让幼儿在角色游戏中成长论文
幼儿园角色游戏论文：抓住亮点,提升孩子的已有经验
抓住亮点，提升孩子的已有经验——记角色游戏案例中的分享和交流小班孩子喜欢玩角色游戏，在游戏中他们大多能自主地选择扮演自己喜欢的角色，能在自己的已有的生活经验上发挥想象，通过自己所扮演角色的语言、动作、表情等，与相应的角色游戏材料或老师或同伴间做出相互互动，并能大胆地表达自己的思想。
但并不是所有的的孩子能力、经验是一刀齐的，为此为了让更多幼儿在角色游戏中得到更多启示和收获，交流分享评价环节就显得至关重要。
因为在这一环节，教师会把幼儿的精彩玩点或幼儿在游戏时遇到的问题，通过师幼、同伴之间的交流互动来分享和解决。
但是小班孩子的忆录能力及语言表达能力的有限，在分享交流时他们不能很好回忆和表述，这就需要我们教师成为交流分享的主体，帮助孩子梳理角色游戏中“精点重现”，以下就是角色游戏案例中的分享和交流：抓住亮点来提升孩子的已有经验。
实录采点(一)：活动开展一段时间了，可“粉粉理发店”里仍冷冷清清的没有一位顾客，理发师嘉嘉则一个人坐在梳妆柜前摆弄柜上的小剪刀、小梳子。
于是，我走向了理发店喊道：“里面有人吗？我想理个发。
”嘉嘉一听马上放下手中的活立马站了起来把我迎了进去，于是我便成为今天理发店的第一位顾客，嘉嘉先给我洗了头，还抹了洗发液，洗好后还嚷嚷道：毛巾呢？毛巾？陆老师听到后马上给她递上块小手帕，她接过手帕马上像模像样地在我头上来回擦了两三下，又叫我坐到梳妆柜前的小椅子上开始给我理发，她理得格外认真、仔细，最后还给我夹上了两个发夹，我照了照镜子满意地说“理得不错，谢谢！”嘉嘉不好意思地笑了。
当我顶着新做的头发在教室里美滋滋地走了一圈，引得涵涵、萱萱马上跑到理发店：我也要像老师一样，我也要像老师一样。
理发店也由此热闹起来了。
分析要点：嘉嘉是个性格较为内向的且话也特别少的一个小女孩，她喜欢选择固定的角色进行游戏，而且在角色处于停滞时她很喜欢也满足于摆弄理发工具，缺乏去主动招揽顾客。
为此我采纳游戏者的身份介入了游戏，以此丰富了游戏的发展进行也推动了其他角色（顾客）对理发店的关注、参与、交往。
浅谈角色游戏对托班幼儿的重要性论文【最新版】
浅谈角色游戏对托班幼儿的重要性论文摘要:游戏是萌发幼儿才能的发端，同时它也和教育紧密相连。
0到3岁是幼儿生理和心理发展的重要时期，是幼儿才能增长最迅速的时期，游戏是幼儿生活中不可缺少的伴侣。
幼儿在游戏中学习，在游戏中增进知识，增长才干，又在游戏中启迪智慧。
通过游戏幼儿还学习与人交往的本领。
所以说:游戏是幼儿接受早期教育的一把金钥匙。
幼儿新《纲要》中明确提出“幼儿园教育应以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”在幼儿各种游戏活动中，角色游戏是幼儿较喜欢的一种活动，而角色游戏因其固有特性而对幼儿的创造性、社会性和认知能力的发展具有其它游戏和其它活动所不可代替的作用。
角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏。
关键词:语言环境模仿角色游戏角色游戏是幼儿对现实生活的反映，生活内容越丰富，游戏内容则新颖有趣。
对于这一年龄段的幼儿来说，由于自身的生长特性对于社会上的事物不会仔细去观察，也不会很在意。
只会对一些自己比较感兴趣的东西在意，尤其是对吃的，用的比较日常生活化打的东西。
这时我们教师所要做的就是在社会生活中引导幼儿观察周围的生活，从幼儿的实际出发，要有心、留心、用心的观察幼儿的兴趣点。
在平时的活动中积极鼓励，创造幼儿的想象力和思维能力。
以前的我都只会按照相应的教材来对幼儿实行，结果现实与教材中反映的情况相反，并没有从根本上来解决问题，只有通过对幼儿的深入了解，按照实际情况去考虑问题、发现问题以及解决问题。
