走进学生心灵(1)
走进学生心灵
走进学生心灵一、案例回顾2012年春，我担任初三年级某班班主任，由于马上面临中考，学生、老师的压力都相当大，一切围绕能考进几个达标中学这个硬性指标转。
班主任最怕的是这一阶段学生的学习情绪出现变化，出现不稳定，这将直接影响整个班级的学习气氛。
然而最让我担心的事情还是发生了，临近泉州市质检时，班上平时学习认真，有望考进一级达标的刘某却积极性不高，上课经常若有所思，课外作业敷衍了事，经常违反班级纪律：上课迟到，晚自习爱讲话，成绩直线下降，成绩排到年段倒数几名。
刘某以前学习积极性比较高，有着明确的学习目的和目标，学习上遇到不懂的也会向老师、同学请教。
他学习成绩虽然不是很好，但一直较稳定，在班上达到中等成绩，和师生融洽相处。
是不是由于学习压力过重，导致其对学习产生了厌恶并最终产生了抵触情绪呢？我几次找他谈心，问了他原因，他均以近一段时间心绪较乱，自己慢慢会调整为由推脱。
也许他有难言之隐不便告诉老师，希望他过后会慢慢调整，不大在意。
但是一个阶段后情况越来越严重，有时候他会一两节晚自修不上。
我开始意识到事情的严重性。
我反思：为什么学生不愿向我敞开胸怀？为什么学生在迷惑时选择了自己去面对而不愿接受我的帮助？唯一的答案是他只是把你当成老师，而不是当成能够倾诉的朋友，他不敢把所经历过的事情、真实想法告诉你。
换句话说，他希望但不让、害怕你走进他的心灵。
在一次阶段性考试后，我把他叫到办公室，一一帮他分析试卷上的错误，当我指着他试卷上一些本不该犯的错误，问他这些题目是不是不会做，还是平时学习不够踏实而不会时，他说是平时复习不够。
我趁热打铁说：“我知道凭以前的实力，这些题目是难不倒你的，可是你却做不出来，这说明什么呢？我知道，你一定有着什么事情瞒着老师，如果你不想说，老师也不会去问，不过看你现在这个样子，老师觉得难受。
老师很想帮你解开这个疙瘩，只是老师无从下手，不像现在在帮你分析这张试卷上的错误。
我知道，你也想像解决这张试卷上的问题一样丢掉思想包袱。
架起沟通的桥梁,走进学生的心灵
架起沟通的桥梁，走进学生的心灵沟通，是人与人之间最基本的交流方式。
而在教育过程中，老师和学生之间的沟通更显得重要。
一位优秀的老师需要善于倾听学生的心声，建立良好的沟通桥梁，让学生感受到老师的关心和支持，从而激发学生的学习动力，促进学生的素质全面发展。
今天，让我们一起探讨如何架起沟通的桥梁，走进学生的心灵。
建立良好的师生关系至关重要。
一个和蔼可亲的老师，更容易赢得学生的尊重和信任。
老师要学会与学生交朋友，争取学生的信赖和拥护。
可以通过分享自己的生活经历、鼓励学生参加课外活动、关心学生的生活状况等方式，逐渐拉近师生关系的距离。
老师也需要敏锐地感知学生的情感需求，及时给予关怀和支持。
无论是在学业上还是生活中，都能给予学生适当的帮助和指导，从而建立起一种和谐、亲密的师生关系。
倾听是沟通的关键。
每个学生都有自己的个性和情感，老师需要善于倾听学生的心声。
在教学过程中，建议老师采取多种方式倾听学生的意见，比如举办班会、设置反馈渠道、组织小组讨论等，让学生有机会表达自己的看法和感受。
老师还可以借助日常的谈话交流，主动询问学生的学习情况和生活琐事，了解学生的内心世界。
通过倾听学生的声音，老师可以更好地了解学生的需求和困惑，为学生提供更有针对性的帮助和指导。
老师还需要关注学生的情感需求。
学生在成长的过程中，常常面临各种情感问题，比如成绩低落、人际关系不和睦、自我价值感不强等。
老师需要及时发现学生的情感问题，并给予适当的情感抚慰和指导。
可以通过开展心理健康教育、组织情感成长训练、指导学生树立正确的人生观和价值观等方式，引导学生树立积极的心态，增强情感的抵抗力，提升心理健康水平。
