心理学的主要学科分支
教育心理学心理学分支学科
教育心理学 心理学分支学科教育心理学是心理学的一个分支学科，它以研究学习为主要内容。
早在20世纪初，西方心理学家就开始重视教育心理学的发展，认为这是心理学研究的重要分支。
教育心理学主要研究的是教育过程中的心理行为，包括学习者的个体差异、学习认知过程、学习机制以及学习者与教学环境的交互作用等。
其研究内容分为实验教育心理学、发展教育心理学、应用教育心理学三大分支。
实验教育心理学研究的是如何影响学习者的学习行为、调节其学习效果以及心理因素与学习绩效之间的关系。
实验教育心理学分拆出多项主要概念，如学习机制、注意和记忆、思维技能以及意向等，它们与学习行为及学习绩效之间的关系成为实验教育心理学的主要内容。
发展教育心理学主要研究在教育过程中，学习者的发展过程以及与之相关的心理行为。
它关注在不同年龄段期间，学习者如何建立对学习对象的概念，以及如何逐步实现独立自主学习的能力。
发展教育心理学强调，学习者的发展与学习的关系是我们使用的教育方法的重要参照。
应用教育心理学探索如何应用心理学原理实现教育效果，因此它又被称为现实教育心理学。
它既关注教学的有效性，又关注学习者的行为调控和发展。
它考虑如何在设计教学活动时，利用有效的心理学原理，促进学习者取得更佳成绩和形成正确的习惯和态度。
另外，它还考虑如何量化教育效果，以及如何检测学习者的认知状况和学习过程。
教育心理学是心理学的重要分支，它在教育过程中发挥着重要作用。
教育心理学探讨知识的本质、学习者的发展历程、教学的有效性和学习的影响因素，以及如何应用心理学原理实现教育效果等，它涉及比较广泛的专业内容，其研究范围远超心理学的范畴。
综上所述，教育心理学是心理学的重要分支学科，它在实验教育心理学、发展教育心理学和应用教育心理学三个分支中涵盖有关教育过程中学习者与教学环境交互作用的许多科学方面。
它为教育活动的设计、实施和评估提供有效的心理学指导，从而有助于提升学习者的学习表现和学习效果。
心理学的主要学科分支
临床心理学的应用领域
心理咨询与治疗
为个体或团体提供心理 咨询和治疗服务，帮助 解决心理问题和提高心
理健康水平。
心理诊断与评估
通过心理测验、评估工 具等手段对个体或团体 的心理状态进行评估和
诊断。
心理健康促进
开展心理健康宣传教育 活动，提高公众对心理 健康的认识和重视程度。
心理干预与预防
针对特定人群或情境， 制定和实施心理干预措 施，预防心理障碍的发
发展心理学的主要研究方法
纵向研究
追踪同一组被试在长时间内的发展变化， 以揭示心理发展的连续性和阶段性。
实验法
通过操纵变量来研究心理发展的因果 关系，例如在实验室中模拟不同环境
来观察儿童的行为反应。
横向研究
比较不同年龄段的被试在同一时间点 的心理特征，以揭示年龄差异和发展 的稳定性。
观察法
观察记录个体在自然环境中的行为表 现，例如通过家庭观察或课堂观察来 了解儿童的心理发展。
认知心理学的主要研究方法
实验法
通过实验来研究人类的认知过程，包括实验 室实验和现场实验等。
观察法
观察和记录人类在特定情境下的行为表现， 分析其心理机制。
调查法
通过问卷调查、访谈等方式了解人们的认知 特点和行为习惯。
计算机模拟法
利用计算机模型模拟人类的认知过程，以揭 示其内在机制。
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工业组织心理学的应用领域
人力资源管理
工业组织心理学在人力资源管理中应用广泛，如招聘、培训、绩 效评估和员工关系等方面。
组织变革与发展
工业组织心理学可以帮助组织应对变革，促进组织的适应性和发展， 如组织文化建设、团队建设和领导力培训等。
工作压力与心理健康
心理学专业分支
