幼儿园学习环境质量评估对全纳教育的启示

幼儿教育学习题第五章幼儿园环境

幼儿教育学习题第五章幼儿园环境一、单项选择题 1．环境分为物质环境和( )。 A．社会环境B．精神环境C．城市环境D．局部环境 2．物质环境是学前教育存在与发展的( )。 A．必备条件B．主要条件C．次要条件D．生活条件 6．创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，这体现了( )原则。 A．开放性B．经济性C．发展适宜性D．参与性二、名词解释 1．精神环境2．物质环境 3．环境的界限性4．环境的相容性 5．环境的转换性6．幼儿常规三、判断题 1．幼儿园环境所具有的教育性与可控性是相互独立的。 2．参与性原则就是环境创设过程中幼儿与教师需要共同参与整个过程。 3．环境创设中的开放性原则就是幼儿园要多搞活动，让外界多参与幼儿园的各种建设。 4．教师要尽量让幼儿感受到环境是由幼儿自己决定的。 5．在调整环境的时候，教师只需要考虑教学内容的变化，而不是环境的发展性和教育四、简答题 1．什么叫幼儿园环境? 2．什么叫发展适宜性原则?如何具体体现这一原则? 3．幼儿园内环境的特点表现在哪些方面?

4．影响幼儿园内环境质量的重要因素有哪些? 5．如何理解幼儿园环境创设的经济性原则? 6．如何理解幼儿园环境创设的参与性原则? 7．如何理解幼儿园环境创设的开放性原则? 8．运用环境体验法应注意的事项是什么? 五、论述题 1．为了发挥幼儿园环境的作用，创设时需要考虑哪些原则? 2．教师在幼儿园环境创设中的作用是什么? 3．在幼儿园环境创设中存在的误区是什么? 六、案例分析幼儿园可设置的活动区有：社会活动区(娃娃家、医院、市场、马路等)；自然科学活动区(天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等)；数学活动区；艺术活动区(音乐、美术等)；语言活动区(阅读、故事表演等)；建构操作区(拼、插、搭、小制作等)；室外可有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等。这种划分并不固定，每个幼儿园在具体操作时可视情况化整为零、灵活搭配。场地大一些的，可设置大的活动区；场地比较小的，可设置小一点的活动角，如图书角、数学角、自然角、娃娃家等。活动区大多以班为单位独立设置。有条件的幼儿园应设置共用的大型活动区，如图书馆、科学宫等，以期装备更好的设施、投放更丰富的材料，为各个年龄层次的幼儿提供有效的活动场所。不管是哪种类型的活动区，材料的投放都要注意丰富、分出层次(适合不同水平的幼儿)，并适时增添和更换。谈谈上述活动区的创设在幼儿教育过程中的意义。一、单项选择题 1．B．环境分物质和精神两个部分，均有广义和狭义之分。 2．A．物质环境是发展的基础。 3．C．孔子最早提出先天与后天关系。 4．A．遗传因素在个体发展中有重要的影响。 5．C．遗传因素是个体差异的物质基础。 6．B．少花钱多办事是我们的优良传统。二、名词解释

教学质量监控和评价体系

教学质量监控体系及评价体系一、指导思想教学质量中等职业教育发展的核心，是中职学校教育的生命线。健全教学质量监控体系对学校教育教学质量的提高十分重要。《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：“中等职业学校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是中等职业教育自身发展的客观要求。要认真贯彻国务院关于提高中等教育质量的要求，切实把工作重点放在提高质量上。”构建科学、合理、有效的教学质量监控体系应以现代教育理念为指导，以制度建设为根本，以不断反馈的有效信息为基础，同时，建立与教学质量监控体系相适应的制度，从而有效地保证中职教育教学质量的持久提高。为了加强学校教学质量监控，以提高教学质量为核心，以培养高素质技能型人才为目标，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的有机整体，形成教学质量监控的长效运行机制，根据教育部《中等专科学校、职业技术学院、成人高等院校教学管理要点》和《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，制订本实施办法。二、教学质量监控体系的构成（一）教学质量目标系统教学质量目标系统包括学校定位与办学思路、学校人才培养总目标、专业人才培养目标、教学团队建设目标、办学特色目标、规模层次目标、发展目标等。（二）教学质量监控组织系统由学校、处室、专业部、教研组、学生教学信息员四个层次构成。 1、学校教学质量监控与管理机构主要包括教学副校长、学校教学质量监控领导小组、学校教学督导组、学校教学质评小组、教务处、专业部和教研组等相关机构。校级教学质量监控在整个教学质量监控体系中起主导作用，教务处起主要作用，它在分管副校长领导下对全校教学工作进行组织和调度，是学校教学质量监控的组织者和实施者，是监控体系运行的职能部门。

课堂教学质量评估系统需求分析

课堂教学质量评估系统 1.引言 1.1.摘要系统名称：课堂教学评估评估系统系统目标：实现课堂评估信息化，使管理更加合理、有序，提高办事效率系统功能：（1）实现网上填写评估问卷，在线提交。（2）后台程序根据录入的数据进行计算，直接得到评估的结果，并进行统计分析。（3）评估方法、评估项目可以灵活更换，得出的评估结果更客观、公正。 1.2.背景项目的开发者：作用：本系统能具体化、合理化的统计学生、教师、专家及领导对教师的评教情况。 1.3. 定义数据字典--数据字典中的名字都是一些属性与内容的抽象和概括,它们的特点是数据的"严密性"和"精确性",没有半点含糊. 2.项目概述 2.1.目标 2.1 1 为了完善目前评教系统 2.12 减轻学校对评教工作的工作量，使学生对教师的评教更客观、合理 2.13 通过本系统软件，能帮助学校管理人员利用计算机，快速方便的对全校的任课老师数据进行管理，包括录入、增加、删除、查询等。 2.14 作用及其范围本软件适用于教育界，它是比较完善的评教系统管理软件。 2.2运行环境软件基本运行环境为Windows环境. 2.3 条件与限制时间和人力严重不足

