鲧禹治水《淮南子》 优秀教案
鲧禹治水教学设计案例
鲧禹治水教学设计案例教学要求1、知识与技能(1)学习并掌握本课的生字新词，积累“一片汪洋”等词语。
(2)读懂故事，了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法，以及他们的精神品质。
(3)抓住文章中关键词句进行品析，体会其表达的效果。
(4)正确、流利、有感情的朗读课文，并练习讲述故事。
2、过程与方法(1)通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词，并联系上下文、联系生活经历解释词义。
(2)边读边想、读议结合，以读促悟、理解课文内容。
(3)删繁就简，抓住重点词句深入品析，体会文本所蕴含的思想感情。
3、情感、态度与价值观(1)体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。
(2)激发学生对英雄人物的崇敬之情，从中受到熏陶与教育。
重、难点与关键1、重点：理解内容，了解人物的精神品质。
2、难点：抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。
3、关键：弄清鲧禹父子治理洪水的原因与方法。
课时划分：两课时。
教学设计第一课时教学目标1、学习并掌握本课的生字新词，理解词义。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知，理清文章的脉络。
4学习课文第一部分，了解鲧禹治水的原因、方法及结果。
教具准备1、生字词语卡片。
2、洪水泛滥、人们深受灾难的图片。
教学过程一、观看图片，激情导入1、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片，学生认真观看。
2、说说：你看到了什么?想到了什么?生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了!生：我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。
生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死就是被饿死了。
……3、教师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着。
鲧禹治水语文教案设计
鲧禹治水语文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解鲧禹治水的故事背景和基本情节。
学生能够掌握故事中的关键词汇和句子结构。
学生能够运用故事中的知识和道理解决实际问题。
1.2 过程与方法学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和思考能力。
学生通过角色扮演和小组合作，提高口语表达和团队协作能力。
1.3 情感态度与价值观学生培养对传统文化的兴趣和尊重。
学生学习到大禹治水的精神，培养坚持不懈、勇于担当的品质。
第二章：教学内容2.1 课文解析学生阅读《鲧禹治水》的故事，理解故事情节和人物关系。
教师对课文进行解析，解释故事中的传统文化元素和历史背景。
2.2 词语解释学生学习和理解故事中的关键词汇，如“鲧禹”、“治水”、“洪水”等。
教师通过例句和情境解释词语的含义和用法。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过图片或实物展示，引起学生对治水话题的兴趣。
学生分享对治水话题的了解和经验。
3.2 阅读理解学生阅读课文，回答相关问题，检验对故事情节的理解。
教师引导学生思考故事中的问题和道理。
3.3 角色扮演学生分组进行角色扮演，扮演故事中的人物，进行对话和表演。
学生通过角色扮演，提高口语表达能力和理解能力。
第四章：作业与评价4.1 作业学生书写课后日记，表达对故事的理解和感受。
学生选择一个关键词汇进行深入研究，下节课分享研究成果。
4.2 评价教师对学生的阅读理解、作业和课堂表现进行评价。
学生之间进行互相评价，分享学习经验和感受。
第五章：教学延伸5.1 小组讨论学生分组讨论鲧禹治水的故事对自己生活的启示。
学生通过讨论，培养思考能力和解决问题的能力。
5.2 课后活动学生参观相关展览或进行实地考察，加深对治水话题的了解。
学生通过实践活动，培养实践能力和团队合作精神。
第六章：教学策略6.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动探究鲧禹治水的技术和方法。
利用案例分析法，分析鲧禹治水成功与失败的原因。
6.2 教学工具使用多媒体课件，展示鲧禹治水的相关图像和视频。
《鲧禹治水》教案
《鲧禹治水》名师教案【教学目标】一、知识与技能学习本课的生字，理解本文的字词，掌握“大发雷霆”、“欢呼雀跃”等词语。
二、过程与方法快速阅读浏览全文，能简述课文的主要内容，体会重点词句的思想感情。
三、情感态度和价值观感受鲧禹父子甘于奉献、不畏艰难的伟大精神，从而产生对伟大英雄的敬佩之情。
【教学重点】体会人物心理、学习人物的思想品质。
【教学难点】能简述课文的主要内容，体会重点词句的思想感情并加以赏析。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导入1.师：同学们，观看视频，说一说你看到了什么？你想到了什么？（课件出示视频）同学们自由回答。
师：洪水灾害真的是很可怕。
传说在远古时候，洪水灾害就一直困扰着人们，在与洪水作斗争的时候，出现了俩位大英雄鲧和禹。
