大学生法治素养现状调查
当代大学生法律素养调研报告
当代大学生法律素养调研报告大学生的法制教育从我国的普法教育开始就一直常抓不懈，并且取得了很好的效果在“一五”、“二五”、“三五”普法中学生属于重点对象之一。
以下是小编整理的当代大学生法律素养调研报告，欢迎阅读。
当代大学生法律素养调研报告一1、提升大学生法律素养的社会背景作为接受高等教育、被誉为“时代骄子”的大学生，理应具备更高的法律素养；其法律素养水平将直接引领整个社会的法律意识发展方向、提升构筑法治社会的速度。
经过二十多年普法工作的努力，大学生的法律意识增强了，不仅能够自觉遵守法律，依法维护自己的权益，以致大学校园里的违法犯罪现象有所下降；而且能够通过自身的影响力向社会公众传播法律知识，成为普法宣传工作中的重要组成部分。
但随着经济体制改革和政治体制转型，社会生活的方方面面也随之发生质的变化：原来相对静止、封闭、有序的生活状态，走向了变动、开放和相对无序的状态，给我们带来更快更多的消息，这些信息在开阔视野的同时，也带来众多不安定因素。
部分高校大学生由于意志力比较薄弱且个人独立思考、辨识能力还不够成熟，致使难以抵抗外界不良影响的诱惑，违法犯罪现象不断提升，因此，不管是从推进我国法治化进程、提高综合国力的角度，还是从促进学生的全面、健康发展的角度，都有必要认真研究当代大学生法律素养的现状，进而寻求对策，以期在最短时间能感受到其法律素质的提高。
法律知识欠缺当前，我国大多数高校都以《思想道德修养和法律基础》一课作为向大学生传播法律常识的重要平台。
但一门课程的讲授几乎涵盖了本科法学专业的所有课程内容，且学时相对较少，任课教师也只能有选择性的传递有限的知识信息。
学生们受“专业知识至上”观念的影响，面对普法课程只能是敷衍了事，以顺利通过期末考试为“己任”，学习的积极性与创造性更是无从谈起。
因此大学生法律素养的整体水平还是较低的。
法律意识淡薄据调查显示，大学生中也存有“法律虚无主义、工具主义”、“人治”胜过“法治”、“有权就有钱、钱大于法”等错误认识，影响着对当代法律制度的实质和社会主义法治精神的正确认识，无形中对现代法律意识的导入形成了心理上的抵触；纵然将法律条文熟记于心，也是理论与实践相分离，在自身合法利益受到侵犯时，缺乏必要的自我保护意识，无力与不法现象相抗衡。
大学生法律意识现状调查报告
大学生法律意识现状调查报告大学生法律意识现状调查报告篇一：大学生法律意识现状调查报告法律意识作为国家上层建筑的组成部分对国家的法制建设起着举足轻重的作用。
大学生是一个特殊群体, 大学生法律意识如何直接关系到未来国家法制建设的进程。
为此我们对在校大学生法律意识的状况进行了一次问卷调查。
调查内容包括法律知识的来源及法律知识重要性的认识、主动应用法律知识的能力、守法与护法意识、法制观及对法律的信任度、基本法律知识的了解与掌握。
计25道题。
该次调查共发放问卷30份，回收30份。
(一) 法律知识来源及法律知识重要性的认识42.1%的学生的法律知识主要来源于课堂，47.3%的学生法律知识来源于电视、电台和报纸，受家庭影响及其他来源的占10.6%。
说明学生学习法律知识的来源广泛，但课堂与其他传播媒介占据主要部分。
当问及法律在日常生活中的作用时，只有20%的同学认为法律“非常重要，我有麻烦首先想到法律途径解决，没有法律我就没有办法生活”，63.3%的同学认为“法律比较重要，我有时会尝试使用法律保护自己的权益”，另外16.6%的同学认为法律不太重要或者根本没作用。
约1/2的学生认为大学生法律意识的强弱受学校的影响最大，约1/3的学生认为社会是影响大学生法律意识的最大因素，家庭及个人因素只占20%。
从中可以看出，受各种因素的影响，大部分同学对法律的认识仅限于理论层面，还没有渗透到日常的学习生活中。
学校组织的一些宣传活动或讲座只有43.3%的同学觉得能学到一些东西，剩余56.7%的同学觉得太形式化，不愿去浪费时间，或者没有参加过。