3.业务流程 3.1.业务规则 3.1.1评价内容参与评教的有学生、同行教师、领导、专家，对于不同的评价方有不同的评价标准。学生评价指标选择:教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等指标，以及教师的课前准备、课堂教学、辅导与作业、试题与评卷以及指导毕业论文设计、教学实践、课程设计与实践等各教学环节教学过程质量的评价，其中课堂教学为主要评价环节。同行教师评价的指标包含:教学准备、教学内容、教学方法、教学效果等方面。领导及专家评价指标则应选:课程建设、教学素质、履行职责等方面的项目。教师教学质量评价总分为100分。具体评教问卷中的各项指标和分值由院领导和专家组协商制定。 3.1.2评价方法 (1) 学生、教师、院领导、专家评教均以填写评价问卷的方式进行。学生评教填表，评估在课程结束后进行，期末结束后由专家委员会认定、汇总。 (2)评价体系权重为：学生评价权重为60%，院领导评价权重为20%，专家评价权重为10%，同行教师评价权重为10%。教师教学质量综合评价分数=评价体系总分即：教师教学质量综合评价分数=学生评价总分 60%+院领导评价总分 20%+专家评价总分 10%+教师评价总分 10%。 (3) 学院教师教学质量评价每学期进行一次，每位评教者对一位老师只能评教一次，提交后不能修改。对于领导和专家、同行教师的评估是可选的，学生是必须的。根据教师在一个学期内的教学质量状况进行综合评价，根据评估结果评选优秀教师。 3.1.3 业务流程 1）制定评教问卷该环节有院领导和专家组根据评价内容和评价方法制定评教项目，然后由系统管理员形成评教问卷，提供给评教参与方进行评教。 2）由个参与方进行评教 3）整理评教结果，对数据进行统计分析 4）反馈评教结果，评选出优秀教师

幼儿教育学：第五章-幼儿园环境概述

一、幼儿园环境的含义 (一)幼儿园环境的概忿环境，泛指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。对于幼儿园教育而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境，狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。过去，幼儿园比较重视园内小环境的创设，而对大环境的影响重视不够。有一种看法认为，随着科学技术的发展，幼儿可以从许多媒体中获得各式各样的信息，接受正反两方面的影响，这些是教师难以控制的。因此，教育更要注意给幼儿提供一个理想的小环境，在这一方“净土”中使孩子受到良好的影响。对此人们不禁要问，脱离了社会大环境，是否真能创造出和谐的小环境?假如可以，在这种所谓“净土”中培养出来的幼儿能否很快地适应与幼儿园环境差异很大的社会生活?如果不能，那教育应当采取什么对策?进行怎样的改革?这一系列问题涉及到幼儿园小环境与外部大环境的关系，涉及到幼儿教育改革的一个根本观念——大教育观问题。广义环境观的提出，是世界教育发展到终身教育阶段的结果。这就是说，教育已经不仅仅是学校的事了。从纵向来看，是从人一出生就开始，到生命结束为止；从横向来看，是从学校扩展到教育的一切方面和各个阶段。于是，幼儿园教育也就成为人的教育的一个阶段，成为社会一体化教育的一个组成部分。封闭的、微型的幼儿园教育便由此获得了一个广阔的视野和思路。广义的幼儿园环境观正是从一个角度体现了终身教育的大教育观。世界教育的发展已经证明，脱离社会大环境而独善其身的教育是不可能存在的。尤其在信息高度发达、变化快速的现代社会里，如果一味陶醉在封闭的学校小环境中，是难以使受教育者具备适应社会变化所需要的素质与能力的。从我国教育发展的情况来看，随着社会的急剧变革和幼儿教育改革的日益深入，大教育观念也开始成为我国幼儿教育的指导思想。作为非义务的幼儿园教育，无论从事业发展的角度，还是从幼儿发展的角度，大教育观念的确立都将成为幼儿教育发展的强大推动力。只有把幼儿园小环境与社会大环境结合起来，才能真正反映社会的特点和要求，让幼儿园教育焕发出时代精神。 (二)幼儿园环境的分类幼儿园环境按性质可分为物质环境和精神环境两大类。广义的物质环境指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。包括自然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。虽然物质环境对幼儿的影响很大，但如果教师不具有高尚的师德，正确的教育观、发展观、儿童观及必要的教育教学技能的话，再好的物质条件，其效益也不能得到充分的发挥。如果盲目地追求幼儿园物质条件的高标准、超豪华，而不注意提高教师的水平的话，是难以发挥物质环境的教育效益的。幼儿园的物质设备中，幼儿操作的材料、玩具的质量如何是很重要的。好的材料、玩具除了安全、卫生、美观、耐用之外，应有变换性、多功能性，即一种材料或玩具可以用多种方式去摆弄它，去玩它，这对于保持材料、玩具的新鲜性，发展幼儿的创造性是很有意义的。另外，材料、玩具应当是经济的，有的昂贵的玩具玩法固定，又容易损坏，其实并没有太大的发展价值。而水、沙、粘土等自然材料以及各种废旧物资如果加以有效利用，是非常符合幼