心理学专业分支心理学是研究人类心理活动和行为的科学。
心理学专业包括许多分支，以下是一些常见的心理学专业分支：1. 临床心理学：专注于诊断和治疗心理障碍，如焦虑、抑郁和精神疾病。
临床心理学家通常在诊所、医院或私人实践中工作，与个人或团体进行心理治疗。
2. 教育心理学：研究学习和教育过程中的心理因素，帮助教育工作者理解学生的发展和学习需求。
教育心理学家可以参与教育改革、教育评估和学生咨询等工作。
3. 社会心理学：研究个体在社会环境中的行为和相互关系。
社会心理学家探讨社会认知、群体动力学、社会影响和人际关系等主题。
4. 发展心理学：研究人类在生命周期不同阶段的发展和变化。
发展心理学家关注婴儿、儿童、青少年和成年人的心理发展，研究个体在不同生活阶段的认知、社会和情感变化。
5. 认知心理学：研究人类思维、感知、记忆和问题解决等认知过程。
认知心理学家使用实验方法探索人类智力和认知功能，研究思维过程、注意力和知觉。
6. 工业与组织心理学：应用心理学原理研究和解决工作场所中的问题，如员工招聘、培训和绩效评估。
工业与组织心理学家通常在人力资源部门、咨询公司或研究机构中就业。
7. 健康心理学：研究心理因素对身体健康和疾病的影响，以及如何促进健康和生活质量。
健康心理学家可以在医疗机构、公共健康部门和健康促进机构中工作。
这些只是心理学专业的一部分分支，还有其他专注于不同领域的分支，如运动心理学、儿童心理学等。
无论选择哪个分支，心理学专业都提供了对人类行为和思维的深入理解和研究。
什么是心理学
什么是心理学
心理学是研究人类行为和心理过程的科学领域。
它关注个体和群体的认知、情感、动机、学习、记忆、社会互动等方面的现象。
心理学试图解释人类行为背后的原因，理解思维和情感的运作，以及个体在不同环境下如何适应和反应。
心理学的主要分支包括：
1. 临床心理学：研究和治疗个体的心理健康问题，如焦虑、抑郁、心理疾病等。
2. 认知心理学：研究认知过程，包括思维、学习、记忆、语言等。
3. 社会心理学：研究人们在社会环境中的行为、态度、信仰和群体互动。
4. 发展心理学：研究个体随着时间的推移如何成长和发展，特别是儿童和青少年阶段。
5. 行为主义心理学：着重于观察和测量可观察行为，强调环境对行为的影响。
6. 生理心理学：研究生物学和神经系统如何影响心理过程和行为。
7. 人格心理学：研究个体的特质、情感、动机和行为模式。
心理学通过实证研究、实验和观察，努力理解人类心理活动的规律。
这一领域的研究对于认识个体和社会行为、提高心理健康水平、改善教育和工作环境等方面都具有重要的意义。
心理学的主要学科分支
心理学的主要学科分支心理学是研究人类心理活动和行为的科学，它包括多个主要的学科分支。
这些学科分支通过不同的研究角度和方法，深入探讨心理学的各个方面，为心理学研究提供了多样化和全面性的视角。
在本文中，我将介绍心理学的五个主要学科分支：认知心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学和应用心理学。
一、认知心理学认知心理学研究人类思维、知觉、记忆、语言和问题解决等方面的心理过程。
它关注个体对信息的处理、加工和表达方式。
研究方法常常包括实验性和观察性研究，通过收集和分析数据来理解个体是如何感知、思考和解决问题的。
认知心理学的发展对于认识人类思维过程、提高学习和教育效果以及解决一些认知疾病问题具有重要意义。
二、发展心理学发展心理学研究人类从婴幼儿期到成人期的心理发展过程和变化。
它探索了个体在认知、情感、社会关系等方面的发展轨迹，并研究了个体经历各个发展阶段时所面临的任务和挑战。
发展心理学采用观察、访谈、实验等方法，通过对大量的实证研究和理论构建，揭示了人类个体在成长过程中所经历的心理变化和转变的规律。
