家校“共育”和“边界”
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家校“共育”和“边界”
张 佩 / 郑州市回民中学 张志丹 / 郑州市101中学
厘清“家校共育”边界十分必要
一项网络调查中显示，2001名受访者中，有81.8%的受访者表示身边有家长被“家庭作业实为家长作业”问题困扰，70.1%的受访者认为家长过多承担了教师的教育教学责任，63.3%受访者认为是教师淡化教育责任意识，向家长转移责任，80.1%的受访者认为让教育回归本位是教育教学中的当务之急。
目前的家庭教育和学校教育都存在或多或少的问题。
家庭教育的问题除了侵入过多或疏于教养，更多表现出的是退位和缺位，尤其是在当今寄宿制学校越来越普遍的情况下更为严重；学校教育的问题是重成绩轻育人，过多倚仗家庭教育，把专业化要求较高的育人目标不适当地交予家长，转嫁育人责任，同时对家庭教育缺乏足够的信任和协作，对家长缺乏足够的专业指导。
因此尝试厘清“家校共育”的边界是有必要的。
“边界”规定彼此的权利义务范畴，各自边界之外的不能不慎重以待，各自边界内管辖责任也都不容推脱，任意侵入对方领地或者因退避导致管辖真空都势必造成孩子教育的错乱或者失于教养。
“家校共育”的两个基本边界
第一是时间边界。
一个人失去自由与自主的时候，他就不可能成为一个有创造力的人。
教育部明确要求学校不得利用微信等手机软件给家长布置作业，就是考虑到学校教学对家庭教育时间的过度侵占，要为家长解绑，要还孩子自由。
把孩子校外的时间还给孩子，还给家庭。
为孩子的家庭生活教育留够足够多的时间，不因为学校教育甚至更多是教学所需而大肆侵占孩子的课余时间，应保证足够的亲子共处时间和孩子自由时间。
教育的内涵远不只是智育，更不只是追求学业成绩，这
意味着家庭教育绝不只是学校教育的延伸，家庭教育有比附会学校教育更重要的责任。
第二是内容边界。
学校教育和家庭教育共同担负培养孩子正确价值观、助其树立健全人格的责任，都有“立德树人”的德育目标。
这是为社会为国家培养合格公民的使命所在，二者并无区别，有的只是教育方式的区别。
但在教育的其他方面，学校教育更倾向于通识教育，更重理论，面对更普遍的学生群体，而家庭教育更倾向于发展天赋，更重实践体验，针对富于个性的学生个体。
“家校共育”关键在“共”字
一项全国调查显示，52.5% 的家庭教育仍然着重“为孩子安排课余学习内容”；34.6% 的家庭在“陪着孩子做功课”，反而忽略了对孩子身心健康、做人教育、常识教育、掌握生活技能这些家庭最基本职责的履行，在很大程度上反映了当前不少家庭在育儿职责上的“越位”或“错位”现象。
家庭教育有自己独特的使命。
学生是一个处在身心发展过程中的完整的人，家庭是孩子心理能量的来源，它更应该在尊重孩子生长规律的基础上帮助孩子开展生命教育、生活教育、生存教育、生涯教育，以此达到生长教育的目的。
当孩子在这
些方面具备完整的品格时，他在学业生活中遇到的问题也都能迎刃而解。
“家校共育”明确了孩子教育是家庭和学校共同的责任，但“共育”并非同等责任或不分彼此，“边界”更非“门前雪”“瓦上霜”的泾渭分明，不是神圣不可逾越的界河雷池。
不可否认，在“家校共育”体系中，学校掌握更多的主动权，既不越界，又尽到对家庭教育的指导之责，学校当仁不让。
“家长学校”是学校尽教育督导义务的普遍形式，越来越受重视，并逐渐形成了各具特色的课程，而一些有着教育
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家智慧的学校更是把它办成了家长心目中的“传说”。
郑州某校建立了家长课程学分制度，必修课每学期至少2次，一次2个学分，课程主题分别是“和善与坚定并行”“八大学习习惯”“帮助孩子了解自己的学习风格”“目标的养成”“青春期心理”，都是和学生成长发展密切相关、又非学校教育可以独力包办的重要课题。
