾巴为什么说它有一只猫呢？
学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：
（1）（课件出示3）
“我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。”
“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。”
本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀。所以跳蚤揭穿它：（课件出示4）
“如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑?是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。”
跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？
（2）（课件出示5）
“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意，你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？”
如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的想象？
课题
尾巴它有一只猫
课型
习作例文
课时
1课时
教学
目标
1．朗读例文,理解例文内容。
2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。
教学
重点
能分析例文的写作方法。
教学
难点
根据例文内容继续展开想象，续编故事。
教学设计
设计意图
导入
一、创设情境，激情导入
有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴它是怎么想的。
【设计意图：直入正题，调动学生积极性，进入例文的分析和学习中去。】
新课
教学
二、阅读指导：
（一）初读例文。
1.学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）
铅笔有哪些梦想？
找出例文中有关的自然段。
2.指名说。（明确：一共写了铅笔有五个梦想：溜出教室，跳进荷塘，躲到菜园，来到小溪边，跑到运动场上。）
（二）细读例文。
（课件出示3）
1.铅笔为什么会有这些梦想呢？
学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：
(1)当铅笔经常闷在抽屉里,没有自由,没有快乐,很寂寞,孤独,郁闷时想到了一个办法就是溜出教室。(逃出教室)。
(2)我们一起随着铅笔到山坡上。(她想到山坡上开出一朵漂亮的花儿!)蝴蝶呀蜜蜂呀,就猜不出我是谁了!哈,多么好玩儿,多么开心!
2.指名试说，代表在全班交流：
预设：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，不吃什么，猫都乖乖听我指挥。”
预设：四条腿说：“我有一只猫！往哪里去，不往哪里去，猫都乖乖听完指挥。”
预设：一双眼睛说：“我有一只猫！看什么，不看什么，猫都乖乖听我的。”
……
3.师生评议，补充。
【设计意图：进一步巩固和强调这种反向思维、想象的方法，训练学生续编故事，练习说话的能力。】
课堂小结及拓展
四、总结写法。
思考：作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢？
教师引导明确：（课件出示6）（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者敢于大胆想象、合理想象、充满正能量的想象。因此，同学们在想象时要注重这些方面。）（板书：大胆想象、合理想象、充满正能量的想象）
五、课堂练说。
(3)铅笔又钻进了池塘里,发生了什么?它想来到荷塘,用自己的大伞为小鱼、青蛙助兴。(喜欢与别人分享快乐)
(4)铅笔还去了果园里,参加小兔子他们的派对,铅笔化身成了豆角,丝瓜。这样就没人发现了!(多么聪明的铅笔)
(5)它还想来到小溪边,一会儿玩水的鸟儿当船桨,一会儿为搬家过河的蚂蚁做船。(乐于助人)
(6)它想跑到运动场上,成为小动物们的运动工具。
下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例，分析尾巴是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：尾巴它有一只猫）
【设计意图：
创设情境，调动学生学习热情，学士积极主动地投入到例文的学习中去。】
新课
教学
二、阅读指导，分析想象：
（一）初读例文。
学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）
尾巴它真的有一只猫吗？
自由读文，找出相关语句读读，大家一起交流。
部编版小学语文三年级下册第5单元 习作例文 习作奇妙的想象 教案及反思( 2课时)
习作例文·习作：奇妙的想象本次习作的话题是“奇妙的想象”，要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。
本次习作是在精读课文感受奇妙的想象并借助“交流平台”梳理如何展开想象，通过“初试身手”进行大胆想象的尝试和实践的基础上，对本单元习作任务的具体落实。
两篇习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》，语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。
《一支铅笔的梦想》这篇例文描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想。
山坡上、荷塘里、菜园里、小溪边、运动场上，铅笔的梦想在不断变化。
无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。
