教师和学校共同成长
如何鼓励教师团队合作和共同成长？
如何鼓励教师团队合作和共同成长？在2035年教育领域里，教师团队合作和共同成长已经成为了一个不可或缺的重要组成部分。
可以通过多种途径鼓励教师团队合作和共同成长，而这些途径不仅仅能够促进教师的成长和学习，更能够推动整个学校教育事业的发展。
1、促进教师团队合作的重要性除了传统意义上的课程教学和管理，教育事业对于教师团队合作的需求应该有以下几点：(1) 提高教学效果。
当教师们在一起合作，能够共同制定教学计划，相互启发，不断进步。
(2) 帮助新教师加入。
教师的团队合作也可以通过为新教师提供知识资源和社交场所来帮助他们更好地适应工作和计划合作项目。
(3) 增加团队士气。
当教师们在共享知识和专业技能的过程中互相学习和帮助，他们也会重视彼此贡献并增加彼此间的尊重。
(4) 统一思想方向。
教师团队合作的环境可以帮助教师们更好地认识学生和细化教学目标，增加团队的凝聚力和共识。
(5) 推动学校发展。
教师团队合作可以直接促进教育事业的发展，进而推动学校向更高层次发展。
2、搭建教师团队合作的平台现在，在网络和技术方面的发展使得教育事业另辟蹊径地推动教师团队合作。
在互联网上，有许多协作工具可以帮助教师们更好地合作和分享，同时还能推动团队的交流与文化创新。
此外，学校可以通过带动教师参加各类专业讲座、大会等活动来建立教师团队合作文化。
还可以通过搭建各类团队平台和活动，比如说教师论坛、内部项目等，增强教师的交流和合作。
3、认真实施教师团队合作和共同成长计划教育机构建立一系列任务规划、培训课程、共同反馈机制等计划，来促进教师团队合作与共同成长。
教育机构可以通过以下方式来实施这些计划：(1) 资源规划：通过规划资源，教育机构可以帮助团队正确、高效地执行计划。
在这个阶段，教育机构可以提供教材、工具和专家指导等辅助资源。
(2) 教师培训：教育机构可以将计划规划为各类培训计划，让团队在专业知识和教育技巧上有所提升。
(3) 项目计划：教育机构还可以为团队制定项目计划，让教师充分理解各自的项目角色和职责，帮助团队共同合作完成项目。
我与学校共成长教师演讲稿（精选8篇）
我与学校共成长教师演讲稿（精选8篇）我与学校共成长教师演讲稿（精选8篇）演讲稿是为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。
在充满活力，日益开放的今天，演讲稿的使用频率越来越高，大家知道演讲稿的格式吗？下面是小编收集整理的我与学校共成长教师演讲稿，欢迎大家分享。
我与学校共成长教师演讲稿篇1尊敬的各位领导、老师：大家好!20xx年的8月26日，由于工作调动，我离开了相伴我九年的他乡，欣欣然地踏入目前的这所学校——江苏省示范初中望直港初中，当时的心情非常复杂，这所学校能接受我这教学能力特一般的初中英语老师吗?然而事实打消了我的顾虑。
她用那广阔而温暖的胸怀接纳了我，不经意之间，我已经与这个温暖的大家庭一起又成长了九年。
作为这个大家庭的一员，我由衷地充满感激，感到骄傲和自豪。
在这第二个九年中，原本稚嫩的我在学校的引导下逐渐走向成熟，走向理智，逐渐能够在属于自己的人生舞台上从容地面对工作和生活。
在望中的九年是努力学习的九年。
走进望中，首先感到的是一种学习的氛围。
学校领导对全校教师特别是刚调入的教师的“校荣我荣，校衰我耻”的教育深入人心，使我这刚刚踏入该校的童鞋深深地感受到，只有学校的发展了，我们自身的发展才有保障。
因此我毅然放下了在他乡九年的自卑，忘掉了在教学中的不愉快，取而代之的是重新振作，踏实而又睿智地工作。
因为在他乡的九年，我深深意识到，不学习是没有出路的。
望中是我奋发有为的地方。
学校给我的健康成长营造了优越的环境，提供了很多便利的条件。
学校领导充分考虑到我从他乡调动过来，无论在教学还是班主任工作方面都缺乏经验，当时任教务处主任的王文伟校长找到了我，语重心长地与我谈心，这次谈心，让我重新点燃了我的在教学上的开拓进取的欲望，记得他九年前对我说过：“在我们学校，只要你肯钻研，只要你肯努力，用不了多久，你肯定会出人头地的。
”正是这句话时时刻刻都在激励我。
他鼓励我把教学过程中的感受和启发写下来。
教师团结协作,共同成长
教师团结协作，共同成长2023年，对于教育行业来说是一个非常关键的时刻。
这一年，全国将推进全面深化教育改革的任务，特别是加强教育质量的建设，进一步提高中国教育的国际竞争力。
在这样的背景下，教师团结协作，共同成长，便成为一种刻不容缓的需要。