每学期至少4个学分，三年课程修满学分24分，学生毕业时为父母颁发“父母学校结业证书”，让父母和孩子一起参加毕业典礼。
过程中他们会及时了解授课效果，听取学员心声，调整课程内容；还会建议相应的课后亲子活动，并进行形式多样的奖励。
效果如何？让我们来看看该校一位家长的分享：“今天参加的父母课程，让我收获很多，老师们对我们开展了鼓励性语言的训练，晚饭后，当我非常别扭地尝试着用这些语言和孩子说话的时候，我忽然发现他眼前一亮，并表示，以后要把游戏戒掉，因为他想成为一个优秀的人。
孩子的进步确如老师在课堂上说的那样，不知道哪个时刻就会给我们带来惊喜。
我们越来越清楚地看到，作为家长也需要不断学习和提升。
”从家长的分享我们可以看到，良好的家校共育环境，是孩子成长的催化剂。
学校对家庭教育的指导方式非此一端，代表学校履职的班主任及其他老师往往在对家庭教育的推动中同样扮演着重要角色。
笔者孩子所在的小学，开学伊始，就通过组织参观、亲
子体验等活动，把学校“懂得爱、传递爱”的育人理念阐述给家长，谋求家长的认同。
孩子的班主任更是屡屡鼓励家长在课余假日组织孩子们参加福利院献爱心、野外植树等社会实践活动，督促家长教会孩子做家务、掌握必要的生活技能，倡议并帮助家长组建阅读小组、购置书籍、养成亲子共读的习惯，建议家长在春季带孩子观察小区、公园郊野等地动植物的自然变化，认识二十四节气，体会时令变化，以写绘结合的方式创作观察日记，指导家长们通过阅读《跟上孩子成长的脚步》《我要做个好爸爸》等书籍提升家长对家庭教育的认识水平和实践能力。
这些活动中家庭是教育的主体，学校老师则给予了热情专业的引导，丰富多彩的校外生活培养了孩子对自然的兴趣热爱，使孩子们体验了同情悲悯对于生命的意义，呵护了孩子宝贵的好奇心和创造欲望，营造了亲子相悦、书香家庭的美好氛围。
这种形式的家校共育，激起了家长参与孩子教育的热情和信心，帮助家长和孩子一起成长，从教育理念到行为实践真正做到了既守好各自边界，又实实在在合作，孩子无疑是这种共育合作中最幸福的人！
中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓说：“家校合作的方向不是把家庭变成学校，而是让家庭更像家庭。
” 这是在恪守“边界”前提下家校“共育”所应达到的理想
境界。
家校共育实施方案
家校共育实施方案家校共育，顾名思义，就是家庭与学校共同参与孩子的教育过程，形成合力，助力孩子全面发展。
近年来，随着教育观念的转变，家校共育越来越受到重视。
作为一名有10年方案写作经验的大师，我将结合实际情况，为大家分享一份实用的家校共育实施方案。
一、目标定位1.提高家长对家庭教育的重视程度，树立正确的教育观念。
2.加强家校沟通，形成教育合力，促进孩子全面发展。
3.提升家长的教育素质，提高家庭教育质量。
二、具体措施1.建立健全家校沟通机制（1）定期召开家长会，让家长了解孩子在学校的学习、生活情况，同时，也让学校了解家长对教育的期望和需求。
（2）设立家长开放日，邀请家长走进校园，观摩课堂，了解学校的教育教学情况。
（3）建立家长群、QQ群等沟通平台，便于家长与老师及时交流。
2.开展家庭教育指导活动（1）定期举办家庭教育讲座，邀请专家为家长传授正确的教育方法和技巧。
（2）组织家长座谈会，让家长分享自己的教育心得，互相学习。
（3）开展家庭教育主题活动，如亲子阅读、亲子游戏等，增进亲子关系。
3.强化家庭教育责任（1）加强对家长的教育培训，提高家长的教育素质。
（2）明确家长在家庭教育中的责任，要求家长积极参与孩子的学习和生活。
（3）建立家长教育档案，记录家长在家庭教育中的表现，作为评价家庭教育质量的重要依据。
4.丰富家校合作形式（1）开展亲子实践活动，如亲子旅行、亲子实验等，增进亲子间的互动。
（2）组织家长志愿者活动，让家长参与学校的管理和服务，形成家校共治的局面。