我是一名托班教师，我们班的宝宝年龄较小，对于游戏而言是他们最感兴趣的，根据幼儿的实际需要，打算在这学期尝试开展角色游戏，想寻找到一些真正适合该年龄段幼儿的游戏方式，通过活动能在其中得到一些经验以及体会。
我在班级布置的环节中针对幼儿的年龄特征，日常生活中的兴趣点创设了角色游戏区域，例如:娃娃家(幼儿喜欢模仿爸爸、妈妈的话语，动作，利用自己的生活经验提供一个能够展现自己的平台，根据一定的环境把自己所观察到的更好的表现出来);甜甜糖果屋(对于糖的喜爱幼儿可是非同一般，教师指导幼儿自己动手包糖果不仅可以锻炼他们的小肌肉发展和感知物体的能力，还能在平日里收集一些糖果纸对相应的物体进行装饰，使得物体变的生动、美观)。
关于角色游戏幼儿教育的论文
关于角色游戏幼儿教育的论文（一）调动幼儿学习兴趣，增强其思维能力和想象能力人类的思维能力和想象能力的最正确培养期为幼儿期，而在这个时期，游戏对于人类来说是最为重要的事情，因此就可以把握这一个关键点，以游戏调动幼儿学习的积极性，在游戏中进展学习，将幼儿对游戏的积极性逐渐转变为对学习的积极性。
在进展角色游戏时，需要幼儿以自己的想法积极参与其中，教师仅起辅助游戏顺利进展的作用，当幼儿自身投入到游戏中，才能够增强其思维的运转，扩大其想象的空间，从而为其未来的学习生活奠定根底。
（二）营造良好承受感，在幼儿和教师间建立亲密关系相关教育机构曾对幼儿教学进展了大量的实验研究，研究结果显示，从教育成果和幼儿承受结果来看，角色游戏教育方式更加优于传统课堂教育方式。
除此之外，在幼儿园大班中进展更多的角色游戏，让教师和幼儿一起参与到游戏中，还能够促进幼儿和教师间亲密关系的建立。
在游戏中，教师与幼儿进展互动，二者间的感情会越来越深，有助于师生关系的形成。
当幼儿与教师之间的亲密感攀升，教师的身份不仅仅是教育者，而且是幼儿的朋友或是亲人，从而更有利于教育工作的开展。
（一）设置合理的角色游戏方案教师在设置角色游戏方案之前，需要确保游戏贴近日常生活。
幼儿在角色游戏的故事情境中，实现良好的进步和成长。
教师想要获得理想的教育效果，就需要尽可能地在方案角色游戏情景时，添加更多的生活元素，让游戏更加真实，便于幼儿更好地投入到游戏情境中。
另外，扩大游戏范围也是教师在设置角色游戏方案时要考虑的一个方面。
由于长时间在一个相同的环境中，幼儿所能够学习的知识具有一定的局限性，因此需要扩大游戏的范围，在游戏中添加更多的故事情景，并且组织多个平行班级一起进展游戏，彻底将游戏的空间范围进展扩大，增强幼儿的人际交往能力，让幼儿在娱乐中得到更丰富的生活知识和社会经历。
（二）恰当解决游戏过程中的角色矛盾在角色游戏中，教师虽然会对故事情境完成事先的方案制定，但是秉着幼儿为主导者，幼儿为主人翁的原那么，在游戏过程中，可能会随着幼儿的自我发挥而造成角色的不断变化。
让幼儿成为角色游戏的主人【幼儿园教育论文】
让幼儿成为角色游戏的主人游戏永远是孩子的最爱，游戏中有角色、动作、语言和游戏材料等，活动非常具体，幼儿必须根据不同角色的行为相应地调节自己在游戏中的言行，达到自我教育、自我提高的目的，是适合幼儿特点的一种独特的活动形式。
我在组织幼儿进行角色游戏，做了一些尝试, 来培养幼儿的自主性。
一、选择提升材料，注重游戏环境，创设自主发展氛围。
组织幼儿进行角色游戏时，我给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，多为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿自主活动。
角色游戏的材料来源很丰富，它可以来于幼儿节假日及其他时间里，可以是随父母、长辈、亲朋好友在现实生活中碰到的、看到的、经验到的实际事例。
例如：节假日期间，幼儿都去了商场、超市，看到了一些商家的促销活动。
角色游戏时，孩子们都挤进“超市”玩，于是，我就把孩子们不愿玩的区角撤掉，腾出空间，建立一个大型超市，在超市里，每个幼儿都能依据自己的意愿玩，大大满足了他们自主选择的快乐。