教师团结协作是指教师们在教学、科研等方面共同协作、分享经验、不断探索，以达到共同提高的目标。
在教育改革深入的今天，优秀教师团队的组建，不仅有助于推进教育事业的全面发展，也为教师自身的发展提供了更广阔的空间。
在2023年的教育改革方案中，对于提高教育质量的要求也越来越高。
因此，我们应该提倡“教师成长共同体”思想，打造学科共同体、课题组共同体、研究组共同体等协作机构，通过团队助力、协同发展、互相促进，把教师个人的发展和学科建设、学校发展相融合，实现教育质量的突破。
在教师团结协作中，我们应该注重以下几点：一、共同学习。
只有不断增强知识储备，才能更好地面对未来教育改革的挑战。
因此，教师们应该共同学习教育改革的方案和相关政策，共同探讨教学理念和教学方法，提高自身的素质和专业水平。
二、互相促进。
教师们应该在教学、科研方面相互帮助和相互鼓励。
通过定期的教研活动和教学反思，教师们可以相互借鉴、相互提高，共同促进教学水平的提升。
三、团队建设。
建设一个优秀的教师团队需要时间和耐心。
让团队成员互相信任、互相尊重，是团队建设的首要任务。
只有在团队的协作中，才能形成优秀的教学氛围，才能真正做到优化教育资源、提高教育质量。
四、创新探索。
教育改革需要教师们不断进行探索、尝试、创新，不断更新教学理念和方法。
团队中的教师们应该相互激励、相互鼓励，不断尝试新的教学方式和方法，创造出更适合学生的教学模式。
在教师团结协作中，团队成员的角色分工更加明确，成员之间的交流更加紧密，不同学科的教师之间、不同年级的教师之间逐渐形成了紧密的联系。
这种教师团队的建设，有效地促进了教师个人素质的提高，也让学生在更好的教育环境中学习。
教师共同成长演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家共同探讨一个重要的主题——教师共同成长。
教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代、传承文明的重要使命。
在新时代的背景下，我们更要紧密团结，共同成长，为我国的教育事业贡献自己的力量。
一、教师共同成长的意义1. 提升教育教学质量教师共同成长，有利于提升教育教学质量。
通过相互学习、交流、研讨，教师们可以借鉴他人的成功经验，弥补自身的不足，从而提高教学水平。
同时，共同成长也有助于激发教师的教学热情，激发学生的学习兴趣，形成良好的教学氛围。
2. 促进教师专业发展教师共同成长，有助于促进教师专业发展。
在成长过程中，教师们可以不断丰富自己的知识储备，提升教育教学能力，形成独特的教学风格。
此外，共同成长还能帮助教师树立终身学习的理念，培养自己的创新精神和实践能力。
3. 增强教师团队凝聚力教师共同成长，有助于增强教师团队凝聚力。
在共同成长的过程中，教师们相互支持、相互鼓励，形成团结协作的良好氛围。
这种凝聚力将有助于提高教师团队的整体实力，为学校发展提供有力保障。
二、教师共同成长的途径1. 加强学习，提升自身素质教师共同成长，首先要加强学习，提升自身素质。
我们要关注国家教育政策，了解教育发展趋势，不断学习先进的教育理念和教学方法。
同时，还要关注学生的个性差异，关注学生的全面发展，提高自己的教育教学能力。
2. 搭建平台，促进交流与合作学校要搭建平台，促进教师之间的交流与合作。
可以通过组织教研活动、开展教学观摩、实施教学研讨等方式，让教师们相互学习、相互借鉴，共同提高。
此外，还可以邀请专家、学者来校讲学，为教师们提供更广阔的学习空间。
3. 创新机制，激发教师潜能学校要创新机制，激发教师潜能。
可以设立教师成长基金，为教师提供学习、培训、进修的机会；设立优秀教研团队，鼓励教师开展教育教学研究；设立优秀教师评选活动，激发教师的积极性和创造性。
4. 建立评价体系，激励教师成长学校要建立科学、合理的评价体系，激励教师成长。
教师个人工作总结与学生共同成长共同进步
教师个人工作总结与学生共同成长共同进步作为一位教师，我始终坚信教育的力量，相信每个学生都有无限的潜能，只需要我们去发现、去引导。
在过去的这一年里，我深入思考和总结了自己的工作经验，与学生们一起共同成长、共同进步。
下面是我个人工作总结以及与学生们同行的心得体会。
一、工作总结在教学工作方面，我始终以学生为中心，不断提升自己的专业素养和教学方法。
我注重启发式教学，鼓励学生积极思考，培养他们的创造力和批判思维。
同时，我也注重培养学生的实际操作能力，通过课堂实践、小组合作等方式，让学生将知识运用到实际生活中。