（3）举办家校共育成果展，展示家校共育的成果，激发家长和学校的积极性。
三、实施步骤1.调查分析：了解家校共育的现状，分析存在的问题和不足。
2.制定方案：根据调查分析结果，制定切实可行的家校共育实施方案。
3.宣传推广：通过多种渠道，宣传家校共育的重要性，提高家长的认识。
4.组织实施：按照方案，有序开展家校共育活动。
四、预期效果1.家长对家庭教育的重视程度明显提高，教育观念更加正确。
学校教育与家庭教育的边界
学校教育与家庭教育的边界【摘要】本文探讨了学校教育与家庭教育的边界。
首先介绍了学校教育的范围与内容，包括知识传授、品德培养等方面；然后探讨了家庭教育的特点与作用，家庭是孩子的第一所学校，对孩子的教育起着至关重要的作用。
接着分析了学校教育与家庭教育的相互关系，强调两者应该相互配合、协调发展。
同时指出了学校教育与家庭教育的界限模糊性，需要合理规划边界。
提出了建议：重视学校教育与家庭教育的协同作用，明确两者的分工与边界，并建立更加完善的教育体系。
通过本文的探讨，可以更好地认识学校教育与家庭教育的边界问题，促进教育工作的开展。
【关键词】学校教育、家庭教育、边界、范围、内容、特点、作用、相互关系、界限模糊性、规划、协同作用、分工、完善的教育体系1. 引言1.1 学校教育与家庭教育的边界概述学校教育与家庭教育在孩子的成长中发挥着至关重要的作用。
学校教育是指在校园内进行的以教师为主导的教育活动，包括课堂教学、课外活动等。
而家庭教育则是指家长对孩子进行的教育和关怀。
学校教育和家庭教育在孩子教育中的分工和合作是非常重要的，二者之间有着密切的联系和互补关系。
学校教育与家庭教育的边界在很多时候是模糊的。
学校教育和家庭教育都有自己的特点和优势，但也存在着一些交叉和重叠之处。
在许多情况下，学校和家庭往往会共同对孩子进行教育，而不是明确地划分开来。
这就需要我们认真思考如何在学校教育和家庭教育的融合中找到一个合理的边界，以确保孩子能够得到更全面、更有效的教育。
我们需要重视学校教育与家庭教育的协同作用，明确二者之间的分工与边界，建立更加完善的教育体系，才能更好地促进孩子的健康成长。
2. 正文2.1 学校教育的范围与内容学校教育的范围和内容是指学校对学生进行教育的涵盖范围和教学内容。
学校教育的范围主要包括学科教育、素质教育、体育教育和美育等方面。
学校通过课程设置和教学活动，帮助学生掌握各学科的知识和技能，培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的身体素质和健康水平，培养学生的审美情趣和文化修养。
理清家校职责与分界做好家校协作共育
理清家校职责与分界做好家校协作共育家校协作共育是指学校与家庭之间共同承担教育责任，共同培养学生的过程。
家庭是孩子的第一任教师，拥有最直接的影响力。
而学校则是孩子接受教育的主要场所，承担着学科教学、德育培养等多方面的责任。
在家庭和学校之间建立良好的合作关系，明确家校职责与分界，对于促进学生全面发展、提高学习效果具有重要意义。
家庭在家校协作共育中的职责主要包括以下几个方面：1. 提供温暖稳定的家庭环境：家庭是孩子成长的重要环境，提供温暖稳定的家庭环境对于孩子的身心健康和学业发展至关重要。
家长应营造积极向上的家庭氛围，给孩子提供安全的成长环境，关心孩子的情感需求，培养孩子的积极心态和良好的学习习惯。
2. 积极参与孩子的学习：家长应关注孩子的学习情况，了解孩子的学习进展和困难，给予必要的支持和帮助。
可以与孩子一起制定学习计划，监督孩子的学习进度，鼓励孩子积极参与学校的各种教育活动，培养孩子的学习兴趣和学习能力。
3. 培养正确的价值观和道德观念：家庭是孩子品德教育的第一课堂，家长应树立正确的价值观和道德观念，积极培养孩子的良好品德和道德观念。
可以通过家庭教育和家庭活动引导孩子理解尊重、诚实、责任等价值观念，培养孩子的道德情操和社会责任感。