角色游戏的材料来于幼儿生活，应高于幼儿生活。
因此，在日常生活中，我还为幼儿提供交流的机会，在轻松、和谐的气氛中，就连那些不愿多讲话的小朋友也急切地要把自己看到和听到的说给好朋友听，不仅培养了幼儿的观察力、表达力，也是幼儿进行自我教育的好方式，同时又为我发现、提炼材料提供了最好的素材。
所以，我们应该对游戏的材料有目的、有计划地选择，然后把它修改成角色游戏材料，并且明确每则角色游戏的教育目的。
给幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。
在角色游戏中，我经常和幼儿交流，与他们建立平等的伙伴关系、角色关系，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境，让他们无拘无束地参与活动，使他们产生愉快的情绪。
可见，增强幼儿的自主性，一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。
不断提高幼儿在角色游戏中的能力论文
不断提高幼儿在角色游戏中的能力论文•相关推荐关于不断提高幼儿在角色游戏中的能力论文角色游戏是幼儿对现实生活的一种再现，幼儿的生活经验越丰富，他们在进行游戏的时候内容就越精彩，也使得游戏的题材发展得越充实。
不断地丰富幼儿的生活经验，可以加深幼儿对外界事物的印象，调动其想象力、创造性，才能推动幼儿各方面能力的发展。
教师在鼓励幼儿自主动手、探索的前提下，需要对幼儿进行适当的引导，这样不仅能让幼儿的游戏继续发展下去，而且能帮助幼儿获得更多的喜悦和成果。
为了更好地支持引导幼儿的创造性游戏活动，教师要不断探索和研究游戏的指导策略，不断提高幼儿的能力，需要做到以下几点。
一、材料的投放，激发幼儿的创造能力如何选择材料、如何将材料制作成玩具，这需要教师的创造性，也表现出教师的教育观。
但是，教师在制作材料的过程中，常常会先从网上查找图片，局限于网上看到的，盲目地去模仿、照搬。
制作优秀的玩具固然重要，可是一味地抄袭、一成不变，就使得制作出来相似的玩具越来越多。
如何解决这一问题呢?一是了解活动材料真正的价值。
每个年级组织相关的玩具研讨，对各个班制作的玩具，通过视频、PPT 等形式进行讨论、分析。
针对问题，提出：这么做的用途，可以用在哪里? 含有什么样的教育价值? 提高幼儿哪方面的能力?通过不断地追问，教师先了解使用该材料的真正目的。
二是玩具的多样性。
教师在制作玩具时，要不断地创新，想一想这个玩具还可以怎样变化，可以用到多个区域里，或者为这个玩具增添一些辅助材料，就可以变成另一种玩法，这样不仅增添了玩具的多样性，还提高了玩具的使用价值。
二、适宜的介入，提高幼儿的游戏质量在游戏的过程中，教师也要意识到作为观察者，要学会去观察幼儿的游戏，这在幼儿游戏的时起到相当重要的作用。
但在实际操作过程中，很多教师“不会看”，经常作为一位旁观者，只是在让幼儿“瞎玩”“无目的地随便玩儿”。
那么，如何提高教师的观察能力呢? 我们可以从以下几个方面着手。
寓教于乐 让幼儿在游戏中成长
寓教于乐让幼儿在游戏中成长幼儿教育是家庭和学校共同关注的焦点。
对于幼儿来说，游戏是他们最喜欢的活动之一，也是他们学习和成长的重要方式。
如何将教育与游戏相结合，让幼儿在游戏中获得知识、锻炼能力、促进发展，成为了家长和老师们共同的重要课题。
本文将从幼儿游戏的重要性、游戏在教育中的作用和方法等方面进行阐述，希望对幼儿教育工作者和家长有所帮助。
一、幼儿游戏的重要性游戏是幼儿的天性，也是他们最直接的表达方式。
在游戏中，幼儿可以自由地表达自己的思想和情感，发挥自己的想象力和创造力。
游戏也是幼儿社交的重要方式，通过游戏可以培养幼儿的合作精神、沟通能力和团队意识。
游戏还能激发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿的智力发展和情感成长。