三、社会心理学社会心理学研究人类在社会环境中的心理过程、行为和互动。
它关注个体是如何被社会情境影响，以及个体是如何影响他人和群体的。
社会心理学研究的内容包括社会认知、社会情感、社会影响、群体行为等。
研究方法包括实验研究、调查研究和观察研究，通过收集和分析数据来理解人们在社会中的行为和心理机制。
四、临床心理学临床心理学研究和应用心理学的专业领域，它关注个体的心理健康问题和精神疾病，并提供治疗和咨询等心理服务。
临床心理学通过评估、诊断和治疗等方法，帮助个体解决心理困扰和问题，改善心理健康状况。
此外，临床心理学还研究和推广心理健康的预防和干预措施，促进社会的心理健康发展。
五、应用心理学应用心理学是将心理学的知识和理论应用于实际问题和领域的学科。
它包括工业与组织心理学、教育心理学、运动心理学等多个领域的应用。
应用心理学的目标是理解和改善人类在特定环境下的心理状态和行为，提高生活质量和工作效能。
心理学的分支学科：认知心理学、社会心理学、发展心理学
心理学的分支学科：认知心理学、社会心理学、发展心理学导言：心理学是研究人类心理活动及其规律的学科。
作为一门广泛而深入的学科，心理学涵盖了多个分支学科。
本文将主要讨论三个重要的心理学分支学科：认知心理学、社会心理学和发展心理学，并分别介绍它们的内容和研究方法。
一、认知心理学1. 定义：认知心理学是研究人类的思维过程及其相关行为的学科。
2. 内容：- 知觉过程：探索人类对外部世界的感知和理解过程。
- 注意和意识：研究人们如何选择并集中注意力，以及意识的本质和功能。
- 学习和记忆：研究人类的学习过程，包括记忆的形成、储存、还原和遗忘。
- 思维和解决问题：研究人类的思维方式、思维策略和问题解决方法。
- 语言：探索语言的产生、理解和表达，以及与思维的关系。
3. 研究方法：- 实验研究：通过控制和操作不同因素，观察和记录参与者的行为和心理反应。
- 认知任务：使用特定的任务或测试，评估参与者的认知能力和思维过程。
- 神经科学技术：运用脑成像和神经生理学方法，研究认知过程与大脑的关系。
二、社会心理学1. 定义：社会心理学是研究个体在社会环境中的思维、情感和行为的学科。
2. 内容：- 社会认知：研究个体对他人和社会环境的认知过程，包括自我认知、他人认知和情绪感知。
- 社会影响：研究个体如何受到他人行为和社会环境的影响，包括从众、顺从和离群行为等。
- 群体行为：探索群体内部的互动和影响力，以及群体对个体行为的塑造力。
- 亲社会行为：研究友好、帮助和合作等与社会关系有关的行为。
- 运动心理学：研究体育、健身等活动中个体的心理反应和行为。
3. 研究方法：- 调查研究：通过问卷、访谈等形式，收集个体对社会问题和行为的态度和看法。
- 实验研究：通过控制变量，观察和比较不同条件下参与者的行为以及心理反应。
- 观察研究：观察和记录个体在真实社会环境中的行为和互动。
- 模拟实验：创建虚拟社会环境，重现真实社会情境，用以研究社会行为。
心理学的主要学科分支
心理学的主要学科分支心理学作为一门综合性学科，涉及范围广泛，因此在其发展的过程中形成了多个分支学科。
这些分支学科独立但又相互关联，共同拓展了心理学领域的知识体系。
以下将介绍心理学的主要学科分支。
1. 生理心理学生理心理学研究大脑和生理系统在心理过程中的作用。
它探讨神经系统的结构和功能，以及其与认知、情绪、行为之间的关系。
生理心理学采用各种实验技术，如电脑断层扫描（CT）和功能磁共振成像（fMRI），来研究神经活动和心理过程之间的联系。
2. 实验心理学实验心理学是一种通过实验设计来研究心理现象的学科。
它关注人类的感知、认知、学习和记忆等心理过程，通过实验方法来验证理论和推测。