这节课我们就来学习鲧禹治水的故事。
板书课题。
二、初读感知1.介绍作品。
鲧禹治水，是中国古代神话传说故事，源自著名的上古大洪水传说。
三皇五帝时期，黄河泛滥。
作为黄帝的后代，鲧、禹父子二人受命于唐尧、虞舜二帝，分别任崇伯和夏伯，负责治水事宜。
2.自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。
（1）老师范读，要求：同学们画出自己不认识和不理解的词语。
（2）教师巡视，引导学生借助工具书解决不理解的字词。
3.概括文章主要内容。
大水漫上天际，鲧盗取了天帝的息壤来堵塞洪水，违抗了天帝的命令。
天帝让祝融杀死鲧。
鲧腹中生出了禹，禹继承父亲的遗志，用自己的聪明与智慧治服了洪水。
鲧禹父子都是善良、冒着危险拯救百姓的英雄。
4.学习生字，词语理解。
①课件出示带拼音的生字，指名认读，开火车读。
②大发雷霆：暴怒，发泄出强烈的怒气。
欢呼雀跃：高兴得像麻雀一样跳跃。
形容非常欢乐。
汗流浃背：形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。
一片汪洋：形容水面辽阔，水势浩大。
三、精读感悟课文详解。
（1）通过阅读课文，回答下列问题。
鲧禹治水的原因是什么？本文分为几部分？每部分都写了什么？(问题的答案就在文中，就让我们带着这些问题走进课文。
六年级语文下册《鲧禹治水》教案
六年级语文下册《鲧禹治水》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文大意，了解鲧禹治水的过程和意义。
1.3学习课文中的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分享，提高学生合作学习和表达能力。
2.2运用多媒体教学，增强学生对治水故事的兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱祖国、尊敬祖先的情感。
3.2教育学生要有责任感和使命感，勇于面对困难。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读和背诵。
1.2课文生字词的学习和运用。
1.3了解鲧禹治水的过程和意义。
2.教学难点：2.1课文中部分生字词的书写和发音。
2.2对课文深层含义的理解。
三、教学步骤第一步：导入新课1.向学生简要介绍鲧禹治水的背景，引发学生对治水故事的兴趣。
2.邀请学生分享他们对鲧禹治水的了解。
第二步：自主学习1.让学生自主朗读课文，注意语气、节奏。
2.学生自主查找课文中的生字词，并尝试解释。
第三步：课堂讨论1.教师引导学生讨论课文的主题，即鲧禹治水的过程和意义。
2.学生分享自己对于课文的理解，教师给予点评和指导。
第四步：课堂讲解1.教师针对课文中的难点进行讲解，如生字词的书写和发音。
2.教师通过多媒体展示鲧禹治水的相关图片，帮助学生更好地理解课文。
第五步：课堂练习1.学生完成课文生字词的书写练习。
2.教师出示有关课文内容的填空题，学生抢答。
第六步：课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
第七步：课后作业1.学生背诵课文。
2.学生完成课文生字词的练习。
四、教学评价1.通过课堂问答、讨论，了解学生对课文内容的掌握程度。
2.通过课后作业，检查学生对生字词的掌握情况。
五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈进行调整。
2.学生反思自己在课堂上的表现，提出改进意见。
六、教学资源1.课文原文及注释。
2.多媒体课件。
3.生字词卡片。
七、教学时间1课时本节课通过学习《鲧禹治水》，使学生了解了中国古代的治水英雄，培养了学生热爱祖国、尊敬祖先的情感。
《鲧禹治水》教案
《鲧禹治水》教案《鲧禹治水》教案3篇《鲧禹治水》教案篇1第一课时教学目标1.学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。
2.正确、流利地朗读课文。
3.整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。
4.学习课文第一、二部分，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。
教学重点1.学习生字新词，理清课文脉络。
2.了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。
教学难点：掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。
教学准备1.生字词语卡片。
2.洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。
教学过程一、观看视频或图片，激情导人1.教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。
2.说说你看到了什么?想到了什么?生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了!生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。
生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。
……3.教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。