4. 与学校形成紧密联系：家长应积极与学校沟通合作，了解学校的教育方针、教学计划和学生的表现，参与学校教育决策和各项活动。
可以积极参加家长会议、家访活动、学校庆典等，了解孩子在学校的情况，与学校共同关心孩子的成长和发展。
1. 提供优质的教育资源：学校应提供良好的学习环境和教育资源，为学生提供优质的教育服务。
学校应有合理的教学计划，科学的教学方法和丰富的教育资源，通过多样化的教学手段提高学生的学习效果。
2. 建立有效的家校沟通机制：学校应建立起与家长之间的有效沟通机制，及时与家长交流学生学习情况和表现，了解家庭对学校教育的期望和需求。
可以通过家长会议、班级群等方式与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习进展和问题。
家校权责边界之争：在“_模糊”中建立新生态
31近年来，家校合作共育在实践的纵深推进中遇到一系列问题，比如教育责任争议、家校合作异化等。
针对家校共育中的争议与矛盾，家长和学校似乎都寄希望于通过划清教育权责边界来解决问题。
划清边界能否解决根源性问题？家庭教育与学校教育的责任与功能如何划分？现代学校教育制度改革中家校合作应向何处发展？围绕这一系列问题，江西师范大学教育学院教授、中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长吴重涵进行了深入解读。
《教育家》：在家校共育模式不断变化的过程中，您认为家校关系呈现了哪些新的冲突和挑战？吴重涵：人类的教育历史走过了从自我完备、周全的家庭教育，到自我周全的学校教育，再到学校、家庭、社会的教育职能和责任逐渐紧密联系的进程，这是因为现代人的社会化和人格成长，必须依托跨越学校和家庭等独立社会组织制度的一体化制度环境。
理想中的家校共育，是基于一体化社会制度环境的教育合作行动。
但实际上，家庭和学校对于彼此的要求很大程度上是基于自身利益需求提出的。
家长的利益需求大多是一种个体诉求，因此也有其个性化的表现；学校的利益需求则更多代表国家教育制度的需求以及学校或班级等集体的一致性需求，一旦个体需求与集体需求产生冲突，加之二者之间存在不平衡的权力关系，家校之间自然就会产生矛盾，并在一定条件下会被激化。
其主要体现有三——一是对家长和教师资源的不合理利用。
近年来，我国一些地方逐渐形成了家长大力参与学校教育，同时学校大张旗鼓参与家庭教育的趋势，这是一种对学校和家庭都有较高责任和义务要求的家校合作形态，好的方面是可以形成更为紧密的家校合作关系，但如果过度开发和利用家长及教师资源，很容易让家长和教师产生“额外”负担，甚至焦虑。
二是对家校共育认识不足。
我国在推进家校共育的过程中，探索出了诸如家长课堂、家委会、家长学校等丰富的形式。
学校和家庭、教师和家长都投入了大量的精力开展“看得见、摸得着”的家校活动，但这些活动可能并没有形成良好的家校共育氛围，对日常学校教育的促进作用也不明显。
理清家校职责与分界做好家校协作共育
理清家校职责与分界做好家校协作共育家校职责与分界指家庭和学校的各自职责和分工。
家庭是孩子成长的起点，承担了教育和培养孩子的责任；学校是孩子们的第二个家，主要负责教育和传授知识。
在家校协作共育中，家庭和学校需明确各自的职责与分界，并做好相互配合，共同促进孩子的全面发展。
家庭应承担培养孩子良好品质和家庭教育的责任。
家庭应注重培养孩子的道德品质、社会行为规范以及家庭价值观念。
家长应成为孩子的榜样，倡导积极健康的生活方式，引导孩子树立正确的人生观、价值观和世界观。
家庭还应提供温暖和谐的家庭环境，给予孩子充分的关爱和支持，为孩子提供良好的成长条件。
学校应承担教育和知识传授的责任。
学校作为孩子的第二个家园，应为孩子提供良好的学习环境和有效的教育资源，培养学生的学习能力和创新思维。