实验心理学使用各种实验范式，如反应时间测试和注意力实验，来观察和测量参与者的行为和心理反应。
3. 社会心理学社会心理学研究人与人之间的相互作用和社会环境对个体的影响。
它关注个体在集体中产生的态度、观点和行为，并探讨社会认知、群体动力学、人际关系等问题。
社会心理学的研究方法主要包括实验、观察和调查等，以了解人们在社会环境中的决策和行为。
4. 发展心理学发展心理学研究人类从出生到成熟过程中的生理、认知和社会变化。
它探讨人类在不同年龄段的发展特点，如婴儿的认知能力、儿童的社会情绪发展和青少年期的身份建设。
发展心理学采用纵向或横向的研究方法，通过观察、访谈和实验来了解个体在发展过程中的变化。
5. 临床心理学临床心理学致力于研究和治疗个体的心理问题和精神障碍。
它结合心理学和临床实践，通过评估、诊断和干预来帮助个体改善心理健康。
临床心理学的方法包括访谈、测量和心理治疗等，以促进个体的心理调适和康复。
除以上提到的学科分支外，心理学还涵盖了许多其他学科，如认知心理学、人格心理学、教育心理学等，这些学科通过各自的研究对象和方法进一步深化了对心理学领域的理解。
这些学科的发展和交叉融合不断丰富和完善了心理学的知识体系。
在实际应用中，这些心理学的学科分支在临床治疗、教育、组织管理等领域发挥着重要的作用。
心理学专业课程内容
心理学专业课程内容心理学专业是研究人类心理活动及其规律的一门学科，涵盖了广泛的内容和领域。
在心理学专业课程中，学生将学到许多有关人类心理活动、行为和思维方式的知识。
以下是一些典型的心理学专业课程内容：1. 生理心理学生理心理学是心理学的一个重要分支，主要研究大脑和神经系统与心理活动之间的关系。
在这门课程中，学生将学习有关神经元、神经递质、大脑结构及功能等基础知识，以帮助理解人类行为和情感是如何受到生理因素的影响。
2. 发展心理学发展心理学关注个体在整个生命周期中的心理发展过程。
学生将探讨婴儿、儿童、青少年和成人阶段的心理变化和发展，以及影响这些变化的因素，例如遗传、环境和文化。
3. 社会心理学社会心理学研究个体在社会环境中的行为和思维方式。
学生将了解人与人之间的互动、社会规范、群体行为、偏见和歧视等社会心理现象，以及这些现象背后的心理机制。
4. 心理统计学心理统计学是心理学中的一门重要工具课程，主要介绍统计学在心理学研究中的应用。
学生将学习如何设计实验、收集和分析数据，以及如何解读统计结果和检验假设。
5. 临床心理学临床心理学是应用心理学的一个领域，主要研究个体的心理健康问题和心理障碍。
学生将学习诊断心理问题的方法、心理治疗技术、心理咨询和心理健康服务等内容，以帮助他们成为合格的临床心理学家。
6. 心理测试与评估心理测试与评估是心理学中的一项重要技术，用于评估个体的认知、情绪、人格等特征。
学生将学习各种心理测验的原理和应用，以及如何正确使用和解释心理评估结果。
7. 认知心理学认知心理学研究人们的思维过程、记忆、学习和问题解决能力。
学生将了解认知心理学的基本理论，探讨注意力、记忆、语言和决策等认知功能的机制和发展。
8. 人格心理学人格心理学关注个体的稳定心理特征和个性发展。
在这门课程中，学生将探讨不同的人格理论、个性特质的测量和评估方法，以及人格与行为之间的关系。
结语心理学专业课程内容涵盖了广泛的领域，涉及到认知、社会、发展、临床等多个方面。
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心理学研究的方法