只有关注学生的情感需求，才能帮助学生建立健康的心灵，更好地地投入学习和生活中。
老师还应该注重培养学生的沟通能力。
良好的沟通能力是学生综合素质的重要组成部分。
老师可以通过设置小组讨论、模拟辩论、校园演讲等方式，培养学生的语言表达和沟通能力。
还可以鼓励学生积极参加公共活动、主动交流思想观点、提高人际交往能力，使学生在日常生活中更自信、大胆地表达自己，从而更好地融入社会大家庭。
走进学生心灵 做学生的引路人
走进学生心灵做学生的引路人孩子的心灵是一片净土，怎样走进学生心灵，做好学生的引路人，当好一名班主任呢？很重要的一点就是要抓好养成教育，即对人进行道德品质和行为习惯的一种教育。
1.思想品德的培养。
学校对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育，使学生树立起科学的世界观、人生观和价值观，乐于为祖国、人民无私奉献。
2.道德品质的培养。
让学生了解在公共场合应该遵守哪些社会公德；将来从事社会工作应该遵守哪些职业道德；正确处理个人与他人和个人与社会的关系，等等。
简言之，就是让学生学会做人。
3.科学文化素质的培养。
包括旺盛的求知欲，良好的学习习惯，正确的学习方法，必要的知识技能结构以及积极的创造精神，等等，也就是让学生学会求知。
4.身体心理素质的培养。
要教育学生养成良好的生活和卫生习惯，对体育活动的浓厚兴趣，具有良好的体能及安康的体魄，也就是让学生学会健体。
5.交往素质的培养。
在养成教育中，要让学生学会办事，培养学生乐于合作、热心参与、善于应变的品质。
要想把上述教育抓好，班主任在班级管理工作中就必须讲究“引”的艺术。
这个“引”要求班主任做好具体的管理工作。
1.“引”好班干部。
指导班干部在班级管理工作中实行民主管理，让每个学生都在集体中负有一定的责任。
在此根底上从第二学期起实行“班干部轮换制”，让学生“轮流执政”，给不同性格特点的学生施展才能的时机。
这样就增加了学生的集体荣誉感和主人翁的责任感，使每个学生都时机均等地得到锻炼，激发学生自觉培养积极向上、热情、自信的优良品质。
2.“引”好后进生。
对学习或纪律方面后进的学生，首先要让他们认识到约束的重要性，要求他们能自我约束，遇事冷静，做事有分寸；其次要进行制度制约，加强纪律教育，建立全班级管理制度；另外，要造成舆论约束，培养学生具有勤学守纪的良好行为。
加强与后进生思想感情的沟通，善于发现他们的闪光点。
3.“引”好家长。
家庭教育是一切教育的起点，是终身教育的根底。
走进学生心灵的心得体会
走进学生心灵的心得体会
在教育教学工作中，了解学生的内心体验、接纳学生的情感需求，是促进学生成长的关键。
在多年的教学实践中，我深刻地认识到，要成为一名优秀的教育者，需要不断地走进学生的内心世界，关注学生的情感需求，从而更好地引导学生成长。
首先，了解每个学生的个性和心理状态非常重要。
我们教育者要以开放的心态去倾听学生，在听到他们的声音、看到他们的行为后，用心感知学生的内心状态。
学生有时也会明示或者暗示地表达自己的情感诉求，例如诉说自己的困惑、疑虑，或者情绪低落等等。
这时，教育者不应冷漠对待，而应保持真诚地关注，及时进行沟通和引导，引导学生认识到自己的情感状态，帮助他们找到主动解决问题的方法，化解心理上的困惑或疑虑。
其次，在教学过程中，关注学生的情感体验，创造良好的教育组织和社交环境，建立互信和互动的沟通机制，对于调动学生学习兴趣，改善学习氛围具有重要作用。
我们可以通过各种方式，如思维导图、默写机制、感性影像等，激发学生视觉与听觉的体验，帮助他们形成多元化的感知方式和深入思考的习惯，从而激发学生的学习热情。
同时，我们也要关注社交环境的建设，鼓励
学生参加集体性活动、小组研讨等，培养学生沟通交流的技能，
并及时给予慰问和赞赏，增强学生的自信和获得感。