幼儿游戏对于他们的全面发展和健康成长具有非常重要的意义。
二、游戏在教育中的作用游戏在幼儿教育中扮演着至关重要的角色。
游戏是幼儿学习的重要途径。
在游戏中，幼儿可以主动地参与到各种角色扮演、模仿和创造活动中，通过这些活动，他们可以学习到丰富的知识和技能，提高语言表达能力、动手能力和思维能力。
游戏可以激发幼儿的学习兴趣。
在游戏中，幼儿可以快乐地学习，不知不觉中就会产生学习的想法和动力。
游戏也是幼儿教育的有效手段。
在游戏中，老师可以通过引导和激发幼儿的参与和合作，来达到教育的目的。
游戏可以促进幼儿的身心健康发展。
在游戏中，幼儿可以得到锻炼和放松，促进身体和心理的健康成长。
三、如何在游戏中实现寓教于乐要想在游戏中实现寓教于乐，首先需要有足够的游戏场地和游戏材料。
在家庭和学校中，需要提供给幼儿一个安全、舒适的场地，为他们提供各种适合的游戏材料，以激发他们的游戏兴趣和创造力。
需要有有趣的游戏活动和游戏规则。
幼儿喜欢新奇、有趣的事物，因此在设计游戏活动时，需要注重活动的趣味性和吸引力，让幼儿愿意参与进来。
要制定一些简单明了、容易理解的游戏规则，以帮助幼儿更好地参与和掌握游戏。
需要有负责任的引导者和指导者。
角色游戏论文
角色游戏论文第一篇：角色游戏论文角色游戏——幼儿心理素质培养的好方式【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中明确指出："幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
树立正确的健康观念，在重视身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
“角色游戏”是将成人的社会性行为进行再现，它是幼儿心理发展的一种社会需要，是幼儿身心发展水平的再现。
角色游戏不但有着其他游戏的教育功能、发展功能，而且它对促进幼儿心理的健康发展有着重要的作用。
本文拟从角色游戏在培养幼儿心理素质中的作用以及如何操作等方面做了详细阐述。
【关键词】角色游戏幼儿心理素质幼儿期是人生历程中心理发展速度最快的时期，一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段。
幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。
有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。
反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。
然而，现代家庭大多是独生子女，为此他们给予子女太多的爱。
其实“太多”有时会变成孩子的心理压力。
物质拥有量的过剩与情感、精神营养的不良会使孩子发展失衡。
角色游戏是幼儿期最典型的、最有特点的游戏，幼儿能够通过发挥想象尽情享受成人世界的一切体验、各种感情和心境，对幼儿心理素质的提高，起着不可忽视的作用。
以下是我在角色游戏中对幼儿心理素质发展的一些认识。
一、角色游戏有助于幼儿独立意识的提高。
我们知道“孩子是游戏中的主体”。
在角色游戏中，我让幼儿自由选择玩的主题，自主分配玩的角色，自我构思玩的情节。
游戏是孩子们构建的，却是真正属于他们的“社会活动”。
在这里，他们完全是“生活的主人”。
他们沉浸在自由的氛围中，情绪是积极的、高涨的，思维是活跃的。
随着幼儿的角色配对，他们立即从被保护对象升级为保护者，其角色本身就被给于了独立的定位。
幼儿会以他眼中积累的成人行为经验来要求自己，如，幼儿充当点心店里的营业员角色，他就会考虑如何经营才能让光顾的客人多一些，从摆放餐具、制作点心、再到招呼顾客，他一定是在原来的经验积累上，经过再加工，按照自己的意识产生自己的经营理念。