日期: 日期 2010/10/26 心理学研究方法有很多种，但其基本的方法主要有四种，即观察法、实验法、调查法和测验法。 一、观察法 观察法 观察法是在自然情境中或预先设置的情境中，有系统地观察记录并分析人的行为，以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。 运用观察法时，观察者和被观察者之间的关系有两种方式： 1、参与观察者：观察者是被观察者活动中的一个成员。 2、非参与观察者：观察者不参与被观察者的活动。 无论采取哪种方式，原则上是不使被观察者发现自己的活动被他人观察，否则就会影响他们的行为表现。 观察法是对被观察者行为的直接了解，因而能收集到第一手资料。 这些收集到的资料必须具有准确性和代表性，因此如何避免观察者的主观臆测与偏颇是观察法使用的关键。 观察应该是有目的、有计划地观察和记录人在活动中表现的心理特点，以利科学地解释行为产生的原因。 观察法的优点是保持被观察对象的自然流露和客观性，获得的资料比较真实。 观察法的缺点是观察者处于被动地位，只能消极等待被观察者的某些行为表现，是一种较缓慢的进程。 二、实验法 实验法 实验法在科学研究中的应用最广泛，也是心理学研究的主要方法。 实验法是指人为地、有目的地控制和改变某些条件，使被试产生所要研究的某种心理现象，然后进行分析研究，以得出心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果。 在进行实验研究时，必须考虑三项变量： 1、自变量：实验者安排的刺激情境或实验情境。 2、因变量：实验者预定要观察、记录的变量，是实验者要研究的真正对象。 3、控制变量：实验变量之外的其他可能影响实验结果的变量。 实验法的主要目的是，在控制的情境下探究自变量和因变量之间的内在关系。 实验法有两种，即自然实验法和实验室实验法。 三、调查法 调查法 就某一问题要求被调查者回答其想法或做法，以此来分析、推测群体心理倾向的研究方法。 实施时虽然是以个人为对象，但其目的是借助许多个人的反映来分析和推测社会群体的整体心理趋向。 调查法又分为问卷法和访谈法。 四、测验法 测验法 用标准化量表对个体心理特征进行量化研究的方法。 通常用来确定被试的某些心理品质的存在水平。 测验法是个体心理特征和行为表现的量化研究的主要工具，应用范围很广。 上述四种心理学的研究方法各有其独自的优点，但同时也都存有一定的局限性。由于人的心理千变万化，心理活动非常复杂，因此，研究人的心理现象不能仅凭某一 种方法，应根据研究的实际需要，选用多种方法，使之互相补充。 心理学研究的其他方法 1、谈话法 谈话法是研究者根据一定的目的通过与被试交谈去了解其心理特点的方法。 2、问卷法 是研究者通过被试对所拟定问题的回答，来研究其心理活动特点和规律的方法。 3、个案法 是研究者对一个或几个被试在较长的时间内进行追踪研究，借以发现其心理的发展、变化规律的方法。 4、活动产品分析法 5、教育经验总结法
六、日内瓦学派 日内瓦学派心理学与瑞士心理学家、日内瓦大学心理学教授兼卢梭学院院长 让·皮亚杰（1896～1981）的名字分不开，日内瓦学派的心理研究侧重于儿童智 力发展的认识活动，皮亚杰以其创造性的研究影响了当代心理学界，他以儿童 心智发展为基础，进而研究人类认识的发生和变化，创立了发生认识论。 日内瓦学派认为，心理学研究不仅不能离开生物学而且不能离开逻辑学，皮 亚杰用符号逻辑研究儿童智力的发展，在其认知心理学中引入了数理逻辑的概 念，并把源于布尔代数的符号逻辑作为一种工具。 该学派的主要代表人物是皮亚杰。他的主要观点：（1）认识结构及其动态 过程，皮亚杰的几个基本概念：图式（指人的一种心理机能结构）、同化（原 生物学概念，指生物适应环境的一种过程，这里主要说明人类智力的发展也是 生物的一种适应）、顺应（原有的图式不能适应客体时，通过调整原来的图式 建立新的图式，使认识图式发生质的变化的过程）；（2）儿童心理发展的研究， 提出心理发展四要素：a、机体的成熟因素；b、个体对物体作出动作时的练习 和习得经验的作用；c、社会环境；d、对心理起决定作用的平衡过程（平衡过 程是指不断成熟的内部组织在与外界物理和社会的环境相互作用中不断调整认 识结果的过程，也就是心理不断发展的过程）。皮亚杰将儿童认识的发展分为 四个阶段：第一阶段是感知运动阶段（0～2岁）；第二阶段是前运算阶段（2～ 7岁）；第三阶段是具体运算阶段（7～11、12岁）；第四阶段是形式运算阶段 （11、12～15、16岁）。