最后，教育工作者要注重引导学生发展积极向上的情感attitude，让学生在成长中获得精神上的满足与安定。
引导学生建立积极的
自我认知和价值观，培养他们的自尊心和尊重他人的能力，让他
们在轻松的状态下学习掌握知识。
如此，才能真正读懂学生的内心，走近学生的心灵，提高教学
质量，让每个学生得到充分的成长和发展。
走进学生心灵 关爱学生成长
走进学生心灵关爱学生成长苏霍姆林斯基说：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人的世界。
”因为没有心与心的沟通，就没有爱的琼浆玉液去滋润学生的心田，学生心灵中的种子就会干枯，更不会发芽、茁壮成长。
许多事实告诉我们，晓之以理、动之以情的核心是一个“爱”字，情感因素运用得好，可使教育成功。
师生间纯洁高尚的情感之花必将结出纯洁高尚之果。
走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。
一、尊重、信任学生，让每个学生心中都充满阳光尊重学生就是尊重学生的人格。
师生的关系建立在平等的起跑线上，拉近学生、老师的距离，起到更有效的教育效果。
例如：师生谈话不要带有讽刺、挖苦性；语调要亲切，声音不能太高，给学生营造良好的谈话气氛；若学生有心事要说，教师要认真倾听，帮助分析事情的对与错，使他们对此事有一个正确的认识。
记得我所任教过的班级中有一个同学，他是班里出了名的捣蛋大王。
别人打架他会拍手称好，爱打架骂人，故意损坏公物，同学们都怕他。
有一次他把学校办公楼的玻璃给踢坏了，于是我单独跟他谈话。
他看着我说：“我说了你也不会相信。
”我对他说：“你先说说看，你不说，我怎么相信你呢？”他就把事情的原委都告诉了我，这事还真不能全怪他，于是，我妥善地处理了这件事。
我有空还经常与他谈心，使他意识到老师对他和对其他同学是一样的，老师相信他、尊重他，渐渐地他与同学能和睦相处了，也能经常为班级做好事。
信任是一种无声的教育力量，能树立教师在学生心目中的崇高威望。
信任的实质是尊重和宽容。
教师不仅要尊重每个学生，欣赏每个学生的存在及其优点，还要宽容每个学生的缺点。
对于老师们来说，欣赏学生的优点很容易，宽容学生的缺点则是很难。
对于一些学习差、表现差的学生，老师总爱板着一副严格的面孔管理学生，不信任他们；对于学生的缺点，常常当面严厉批评，甚至讽刺挖苦，似乎只有这样，才有助于学生改正缺点、追求进步。
走进学生心灵,打开学生心扉
走进学生心灵，打开学生心扉学生心灵，是一个娇嫩而又脆弱的存在。
这个心灵承载着学生们的情感、思想和渴望，是他们成长与发展的源泉。
作为教育者，我们有责任走进学生的内心世界，并帮助他们打开心扉，让他们愿意与我们分享他们的所思所想。
要走进学生心灵，我们首先要对他们保持真诚的态度。
学生可以很敏锐地察觉到我们是否真心关心他们的成长和发展。
当我们充满爱和关怀地对待每一个学生时，他们会感受到这份真挚的情感，也就更愿意与我们交流。
我们要尊重学生的个性和差异。
每一个学生都是独特的个体，有着自己独立的思维和情感世界。
我们不能以一棒子打死，要尊重他们的差异，接纳他们的个性。
只有在相互尊重的基础上，学生才会更加愿意敞开心扉与我们交流。
我们还可以通过与学生进行深入的沟通，了解他们的内心世界。
有时候，学生可能因为某种原因而不愿意主动表达自己的所思所想。
这时，我们可以主动与他们沟通，关心他们的感受和情绪。
通过与学生的交流，我们可以更好地了解他们的需求和困扰，从而更好地帮助他们。
打开学生心扉，并不是一蹴而就的工作。
有时候，学生可能有一些隐私或者内心的痛苦，不愿意主动分享。
在这样的情况下，我们需要保持耐心和细心，给予学生足够的空间和时间。