课文的旁批引导学生关注铅笔与想象事物之间的联系，从而使学生明白展开想象要联系事物的特点。
课后练习题要求学生仿照课文说说铅笔的其他梦想，就是引导学生顺着课文的思路继续展开想象。
例文配有插图，对应铅笔的第三个梦想。
图上铅笔像细长的豆角一样长在青青的藤上，表现了铅笔实现梦想后的开心与快乐。
《尾巴它有一只猫》这篇例文颠覆惯常思维展开想象，不是猫有一只尾巴，而是尾巴拥有一只猫。
顺着尾巴的思维，创造出了意想不到的神奇故事。
课文的旁批用一问一答的形式提示常规思维下不可能发生的事，反着去想象就能实现。
课后练习题引导学生根据课文的启示反方向去想象，打开思路，说出更多新鲜有趣的想法，把学生带入更加广阔的想象空间。
例文配有插图，从绿色的枝叶中伸出一条猫的尾巴，给人无限的想象空间，和例文内容形成了呼应。
习作主要分为“题目晾衣图”和习作要求两部分。
单元习作的第一部分，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路。
第二部分，提出习作的具体要求。
首先对习作范围作了说明：可以选教材中的题目来写，也可以自拟题目。
然后强调了本次习作最主要的要求：想象要大胆。
之后对习作交流提出要求：完成习作后要交流分享，互相评价，并提出修改建议。
第五单元交流平台、初试身手、习作例文(教案)部编版语文三年级下册
第五单元交流平台、初试身手、习作例文（教案）部编版语文三年级下册一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握交流平台、初试身手、习作例文的基本概念和写作方法，提高学生的写作能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析、实践活动等方式，培养学生主动参与、合作学习的能力，提高学生的思维品质。
3. 情感态度价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生热爱生活、关注社会、善于观察、勤于思考的良好习惯。
二、教学内容1. 交流平台：引导学生通过交流平台，分享自己的见闻、感受和思考，提高学生的口头表达能力。
2. 初试身手：指导学生运用所学知识，尝试独立完成一篇习作，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 习作例文：通过分析习作例文，使学生了解优秀作文的特点，提高学生的鉴赏能力和写作水平。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握交流平台、初试身手、习作例文的基本概念和写作方法，提高学生的写作能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识，独立完成一篇习作，培养学生的创新意识和实践能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生用书、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、故事等形式，激发学生对本节课的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 讲解交流平台：介绍交流平台的概念、作用和注意事项，引导学生积极参与交流。
3. 讲解初试身手：分析初试身手的写作要求和技巧，指导学生进行实践活动。
4. 讲解习作例文：分析习作例文的特点，引导学生学习优秀作文的写作方法。
5. 小组讨论：分组讨论交流平台、初试身手、习作例文的相关问题，培养学生合作学习的能力。
六、板书设计1. 课题：第五单元交流平台、初试身手、习作例文2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 完成交流平台上的话题讨论，提高口头表达能力。
2. 模仿习作例文，独立完成一篇习作，提高写作水平。
三年级下语文(教案+反思)第五单元习作
习作美妙的希望教育导航[教育方针]1.经过作文，有意识地培育学生的希望力，丰厚学生的希望力，开展学生的希望力，并由此丰厚学生写作的体裁。
2.放飞学生的思想，学会更好地表达。
3.经过作文实践活动，拓宽学生希望的空间，去激起学生的发明潜能。
4.写出表达共同希望的，有共同感触的希望作文。
[教育重难点]1.培育学生具有丰厚的希望才干，然后开展学生在希望中激起自己的立异思想。
2.能够言语较通畅、内容较具体地进行习作。
3.希望斗胆、合理，有必定的科学性。
4.经过希望激起学生的习作爱好，并表达出自己的一个夸姣心愿。
[教育课时]2课时[教育预备]多媒体课件教育进程榜首课时1.情境导入，提醒课题。
1.同学们都有自己的期望。
谁来介绍一下自己的期望是什么？（学生自在讲话）2.一支铅笔也有了期望，它会想些什么呢？请同学们仔细听录音，从录音中寻觅答案。
3.播映录音《一支铅笔的期望》。
4.学生自在讲话，教师小结：同学们，在作者的笔下，铅笔也有了生命，有了期望，铅笔要溜出教室、跳进荷塘、躲到菜园、来到小溪边、跑到运动场上……小作者的希望是多么丰厚，多么风趣呀！这节课咱们也来翻开美妙的希望，学习写希望作文。
（板书：美妙的希望）二、阅览例文，清晰要求。
1.学生自在阅览例文《一支铅笔的期望》和《尾巴它有一只猫》。
考虑：怎样写希望作文？2.小组沟通：小组内学生讲话，组内同学进行弥补，小组长做好记载。
3.全班沟通：小组派代表讲话，其他小组进行评议和弥补。
4.教师小结：（1）希望要斗胆，希望出异乎寻常的内容。
用咱们纯真的童心，用手中的笔去希望未来，去描绘绚烂的明日。
如《尾巴它有一只猫》一文，作者捉住沟通方位，从另一个视角去调查事物，产生合理的联想。
（板书：斗胆希望）（2）希望要入情入理，尊重科学与日子。
希望要从客观实践中引出。
希望的内容要与实践有严密的联络。
“出其不意，但又在“情理之中”的希望才别致又可信。
如《一支铅笔的期望》一文，运用拟人的写法，联想日子中与铅笔类似的事物、希望的故事这个重点开写的。
【部编版】三年级下册语教案+反思：第五单元习作
4.小组交流，教师巡视，个别指导.