(二) 主动应用法律知识的能力在实际生活中，有意识的应用法律知识的学生比例仍然不高，问卷中，试过用法律武器维护自己的合法权益的同学只有10%，90%的同学选择暂时没试过。
参加勤工俭学或兼职时，有意向与用人单位签订合同的只占70%，仍有30%的学生完全没有这个意识。
买了某种价值不菲的商品但后来现被骗后只有46.7%的同学会利用法律途径维护自己的权益，40%的同学选择直接到商店找负责人赔偿，6.7%的同学选择把商品扔了，当买个教训，6.6%的同学选择“到处跟别人说这个商品是假的，叫人不要买。
大学生法律意识状况调查报告范文6篇,大学生法律意识状况调研报告
大学生法律意识状况调查报告范文6篇,大学生法律意识状况调研报告因此，我们要对大学生的法律素养做一番调查，并根据调查结果分析根本，由此制定应对措施，为和谐大学和谐社解很透彻;4、通过电视、网络、报纸、杂志等渠道获得法律知识的学生比例居多，占76.41%，12.82%是自己通过看有关法律方面的书籍了解，通过国家普通法宣传这一途径的占最少数，为10.77%;5、问如果你在网上买到一件伪劣的电子产品，70.77%的人采取要求退货的措施，13.85%大学生认为多一事不如少一事，自好自认倒霉，15.38%表示要拿起法律武器维护自己的合法权益;6、问：某人经过一栋楼，刚好被楼上掉下的花盆砸中，大脑受了伤，导致下半身瘫痪。
他的家人去了那栋楼挨家挨户地问是谁家掉下来的花盆，但大家都不承认。
那他该怎么办?其中1.54%认为找不到肇事者，只能自认倒霉，88.72%赞成报警，让公安机关介入调查此事的方案，9.74%的大学生主张把整栋楼的居民全告到法院;7、12.31%学生认同违法行为一定是犯罪行为，犯罪行为一定是违法行为的说法，其余87.69%则反对;8、只有少数14.36%大学生有过用法律武器维护自己的经历;9、83.08%大学生认为在不被告知的情况下，自己的照片被他人用于商业宣传属侵权行为，8.21%大学生持相反观点，另有8.72%表示不清楚侵权与否;11、对于大学生闯红灯或骑自行车载人的行为，15.38%以为不必大惊小怪，10.77%认为要严格禁止，甚至8.72%的大学生主张应加以处罚，65.13%认为应加强宣传教育;12、50.26%大学生认为法律的执行在新闻、报刊、电视、广播等舆论的监督下最有效，18.97%认为在党委政府，人大，政协等领导机关的监督下行之有效，23.08%认为群众监督更有力，4.62%认为这取决于执行机关的自我监督，最后有3.08%表示说不清;13、79.49%大学生同意欠债还钱，天经地义的说法，14.36%则不认同，6.15%觉得得看钱数目大小，如数额较大则同意，数额小就无所谓;14、80%大学生认为任意毁坏公共垃圾桶的行为属违法行为，13.33%则认为不违法，还有6.67%表示不清楚此种行为是否违法;15、2.05%大学生表示从来不会关注日常生活中社会发生的法律案件及从中汲取法律知识并尝试从法律角度来分析这一案件，90.77%承认很少有这种自觉性，只有7.18%大学生经常关注这种法律案件且有汲取法律知识的热情。
关于大学生法律素质的调查报告
《关于大学生法律素质的调查报告》法律素质是大学生综合素质的重要组成部分,它包括大学生的法律意识水平、法制信仰程度和社会法律实践能力三个层面。
当代大学生的法律素质高低,将直接影响中国特色法治国家建设的历史进程和方向,进一步加强和改善大学生法制教育具有深远的战略意义。
所谓素质,是指人们在经常修习和日常生活中所获得知识的内化和融合,它对一个人的思维方式、处事方式、行为习惯等方面都起着重要作用。
具备一定的知识并不等于具有相应的素养。
只有通过内化和融合,并真正对思想意识、思维方式、处事原则、行为习惯等产生影响,才能上升为某种素养。
重视大学生的法律素养是建设社会主义和谐社会的迫切需要。
党的十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》明确提出,要“贯彻依法治国基本方略,全面推进法制建设”。