幼儿教育学第五章教案

精心整理第课时教学内容：第五章幼儿园教育的基本要素第一节幼儿教师1 教育目标： 1. 掌握幼儿园教育的基本要素 2. 掌握幼儿教师的职能和社会地位 3. 了解幼儿教师的社会权利和义务 4. 通过教学，使树立学生正确的幼儿教师教育观和责任感一、二、 12三、 1（1（2（3123、教师讲解：（1）幼儿教师职业的劳动特点 ①幼儿教师的劳动复杂而富有创造性。 A 幼儿教师的教育任务是多方面的，复杂的提问：教师的教育对象？教育对象的发展特点？幼儿园的任务？幼儿的一日活动？ B 创造性：幼儿的个性和发展潜力不同，教师应根据幼儿不同的特点，因材施教，让每个儿童得到最大限度的发展。 ②幼儿教师的劳动具有示范性 A 提问：幼儿重要的学习方式是什么?（模仿）

B举例讲解:《说了不许说话》 ③幼儿教师的劳动具有长期性 A学生讨论：你最难忘的一位老师? B举例讲解：《诺贝尔奖得主的幼儿园时光》 C教师讲解长期性的内容。（2）幼儿教师职业的角色特点 ①教师是幼儿生活的照料者 ②教师是幼儿学习的支持者提问：为什么是支持者而不是传授者？教师的任务是什么？ ③教师是幼儿与社会沟通的中介者四、 1、（ 2、（ A 答案： 3、（ 4、（ A 答案：C 五、六、 1.掌握幼儿教师的专业素养要求 2.了解幼儿教师的专业发展方法 3.能分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力 4.通过教学，使树立学生正确的幼儿教师教育观和责任感教学重点： 1、幼儿教师应具备的专业素养要求 2、幼儿教师的专业发展教学难点：分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法

教学评估之教学质量评价及反馈机制doc资料

7.2 教学质量评价及反馈机制高校代码及名称：专业代码及名称： ×××专业重视教学质量的监管，形成了一整套完整的教学质量评价机制。我们认为，一个良好的教学质量评价体系应建立在广泛的支持和参与之上，利用多元化的评价主体对教学进行全方位、多角度考察和评估。教师、学生、学校职能部门、毕业生、用人单位、家长等都可以作为评价主体参与教学质量的评价和反馈活动，形成对教学质量多角度的考量，以保证教学质量评价的客观合理性。在实际工作中，我们始终坚持教学质量评价实现师生自评、教师评价、学生评价、领导评价、同行评价等结合，校内评价与校外评价结合，在校生评价与毕业生评价结合，教师个体教学质量评价与学校集体教学质量评价结合，使教学质量评价体系成为全员参与、良性互动的网络系统。【支撑材料 1：《×××教师教学质量考核实施办法（试行）》】一、教学质量评价 1. 教学环节评价（1）课堂教学：×××专业的课堂教学评价涵盖日常的，已经形成了一个立体的三级评价体系，即督导组评价、院系领导和教师听课、学生评价。在督导组评价环节，通过每学期教学督导根据各专业教学计划安排进行的大规模听课，对所有教学活动、各个教学环节等进行有针对性的督导评价；在院系领导和教师听课环节，一方面院系两级

领导通过听课了解教学情况，发现和解决教学中的问题，另一方面教师之间的相互听课对于提高课堂教学质量也是很好的促进；在学生评价环节，通过建立畅通的学生评价和反馈渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。【支撑材料 2：《×××听课制度》】，【支撑材料 3：《×××听课记录本》】，【支撑材料 4：《×××学院教师课堂教学管理规定》】（2）教学指导文件：建立并有效运行了教学大纲、教学进度表、备课教案等的抽查和检查制度。教学指导文件是教师进行学科教学的直接依据和衡量各科教学质量的重要标准，通过定期检查教学指导文件，有效把握了每位教师对于课堂教学组织和管理的总体计划和运行情况。【支撑材料 5：《××××××》教学大纲】，【支撑材料 6：《××××××》教学进度表】（3）考试环节：严格执行对期末试卷的抽查和打分制度。通过审核命题范围、题型、评分标准以及成绩分析报告，评价命题的科学性和合理性，了解考核的知识面、评定成绩的过程和依据，发现考试命题中存在的问题，提出改进建议或措施。相应的，专任教师严格坚持试卷管理和考试成绩分析制度，认真完成相关课程考试的命题、试卷审查、阅卷和试卷分析工作，具体包括：审定试题和考试方式，确保试卷质量，使考试能真实、全面、准确地反映学生的学习状况；检查阅卷过程和课程考试成绩的形成过程，强化自身责任感；评估课程考试成绩分布，对异常情况及时报告，并初步提出改进意见。【支撑材料 7：《×××考试管理办法》】，【支撑材料 8：《×××学院关于