教学过程第二课时
一、谈话导入.
1.板书：奇妙的想象
2.导言：上节课小组同学围绕自己感兴趣的题目探究交流，这节课我们来进行全班交流.
二、代表发言，探究交流.
1.预设一：一本有魔法的书
（1）“书”体内的“小蚂蚁”，每天都会排列成一个新的“队形”，展现在“书”的“脸上”.
（4）天黑了，一只萤火虫挑着小灯笼从草丛里飞出来，正在急急忙忙地赶路，她要去参加朋友们的舞会.突然，河边的草丛里传来一阵低低的哭声，原来是小青蛙迷路了……
（5）夏日里的夜晚，躲在草丛里的萤火虫经常就会提着自己的小灯笼出来东奔西跑，它在干嘛呀？它在数星星，一、二、三、四、五、六、七……数着数着星星不见了，萤火虫忍不住哭了……
2.小组交流：小组内学生发言，组内同学进行补充，小组长做好记录.
3.全班交流：小组派代表发言，其他小组进行评议和补充.
4.教师小结：
（1）想象要大胆，想象出与众不同的内容.用我们纯真的童心，用手中的笔去畅想未来，去描绘灿烂的明天.如《尾巴它有一只猫》一文，作者抓住交换位置，从另一个视角去观察事物，产生合理的联想.（板书：大胆想象）
第一，平时注意引导学生积累想象的素材：引导学生有序观察身边的事物，捕捉写作素材；动用多种感官感知写作素材；写观察笔记，养成良好的观察习惯；组织活动创设想象情景；充分利用语文教材和利用其它科目教材.教师应当积极组织学生参加丰富多彩的实践活动，还要引导学生勤于观察、善于观察.还要注意引导学生正确地利用电视和电脑网络获取信息.
部编版三年级下册语文教案《习作例文》
部编版三年级下册语文教案《习作例文》教学目标1．有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2．能用自己的话复述课文内容。
3．范读课文，指导学生有感情地朗读课文。
4．结合图片和文字内容，生动再现课文所讲的故事，帮助学生理解课文内容。
5．体会想象世界的美妙。
教学重点有感情地朗读课文，读懂课文内容。
教学难点能用自己的话复述课文内容。
教学过程一支铅笔的梦想1．例文赏析。
(1)选材立意。
本文由一支总被憋在抽屉里的铅笔引发的想象。
铅笔一直被关在抽屉里，它就像是被关在屋子里的孩子，不能接触到外面的世界，没有自由可言，它会对着紧闭的大门生出很多“梦想”。
作者描写铅笔的“梦想”是围绕着对大自然的好奇和热爱来写的，这与铅笔“老憋在抽屉里”是相关的，因为长久地憋在一个地方，最容易生出的梦想就是走出去，看看那精彩的世界。
同时在对梦想的描述中，还体现出了向往自由、有爱心、乐于奉献、乐于助人等主题。
(2)谋篇布局。
文章按照“总-分-总”的结构。
先总写作者的猜测，引出“梦想”这个话题。
接着用五个段落写了铅笔的五个梦想，每个段落的结构基本一样- -“第×个梦想，是……知道我要做什么吗？我要……哈，多么好玩！多么开心！”最后总写，其实谁都不知道一只铅笔有多少的梦想。
(3)写作手法。
①想象手法的大量运用。
课文在写铅笔的每个梦想时，都会根据所到的地方，结合该地方的相关景物做合理想象。
如到菜园，就会想象自己长成长长的豆角，嫩嫩的丝瓜；到小溪边，就想象自己给玩水的鸟当船篙，给过河的蚂蚁当木筏。
本文中的想象虽大胆，但是符合生活实际。
②设问的运用。
从第2到第6自然段都会先用到一个问句“知道我要做什么吗？”然后马上又给出答案。
这样写使文章读起来轻松活泼。
③排比段的运用。
文章在写铅笔的五个梦想时，结构基本一致，构成排比段，让文章结构清晰明了，读起来也朗朗上口。
2．铅笔还会有哪些梦想？仿照课文说一说。
明确：第六个梦想，是飞进果园里。
知道我要做什么吗？我要酿出最甜美的蜜，结出最香甜的果。
(部编版)三年级下册第五单元习作例文一支铅笔的梦想完美教案
习作例文《一支铅笔的梦想》教学设计【教学目标】1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。
2.运用图像化策略，学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。
3.愿意分享自己创编的想象故事，在交流后进一步修改、完善自己的故事。
【教学重难点】教学重点：运用图像化策略，学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。
教学难点:愿意分享自己创编的想象故事，在交流后进一步修改、完善自己的故事。
【课程标准】语文课程标准在总目标中指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力”，同时又在第二阶段“习作”中指出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