心理学的主要学科分支
（1）普通心理学(general psychology)：在心理学中，它处于基础学科的地位。普通心理学研究心理现象产生和发展的最一般的规 律，以及研究心理学最一般的理论普通心理学的内容概括了各分支学科的研究成果，同时又为各分支学科提供理论基础。在普通 心理学范围内还包括感知觉心理学、记忆心理学、思维心理学、言语心理学、动机心理学、情绪心理学、意志心理学、个性心理 学等等、普通心理学为各分支心理学提供了理论基础因此，普通心理学是学习心理学的入门学科。 （2）生理心理学和心理生理学（physiological psychology）：研究心理的生理机制的科学。它主要研究各种感觉系统的机制、学习 日期: 日期 和记忆、动机和情绪等各种心理现象的神经机制以及内分泌腺对行为的调节机制等。这些研究对揭示心理现象和它的物质本体— 2010/1 0/26 —神经过程的关系，科学地解释各种心理现象，进而指导临床实践都有重要的意义。 （3）发展心理学(developmental psychology)：研究心理的种系发展和人的心理的个体发展。研究心理的种系发展的心理学叫比较 心理学。它将动物心理与人的心理进行比较，从比较中确定它们的联系相差别。比较心理学还研究动物的心理和行为的各种具体 形式。 （4）教育心理学（educational psychology）：研究教育教学过程中的各种心理学问题，揭示教育教学与心理发展的相互关系，为 教育和培养学生服务。教育心理学包括德育心理学、教学心理学、学科心理学、教师心理学等。 （5）医学心理学（medical psychology）：研究疾病的诊断、治疗、护理、预防中的心理学问题，为人的保健事业服务。它包括 病理心理学、临床心理学、药理心理学、护士心理学、心理健康咨询学、心理治疗学等分支学科。 （6）工程心理学（engineering psychology）：研究人与机器之间的配置和机能协调，实现人、机器、环境系统的最好匹配，使人 能在安全有效的条件下从事工作。这种研究有利于改善工人的劳动条件，保障生产的安全，发挥人在生产过程中的积极作用，提 高产品的数量和质量。工程心理学与管理心理学相结合统称为工业心理学。 （7）社会心理学（social psychology）：研究社会心理的基本过程及其变化发展的条件和规律的科学．具体地说，它研究社会认知 、社会动机、社会态度、社会感情、团体心理（如民族心理、阶级心理、小团体人际关系心理等）以及时尚、风俗、舆论、流言 等社会心理现象的特点及其变化发展的条件和规律。
（一）构造主义心理学 构造主义心理学主要代表人物是冯特和他的学生铁钦纳（E．B．Titchener，1867—1927），是自心理学独立后的第一个心理学派。 该学派于1899年产生于德国，后在美国得到发展，20世纪30年代以后渐趋衰落。构造主义认为，心理学的研究对象是意识经验，即心理 经验的构成元素及结合的方式与规律，并主张心理学应该用实验内省法研究意识经验的内容或构造，找出意识的组成部分及它们如何结合 成各种复杂心理过程的规律。他们强调心理学是一门纯科学，其基本任务是理解正常人的一般心理规律，但不重视心理学的应用。