在教学过程中，我注重学生的全面发展，不仅关注他们的学业成绩，还注重培养他们的品德修养和社交能力。
除了教学工作，我还积极参与学校的各项活动，担任班级主任工作。
我配合学校的教育教学方针，组织并参与班级的各项管理工作，积极与家长沟通合作，关注学生的思想动态以及学习情况，及时发现问题并采取措施加以解决。
在此过程中，我深感班级管理的重要性，通过密切的师生关系和家校联系，更好地促进了学生的全面发展。
此外，我还参与了教育研究与教师培训课程，持续提升自己的专业知识和教育理论水平。
我积极阅读教育专著和学术论文，不断拓宽自己的视野，学习先进的教育理念和方法，并将其应用到实际教学中。
同时，我也参加了学校和地区的教师培训课程，与其他教师交流分享经验，不断提高自己的教学技能和教育教学素养。
二、学生共同成长与进步在与学生们共同学习的过程中，我深感教师与学生之间的互动对于学生的成长有着至关重要的影响。
我鼓励学生们充分发挥自己的主动性，建立积极向上的学习态度。
我注重激发学生的学习兴趣，设计丰富多样的教学活动，使他们在轻松的氛围中享受学习的乐趣。
我通过评价和鼓励的方式，引导学生们树立正确的学习目标，培养自主学习的能力。
在班级管理方面，我注重建立和谐的班级氛围，营造团结友爱的集体氛围。
我注重教育学生们的互相尊重和合作精神，鼓励他们互相关心和帮助，培养团队意识和集体荣誉感。
建立学校共同愿景，促进教师和学校共同成长
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共同愿景是组织中 全体成员的个人愿景的整合 ,由组织
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的共同目 标和价 值 观构成。学习型 教师必 须确 立远大的共同
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愿景，并以其 为纽带，在成员中形成共同 追求、勇于挑战、
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突破创新 的学习氛围 。这种 共同愿 景 必须来源于成员的 个人
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愿景 又高于个人的愿景， 应该成 为我们共同奋 斗的目 标。我
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的能 力和可持续发展的 潜能 。校 长是愿景执行最 重要的 主体 ，
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校长应带 领教职 员工制 订 科学的学校愿景 ，促进 教师 和学校
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共同成长。
一、制 订科学的学校愿景 ┳
学校愿 景是学校管理的一个重要方 面，它能激发学校办
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学的主 体意识，对校长的 办学水 平 提出较高的要求。中 小学
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们的共同 愿景应 该是“一切 为了学习者 ，为了 一切学 习 者”，
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它是我们教育工作者 应该全力拥护并全力追求的 愿望景象。
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我们教师 应该在 这一共同愿景 下不 断学习， 自我否定、自我
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创新、注重 奉献，不断提 升和实 现自己 的内在价值，从 而全
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力追求 并努力实现我们 的共同 愿景 。
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把学生和学生的学习作为 战略要素放在学校愿景的核 心地