学校应根据教育教学目标，制定科学的教学计划和教育方案，教师要根据学生的实际情况，因材施教，帮助学生全面发展。
学校还应重视学生的心理健康教育，在学生成长过程中，为学生提供心理辅导和帮助。
家校职责的分界主要体现在以下几个方面：第一，学习责任的分界。
家庭负责孩子在家庭环境中的学习指导和辅导，例如帮助孩子安排学习时间，督促孩子完成作业等。
而学校则负责教师的教学工作，制定教学计划和教育方案，提供学科知识和培养学生的学习能力。
第二，品德责任的分界。
家庭应以身作则，培养孩子良好的品德和道德观念，而学校则通过德育教育来帮助学生养成正确的行为规范和社会价值观。
心理健康责任的分界。
家庭应关注孩子的情感需求，提供稳定和温馨的家庭环境，而学校则应提供心理辅导和帮助，帮助学生解决学习和生活中的问题。
为了做好家校协作共育，家校合作应注重以下几点：家庭和学校应加强沟通与合作。
家长和教师应定期开展沟通，了解孩子在学校的情况和表现，共同讨论孩子的教育和成长问题，并制定解决方案。
家庭和学校应相互支持和协作。
家长应支持学校的教育工作，积极参与学校的活动和教育活动。
学校应支持家庭的教育工作，提供教育资源和指导。
理清家校职责与分界做好家校协作共育
理清家校职责与分界做好家校协作共育随着社会的不断发展，家校教育合作的重要性日益凸显。
在孩子的成长过程中，家庭和学校是孩子最主要的两个成长环境，家庭和学校的合作对于孩子的成长起着至关重要的作用。
家校之间往往存在着不清晰的职责分界，家长和学校的合作也面临着许多挑战。
理清家校职责与分界，做好家校协作共育成为了当下教育的迫切需求。
一、理清家校职责，明确双方责任家庭是孩子成长的第一课堂，家长是学生最重要的启蒙老师。
在家庭教育中，家长的作用不可替代。
家长有责任为孩子创造一个温馨和睦的家庭环境，关注孩子的身心健康，培养孩子良好的生活习惯和行为规范。
家长还应该协助学校，关注孩子在学校的学习和成长情况，积极配合学校的教育工作，鼓励孩子参与学校的各项活动，共同营造良好的学习氛围。
学校则应该为孩子提供良好的学习环境和教育资源，关注学生的学习和成长情况，制定科学的教育教学方案，培养学生的学习兴趣和学习能力。
学校还应该积极与家长沟通，及时反馈学生在学校的表现和情况，协助家长了解孩子的学习情况，共同关注孩子的成长。
二、明确家校分界，依法维护双方权益家校合作是孩子健康成长和全面发展的重要保证，但是家校职责分界也是非常重要的。
学校是专业的教育机构，应该侧重于学科知识的传授和教育教学工作，而家庭则更多侧重于孩子的情感和性格的培养。
家校之间需要明确分界，确保各自的教育功能得到充分发挥。
双方如若产生矛盾和争执，应该依法维护自己的合法权益。
家长有权要求学校公开教学计划和课程安排，协助学生制定学习规划和发展计划；学校也有权制定学校规章制度，要求让学生服从学校教育管理，同时保护学生的人身权利和隐私权。
在家校分界明确的前提下，双方应该互相尊重和理解，共同为孩子的成长负责，确保孩子获得最佳的教育资源和成长环境。
三、做好家校协作共育，促进孩子全面发展家校协作共育是教育事业中的重要一环。
通过家校协作共育，可以更好地促进孩子的全面发展。
在家庭教育中，家长可以透过生活的点滴来引导孩子的品德修养和思想品质。
“双减”政策下发挥学校主导作用促进家校共育的策略探析
“双减”政策下发挥学校主导作用促进家校共育的策略探析摘要：2021年，随着“双减”政策的出台，家校共育进入了全新时期。
如何充分发挥学校的主导作用，落实“双减”政策，构建和谐的家校關系，促进学生身心健康发展，是教育工作者必须面对的话题。
学校作为育人的主阵地，也是执行“双减”政策的重要实践者，应当承担起家校共育的主责，厘清现阶段家校共育的问题所在，加强家校共育意识，健全家校协同育人机制，丰富共育活动的内容与形式，开发家庭教育资源，实现更深层次的合作，促进学生的全面、健康成长。