该学派 是用实验法独立研究心理学问题的学派，促进了西方心理学派的兴起和美国心理学的发展。它的研究成果已经成为现代心理学组成部分。 但由于它确定的研究对象过于狭窄并陷入元素主义与内省主义境地,因而遭到许多心理学家的反对。 （二）行为主义学派 行为主义学派（又称早期行为主义学派）于1913年产生于美国，其创始人是华生（J．B．Watson，1878—1958）。这一学派不同意 心理学探讨意识，认为心理学是行为的科学，心理学的目的应是寻求预测与控制行为的途径。他们认为心理学应当研究“客观观察所能获 得的并对所有的人都清楚的东西”，也就是人的行为，并提出“刺激—反应”（S—R）的行为公式。行为主义主张客观的研究方向，有 助于摆脱主观思辨的性质，更多从实验研究中得出结论。但他们无视行为产生的内部过程，反对研究意识，引起不少人的非难与反对。 新行为主义学派的主要代表人物是托尔曼（E.C.Tolman）、赫尔（C.L.Hull）、斯金纳（B.F.Skinner）。新行为主义认为，有机体不 是单纯地对刺激作出反应，它的行为总是趋向或避开一个目标。在动物和人的目的行为之间，必须有一个“中介”因素，这就是个体的认 知。也就是说在“刺激—反应”过程中，加进一个中介变量（O），使行为主义的模式成为“S—O—R”。这是西方现代心理学的主要流派 之一。新行为主义强调客观的实验操作，冲击了内省心理学，促进了心理学的广泛应用和程序教学的开展，但陷入了还原论和机械论的境 地。 （三）格式塔学派或称完形学派 该学派1912年创建于德国，创始人韦特海默（M．Wertheimer，1880—1943）、考夫卡 （K．Koffka，1886—1941）、苛勒（W． Kohler，1887—1967），后期代表有勒温（K．Lewin，1890—1947）。这是西方现代心理学的主要流派之一。此派反对构造主义的元素 主义和行为主义的S—R公式，主张心理学应该研究意识的完形或整体结构，并认为整体不等于部分之和，意识不等于感觉、感情的元素 的总和，行为也不等于反射弧的集合，思维也不是观念的简单联结。他们这种重视整体的观点和强调各部分之间动态的联系以及对创造性 思维的认识，对后来心理学的发展起到了积极的推动作用。但该学派否认过去经验的作用，陷入唯心主义先验论的境地。 （四）精神分析学派或心理分析学派 精神分析学派产生于1900年，创始人是奥地利精神病医师、心理学家弗洛伊德（S．Freud，1856—1939）。这一学派的理论在20世 纪20年代广为流传，颇具影响。 弗洛伊德认为，人的心理可以分为两部分：意识与潜意识。潜意识不能被本人所意识，它包括原始的盲目冲动、各种本能以及出生后 被压抑的动机与欲望。他强调潜意识的重要性，认为性本能是人的心理的基本动力，是摆布个人命运和决定社会发展的永恒力量；他把人 格分为本我、自我、超我三部分，其中本我与生俱来，包括着先天本能与原始欲望；自我由本我分出，处于本我与外部世界之间，对本我 进行控制与调节；超我是“道德化了的自我”，包括良心与理想两部分，主要职能是指导自我去限制本我的冲动。三者通常处于平衡状态 ，平衡被破坏，则导致精神病。 精神分析学派重视潜意识与心理治疗，扩大了心理学的研究领域，并获得了某些重要的心理病理规律，但他们的一些主要理论遭到许 多人的反对。20世纪30年代中期，以沙利文（H．S．Sullivan）、霍妮（K．Horney）、弗洛姆（E．Fromm）为代表的一批心理学家反 对弗洛伊德的本能说、泛性论和人格结构论，强调文化背景和社会因素对精神病产生和人格发展的影响，在美国形成了新精神分析学。 新精神分析学派仍然保留着弗洛伊德学说中的一些基本观点，尽管在其理论中有不同的概念名称，但归根结底，仍然是潜意识的驱力 和先天潜能起主要作用。