通过大学法律教育,使大学生拥有较高的法律素养和较强的法治文明意识,这对于提高全体国民的法律意识和法律素养,对于贯彻实施依法治国基本方略、推动我国法制进程、建设社会主义和谐社会,都将产生积极而深远的影响。
然而,在现实生活中,我们又必须看到法律教育内化为法律素养的诸多制约因素：一是功利性极强的就业至上评价体系。
高校扩招后,随着大学生就业压力增加,一些高校为给非法律专业学生挤出更多时间应付各种有利于就业的资格证考试,主动降低包括法律在内的其他软素质课程的教学与考查标准,这极大地影响了学生法律素养的提高;对于法律专业学生的法律教育,由于将主要精力放在法律条文的解读和案例分析上,忽视对个人法律素养起综合性、潜质性作用的哲学、史学、文学和自然科学等课程和知识的学习,相当一部分法律专业的学生虽然十分熟悉各种法律条文和案例,但法律素养不高。
二是泡沫化明显的法律专业重复建设。
近年来,受高校扩招、合并和人才市场需求拉动等多方面影响,法学教育泡沫化倾向相当明显,不少院校匆忙建立的法律系,师资力量薄弱。
一些所谓的法学专家从未参加过法律实践,对现实法制缺乏感性认识。
高校学生法律素养现状与分析
高校学生法律素养现状与分析随着我国法制建设的不断完善和社会法治意识的不断提高，高校学生的法律素养也日益受到重视。
高校作为培养各行各业人才的摇篮，学生的法律素养直接关系到他们的法制观念和法治意识的形成，对于社会的和谐进步具有重要意义。
当前我国高校学生的法律素养仍然存在一些问题，有必要对其现状进行深入分析。
一、现状分析1. 法律知识掌握不够扎实现今许多高校学生对法律知识了解不够，有些人甚至对基本的法律概念和规定都知之甚少。
这主要是由于传统教育模式下法律课程地位不高，法律教育主体不够专业等问题所致。
还有一部分高校学生对法律知识存在误解，片面认为法律只是一种约束和限制，对法律的尊重和遵守意识不够强烈。
2. 法律观念混乱在一些高校学生中，存在对法律观念的混淆和曲解。
一方面，一些学生对法律的权威性和约束力认识不清，以为法律可以随意变通，法律禁止的事情也没有什么大不了的；一些学生则表现出对法律的恐惧和排斥，觉得法律是一种权利的限制，不愿意接触和了解法律知识。
3. 法治意识薄弱高校学生中普遍存在法治意识薄弱的现象。
他们对法治的重要性和必要性认识不足，对于法律的尊重和遵守意识不强，容易对法律产生漠视和忽视的态度。
这种现象在一些校园违法事件中表现得尤为突出，一些学生对于违法行为的认识不足，或者选择视而不见，不敢或不愿意进行维权和举报。
4. 法律素养培养不足当前高校对学生的法律素养培养存在不足之处，很多法律课程仅仅停留在理论层面，缺乏实践和案例教学，不具备实践操作的环节。
学生法律素养评价机制不够健全，导致学生对法律素养的培养缺乏动力和动力。
二、原因分析1. 教育模式不合理高校传统教育模式下，法律教育地位不高，法律课程单薄，不够具体，难以激发学生学习的兴趣。
学生对法律认识不足、法治观念淡薄是教育模式不合理、法律教育不足的直接原因。
2. 法律教育主体不够专业当前高校中从事法律教育的教师整体素质不高，法律知识掌握不够扎实，对法律教育的重视程度也不够。
大学生法制素养调研报告
大学生法制素养调研报告引言法制素养是指一个人对于法律法规的基本了解和运用能力。
作为大学生，法制素养的提升对于建设法治社会具有重要意义。
为了了解当前大学生对法制素养的了解程度和意识，本次调研针对全校大学生进行了问卷调查，并对结果进行分析和总结，以期为提升大学生法制素养提供一定的参考。
方法本次调研采用随机抽样方法，共发放问卷500份，回收有效问卷400份，回收率达80%。
问卷主要涵盖了大学生对法制知识的了解程度、法律意识、法律观念、法治环境评价等方面。
结果分析对法制知识的了解程度根据调研结果显示，大学生对法制知识的整体掌握程度较低。
仅有30%的受访者表示对法制知识有较好的了解，40%的受访者认为了解一般，还有30%的受访者对法制知识了解甚微甚至完全不了解。
这一结果表明，大学生对法制知识的普及情况亟待加强。