教师课堂教学质量评价报告

教师课堂教学质量评价报告 2018-2019学年度（下）经过多个学期的探索和实践，我校的教学听评课活动已步入规范化轨道，形成了较为科学完整的运行体系。本学期听评课活动开展顺畅，课堂教学质量普遍提高，教学效果总体较好，现将工作情况总结如下：一、基本工作情况（一）校内听评课本学期，我校共有79个教学班，任课教师174人（含外聘教师)。截至期末，教研处已完成了全体任课教师的听评课任务，覆盖至全部教学班级。 1.保持听课过程的人性化设计，听课前一天即将授课班级、授课时间、授课教师姓名做出预告，给授课教师充分的准备时间。听课后与课堂特色鲜明或存在商榷之处的授课老师及时沟通、交流，以突出听评课透明度和教学评价的指导意义，深化对教者的尊重和理解。 2.教研处听课人员工作中遵守劳动纪律，尊重任课教师和学生。听课时预铃到位，认真跟随教师授课过程，观察学生学习状态，按要求填写常规教学评教表，如实记录任课教师教学设计、教学过程、教学效果及特色创新的情况。 3.留取教师授课照片作为工作素材，并于听课当日在校

群中发布，以展现教师课堂风采，营造浓厚的教学氛围。 4.听课后综合同组听课领导、听课教师意见，总结该堂课存在的优点和问题，提出相应建议，将结果录入教师评价数据库软件。 5.听课人员在工作中注重积累，总结课堂教学中的经验和问题，对典型案例进行个案分析，提出相应的对策及建议，完成每月的教学诊断报告，最终汇总整理形成部门月诊断报告。（二）同课异构教学诊改继续加强、推进课堂教学诊改工作，在校长的领导下，本学期教研处将重点放在文化基础课的教学诊断与改进上，组织开展了“同课异构课堂展示活动”，旨在提升教学教研的能力，创设高质量的有效课堂。同课异构是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研形式，即由同科目的不同教师执教同一课题，鼓励教师精心研究大纲教材，潜心钻研教法学法，在相同的展示平台上促进教师之间的交流和学习。根据同课异构课堂展示活动方案的规定，各系从执教2018级的语文、数学、英语、计算机应用基础的教师中各选派一名教师，组成四个学科的教研小组，紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过“研究选定同一课题——多种理解设计教学——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，在教学实践中探求更行之有效的教学设计和策略，从而突出

《幼儿园教育质量评价》教学大纲

《幼儿园教育质量评价》期末综合练习题一、简答题 1.简述教育评价的功能。 2.简述目标达成模式的具体过程。 3.简述观察前应做好什么准备？ 4.简述访谈中提问的类型。 5.简述访谈者在进行访谈时可以采用的四种策略。 6.简述学前儿童学习品质评价的主要内容。 7.简述学前儿童身体健康与动作发展评价的主要内容。 8.简述学前儿童语言发展评价的主要内容。 9.简述学前儿童认知发展评价的主要内容。 10.简述学前儿童社会性与情绪发展评价的主要内容。 11.简述教师评价模式的类型。 12.简述教师教育观念的特点。 13.简述教育计划评价的基本原则 14.如何对教育内容的选择进行评价？ 15.简述教育资源评价的注意事项。 16.简述幼儿园集体教育活动的评价应遵循的原则。二、论述题 1．举例说明评价标准对教育评价有什么影响？ 2．不同类型的教育评价各有什么优点与缺点？ 3．评价学前儿童的学习品质应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 4．评价学前儿童的身体健康与动作发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？5．评价学前儿童的语言发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 6．评价学前儿童的认知发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 7．评价学前儿童的社会性与情绪发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？8．评价学前教师的教育观念应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 9．评价学前教师的教育工作计划应包括哪些内容，可采用哪些方法？10．评价学前教师的活动组织与实施应包括哪些内容，可采用哪些方法？11．评价学前教师与儿童的沟通应包括哪些内容，可采用哪些方法？

三、案例分析题 1.请运用关于儿童口头语言发展评价的理论知识，对男孩A的口头语言发展做出评价。男孩A，3岁2个月，幼儿园小班 1、游戏区活动的片段女孩: 我也想玩。男孩A: 四个小脚印都满了你去别个地方玩吧。男孩A: 哦，我的书忘借了，我要去借书。女孩：让我玩会儿男孩A：我马上就回来，那我回来你就要让我。小女孩：恩 2、看图讲故事男孩A：一个小女孩儿，三只蚂蚁，一棵树，地上都是树叶。 2.请运用有关教师提问设计评价的理论知识，对以下材料中的教师提问进行评价。教师：请小朋友说一说他们报的新闻怎么样？幼儿1：我觉得很好，他们的声音很响亮，我能听清楚幼儿2：他们的声音很大

幼儿园部分幼儿教育学模拟试题(一)及答案

一、单项选择题(每题2分，共30分) 1．()国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。” A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年 2．幼儿园教育应以()为基本的活动方式? A．学习 B．上课 C．玩耍 D．游戏 3．以“生活教育”为理念，创办中国、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是()。 A．陈鹤琴 B．张宗麟 C．张雪门 D．陶行知 4．先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是()。 A．成熟

B．生长 C．遗传 D．发育 5．在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是()。A．教育者的主导性 B．受教育者的主动性 C．教育的目的 D．教育的方法 6．被世人誉为“幼儿教育之父”的是()： A．蒙台梭利 B．柏拉图 C．洛克 D．福禄倍尔 7．儿章的发展是通过()。 A．对物体的操作和与人的交往而发展的 B．聆听教师讲授知识而发展的 C．观察教师的操作过程而发展的 D．观看电视卡通节目而发展的 8．关于我国学前教育的描述，不正确的是()： A。基础教育 B．启蒙教育