关键词：“双减”政策;学校主导;家校共育2021年，教育部“双减”政策出台，旨在减轻学生的学业负担，促进学生在多样、轻松的学习环境下展开学习，实现学生的全面健康发展。
政策要求发挥学校的主体作用，明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育人共同体建设。
而从现阶段的家校共育实际情况来看，家校双方未能准确理解“双减”政策的含义与实质，出现了家校共育主体相互质疑、家校共育边界模糊不清、家校合作领域狭窄等问题。
一、“双减”背景下家校共育存在的问题（一）家校共育双方相互存疑站在学校和教师的立场上，他们不信任家长的教育能力，在主观上并没有将家长看作重要的教育伙伴，再加上繁重的教育教学工作，教师和学校管理人员也没有时间去考虑家长的感受。
从家长的角度来看，大多数家长的教育理念比较自我，认为既然把孩子送到学校，一切理应由学校和教师负责。
所以，家校之间并没有形成一种积极的协同育人意识。
（二）家校共育合作领域狭窄“双减”政策要求学校和家庭共同发力，把教育重点放在守护学生的身心健康上，使学生在和谐的共育环境中实现健康成长、全面发展的目标。
然而，从家校共育的现状来看，家校共育并未贯彻“双减”政策，共育的形式和内容相对狭窄。
一般情况下，学校和家庭关注更多的是学生的学业成绩，家校进行沟通和交流的主要目的也是为了提高学生的成绩，在学生成长的其他重要领域，家校合作的意愿较低、共育内容形式单一、合作领域狭窄。
关于建立和谐的家校共育环境的建议
关于建立和谐的家校共育环境的建议随着素质教育的不断发展，学生家长的文化水平逐渐提高，对于子女的教育问题的关注度也逐年上升。
教育主管部门、学校和家长都意识到了家校合作共育的必要性，很多学校也推出了家校合作模式，主要方式是建立家长微信群，便于学校和家长之间的沟通，但在取得良好效果的同时，也暴露出了以下问题：一、建立的微信群多，信息多，需要回复的内容多，点名多。
除了班级群，还有家长作业群，兴趣班群。
很多家长忙完一天的工作，还要逐条去看几百条的群信息，一不留神就可能错过重要的通知，导致孩子被批评。
很多老师也通过微信群点名批评家长，比如回复信息晚了点名、作业批改错了点名、孩子考试成绩不好还要点名。
尤其是老师要求家长陪同孩子完成作业，如果做不好，会被老师点名批评或直接晒图，家长压力巨大。
二、在家长群除了繁重的课业内容，老师还会向家长摊派各种刷票任务。
比如，学校参加比赛、评比，学校会把刷票任务分配到各个班级，再由班主任在家长群发动家长及其亲友点赞、投票，还要求上传投票截图，如果不能完成就会被点名批评。
三、家长群内形成攀比之风，无形增加家长和学生的压力。
虽然现在教育主管部门明确规定严禁对考试成绩进行排名，但是经常有老师在家长群内对孩子的学习成绩进行比较和点评。
个别家长为彰显自己负责任的态度，在完成日常功课后，把额外的学习视频发到家长群里，得到老师赞扬的同时，也助长了其他家长的攀比之风，也让不能额外完成功课的家长十分焦虑。
四、很多家长为了让孩子能够得到老师的特别照顾，在群内对老师进行夸张的赞美、追捧，家长群成了“夸夸群”。
导致只要老师在群内说话，就有家长凑趣，发表长篇大论抒发对老师的感激之情，很多受教育水平不高的家长四处求人编写华丽的辞藻来赞美老师。
“变味”的家长群，体现出家校之间权责界限不清、相关教育教学规定落实不到位等问题。
家长和老师对家长群的性质没有达成共识，对彼此在平台中应扮演的角色没有清晰的认知。
学校教育应以共性教育为主，实行“有教无类”，家庭教育则应以素质教育和个性化培养为重点，家校之间相辅相成。
浅谈“双减”背景下家校共育策略
浅谈“双减”背景下家校共育策略摘要：“双减”政策下，家校都要以学生的全面发展为中心，充分发挥各自的优势，进行合作，组成最强教育合力，实现共同育人的目的。
为了提高人才培养质量，文章阐述了“双减”视域下小学家校共育的意义，提出了“双减”视域下小学家校共育的路径。