法律意识在法律意识方面，大学生整体呈现出较高的法律意识。
超过80%的受访者认为法律是至高无上的，应该遵守法律。
同时，大部分受访者也表示自己在遇到法律问题时会主动寻求法律帮助，只有少部分受访者表示依然存在对法律逃避和规避的心理。
法治环境评价针对对法治环境的评价，调查结果显示，大部分受访者对法治环境持较为积极的态度。
近60%的受访者认为法治环境和社会秩序较好，能够保护人民的合法权益。
仅有少部分受访者表示对法治环境感到不满意，主要原因是执行力度不够和部分法律条文的不完善。
法律观念在法律观念方面，大学生整体呈现出积极向上的趋势。
超过70%的受访者认为法律是保障社会公平正义的基石，应该积极维护法律权益。
当被问及遇到法律纠纷时的态度，近70%的受访者表示会主动采取法律途径解决问题，只有少部分受访者表示可能会选择其他手段。
结论根据本次调研结果，大学生法制素养整体上存在一定的欠缺，特别是对法制知识的了解程度较低。
然而，大学生的法律意识和法治环境评价整体较为积极，显示出一定的法律观念和法律行为的积极性，为后续的法制教育工作提供了有利的基础。
大学生法制意识现状调查分析及研究
大学生法制意识现状调查分析及研究随着我国社会的不断发展，法制意识的提高已成为一个重要课题，尤其对于大学生来说更应重视法制意识的培养和加强。
本文将从大学生的法制意识现状、影响因素、不足之处等方面进行调查分析，并提出具体的提高大学生法制意识的建议。
调查结果显示，近年来大学生的法制意识有所提高，但仍存在一些不足之处。
具体如下：1、对法律法规的认识不足。
大多数大学生对法律法规的了解仍停留在口述阶段，对具体条款和内容的理解不够深入，并且没有形成规范化的行为习惯。
2、对法律意义的认知不足。
法律的意义通常被认为是对犯罪行为的限制或制约，很少有人认为法律是保护正当权益、协调社会关系的一种手段。
3、对法律权利的意识不够。
大多数大学生意识到个人权利的保护，但对应的义务和责任却没有得到足够的重视。
二、影响大学生法制意识的因素分析1、政治环境的影响。
政治环境的稳定与法制建设的质量直接相关，当政治环境不稳定时，法律的力量变得虚弱，影响了大学生对法律的认知与尊重。
2、宣传教育的影响。
宣传教育是大学生法制意识提高的重要组成部分，它能加深对法律的认知，提升对法律的尊重与信任。
3、家庭、学校的影响。
家庭和学校是大学生成长中最为重要的两个环节，这两个环节能够为大学生的法制意识提高提供重要的保障。
三、提高大学生法制意识的建议1、加强宣传教育。
大学应该加强宣传教育，进一步普及法律法规知识，提高学生的法律素养，增强对法律的认识和尊重。
2、构建习惯化常治化的法制环境。
大学生应该积极参与校内校外的各项法制活动，养成遵纪守法、自觉依法办事的好习惯。
3、加强家庭、学校法制教育。
家庭应该将法制教育融入日常生活中，从小培养孩子的法制意识；学校应该重视法制教育，加强法律法规课程的教学，引导学生自觉遵守法律法规。
四、结语大学生是社会的未来，他们的法制意识与法律素养的提高直接关系到国家的法制建设和社会的和谐稳定。
我们应该通过各种方式加强大学生的法制教育和宣传，切实提高大学生的法制意识水平，并营造良好的法制环境。
大学生法制意识现状调查分析及研究
大学生法制意识现状调查分析及研究随着社会的发展，大学生法制意识的提升已成为一个非常重要的问题。
法制意识是指对法律及其作用的认识、了解和尊重。
它直接关系到大学生个人的行为规范、社会责任感和法律素养的形成和提高。
目前，大学生法制意识的现状存在如下问题：存在法律意识淡漠的现象。
许多大学生对法律法规不够了解，缺乏对法律的认同感和敬畏感。
这导致一些大学生在日常生活和学习中不重视法律的作用，容易违法乱纪。
法律知识学习不足。
虽然大学生受教育程度较高，但是在法律知识方面的学习相对较少。
大多数大学专业设置中没有涉及到法学课程，加之一些大学生对于法学知识的重要性认识不足，导致法律知识的学习欠缺。
一些大学生对法律问题的认知存在片面性。
他们往往只知道自己的权利，而对法律规定的限制和责任意识不够强烈。