C．属于义务教育 D．实施全面发展的教育 9．实现保教合一的前提是()。 A．良好的工作同伴与师生关系 B．教师的保育意识 C．保育员的工作态度 D．幼儿的自理能力 10．“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的()倾向提出来的 A．幼儿教育多元化 B．幼儿教育制度化 C．幼儿教育小学化 D．幼儿教育特色化 11．幼儿…的环境创设主要是指()： A．购买大型玩具 B．安装望胶地板 C．合格的物质条件和良好的精神环境 D．选择较清静的场所 12．所谓()，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。A．吸收的心智 B．“整个教学法” C．全面教育

AI时代的智慧教育之课堂质量评估系统建设方案(2019v2.1)

课堂质基于人

目录一、背景简介 (1) 二、需求分析 (2) 三、方案设计 (2) 3.1 方案概述 (2) 3.2 系统建设 (3) 3.2.1系统设计架构 (3) 四、 AI-CQE产品功能介绍 (6) 4.1产品简介 (6) 4.2课堂分析 (6) 4.2.1表情、行为分析 (6) 4.2.2多种行为精确统计 (8) 4.2.3多维度数据统计 (9) 4.2.4专注度统计 (9) 4.3多层级数据分析 (11) 4.3.1多课堂分析 (11) 4.3.2学科分析 (11) 4.3.3班级数据对比分析 (12) 4.3.4学校数据综合分析 (12) 五、系统特色 (13) 5.1先进的AI分析技术、合理的数据统计 (13) 5.2全高清、全覆盖、高精度 (13) 5.3真正的常态化教学分析 (14) 5.4基础资源重复利用 (14) 5.5课表关联和自动分析 (14) 5.6基于多维度、多层级数据统计后的用户反思 (15)

一、背景简介教育的变革总是跟时代科技的发展水平密切相关。人们不可能一直依赖于某一种教育形式，教育的发展不可能停滞不前。先进的科学技术是现代教育的前提。国务院关于印发国家教育事业发展‘十三五’规划”中提出：互联网、云计算、大数据、智能机器人、三维(3D)打印等现代技术深刻改变着人类的思维、生产、生活和学习方式。 2018年教育信息化从1.0阶段迈向2.0阶段，促进了教育信息化的进一步从“量变”向“质变”的转化，大大激发了教育系统新一轮的技术革新。与此同时，人工智能技术进入了高速发展新阶段，早已成为各行业竞争的新焦点。而人工智能该如何跟教育相结合呢？首先，多维度、多层面、海量的教学数据智能采集，是人工智能必不可少的前奏；其次智能的数据处理，对大量级的数据进行清洗、整理、判断、提炼、分析、最终成为决策的有力支撑。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。课堂质量评估系统的推出对于教育信息化的发展和智慧教育的建设无疑是锦上添花，大大加快了智慧教育建设的的步伐。

(完整版)课堂教学质量标准及评价办法

第三章课堂教学质量标准及评价方案一、课堂教学质量标准

二、课堂教学质量评价方案 1．评价方案采取听课、测评的方式和领导评价、教学督导、同行评价、学生评价相结合的方法，按照《课堂教学质量标准》对任课教师的课堂教学质量进行评价。分为两个部分，一是学生对全体任课教师的评价，一般在期中教学检查中进行，称为期中学生测评，由教务处统一部署，各院系组织实施；二是领导专家同行的听课评价，称为督导随机评议，由教务处教学督导科在全学期实施。评议工作使用专门表格，对任课教师从教学态度（20分）、教学内容（30分）、教学方法（20分）、教学效果（20分）、教书育人（10分）等5个方面进行评价。教师课堂教学质量评价采用量化的分数作为最后结果。成绩按期中学生测评占60%，督导随机评议占40%计算。督导随机评议成绩中，督导组人员评价占总成绩的50%，院系同行教师评价占总成绩的25%，学生评价占总成绩的25%。无督导随机评议的教师将以学生测评成绩为最后结果。各种评价表格见附件。 2．评价方法与程序（1）时间：每学期开学初至学期结束（2）评价的实施：期中学生测评方法：由教务处教务科统一安排时间，由院系教学秘书组织辅导员或班主任具体实施。各班级必须对所上课的教师均进行评价，参加的人数不得少于全班的90%；督导随机评议方法：由教务处全面负责，在学期初确定听课的重点，列出初步名单，由教学校长审定后实施，并在学期中随时调整。听课评议小组一般5-7人组成，由校领导、院系领导、教学督导室专职人员、兼职督导员、同行教师构成，其中相近专业的人员占三分之一以上。听课评议采取事先不通知任课教师的方法，上课前由教学督导室带领听课人员到上课教室，在课间随机给10位同学发放调查表，课后认真组织评议，形成书面意见和评议成绩，并向被听课教师进行反馈。

国家开放大学电大本科《幼儿园教育质量评价》2020-2021期末试题及答案(试卷号：1338)