学前教育角色游戏论文
学前教育角色游戏论文学前教育角色游戏论文现代儿童教育家陈鹤琴说：“游戏是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是游戏。
”以下是小编精心准备的学前教育角色游戏论文，大家可以参考以下内容哦！摘要：幼儿园教育指导纲要要求，启蒙教育要注重幼儿与周围环境的互动，注重培养孩子动手操作、自主创新的意识与能力。
这方面，角色游戏是学前教育的一把利刃，能够引导孩子们在丰富多彩、生动活泼的游戏中深化想象，升华思维，彰显幼儿的主体地位，联系他们的具体生活，是整个学前教育阶段一种重要的教育教学方式。
具体的教学过程中，笔者在这方面进行了积极的探索与研究，在注重过程、强化指导、材料投放、教师介入等方面积累了想当的经验与体会。
本文中，笔者就从这几个方面入手，与诸位学前教育同仁切磋一二，望大家不吝赐教。
关键词：学前教育角色游戏教学策略现代儿童教育家陈鹤琴说：“游戏是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是游戏。
”游戏是幼儿的天性，其中角色游戏是最受幼儿欢迎的，基础最广泛的一种游戏形式。
作为一个幼儿园教师，我们要在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点予以指导，这是学前教育中最重要的任务。
一、角色游戏要注重过程1.幼儿能充分地展开游戏情节，从容地展现他们真实的生活经验以及他们的好奇心、创造性。
如原来娃娃家的“妈妈”只忙于操作摆弄厨具，现在她不只是忙于“做饭”，而是招呼大家一起“吃饭”，还惦记着要“喂宝宝”等。
2.随着幼儿探索过程的深入，他们开始学会自己解决游戏中出现的问题，并发展相应的能力。
如“妈妈”发现天气变热了，“宝宝”需要洗澡，但“娃娃家”里没有洗澡的玩具，她想到了用其他物品来替代，于是她就去找了一块积木当“莲蓬头”，为“宝宝”洗澡。
3.当游戏的过程丰富起来后，游戏的结果也会随之变得更加丰富。
原先教师总是在游戏结束时进行结果性评价，现在却更多地在游戏过程中进行随机评价，这种评价方式的转变能及时帮助幼儿解决问题，从而使其更好地参与游戏。
二、角色游戏应强化指导有的`教师在指导过程中常运用游戏外直接指导的方式，即以教师的身份指出游戏中出现的问题，这种方法常使幼儿的游戏出现中断，影响幼儿在游戏中的活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让幼儿在角色游戏中成长
摘要：角色游戏是通过孩子扮演不同的角色来进行的，它对于培养儿童认识成人世界的人际关系，了解职业分工，学会初步的人际交往等有重要作用。
本文通过对角色游戏进行分析，并结合相关教育事例，旨在将角色游戏带入更广阔的空间，即倡导角色游戏走向生活、走向社会、走向自然，从而促进孩子的健康成长。
关键词：幼儿角色游戏成长
前言
角色游戏是以身体活动为基本内容，以游戏为形式，以增强幼儿交流为主要目的的特殊游戏方式。
有了它，一个枯燥的练习变得津津有味，一个沉闷的教学可以生气盎然，角色游戏还能为幼儿的创造力和想象力提供驰骋的空间。
通过角色游戏教育，我们可以为幼儿感知世界积累经验，促进心理健康打下良好基础，而且可以最大限度刺激幼儿大脑，促进大脑机能完善，形成良好的心理品质。
1、角色游戏概念释义
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。
角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏[]。
2、角色游戏的教育事例
2.1 “小医院游戏”
这个游戏中宝宝当妈妈，抱着娃娃去看病。
如果有大孩子，大孩
子可以扮演医生，否则可以由妈妈演医生。
宝宝说：“娃娃发烧，晚上哭闹不睡觉。