我们可以通过赞赏和鼓励来激发学生的自信心，让他们感受到自己在我们心中的重要性，从而更愿意与我们敞开心扉。
最重要的是，我们要给予学生真正的关爱和理解。
学生们往往需要的不仅仅是知识的灌输，更需要的是情感上的支持和理解。
当他们遇到困难和挫折时，我们要同情他们的处境，给予他们安慰和支持。
通过这种关爱与理解，我们可以建立起师生之间的信任和亲近，让学生们愿意将心灵敞开，与我们紧密相连。
走进学生心灵，打开学生心扉，需要我们与学生建立起真诚、尊重、关心和理解的关系。
当学生感受到我们内心的温暖和关怀时，他们会主动与我们分享他们的所感所想。
这不仅有助于促进学生的全面发展，也让我们成为他们值得依赖和信任的人。
走进学生心灵打开学生心结
走进学生心灵打开学生心结【摘要】走进学生心灵，打开学生心结是教育工作中至关重要的一环。
了解学生内心世界、接触学生的情感和情绪、建立师生信任关系、促进学生自我认知和情感管理能力的发展、尊重和理解学生、倾听学生声音并引导他们正确处理情绪，这些措施将有助于消除学生心结，促进他们健康成长。
走进学生心灵、打开学生心结，不仅是为了解决学生的心理问题，更是为了提升教育的效果和质量。
只有通过关心学生的内心世界，才能为他们创造良好的学习环境，培养他们健康成长。
走进学生心灵、打开学生心结不仅是一项工作，更是一种责任和使命，唯有关注学生的心理健康，才能真正实现教育的价值和意义。
【关键词】学生心灵，学生心结，了解内心，情感和情绪，师生信任关系，自我认知，情感管理能力，尊重，理解，倾听，处理情绪，教育基础，健康成长，心理健康。
1. 引言1.1 走进学生心灵打开学生心结的重要性在教育教学过程中，走进学生心灵，打开学生心结，是非常重要的一环。
学生心灵是一个神秘而复杂的世界，充满了各种情感、想法和困扰。
如果教师能够真正走进学生的内心世界，了解他们的真实想法和感受，便能更好地指导和引导他们的成长。
通过与学生建立起深入的情感联系，教师可以更好地调动学生的积极性和参与度，促进他们的学习和成长。
走进学生心灵还能够帮助教师更好地理解学生的行为和态度，及时发现并解决学生可能存在的心理问题，进而提高学生的心理健康水平。
走进学生心灵，打开学生心结，不仅可以促进学生的全面发展，还能够建立起更加紧密和稳固的师生关系，为教育教学事业打下坚实的基础。
1.2 了解学生内心世界的必要性了解学生内心世界的必要性是教育工作者的重要使命。
学生的内心世界是复杂而微妙的，它包含着他们的情感、想法、认知和价值观等多个方面。
了解学生内心世界，可以帮助教育工作者更好地指导和辅导学生，从而实现更有效的教育目标。
了解学生内心世界可以帮助教育工作者更好地理解学生的行为和表现背后的原因。
走进学生的心灵作文
走进学生的心灵作文走进学生的心灵作文无论是在学校还是在社会中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
写起作文来就毫无头绪？下面是小编为大家收集的走进学生的心灵作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
走进学生的心灵作文1小A，是我们班学习成绩最差的一名同学，据前任老师讲，小A 考试常会出现不及格的现象，同学们都烦她，因为她上课不守纪律，男生常常欺负她，学习不好嘛，好像大家在骨子里就看不起她。
课堂上，小A又开始说话了，我看了她好几眼，可她根本不看我。
听写本交上来，哎呀，她写的字根本让人无法辨认，而且空了许多格，一共十个词，小A只写对了两个字，而且还不规范。
我强压住怒火，告诉她要认真复习。
为了调动大家学语文尤其是写作文的兴趣，我在班里引导大家进行小说创作。
小A竟然第一个交上了一篇小说。
我一看，知道她是抄的，因为那内容全是《红楼梦》的原文，她还不嫌麻烦，一下子抄了七张作文稿纸。