国家开放大学电大本科《幼儿园教育质量评价》2020-2021期末试题及答案（试卷号：1338）一、简答题（每小题8分，共5小题，共40分） 1．幼儿学习主动性评价的内容是什么？答：学前阶段幼儿学习主动性的发展主要体现在其参与各种学习或游戏活动中，表现为幼儿能主动表达自己的愿望和要求，在面对多种选择机会时能独立选择，在参与活动时表现出极大的积极性，能够自觉地完成交给自己的任务，能主动与他人互动或合作以及愿意尝试一些有挑战性的活动等。因此，对幼儿学习主动性的评价，也主要从上述六个方面展开：幼儿是否能够主动表达自己的愿望和要求、幼儿在面对多种选择机会时是否能够独立选择、幼儿是否能够积极主动参与活动、幼儿是否能够自觉地完成交给自己的任务、幼儿是否能够主动与他人互动或合作、幼儿是否能够主动尝试一些有挑战性的活动。 2．解释自我概念，它有什么重要意义？答：自我概念是指个体对自己的认识，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。了解幼儿自我概念的发展特点，促进幼儿积极自我概念的形成，对幼儿社会性的发展具有重要的意义。 3．幼儿园精神形态文化建设的结果可以从哪几个方面进行评价？答：幼儿园精神形态文化建设的结果可以从以下五方面进行评价： (1)对幼儿园发展是否有理性思考，办园理念和发展思路。 (2)办园理念是否符合教育政策、法规，既具有时代感、前瞻性，又切合幼儿园实际，富有本园个性，体现历史继承性和现实发展性： (3)幼儿园的价值规范是否为教职工理解和认可，并内化为自身行为，形成与倡导的核心价值观一致的精神氛围。 (4)是否具有完善的师德规范，形成爱岗敬业、为人师表、热爱幼儿、勤学乐研的优良教风。 (5)是否具有明确的学风要求，形成符合幼儿年龄特点的良好精神氛围。 4．课程实施评价应注意哪些？答：课程实施是否与课程目标一致、教师是否基于对幼儿的观察和评价来设计和调整课程、课程实施是否创设并利用适宜的物质环境、课程实施是否注重在生活和游戏中渗透教育、课程实施是否发挥幼儿的主体性。 5．请做出幼儿园教育质量构成图。

《幼儿教育学》试题及答案

《幼儿教育学》试题及答案《幼儿教育学》试题及答案一、单项题 1、广义幼儿教育包括(A)。 A、幼儿园、家庭和社区的幼儿教育 B、幼儿园、托儿所和亲子班的幼儿教育 C、学前班、幼儿园和家庭的幼儿教育 D、社区、幼儿园和儿童游戏场的幼儿教育 2、幼儿园的重要任务之一是(C)。 A、要满足家长个人的兴趣和爱好 B、要促进家长身心的健康发展 C、要为家长参加工作、学习提供便利条件 D、要为家长留下单独生活的时间和空间 3、在我国幼儿教育系统中处于核心地位的教育是(D)。 A、社区中心的幼儿教育 B、流动站幼儿教育 C、学前班教育 D、幼儿园教育 4、下列不属于学前教育小学化倾向的原因是(B)。 A、家长望子成龙的心态

B、幼儿的兴趣 C、师资力量薄弱 D、办学条件差 5、幼儿教育的领导权和性质取决于(C)。 A、国家地理 B、国家人口 C、国家制度 D、国家经济 6、幼儿天生就充满了好奇，不断探索外部世界。这说明幼儿是(B)。 A、自然成熟的个体 B、自主建构的个体 C、依赖环境的个体 D、人为塑造的个体 7、影响幼儿身心发展的诸因素大致包括(D)。 A、父母、老师、同伴和亲戚 B、感知觉、注意、记忆和思维 C、社区、家庭、幼儿园和大众传媒 D、遗传、环境、教育和幼儿的主观能动性 8、幼儿教师要事无巨细，对幼儿一日活动的各个环节给予关心和帮助，这体现了幼儿教师劳动的(B)。 A、繁琐性

B、细致性 C、微妙性 D、平凡性 9、如果幼儿有主动学习的体验，能独立思考。这表明该幼儿是(C)。 A、学习的奴仆 B、学习的伙伴 C、学习的主人 D、学习的对手 10、支架教学就是(A)。 A、为幼儿的学习搭建桥梁，提供必要支持 B、尽可能周全地照顾幼儿的一日活动 C、减少幼儿学习和生活上的困难与挫折 D、控制幼儿，制订详细的幼儿学习计划 11、幼儿一般只能感受事物表面的简单的形式美，这说明幼儿审美感知具有(D)。 A、低级性 B、浮躁性 C、冲动性 D、肤浅性 12、幼儿园班级中的卫生保健工作主要由(B)。 A、幼儿教师完成，但保健医生要做辅助性工作 B、保育员完成，但幼儿老师和其他人员也要参与 C、保健医生完成，但幼儿教师和园长也要参与 D、园长完成，幼儿园其他人员辅助完成、 13、幼儿晨问自由活动的保教重点是(C)。 A、引导幼儿从事作业与教学活动