”“尝试在习作中运用到自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句”。
【学情分析】本单元出自统编教材三年级下册第五单元，学习本单元内容的仅仅是刚刚从二年级升到三年级的学生。
对于他们来说，学习本单元，特别是要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的。
所以，本节课主要通过图像化策略的运用，激发孩子合理的大胆想象，呵护他们习作的兴趣。
【教材分析】《一支铅笔的梦想》这篇例文描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想。
山坡上、荷塘里、菜园里、小溪边、运.动场上，铅笔的梦想在不断变化。
无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。
课文的旁批引导学生关注铅笔与想象事物之间的联系，从而使学生明白展开想象要联系事物的特点。
课后练习题要求学生仿照课文说说铅笔的其他梦想，就是引导学生顺着课文的思路继续展开想象。
例文配有插图，对应铅笔的第三个梦想，图上铅笔像细长的豆角一样长在青青的藤上，表现了铅笔实现梦想后的开心与快乐。
【课时安排】一课时【教学准备】课件、学习任务单，故事创作纸，手指印画【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1.猜谜:小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。
(打一学习用品)2.现在就让我们请出这位小朋友,“铅笔”，听一听,在它小小的心灵深处藏着怎样的梦想,怎样的愿望呢?3.出示课题，齐读课题。
新人教版(部编)三年级语文下册《五单元 习作例文： 一支铅笔的梦想》研讨课教案_7
《习作例文》基于标准的教学设计教材来源：部编版义务教育教科书/人民教育出版社2018年版单元主题：奇妙的想象课时：一课时授课对象：目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于阅读：1.初步学会默读，做到不出声，不指读。
2.初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
（2）基于习作：1.乐于表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界，注意把自己觉得新奇有趣的内容写清楚。
2．教材分析《一支铅笔的梦想》和《尾巴他有一只猫》是部编版义务教育课程标准人教版三年级下册第五单元的习作例文。
本节课活动内容主要是——让学生通过结合旁批感知习作例文《一支铅笔的梦想》，发现铅笔的梦想在不断变化，可是想象始终围绕铅笔的特点展开。
同时，让学生仿照课文说说铅笔的其他梦想，顺着课文的思路展开来想象；《尾巴他有一只猫》这篇例文颠覆惯常思维展开想象，顺着尾巴的思维，反方向想象创造出意想不到的神奇故事。
通过阅读、思考、交流等活动，让学生从习作例文中积累想象的方法，同时打开思路把学生带入更加广阔的想象空间。
同时，激发学生习作的兴趣和愿望。
3．学情分析（1）基于阅读：三年级的学生在老师的指导下已经初步学会了默读的方法，如何带着问题去默读思考，还需要继续加强练习。
同时学生也能够在老师的指导下，品味作品中人物的命运和情感，并敢于跟同学们交流自己的阅读感受。
（2）基于习作：三年级的学生敢于表达，乐于表达，学习积极性高。
如何让他们表达的清楚、明白？这需要教师在课堂上引导学生去观察、去模仿、去学习习作例文中的想象方法。
积累了经验，为解决“怎么写”做好铺垫。
教学目标1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
2.借助旁批发现想象的方法，并尝试着去展开大胆的想象。
3.能大胆想象，有创编奇特想象世界的愿望。
评价任务1.通过阅读、思考、交流等方式，阅读习作例文资料，感受想象的丰富和神奇。
部编版三年级下册语文《习作例文：一支铅笔的梦想》语文教案(共9页)
第五个梦想，是跑到运动场上。知道我要做什么吗？我要当一会儿小松鼠的撑竿，当一阵儿小猴子的标枪。挂在脖子上的奖牌闪闪的。哈，多么好玩！多么开心！（铅笔想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪。它为什么会这样想呢？）