这种片面性的认知会导致大学生在面临法律问题时偏离正道，违背法律规定。
针对大学生法制意识现状的问题，我们应该采取以下措施加以改善：加强法律教育。
在大学教育中，应增加法学课程的设置，让学生们接触到法律知识。
通过课堂授课和实践案例讲解等方式，提高大学生对法律的认识和理解。
学校可以组织法律知识竞赛和法律文化活动，激发学生的法律学习兴趣。
加强宣传教育。
政府、学校等有关部门应加大对大学生法律意识的宣传力度，通过组织讲座、宣传栏、宣传册等形式向大学生普及法律知识。
应当利用新媒体平台，如微博、微信等，及时发布法律法规的相关信息，提高大学生对法律问题的关注度。
要建立健全法律咨询服务体系，为大学生提供咨询和指导。
学校可以成立法律服务中心，邀请专业律师或法律工作者开展法律咨询，解答学生的法律问题。
学校还可以组织开展各类法律培训和讲座，提高大学生的法律素养和应对法律问题的能力。
要加强学生自觉。
大学生要自觉遵守法律法规，增强法律意识，将法律作为自己行为准则的重要一环。
学校和家庭要共同培养大学生的责任感和法治观念，引导他们树立正确的法律价值观。
提升大学生的法制意识是一个长期而复杂的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学生法治素养现状调查
大学生法治素养现状调查
内容摘要
《被告的山杠爷》这部影片真实的再现了上个世纪80年代我国农村人对法律了解现状，他们对法律基本上处于无知状态。
这也决定了对于山杠爷施用的一些不正当手段对村民进行改造的错误没有得到根治，助长了山杠爷对自己行为的信心和坚固了对法律的错误认识。
山杠爷的目的是正确的，但是做法确是错误的，与国家的依法治国相悖。
随着依法治国的不断贯彻，当代大学生的法治素养又是处于一种怎样的现状，该如何提高大学生的法治素养。
关键词《被告的山杠爷》大学生法治素养提高途径《被告的三杠爷》是1995年拍的电影，是以一个落后却年年先进基本没有触犯法律的小山村为背景题材，以一个完全没有学过法律以理、以德服人的老人形象，诠释了在他治理下的小山村治安和邻里关系，并说他触犯法律的过程。
虽然《被告山杠爷》体现了一个“法盲管理者”的悲剧，但作为一个良好道德的坚守者，我个人认为山杠爷依然是一个值得我们敬仰的人！在这个道德快沦丧的社会，一个电影里的坚守者，也会令我们心生惭愧！
大学生法治素养现状
大学生法律意识即大学生群体对法律或其现象的反应形式，即心理、知识、观点和思想，包括对法律的情感、认知、评价和信仰等的内心体验。
它由三个依次渐进的层次构成即：法律心理、法律观念、法律信仰，它们体现了法律意识逐步定型化、稳定化和理论化的过程。
伴随着我国社会主义法治国家的建设进程，法律在社会政治生活中的作用愈显重要，公民的民主法制观念日益增强，作为当代高级知识分子的大学生对法律
的认知也日趋理性，守法意识、权利意识都有不同程度的提高。
但是，大学生法律意识的整体状况令人堪忧，呈现出以下主要特征：
一、法律知识不足
法律知识是法律意识的一个重要内容，是衡量法律意识水平高低的一个重要依据。
目前我国大学生的法律知识主要是从《思想道德修养与法律基础》课获取，但该课程知识层次较浅，课时短缺，加之学生普遍重学分，轻实效；重视专业课，轻视理论课，学习目的只是为了应付考试。
大部分学生对学习、生活密切相关的法律知识都是一知半解,似懂非懂。
大学生犯罪事件中，大都是法律意识不强，对法律一知半解，正如“硫酸伤熊”当事人刘海洋所言:“我们上大一就学了《法律基础》课，学了民法和刑法等。
论文发表。
我只知道猎杀野生动物违法，但用试剂烧伤动物园里的动物是不是违法就不清楚了……”
二、法律意识淡薄
大学生法律意识欠缺、法制观念淡薄。
法律观念是法律意识的重要组成部分。
也是衡量法律意识水平高低的重要依据。
法制观念是高层次的法律意识,是人们对于现存的法律规范、法律活动和法律关系等现象的概括和总结。
法律意识、法制观念决定着大学生,甚至是以后走入社会依法办事的自觉性。