关键词：家校共育；“双减”；小学1、“双减”视域下小学家校共育的意义回归育人初心是“双减”政策的根本目的，而家校共育是助推“双减”有效落地的重要途径。
增强小学家校合作的意识，提高家校合作的水平，拓宽家校合作的渠道，对于减轻学生作业负担、增强学生管理工作的实效性、更新家长的育儿观念具有重要的现实意义。
（1）有利于减轻学生学业负担近些年，小学生学习压力越来越大，作业负担严重影响着学生的身体健康、心理健康。
“双减”政策提出的本质要求就是回归育人的初心，而落实“双减”政策及配套措施，离不开家校合作的支持。
家校合作育人模式可以充分发挥家校双方的优势，根据实际情况对学生进行针对性的教育引导，不仅可以互相监督，切实减轻学生的作业负担，而且能够及时关注学生生理和心理的变化情况，避免学生出现认知偏差、心理困惑等方面的问题。
（2）有利于增强学生管理工作的实效性小学生正处于身体和心理快速发展阶段，比较容易受到周围各种因素的影响。
目前，小学大多采用班级授课制的教学组织形式，这种大班学习的环境由于班级成员过多、学生类型多样，故班主任和科任教师的关注范围较为有限，往往不能顾及每一个学生的上课反应、学习进度及心理变化，容易导致个别学生不能及时享受到应有的关心和照顾，最终容易出现家校之间互相推诿的情况。
“双减”政策提倡坚守学校教育主阵地及回归家校社协同育人的良好育人生态，倡导教师“应教尽教”，家长也要自觉配合并积极参与。
在“双减”背景下，家校共育能够促进双方互相沟通和合作，及时发现、解决问题，这样既能减少家校之间的摩擦，又能增强学生管理工作的实效性。
2、“双减”视域下小学家校共育的路径2.1增强信任，强化家校共育理念家校共育要以所有学生为中心，创建有效的沟通模式，增强信任，彼此密切配合，强化共育理念。
理清家校职责与分界做好家校协作共育
理清家校职责与分界做好家校协作共育家校协作共育是指家庭与学校之间的紧密合作，共同育人的一种教育模式。
在这个模式下，家庭和学校各自承担一定的职责，相互协作，共同促进孩子的全面发展和成长。
以下是家校职责与分界的一些思考和理清：一、家庭的职责1. 提供温暖和稳定的家庭环境：家庭是孩子第一所学校，提供给孩子一个温暖和稳定的家庭环境是家长的首要职责。
在家庭中，家长应该关心孩子的心理健康和成长，给予他们充分的关爱和支持。
2. 培养良好的家庭价值观：家庭是孩子价值观形成的重要场所，家长应该树立正确的家庭价值观念，教育孩子遵守道德规范和社会准则，培养良好的品德和性格。
3. 掌握孩子的学习进展情况：家长应该关注孩子在学校的学习情况，与教师保持良好的沟通，了解孩子的学习成绩和进展，并给予适当的指导和帮助。
4. 培养孩子的良好生活习惯：家长应该教育孩子养成良好的生活习惯，包括饮食习惯、作息习惯、卫生习惯等，以及培养独立和自律的能力。
5. 培养孩子的兴趣和爱好：家长应该鼓励孩子参与各种兴趣和爱好的活动，增强孩子的综合素质和才艺能力。
二、学校的职责1. 提供优质的教育资源：学校是孩子的第二所学校，学校应该提供优质的教育资源，包括教育设施、教师队伍、教学资源等，以保证学生的学习品质。
2. 提供系统的学习指导和教育培养：学校应该为学生提供全面的学习指导和教育培养，包括学科知识的教学、学科的综合素质培养、价值观的塑造等。
3. 建立良好的家校沟通机制：学校应该与家长建立良好的沟通机制，及时了解家长对学校教育工作的意见和建议，共同协商解决学生教育问题。
4. 提供综合评价和成长指导：学校应该对学生进行全面的评价，包括学业成绩、思想品德、身心健康等方面的评价，并为学生提供成长指导和发展规划。
5. 协助家庭培养学生的学习能力和自主管理能力：学校应该协助家庭培养学生的学习能力和自主管理能力，帮助学生建立学习目标和自律的学习习惯。
三、家校的协作共育家庭和学校作为孩子成长的两个重要方面，需要进行密切的合作和协调。