课堂教学质量评分系统的设计与实现

课堂教学质量评分系统的设计与实现 2009-5-20 8:41:28 任燕阅读577次一、设计背景课堂教学质量评估是当前高校教学管理和教学质量监控的重要手段之一。其目的是以评促改,以评促建,不断提高办学水平和教学质量。开展教育评估是保证高等教育的基本质量,增强办学活力,进行自我检查与自我诊断的基本手段。对一所学校来说,衡量其水平高低的根本标准是教育质量,而教师的教学质量则是这一根本标准中的根本。课堂教学质量评估不仅是对教师教学工作的评价,也是改进和提高教师教学水平,实现教育目的的根本保证。不少高校的课堂教学评估的方式是通过发放特制的答题卡给学生及教师进行填涂,然后再使用读卡器并配合相关系统对评估信息的收集、论断和分析。这种评估方法成本高，每年需要订制大量答题卡, 且不能循环使用。一些高校已经运用大学综合教务系统进行网上评教，但借助网络实现对教学质量评价信息的收集需要排课、选课等各环节互相协调和制约，往往需要很长的磨合期才能把网上评教模块运行起来，实施难度大，并且大型教务系统价格不菲，同样存在成本高的问题。因此，设计开发课堂教学质量评分系统对开展课堂教学质量评估工作具有重要意义。二、系统设计㈠数据库设计课堂教学质量评分系统的数据库包含4张表，分别为教师档案表、系部督导室评分表、课程信息表和学生评分信息表。 1.教师档案表的字段值：教师姓名，文本，10；系别，文本，20。 2.系部督导室评分表的字段值：教师姓名，文本，10；系部评分，数字，双精度型；督导室评分，数字，双精度型。 3.课程信息表的字段值：课程编号，文本，15；课程名称，文本，50。 4.学生评分信息表字段值：评分ID，自动编号，长整型；教师姓名，文本，10；课程编号，文本，15；教学态度，数字，双精度型；教学内容与效果，数字，双精度型；教学方法，数字，双精度型；学生评分，数字，双精度型。

教学质量评估系统需求分析

教学质量评估系统

一、系统简介教学质量评估系统是根据教育部教学评价的要求，在结合多年服务学校及各级教育主管部门经验，研究其实际需要的基础上所设计开发。是既可横向把握教学质量，又可纵向分析教学成果的教育管理信息化系统。教学质量评估系统符合《教育测量学》指标体系的成绩统计分析和教学质量的动态监测，达到提高教学质量与教学水平的目的。学校可轻松实现教学范围内的教学数据共享与分析，达到方便统筹分析决策、教师统计分析成绩、学生查询分析成绩、家长分析跟踪成绩的目的。全面详细的成绩分析报表，实现自动统计总分、自动排名、自动统计各科的成绩状况、自动计算标准分、等级分、条件智能综合统计等功能。为教师、学生、家长分别提供了完整的教学质量分析、学习水平分析功能。所有的报表都可下载或导出Excel报表。二、特点与作用特点 ●新课改理念与传统的成绩分析有效结合 ●不仅仅是一套学业评价系统，还是一套教学决策系统 ●支持“等间距”和“自定义间距”分数段统计，成绩统计精确到小题统计 ●网页报表、Excel报表、图形报表有机结合多种维度进行成绩分析。分析直观、全面，数据统计科学 ●系统支持学校、教师、学生、家长多种不同角色分析使用。满足各种不同的分析需求 ●跟踪学习成绩变化曲线，科学分析评估知识掌握情况，有针对性地补强知识薄弱环节 ●解决“信息孤岛”，使学校数据管理统一标准化、规范化，实现教育决策支持作用对学校管理教学质量主要是在教学实施过程中形成的，系统对教学质量评估报告在考试完成后立即可得，根据报告反映的问题，调整目标、有效的调配师资、配置材料，及时采取措施解决教学在的的问题。此外，通过报告反映的结果作为教师绩效考评的依据，使绩效考核有据可循。

谈谈幼儿园生态环境教育

谈谈幼儿园生态环境教育生态环境教育在当今已不就是陌生得字眼,它随着世界环境问题得突出而倍受关注。从可持续发展战略角度瞧,幼儿生态环境教育无疑就是一个重大课题。一、幼儿园生态环境教育得理论基础作为幼教工作者,开展生态环境教育必须全面了解生态环境,了解儿童,应以儿童生态学作为开展幼儿生态环境教育得理论基础。儿童生态学就是一门交叉学科,它借助于生态学得基本原理与方法,将儿童放置于其生存与发展得真实社会环境之中进行研究,它认为:儿童得行为及其状态与其背景就是一个密不可分得整体,儿童得发展就是“不断成长得有机体与其所处得不断变化着得环境之间得逐步得相互适应”。应从儿童得生态出发来研究如何开展全面得生态环境教育,构建幼儿生态环境教育得课程、目标、原则及方法。二、生态环境教育得目标幼儿生态环境应包括以下几个方面:自然生态、社会生态与幼儿心理生态。幼儿生态环境教育应使幼儿在自然、社会、心理三个方面达到与谐统一。在知识方面,使幼儿初步了解生态环境中得各种因素及其相互制约性,自然、人与社会三者得平衡性,人类生存对环境得依赖性;了解人口、资源、能源与污染等问题,培养幼儿初步得环境意识,能关注环境问题。在态度方面,让幼儿学会正确处理人际关系,具有自信品质,对同伴热情友好,与父母相处融洽,激发幼儿对周围环境得兴趣。萌发幼儿尊重自然得美好情感,使幼儿形成爱护生活环境得良好