当前,非法律专业大学生法律知识匮乏,就容易产生错误的法律判断意识、淡薄的法制观念。
在这种错误意识和观念支配下的大学生,违法犯罪行为无法预料。
由于当前大学生法律知识的欠缺，容易造成大学生法律观念的模糊。
有相当大的一部分学生认为违法就是犯罪，犯罪就是违法。
有少数大学生认为国权大于法，有钱有权的人可以凌驾于法律之上。
还有就是忽略法律的作用，混淆法律与道德的关系。
三、知行不统一缺乏法律思维方式
调查发现，多数大学生认同法制，意识到法律的重要性，并已初步建立了自己的法制观。
但当让他们做出行为选择时却出现了极大的矛盾。
回答“如果您明知某种行为是违法的，不包括犯罪，但对您有好处，您会……”一题时，选择“权衡利弊大小之后再决定”的人数与选择“不做”的人数一样多，各占44.5%。
在守法用法倾向方面，有16.1%的被调查者认为“如果法律阻碍我的自由发展，我就可以打破这种教条”；在如何应用法律维护自己权利方面，20.3%的被调查者认为“尽最大的能力维护自己应有的权利不值得”。
从中我们不难看出，大学生的法制观念的强度还没有达到指导行为的程度，大学生更没有形成法律思维方式，法制教育的目的还远没有实现。
四、法制观念呈现群体差异
来自城市的学生对法律的认同水平高于来自农村的学生。
对“您认为在一个社会中什么是至高无上的”一题的回答，选择“法律”的城市学生占其总数的55%，农村学生占其总数的42%；女同学对学习法律的兴趣比男同学要差，表示“不想花时间与精力学习了解法律条文”，女同学比男同学高出近10个百分点；高年级学生的法制观受社会影响更大，对“如果您明知某种行为是违法的，不包括犯罪，但对您有好处，您会……”一题，高年级选择“权衡利弊大小之后再决定”的比例比低年级高出4个百分点。
此外，理工科学生学习法律的兴趣比文科学生要大，对“您认为没有法律知识一样会生活得很好”的回答，理工科学生回答“否”的占其总数的90.5%，文科学生占其总数的87%，可见大学生的法制观与其生活背景、阅历、性别、思维方式等存在一定的联系，这就增大了法制教育的难度，法制教育应考虑到受教育对象的群体差别。
说到这里，那大学生的法治素养该如何提升呢，我想应该通过一下几个步骤：
一、要发挥课堂教学主渠道主阵地作用
法律课堂教学是学生获得法律知识，形成法律认知的主要途径。
为了把
课堂教学的成效落到实处，应做到以下几点：第一，提高教师的法律素
养。
教师不仅要深谙高校教育教学规律和大学生成长规律，而且要具备
比较系统的法律学科知识和较高的法律素养，这是搞好法制教育的重要
保证。
第一，优化课堂教学，提高法律课的实效。
首先，要突出重点、
解决难点。
即对教学重点必须用足时间多讲详讲，对于一般问题则可少
讲略讲；对于教学中难懂的概念原理要讲得通俗易懂、明自透彻，使学
生领会精神实质。
其次，适当地引进案例教学。
哈佛大学法学院院长郎
代尔教授曾经说过：“有效地掌握法律原理的最快最好的途径之一是学习
那些包含这些原理的案例”。
案例要选得准，分析透彻，以达到以例学法、举一反三的效果。
再次，要联系实际。
要针对学生思想实际、专业方向
等进行教育，帮助学生克服对法律的偏见和无知，提高学生分析和解决
问题的能力，真正达到学法、知法、守法、用法的目的。
第三，课程安
排要系统化，要以培养学生法律意识，提高用法能力作为教学目标，并
以此确定教学内容，形成有主、有次、主次相济的教学体系。
二、组织实践活动进行模拟审判
走出课堂，带领学生到法院身临其境，感受法庭审判的实践过程，让案例事实说话，会比老师在课堂上的泛泛讲解更有震撼力，会收到意想不到的效果。
庭审过程中，严谨的法庭调查，激烈的案情辩论，法庭对事实的认定，对法
律的适用，会对学生学习法律起到积极的促进作用。
同时，还可以在课堂组织模拟审判，让学生自己来做法官、原告、被告、证人等法庭审判的参加人员。
针对典例案例进行模拟审判，将会使学生们体会到“学以致用”的真正道理。
老师也可以指导学生自己成立各种法律协会、法律社团，下乡进行普法宣传。