传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。
4.教师板书课题：鲧禹治水。
5.齐读课题，理解课题，认识人物。
⑴鲧：是传说中的一位善良的天神。
⑵禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。
二、自读课文，整体感知1.自由认真读课文，读准字音，读通句子。
2.找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。
可同桌或小组共同完成。
3.给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。
4.想想这篇课文的主要内容。
三、自学反馈，交流互动1.分段指名轮读课文。
2.集体评议，及时纠错正音。
3.教师强调字词难点。
⑴字音：“壤”声母是r，读第三声。
⑵字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。
《鲧禹治水》教学设计一等奖
《鲧禹治水》教学设计一等奖《《鲧禹治水》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《鲧禹治水》教学设计一等奖教学目标1. 了解古代神话故事，初步感知神话的特点；积累文言词语和相关文学常识。
2. 通过朗读课文，分析神话中人物形象的特点及其所具有的现实意义，在探究、质疑‘解疑中培养正确阅读神话作品的良好习惯。
3. 体会神话寄寓的我们祖先改造自然的愿望和顽强意志，感受中国传统文化的精髓。
教学重点：把握神话中的人物形象特点，积累重点文言词句。
教学难点：理解神话故事的特点。
教学过程：一．导入：1.前一阶段，老师看见这样一则新闻：2011年8月13日，发布：因暴雨导致的洪涝灾害给云南省造成了巨大的损失：据统计，灾害造成云南省11个州市125.34万人受灾，因灾死亡40人，失踪6人，紧急转移安置16000多人；房屋倒塌1万多间、损坏18000多间；农作物受灾10.7万公顷，绝收1.1万公顷；交通、电力、通讯、水利等基础设施不同程度受损。
2.听了这则消息，你想到了什么？3、教师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的.生命与财产安全。
传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。
4、教师板书课题：鲧禹治水。
5理解课题，认识人物。
（1）鲧：是传说中的一位善良的天神。
（2）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。
（3）治水：治理洪水，为人类造福。
二．通读课文，自学课文。
1.提出要求。
读通句子，读准字音。
2.老师范读。
3.检测朗读情况。
检查字音，字义。
补充解释“息壤”4.师生合作了解大意。
结合书下注释及参考资料了解大意，老师引导，解答难理解的句子。
5分析鲧治水的原因、方法与结果。
（1）原因：洪水滔天（2）方法：鲧窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
补充故事：猫头鹰和神鬼告诉鲧可以偷息壤治洪水。
《鲧禹治水》教案
涵盖了相关的知识点和技能点。
教学内容的深度和广度
02
需要反思教学内容的深度和广度是否合适，是否能够满足学生
的学习需求和发展需求。
教学内容的组织和呈现方式
03
教学内容的组织和呈现方式是否清晰、有条理，是否易于学生
理解和接受。
反思教学方法
教学方法的有效性
教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的 学习效果。
评价结果运用
调整教学策略
根据评价结果，调整教学策略和方法，提高教学效果。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求，提供个性化的指导和建议。
促进反思和发展
引导学生根据评价结果进行反思，发现自己的不足和潜力，促进他 们的全面发展。
05 教学反思与改进
反思教学内容
教学内容是否符合课程目标
01
在教授《鲧禹治水》时，应确保教学内容与课程目标相一致，
引导学生进行自我评价，让他们 反思自己的学习过程和效果，培 养他们的自我意识和自我管理能
力。
反馈机制建立
及时反馈
在教学过程中，对学生的表现和问题及时给予反 馈，让学生明确自己的不足和改进方向。
建设性反馈
提供具体、可操作的建议和意见，帮助学生更好 地理解和掌握所学内容。
鼓励性反馈
对学生的表现给予肯定和鼓励，激发他们的学习 积极性和自信心。
探究学习
鼓励学生进行探究学习，培养其发 现和解决问题的能力。
04 教学评价与反馈
评价方式选择
过程评价
在教学过程中，通过观察学生的 表现、回答问题、小组讨论等方 式，及时了解学生的学习状况，
为后续教学提供依据。
成果评价
通过作业、测验、考试等方式， 评估学生对《鲧禹治水》这篇课
《大禹治水》教案(优秀14篇)
《大禹治水》教案(优秀14篇)《大禹治水》教案篇一[教学目标]1、知识教学：了解神话想象丰富、具有神奇色彩的特点，掌握“窟、栖、悯、矗、拯、疏、跋、涉、锹”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、赏析神话故事。
3、思想情感教育：感受课文所歌颂的我国古代劳动人民征服大自然的愿望和力量。
[重点、难点]1、重点：理解大禹“三过家门而不入”的故事情节，感受其中精神。
2、难点：分析合乎人物身份、个性化的对话描写以及大禹形象。