第二个梦想，是跳进荷塘里。知道我要做什么吗？我要为小鱼虾，撑起阴凉的伞；伞上，还趴着大眼睛青蛙。有的在伞上歌唱，有的在伞下玩耍。哈，多么好玩！多么开心！
第三个梦想，是躲到菜园里去。知道我要做什么吗？我要在青叶间，长成长长的豆角；或者，伪（wěi）装成嫩嫩的丝瓜。菜园里的派对马上开始！哈，多么好玩！多么开心！（豆角、丝瓜和铅笔一样。都是细长的。铅笔想成为“长长的豆角”“嫩嫩的丝瓜”，我觉得这样的想象自然、合理。）
夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……
一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空……
请同学们根据故事开头接着往下编故事。看谁想得奇特，编得有趣。
5、小组交流：
（1）以小组为单位，选择自己感兴趣的开头接龙编故事。
（2）认真倾听，当别人在发言时，不插嘴，说完后再进行补充。
另一条尾巴听到了，高兴地说：“哎呀，原来我有一只狗哇。真好！”
原来，它是一条狗的尾巴。
狗生气了吗？没有，因为它也听见了猫尾巴的话。它跟在主人的身后，高兴地想：“对呀，原来我有一个人，真神奇！”
2、例文赏析：
作者运用了逆向思维，站在尾巴的角度看待尾巴与猫的关系，别出心裁，使文章蕴含了“任何事物都具有相对性”的哲理。
教学过程
三年级下部编版第五单元作文教案
三年级下部编版第五单元作文教案今天语文课，老师说要写作文，我有点激动呢。
并且这学期我们学了好多新的词语，老师说要将句子修辞运用到作文里。
老师还递过来一张纸，上面写着“三年级下部编版第五单元作文教案”。
我偷偷地瞄了一眼黑板，上面写着“我的发现”。
我的脑海里一下子涌出来许多想法。
哎，上个星期去奶奶家，我突然发现奶奶家的院子种了一棵很大的树，树枝上挂了许多白色的果子，真可以说超好看！我跑过去，脱下外衣摘下一颗果子，尝了一口，酸酸甜甜的味道，真好吃！
我还记得老师说过，写作文要把事情写清楚，还得有自己的感受。
我拿起笔，正在写我的发现。
我写了树的形状，写了果子的颜色和味道，还写了奶奶对我说的话。
奶奶说，这叫“山楂”，是秋天才能结的果子。
她说山楂可以制成糖葫芦，也可以做成山楂糕，很好吃！
写到最后，我才发现自己写了好多字。
老师说，写作文，假如认真用心，直接描写自己的想法，那是一篇好作文。
我会心地笑了，并且我描写出了我的发现，也写了一段我的感受。
下课后，我和小伙伴们分享了我的作文，他们都说我的作文很好看，还夸我写得很赞！我真是太高兴了！下节课，我要很认真地听老师讲评我的作文，想办法写出更好的作文！。
部编人教版三年级语文下册《习作例文五：一支铅笔的梦想》教案含教学反思和作业设计
（课件出示3）
1.铅笔为什么会有这些梦想呢？
学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：
(1)当铅笔经常闷在抽屉里,没有自由,没有快乐,很寂寞,孤独,郁闷时想到了一个办法就是溜出教室。(逃出教室)。
(2)我们一起随着铅笔到山坡上。(她想到山坡上开出一朵漂亮的花儿!)蝴蝶呀蜜蜂呀,就猜不出我是谁了!哈,多么好玩儿,多么开心!
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、总结写法。
思考：作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢？
教师引导明确：（课件出示6）（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者敢于大胆想象、合理想象、充满正能量的想象。因此，同学们在想象时要注重这些方面。）（板书：大胆想象、合理想象、充满正能量的想象）
不足之处：后边的练说完成之后，最好进一步变成练写才好。
【设计意图：直入正题，调动学生积极性，进入例文的分析和学习中去。】
新课
教学
（ ）分钟
二、阅读指导：
（一）初读例文。
1.学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）
铅笔有哪些梦想？
找出例文中有关的自然段。
2.指名说。（明确：一共写了铅笔有五个梦想：溜出教室，跳进荷塘，躲到菜园，来到小溪边，跑到运动场上。）
五、课堂练说。
铅笔还有哪些梦想呢？仿照课文说一说。
1.指名试说，师生共同评议。
2.教师再次明确要求。（课件出示7）
（1）要展开合理想象，想一想铅笔还可以变成一些什么？
（2）充满正能量的想象，想象铅笔还可以为人们做些什么事情？
3.小组交流，代表在全班交流。
4.师生评议，补充。
【设计意图：进一步巩固和强调想象的方法，为练说做好充分准备。】