我本想批评小A这种抄袭现象，但转念一想，平时要布置她写作业，她常不完成，这次，她可是主动抄了这么多呀？不行，批评只会降低她的学习与作业的热情，我何不假装不知道，让她在抄写中锻炼自己的能力呢？于是，我在班上大力表扬小A，称她是班里第一个勇于进行小说创作尝试的人。
那节课下来，我意外地发现她竟听得那样认真。
之后的日子里，我在小A的日记中，经常鼓励她写字进步了，内容充实了等等。
慢慢的，她的日记越写越多，而且真的越来越工整了。
一天，小A悄悄找到我，要我给她一张照片，我问她做什么用，她说想贴到毕业留言簿上留作纪念。
在往常，这种事经常有。
我从未答应过任何同学，因为我怕影响他们的学习，更不愿让他们互相攀比着都来给我要照片。
我望着那双渴望又有些怯意的眼睛，犹豫了，若不给她，可能会让她失望的。
我对她说：“这样吧，明天我给你带照片来，但请先不要贴到你的留言簿上，也不要告诉任何同学你有我的照片，好吗？”小A高兴地答应了，快乐立刻写在了她的脸上……在这之后，小A的听写本上错字越来越少，字也写得越来越工整了。
走进学生心灵,关爱学生成长
走进学生心灵,关爱学生成长走进学生心灵，关爱学生成长XXX说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”教师只有奉献纯洁的教育爱，走进孩子们的心灵，成为孩子们的良师益友，才能使孩子们爱上自己的课堂，提高教学质量。
下面，我就针对如何走进学生心灵，怎样关爱学生的成长谈谈自己的认识。
一、尊重信任学生。
尊重信任学生是育人的前提，是建立民主平等师生关系的必要条件。
在教学工作中，首先要尊重学生的人格。
不讽刺、责难、体罚学生，用平等的心态对待每一个学生，用尊重的眼光看待每一个学生。
教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。
不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像“没关系，下次加油”，“老师相信你能行”，“你进步了”的安慰。
要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。
因此，现在我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加研究活动的机会。
课堂上的提问、计算练经常采用开火车，男女生比赛，小组评比的形式。
针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。
在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：“你真棒！”“很好！”然后让全班学生把掌声送给他。
这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着孩子的心灵。
我班里有个小女孩，长得特别可爱，可是她上课不爱动脑筋，又没仔细读题的惯，所以数学成绩特别差，可是我并没有放弃她。
我总是很亲切的叫她小乖乖，上课时经常请她起往返答一些简单的问题，一开始，只要我一喊她的名字，同学们就捧腹大笑，我制止了他们，并叫他们要尊重她人。
后来，她只要是会的题目就会积极的举手回覆了，我便及时的表扬她：“回覆的很好，你近来比以前用功了，所以前进了，老师信赖你还会表现地更好。
”她便会露出开心的笑容。
二、一视同仁地对待学生教师爱学生，就要对学生公平，公正，“一碗水端平”，不歧视后进生。
无论在哪方面，我都不歧视任何一个学生。
走进学生的心灵 教学感悟体会
走进学生的心灵以往提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞，学生对老师只有敬畏。