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位，围绕对 学生状 况的 分析展开愿景编 制工作， 要 从战略角
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度对学生 的发展 情 况进行系统的描 述。 宽
3 学校愿景应是经过教师广泛讨论而形成的；学校共同
教师个人发展规划实现个人与学校共同成长
教师个人发展规划实现个人与学校共同成长教师是学校中最重要的角色之一，他们的个人发展对学校的整体发展起着至关重要的作用。
因此，制定并实施教师个人发展规划，促进教师与学校共同成长，成为了教育领域亟待解决的问题。
本文将介绍教师个人发展规划的重要性，制定教师个人发展规划的步骤以及如何实施教师个人发展规划，以期为教师的个人成长和学校的进步提供一些建议。
一、教师个人发展规划的重要性教师个人发展规划是协助教师实现自身职业目标和学校发展目标的有效工具。
它不仅能够提升教师的专业素养和能力，还能够激发教师在教育教学中的热情和动力。
以下是教师个人发展规划的几个重要方面：1. 提升教师专业素养：教师个人发展规划可以帮助教师制定明确的发展目标，并为其提供相应的培训和学习机会，以提升教师的学科知识、教育技能和教学方法等方面的素养。
2. 鼓励教师创新：教师个人发展规划鼓励教师在教育教学中勇于尝试新的教学方法和教学手段，促进课堂活动的创新和思维的多样性，进而提升教学效果。
3. 增强教师自信心和满足感：教师个人发展规划可以让教师对自己的职业发展有明确的规划和目标，从而增强教师的自信心和职业满足感，进一步激发他们的工作热情和责任心。
二、制定教师个人发展规划的步骤制定教师个人发展规划需要经过以下几个步骤：1. 自我评估：教师应首先对自己的职业发展进行全面的自我评估，了解自己的优势和短板，明确自己的职业目标和发展方向。
2. 设定目标：教师在进行自我评估的基础上，制定具体的职业目标，并把目标分解为阶段性的短期目标和长期目标，以确保目标的可实现性和可操作性。
3. 制定计划：根据目标的设定，制定详细的行动计划，包括培训学习计划、教学实践计划、教学反思计划等，确保能够符合目标的要求并提高实施的效果。
4. 定期评估和调整：教师应定期对自己的个人发展规划进行评估和调整，及时发现问题和不足，并通过调整计划来逐步完善和提升。
三、实施教师个人发展规划的方法教师个人发展规划的实施需要有相应的方法和策略，以下是几个实施教师个人发展规划的有效方法：1. 不断学习和提升：教师应利用各种培训和学习机会，持续提高自己的学科知识和教育教学能力。
我与学校共成长教师演讲稿
我与学校共成长教师演讲稿----WORD文档，下载后可编辑修改----下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。
您的努力学习是为了更美好的未来！我与学校共成长教师演讲稿篇一尊敬的各位领导、老师：大家下午好!我今天演讲的题目是《我与学校共发展》。
时光荏苒，岁月如梭，站上三尺讲台将近十七年了，我在这十七年里收获很多：校领导组织的政治学习，使我更深刻地认识到作为一名教师，“不断学习，与时俱进”的重要性;教研活动让我学会了如何进行教学反思，从而提高课堂教学的有效性;书法、计算机等培训课使我意识到“教学学无止境，教育任重道远”......我在这一年中的点滴进步离不开学校的培养，感谢领导、老师们的热情扶持!对学生的热爱和对语文教学的浓厚兴趣是我从事教育事业的重要精神支柱。
但是我身上还有很多不足，为了鞭策自己，我结合学校的三年发展规划，制定出个人的发展规划：1、树立终生学习的观念，在不断的综合学习中提升自己的教育教学水平，成为一个真正的教育者。
2、关注高效课堂的研究和实践，并逐步形成自己的教学特色，成为学生喜欢、家长放心、领导省心的教师。
3、树立“校荣我荣，校耻我耻”的信念，把个人的发展融入到学校的发展中。
具体措施：1、多参加听评课活动。
学校为加强青年教师专业基本功和学科基本技能培训，开展了师徒结对活动。
在这一活动中我还要不断地向师傅学习，多听师傅的课，在听课中做比较，反思自己的教法，及时记录师傅教学中的优点或某个知识点教法的感想。
师傅的评课也非常重要，她会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。
师徒结对活动将会使我的课堂教学水平得到很大提高，在此感谢领导如此精心安排，感谢师傅耐心指导!2、养成天天阅读的好习惯。