意愿与行为习惯。三、生态环境教育得内容及要求内容主要包括四个方面:(1)向幼儿传授粗浅得生态环境知识,帮助幼儿获得人类与环境、动植物与环境得基本知识,如人对自然得依赖性,幼儿不可能离开家,没有伙伴、没有朋友而独立生活。帮助幼儿获取与环境相关得一些常识,如生态平衡,资源、能源危机,人口危机等。 (2)培养幼儿正确对待周围环境得意识,了解人与环境得相互制约性。 (3)培养幼儿简单得生态环境道德行为习惯。(4)激发幼儿热爱、珍视生态环境得美好情感。要求主要包括三个方面:(1)为幼儿创设良好得教育环境。幼儿主要通过直接感知、直接经验来学习,教育环境对其有很大得影响。良好得教育环境可以对幼儿进行积极得感化与熏陶,潜移默化地作用于幼儿。在直接得环境中,幼儿将获得深刻得教育印象。(2 )教育内容要从幼儿生活经验出发,给予其粗浅而非精深得知识。如可以给幼儿讲解有关“温室效应”得知识,科技发明如冰箱等对人类得影响,但对于幼儿不易理解得概念不要强行灌输。(3)为幼儿提供正面积极得范例。幼儿喜欢摹仿但分不清正误,生态环境教育也不宜过多地介绍污染、阴暗得事实,尽量用正面得范例去激发幼儿积极美好得情感。四、生态环境教育课程得构建原则作为一门课程,它既要适合于幼儿得生理心理水平,同时也要考虑到现实乃至未来社会得需要。除了一般得教育原则外,幼儿生态环境教育课程得构建应有自己特殊得原则。

教学质量监控与评价体系

教学质量监控与评价体系一、教学质量监控体系中等职业学校的根本任务是培养人才，人才培养质量是学校的生命线，全面提高教学质量，关系着学校的生存与发展。新形势下，为了全面保证人才培养质量，实现规模、质量、结构、效益协调发展，我们努力构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，实施教学质量的全面管理，有力的促进和保证了我校教学质量的不断提高。（一）教学质量监控的目标（1）人才培养目标系统——其主要监控点为人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案、学科专业改造和发展方向等；（2）人才培养过程系统——其主要监控点为教学大纲的制定和实施、教材的选用、师资的配备、课堂教学质量、实践性环节教学质量、教学内容和手段的改革、考核方式和试卷质量等；（3）人才培养质量系统——其主要监控点为课程合格率、各项竞赛获奖率、创新能力、毕业率、就业率就业层次、用人单位评价等。（二）教学质量监控的实体部是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，是最基层的教学单位，是实施教学及管理的单位，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。（三）教学质量监控的方法（1）教学信息监控——通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。（2）教学督导监控一－对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。（3）专项评估监控——通过专业评估、优秀课程评估、教材评估、实训室评估、试卷评估等，借助目标监控辅助过程监控，利用评估的诊断功能，促进有关方面提高工作质量。（四）教学质量监控的制度（1）听课制一－校部领导、教研级和同行相结合的听课制。（2）学生评教制——每学期通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。（3）双向选课制——学生按班级选任课教师，在此基础上教师也有选择任课班级的权力。（4）新教师上岗考核制。

课堂教学质量评价与细则

体育学院教师本科课堂教学评价与细则为了进一步完善教师本科课堂教学评价方法，促进广大教师提升教育教学质量，结合我院课堂教学评价的实施情况，根据《河南理工大学教师本科课堂教学质量评价办法（修订）》意见，制定《体育学院教师本科课堂教学评价与细则》。一、评价原则 1. 坚持“以评促教、以评促学、以评促改、教学相长”的原则，把教学评价作为提高教学质量的重要手段。 2. 坚持“客观、公正、公开”的原则，综合教师教书育人、教学态度、教学任务、教学方法改革与成效、师生意见等因素进行综合评价。 3. 坚持“科学、合理、简便”的原则，建立评价办法，提高教学评价的公信度。 4. 坚持“多因素评价原则”，构建科学、公平、公正的评价体系。二、评价对象当学期承担学院本科课堂教学任务的全体教师。三、组织实施采取教研室为主，教务处和学院协助配合的组织形式，每学期评价一次。（一）学院职责 1. 成立体育学院课堂教学质量考评工作组，由院长任组

长，学院书记、主管教学副院长任副组长，成员包括学院领导、教科办主任，按照学校要求对学院任课教师进行督导。 2. 学院根据学校优良比例，按照各系室本学期任课教师数量及教研室教师教学差错、教学事故次数、学生评价、同行评价等多个方面综合考虑，将最终评价结果按比例分配给各系（教研室）。 3. 教科办对评价数据进行统计、核对和汇总，确保相关工作的客观、公正和顺利进行。（二）教研室/系职责 1. 各系室应从师德师风、督导评价、教学方式方法手段改革、考试考核方式改革等多方面制定本教研室教师本科课堂教学评价实施办法（专业系室在制定本系室教师本科课堂教学评价实施办法时还需参考教师对专业建设的贡献）并报教科办备案，建立本学院教师的教学工作档案。 2. 加强教学检查督导，注重量化评价，坚持公开公正公平。 3. 及时向教科办报送本系室教师的课堂教学评价结果。（三）教研室/系同行等级评级方式（务必严格执行同行评价，方式方法不限，有实证材料。） 1. 教研室/系同行评价时依据本学期上课教师人数分配优秀、良好、合格人数，比例分别为20%、30%和50%。 2. 随堂听课督导，并填写课堂督导表，评价等级。 3. 教研室/系内部采用集中听课、教学竞赛等方式给予集中评分，评价等级。 —2—