这样的师生关系缺乏亲近的接触和亲密的交流，彼此心灵的封闭、情感的隔阂是可想而知的。
在推行素质教育的今天，理想的师生关系也有了新的定位。
新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，师生之间是“你一一我”式的平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，相互激励、共同提高。
学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨……他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功……那怎样才能构建起这种新型的师生关系呢？加强师生间的“对话”和情感交流，善待每一个学生，走进学生的心灵世界, 就是一条有效的途径。
1、课堂上师生平等对话首先，教师要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心理话。
记得在教学数字0——10的写法时，我经常在田字格上范写，没想到，有一个学生在课后对我说:“老师，说出来您别生气，其实您的0写得很难看……”诚惶诚恐的语气与不容辞驳的事实，让我又羞又愧。
第二天我放下了老师的架子，公开了学生说话的内容，并当众宣布:“这堂课，我先当回学生，请全班同学当老师，指出我写得不好的数字J学生毫不留情地指出了我的缺乏之处，令我一阵汗颜。
我在他们纠正下反复的写，写得特别认真，终于“老师”们给我热烈的掌声，让我这个“学生”激动不已。
此后，我讲课如履薄冰。
每次上课前必先下一番功夫，生怕被学生挑出毛病。
渐渐地那种尴尬变少了。
没想到，实实在在做了一回学生之后，我的威信竟然大增，更可喜的是以后的每堂课学生学的特别认真，因为他们时时想当我的“老师” 呀！其次要让学生在课堂上感受到“我能行”。
学生开始作业时，教师可一边巡视，一边和学生悄悄说。
如“XX你看义义的写字姿势多好啊J “你今天写的字端正多了，真不错！”从而培养学生独立思考，认真仔细作业的好习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
走进孩子的心灵
仿佛又到了春天，置身于美丽的原野，我迎来了又一茬鲜嫩的幼苗。
我在心里对他们说：我会陪伴你们成长。
成长的路上有激情，有欢乐，但也不乏困惑与艰辛，我告诉他们：老师和你们在一起，咱们心心相印。
他叫邹杰，很喜爱唱歌，尤其喜欢唱周杰伦的歌，所以班里的同学都喊他叫周杰伦。
在第一节语文课上，我就注意到了他，头发长长的，衣冠不整，背靠桌子仰从着，疏疏懒懒的，却又透露出桀骜不驯。
“他如果不是一个好学生，就一定是个环孩子”，我在心里对他断言。
他一篇《生命的意义》终于使我对他放了心，缘起于他目睹了一幢车祸，一个小男孩死于非命，他极度伤痛，困惑于生命的意义。
我在批语中说：“你是这样的敏感、善良，并能够深入在思考生命的意义，真今老师感动，但是，对于天灾人祸，我们无需过于伤痛，生命的意义不在于拥有生命，而是要实现它的价值，我们要追求美好，并奉献于美好。
“
他的心中有个作家梦，我告诉他：“你已具有作家的潜质了，看你的外表就很像”他笑了，又露出了他那白亮的、尖尖的小虎牙。
这个乐弦也很能有些怪异，她高高胖胖，胆蛋圆圆的，坐在教室最后排。
开学已经好些日子了，可她仍旧郁郁寡欢。
上课时，把书包抱在怀里，眼睛时不时地望着窗个。
日记中无数次流露也她对小学生活的留念及对中学生活的不满。
于是，我开始了与她在日记中的无数次交谈，我告诉她：“美好的过去能够留存有心里慢慢回味，我们还要勇敢地走入新生活，我们都在等待你。