我校每学期都开展多种形式的读书交流活动，向教师推荐教育教学书籍，我要珍惜这样的读书机会，做好万字笔记，写好阅读心得。
在理论学习上，我还要增强自主学习的意识，除了阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著，还要阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，在不断地阅读中提升自己的语文素养，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。
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“交流、共享、互助”的研修模式 • “经验介绍”或“同行观察”的研修活 动 • 再现教师的“默会知识” • 挖掘教师的实践智慧 • 倡导同伴互助 • 注重培育团队精神
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（四）开发质量监控工具， 为教师成长提供技术支持。 • 教学质量监控不是为了监控而监控， 教学质量监控工具作为一种手段，一种 教学资源，一个不断优化的管理过程， 依托于“好的”组织氛围，营造“好的” 组织氛围，致力于催生教师专业发展的 内驱力，发挥其主观能动性，使教师从 “被监控”不断走向质量自觉，成为教 学质量的承担者，自我发展的承担者， 学生发展的推动者。
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1、工具何用：判断性评价与专业化分析
• 专业化分析： 能帮助教师获得足够的信息与有用 的建议，满足教师改进自己的教学所需 的条件，焕发教师对教学的高度热情， 促进教师的专业发展。 以学校的分析为例
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1、工具何用：判断性评价与专业化分析
• 教学质量监控工具为教学质量的专业化分析提 供了更多的可能。 • 受过较高程度教育的教师作为专业工作者，本 身对其专业具有高度的热情，具有根据新情景 的要求调节自己的能力。学校如果能为其工作 创造更好的条件，他们就会爆发极大的创造力， 以改进他们的教学，不断提高教学质量。如果 很多教师在教学中未能取得成绩，其主要原因 在于他们未能得到足够的信息和可供选择的机 会。
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教师和学校共同成长
一、尴尬：理想美好，现实无奈。 二、思考：人是根本，成事成人。 三、实践：立足校本，成就未来。 四、成效：有形无形， 最终双赢。 五、总结：理性反思 ，不改初衷。
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一、尴尬：理想美好，现实无奈。
• • • • 校长 干部 教师 其他因素
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二、思考：人是根本，成事成人。
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2、工具谁用：管理者专用与团队共享
• 培养教师自觉地进行教学质量监控，就 要授予其权限，把两套监控系统作为教 师成长发展的信息技术的平台，把更多 的资源提供给整个团队共享。
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2、工具谁用：管理者专用与团队共享
总 0 0 10 20 名次 30 40 50 60 1 2 3 4 5 6 7
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（四）开发质量监控工具， 为教师成长提供技术支持。
再锋利的器具也只不过是工具而已，能否 更好地发挥作用，关键在于使用的目的与艺术。 教学质量监控不同于企业控制或工艺式程序， 绝不是只要按照规范操作，监控到位就会生产 出质量合格的产品的问题。离开了被监控对象 的自觉的质量追求以及主观能动性的发挥，再 精密的教学质量监控都无法达到预期的质量目 标。
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四、成效：有形无形 最终双赢