”妈妈拿根小棍当体温表，给娃娃测体温。
妈妈拿个小盒子夹一条长绳挂在头上当听诊器，妈妈用听诊器检查娃娃的前后胸，然后又摸摸娃娃的肚子，开张单子让娃娃验血。
宝宝抱着娃娃转了一圈，回到医生的诊室。
医生又开另一张单子，让宝宝去买药，回来给娃娃打一针，带药回家继续吃。
宝宝和妈妈对换角色再做游戏，让妈妈抱着娃娃来看病，宝宝当医生给娃娃做检查。
有些宝宝自己做过透视，打过吊针，就也要在娃娃身上表演一下。
角色游戏是模仿社会活动的游戏，宝宝对某些活动印象深刻，就会模仿得越逼真。
爸爸妈妈最好积极参与，让宝宝练习表演。
有机会同孩子们一起玩，宝宝就会积极参与，而且表演得很出色。
2.2 “我要当司机”
由于幼儿知识、经验以及活动和交往的局限性，孩子还不完全理解角色的规则、规范。
有时对角色规则、规范的理解还只是局限在某一方面或某一表面现象的认识上。
例如，孩子玩“我要当司机”这个游戏时，只知模仿司机开车的动作，认为那样很好玩，可以开着车到处跑，却并不了解司机开车时应遵守的规则，这时家长就应教给孩子一些司机行为规范方面的知识。
2.3 “娃娃家”游戏
游戏开始先把家具摆设好建起家庭。
妈妈可以照料娃娃吃饭、唾觉、洗漱，妈妈带娃娃及其他成员去买菜、做饭、洗衣等一些琐事来组织家庭生活。
随着儿童年龄增大，游戏中可有时间概念，如周
末或星期天带娃娃上公园、看电影、参观工厂，购买食品、衣物；星期一送娃娃上学等。
这个游戏可以使孩子体现妈妈对娃娃亲切关怀的感情，通过妈妈料理娃娃的生活，带娃娃活动，发挥儿童的创造性，活跃思维，增强独立生活的能力。
3、角色游戏的特点
3.1娱乐性与趣味性
角色游戏内容广泛、简单易行，具有娱乐性与趣味性。
游戏的新奇、角色互换、轻松给孩子带来愉快的笑声，游戏的结果使孩子产生体验感，增强自信心。
幼儿是在快乐愉悦的气氛中进行游戏，因此既调节幼儿的生活，又能使幼儿处于积极性的休息状态。
3.2 广泛性
角色游戏的活动方法、活动种类、活动规则可以根据参加对象而有所不同。
道具可以根据现有条件选用，游戏中的动作也可根据具体情况做出相应变化。
3.3 体力和智力相结合性
角色游戏同时也强调体力和智力的结合与统一。
角色游戏是综合性的活动，动作的综合性使得在完成动作时难以形成动力定型，必须要通过思考才能够做得出来。
并且游戏规则经常随条件的不同而变化，幼儿在游戏中必须将体力和智力紧密结合才能适应这种变化。
因此角色游戏既能有效地锻炼幼儿的身体，也能较好地发展幼儿的智力。
3.4 促进幼儿社会性发展
幼儿能和他人保持正常关系，乐于与人嬉戏，友好相处，与多数幼儿建立良好关系，是幼儿社会性发展的需要。
角色游戏一般都通过集体形式进行活动，幼儿在合作过程中与他人进行语言沟通，会促进幼儿社会性语言的运用。
角色游戏一般都设置一定的游戏规则，幼儿在游戏时自觉遵守这些规则，能够促使自我控制能力的提高。
通过游戏伙伴的相互模仿、协调，幼儿可以学会如何与他人友好相处，如何处理人际矛盾及控制自己的情绪。
在游戏中，每个幼儿充当不同角色，在愉快的角色游戏中，渐渐积累集体生活的经验，养成相互关心、相互谦让、相互协作的行为习惯。
4、结论
角色游戏都是集体进行的，幼儿通过游戏相互交往，能加深幼儿之间的了解，增进友谊；能在相互交往中增长社会交往的知识和经验。
在心理上，幼儿需要强烈的安全感和适度的自我肯定；需要成人或年长儿童协助他们进入社会，增长经验，心理健康对儿童的身体发展有极其重要的价值，角色游戏正适合这种心理发展的需要，这是符合身心关系的辩证思想的。
参考文献：
[1]陈素萍.角色游戏没角色——论幼儿角色交往缺失[j]. 幼儿教育,2005(23):24-25.
[2]李燕.提高角色游戏质量促进幼儿主动发展[j].课程教材教
学研究(幼教研究),2010(2):45-46.
[3]张岱莹.重视幼儿角色游戏的要素整合[j].新课程研究(下旬刊),2011(2):78-79.。