”她逐步地欢乐起来，现在她成了我的小尾巴，也是我的小助手，在注重我的六十多双眼睛里，她的目光最热切。
开学已经半学期，他至今未在班级露面，因为他的腿在暑假里不小心碰伤了，现在只能在家卧床休息，于是我与几个老
师开始了每周一次的家访。
说真的，教师工作很劳累，并不是每一次前去都很情愿，不过我是越来越喜爱这个孩子了，我的到来是令他那样的欣喜，忘记了伤痛，他的思维是那样活跃，一个话题说开来，思绪飘飞，像关不住闸门的潮水。
我们的交谈是那增愉快，不觉察两三个小时很快过去，每次要走时，他都是那样懂事而又诚恳地挽留我，或送我一段音乐，紧紧地握住我的手，甚至故意把我的手攥得很能痛。
我的心也在急着、痛着，希望他快点好起来，班里少了他一个，每天都是遗憾。
中秋节到了，我布置了学生写相关中秋赏月的文章。
大家都去赏了月，我也不例外，在班里交流感受，自然是不亦乐乎。
不过小小的他却在哀泣般沉默着。
作文中，我了解到他的爸爸是个翻译，在非洲做外援工作，已经几年未回家了，他是多么思念他的爸爸！于是我故意高声地问大家：“你们知道徐可的爸爸是做什么的吗？”“做月饼的”，孩子们几乎是异口同声的说，我与他几乎是同时笑破了肚皮。
于是他快乐了，我也不忘记强调：“徐可同学有一个令他骄傲的爸爸。
”
开学没多久，他竟然一个半天都没来上课，与家长联系，也不在家。
干什么去了？原来他在街上游逛他留下的这半天空白，使我们都注意到了他。
他看上去似乎是不正常的孩子，跟你说话时，眼睛直直呆呆的，偶尔嘟着嘴巴噢噢地应着。
写的字，笔画分散得厉害。
不过他的一篇《小狗的死去》却深深地震撼了我。
他极尽自己的忧伤，凄切恸人。
我愧责自己直到这时才读懂了他，理解了他的情感与对事物的理解。
他只不过是有些人性地忧伤着自己的忧伤，排斥着自己的不满，聪明地背离着身上的束缚而已，他没有错。
在学习上，我对他几乎不做要求，但是并没有忘记缓缓引领他。
他是越来越优秀了，不但字写得漂亮，作文也总有创新，在他的心里，有另一个清新美好的世界。
一篇《做个小孩不容易》读得我心里酸酸涩涩的，于是我开始注意到了这个叫朱义峰的小男孩，他似乎很忧郁焦愁，对老师的关爱与理解有更多的期冀。
在与其父母的交谈中，我
了解到他的父母在生活上给他过多的护爱，而在学习上又有苛刻的要求。
孰不知，十三岁的年龄在心理学上被称为心理断乳期，他们敏感叛逆渴望更为广阔的生活空间和更多彩的情感世界。
这个叫做吴晓波的小家伙，挺厉害的，我甚至有些怕他了，作业稍微多点，他就大声说要告我的状，要炒我的鱿鱼。
他很能特别，不单是因为他的鼻子总是不干净、少年白发，他写的字小小挤挤的，下笔极很，力透纸背。
在朗诵苏轼的《水调歌头》时，他在整个教室，从前走到后，旁若无人。
这又怎么了，我允许他如此。
我总是说教室是他们的，他们才是主角。
不能盲目崇信，在这个点上，她很听从我，听惯了孩子们的称赞，她的话对我不啻为一个很大的打击。
在那次交谈中，她说她从小就不喜欢语文，对语文老师也没什么印象。
“你现在的语文老师怎么样？”我有点像赫尔墨斯“不知道”，他并不照顾我的虚荣。
这个小家伙开学快一个月了我还不知道他是女孩。
同学们说他是我的儿子。
因为他在作文中说：“如果童老师要是有了孩子，我会很忌妒那个孩子的，童老师一定是个好妈妈，我对她的感觉就是如此”。
他是我们的大王，我们在心里祝她永远幸福。
以“儿子”为首的孩子们又来办公室接我了，他们知道我可能会很晚才回去。
不行了，赶不走他们，故事也讲不完，看到他们纯真可爱的脸，眼前就会有如此幻化：置身于春天美丽的原野，他们是一朵朵鲜艳的花儿，每一朵花儿都有晶莹的内心世界，正在向我呼唤。
我俯下身来，那几句诗已化为音乐在耳边飘荡：
就这样细细地听，如河口凝神倾听自己的源头/像这样深深地嗅，嗅一朵小花，直到知觉化为乌有。