• 收获：教师有平台，学校上平台
一是完善学习平台，二是夯实研讨平台 三是构建交流平台，四是搭建展示平台 五是完善技术平台 物化目标与文化目标同步达成，优秀教师 与优质学校相互依存，和谐共生，教师 和学校共同成长。
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五、总结：理性反思 不改初衷
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（四）开发质量监控工具， 为教师成长提供技术支持。
质量是一切教育行为、管理行为背后的 关键词。 质量是生命线，死亡线！ 教是为了不教 ------叶圣陶 学习的最基本特性：自己要学，自己 能学，自己会学！
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（四）开发质量监控工具，为教师成 长提供技术支持。
教学质量的内涵： • 许多人把教学质量的理解窄化狭义为学业成绩 （考试分数）。 • 质量监控以中考、高考的一分(平均分)两率 (合格率、优秀率)为目标，在阶段性的历次考 试中通过评判每位教师教学成绩的优劣来敦促 教师更加积极地投入到教学中来，以促进教学 质量的不断提高。
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（四）开发质量监控工具， 为教师成长提供技术支持。
教学质量监控的价值取向： 教学质量监控的最终目的不应该仅 仅是分数，在分数质量的基础上还应有 人的发展质量和教学过程质量。
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（四）开发质量监控工具， 为教师成长提供技术支持。
• 人的质量： • 学生发展-----你想要一个怎样的孩子？ 已所不欲，勿施于人。 • 教师发展-----你想成为怎样的自己？ 已所欲者，推己及人。
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3、工具好用：与组织氛围营造交互为用
• XY理论的影响
X理论和Y理论是行为科学家麦格雷戈通过对人 性分析提出的理论。 X理论假设是：一般人的天性好逸恶劳，必须用 强迫、控制、指挥和惩罚相威胁等手法去管理，一般 人也愿意受人指导，缺乏进取心，把个人的安全看得 最重要。其中心原则是通过行使职权实现指导和控制。 Y理论认为，人不是天生厌恶工作的，也不是被动 的、懒惰的，人得行为受动机的支配。只要工作对人 来说是一种满足，而不是一种惩罚，人就会努力工作， 自动履行职责，进行自我调控，发挥自己的才能和创 造性，争取完成任务，以便取得成就。
分 8 9 10 11 12 13 14 15 16
031末 032中 1 042中 032末 041中 5 042末 051末 7 8 031中 051中 10 11 11 041末 14 14 17
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2、工具谁用：管理者专用与团队共享
总 0 0 10 20 名次 30 40 50 60 1 2 3 4 5 6 7
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1、工具何用：判断性评价与专业化分析 • 判断性评价：
• “人们心理上的威胁或不安全的印象”① （斯克里文） • “一个表明评价‘判断性’的定义，也 许会引起潜在的评价者的许多忧虑和评价 对象的抵制。”②（内伏Nevo, D.） • “为主人服务的奴仆”，“专门雇来决定 判断‘对’或‘错’的篮球裁判员”。 （克龙巴赫（Cronbach, L.J.）
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2、工具谁用：管理者专用与团队共享
• 在使用质量监控工具的过程中，必须改 变以管理者为单一主体的监控思路。常 识而言，外部压力可以迫使教师达到最 低的标准，但很难使他们达到优良的水 平。根据内部动力比外部动力更为有用 的原则，应该明确教师在质量监控过程 中的主体地位，重视教师的专业权力， 强调教师的自我诊断与自我调整、自我 改进。
教师和学校共同成长
-----建平实验中学教师专业化发展的思考与实践
李百艳
学校简介