[教法]讲读法。
[教具准备]录音机、幻灯片等。
[教学时数]2课时。
第一课时[教学目标]1、了解神话的一般知识。
2、理清课文思路，把握整体内容。
3、分析课文第一部分。
[重点与难点]1、重点：生字词语的学习，理清课文思路，分析第一部分。
2、难点：理解禹的不平凡的出生。
[教学方法]讲读法。
[教具准备]生字词的幻灯片、录音机。
[教学过程]（一）导入新课：古代有个伟大的人物，他一心解救被洪水转困的百姓，十三年锲而不舍、公而忘私、三过家门而不入，他是谁呢？他就是大禹。
（二）了解神话。
神话指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它借助想象来表达古代人民征服自然力的理想和追求。
（三）出示幻灯，进行字词教学。
（四）听课文录音，理清课文思路。
讨论后明确：第一部分（1—4）写鲧治水被杀和禹的出生。
第二部分（5-14）写大禹治水三过家门而不入。
第三部分（15-17）写大禹哭石生启，被尊为“大禹王”。
（五）讲读第一部分。
1、课文如何描绘这场大水灾？说明什么？明确：课文从田淹、房毁、人们无处栖身这几方面突出了上古这场水灾水势的浩大、灾难的深重。
这样写既点明了治水的必要，也为鲧治水失败被杀作了伏笔。
2、面对这场灾难，众神、鲧、天帝各采取了什么态度？明确：众神：无动于衷、漠不关心；鲧：费尽心机偷来息壤，拯救人民；天帝对鲧违背他的旨意非常恼怒，派火神杀了鲧。
3、鲧是怎样治水的？如何评价他？明确：鲧治水方法不对，但他具有为拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和刚强的行为，是一个英雄。
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教
学
目
标
知识目标
掌握文中的生字词；整体把握课文内容，理清文章的条理。
能力目标
能通过对比法赏析人物，发表自己对人物的评价。
情感目标
通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志；
教学
难点
通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志。
2．板书课题：
1．提出学文要求：默读课文、概括主要内容（大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。）
2．朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神
3．老单独指导、纠正
1．提出要求：仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么？
1．学生齐读课题。
2．根据课时提出质疑：
1．学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容
教学
重点
学习对比手法在人物形象塑造上的作用。
教学
用具
小黑板、字词卡片、插图等
教学
方法
小组合作探讨法、谈话法、讲授法等
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课：
二、初读课文：
三、细读课文：
1．我们都看过《西游记》、《封神榜》，知道那是一种神话故事。那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的？
2．学生自由读、指名读，集体评论，指导；
3．小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。
1．学生按要求再读课文。
激发学生的学习兴趣。
培养学生分析概括课文内容的能力及朗读能力
四、交流讨论
五、课堂小结：
六、布置作业
A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。（1-4自然段）
B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。（5-10自然段）
c:关键词的作用进行分析
d:不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑；
B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流是进行解决
1．学生畅所欲言
1．抄写生字
2．写出对课文人物的看法。
教学生学会会阅读课文掌握基本的阅读方法并引导学生养成习惯。
提高学生的表达能力
板书设计：
（文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可）
1．学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题；
2．学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导；
1．这节课你学到了什么？有什么收获？
2．师小结：
2．学生自读全文
A：给全文做批注
a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍
b:对重点语句进行理解，并用铅笔写在课文的旁边
1．鲧禹治水
鲧盗息壤，治水失败。（1---4自然段）
大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水
大禹靠人民，制服洪水。（5-10自然段）
教学反思：
1．教学的成败得失：
2．学生的信息反馈：
3．今后的教学建议：