• • • • 青青实验园 一水润良田 海纳五湖四海教师 培育千家万户学子
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学校简介
建平实验学校
学校简介
建平实验学校
学校简介
上海市建平实验中学创建于 1999年9月，原 校名为上海市建平实验学校，中小学有百余个 教学班，学生 5000 多名。教职工 280 多人，教 师平均年龄34岁。由于学校规模过大，2008年， 学校拆分为上海市建平实验中学和浦东新区建 平实验小学。目前中学有64个教学班，3000名 左右的学生，204位教师。
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（四）开发质量监控工具， 为教师成长提供技术支持。 过程质量： 结果貌似相同，内涵岂能相提并论！ 过程质量不同，结果不可同日而语！ 过程的差距，带来的是生命的差距！
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（四）开发质量监控工具， 为教师成长提供技术支持。 把人培养成自我发展的承担者。 ------叶澜 教师职业的特点：专业自主权 “黑匣子”“黑洞” 原理
• 好的教育管理是使管理对象消除“恐吓、压抑、 抵制、反感、冷淡、疏远、敷衍、无所谓”等负 面情绪态度，而代之以“感染、兴奋、心悦、信 服、尊重、认识自己、清醒自己、爱上学生、在 学生那里寻求好的反馈、想表现、士气高昂、团 结、积极建议”等正面情绪态度的管理境界。 • 不能只遵循“学科逻辑”，还必须要重视“心理 逻辑”。 多做换位思考，以同情心、同理心达到“理解的 沟通”，在管理者的“欲”与管理对象的“不欲” 之间做好平衡。 建平实验学校
3、工具好用：与组织氛围营造交互为用
研究式的工作方式 学校的各种规章制度（学校教学质量监控方 案），是从基层的土壤里“长”出来的。 各类专题研讨会 这是基于参与管理思想的一种探索：教师参 与管理的程度越深，他们抵制管理的可能性就 越小，管理的实施效果就越好。
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3、工具好用：与组织氛围营造交互为用
分 8 9 10 11 12 13 14 15 16
031末 032中 1 042中 032末 041中 5 042末 051末 7 8 031中 051中 10 11 11 041末 14 14 17
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3、工具好用：与组织氛围营造交互为用
• 教学质量监控绝不是简单的评价标准、奖惩制度 和一套计量技术，也绝不因为它适用于全体而必 然公正，它是与组织氛围的 营造交互为用的。工 具总是刚性的东西，质量监控需要一定程度的 “硬评价”，更需要一定程度的“软评价”，唯 有软硬兼顾，刚柔相济才能营造“好的”组织氛 围。质量监控要考虑教师的长远发展。 •
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（四）开发质量监控工具， 为教师成长提供技术支持。 可见，质量监控既有必要性又有局 限性，激发师生主动自觉地教与学成为 教学质量管理的必然追求。从质量监控 走向质量自觉是必由之路。
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（四）开发质量监控工具， 为教师成长提供技术支持。
“工欲善其事，必先利其器”。 两个管理系统 浦东新区学生学业质量监控系统 建平实验中学学生管理系统
• • • • •
认识一个悖论：消磨了教师，成全了学生； 淹没了教师，造就了学校。 坚持一个出发点：人是根本，成事成人。 确立一种思想：教师与学校两成全两成就， 让教师不断体验生命的使命、价值与盼望。 追求双重目标：有形的物化目标，无形的文化目标
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三、实践：立足校本，成就未来。
（一）发现教学中最迫切的问题，为教师成长找准基点。 （二）加强校本研修制度建设，为教师成长开辟路径。 （三）搭建多元对话的平台，为教师成长创设情境。 （四）开发质量监控工具，为教师成长提供技术支持。
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