教师对幼儿角色游戏行为的观察及有效介入开题报告
大班幼儿角色游戏的实践游戏(开题报告)
立论根据及研究创新之处
关于幼儿的教育问题，教师应该结合幼儿的年龄特点、兴趣特点、个性特点、认知水平等相关因素，科学、合理的运用角色额游戏教学，以幼儿为本、因材施教，进行科学、合理的引导与教育，以促进幼儿身心全面和谐发展。同时，重视角色游戏教学的引入，在幼儿角色游戏过程中，坚持以幼儿为本，关注其自身创新、实践与思考，教师作为引导者与组织者，适当给予建议和点拨，根据年龄特点创设游戏情境、根据游戏情节发展适当干预、根据幼儿兴趣爱好个别指导，从这些方面入手，确保角色游戏对幼儿社会性能力发展的促进作用，鼓励幼儿在自在的游戏活动中玩耍和成长，体现游戏的乐趣与和谐，从各方面鼓励幼儿综合能力、社会能力全方位发展。
角色游戏应该深化幼儿对性别角色的意识，增强幼儿的社会角色扮演能力。每个人都是社会的一份子，也是社会生活中的主角，幼儿阶段，教师可以通过角色游戏教学，深化幼儿对社会性发展过程中的性别角色意识。如家庭中的女儿或儿子，幼儿园中的男孩与女孩，长大后的妻子或丈夫、爸爸或妈妈角色等。社会责任中的职业、身份等，幼儿要从小深入了解自身的身份与责任，合理的担任社会角色中的承担者与扮演者，各项行为都需要符合国家规定与相关规章制度，这也就需要幼儿深入理解自身的角色，经历较长的角色学习与掌握过程。
在一、二阶段的基础上，进行充分的总结反馈，写出相关的研究报告。
（二）具体进度
1.2017年2月底，确定论文方向并开始搜集、分析、整理相关资料；
教师对幼儿角色游戏行为的观察及有效介入策略
教师对幼儿角色游戏行为的观察及有效介入策略一、角色游戏（一）角色游戏的含义角色游戏是3—6岁幼儿比较喜欢的一种游戏，是以角色扮演为主体，以幼儿生活中的所见所闻为经验基础，通过角色扮演，如：爸爸、妈妈、警察、医生等常见的人物。
想象代替，创造性地在现幼儿对生活认识和理解的一种游戏。
这些角色游戏都有一个主题，如娃娃家、小超市、医院，小吃店等等，所以又称为主题角色游戏。
角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏，角色游戏对幼儿在认识和社会发展有很大的帮助。
（二）角色游戏的特点1.印象性角色游戏是一种通过回忆生活经验再现客观现实的过程。
幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉，没有对社会现实生活的印象是很难或者不能够进行角色游戏的。
因此，角色游戏中的游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。
2.虚构性角色游戏是发挥想象力进行虚构的过程。
在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。
一是对游戏角色的假想(以人代人)，如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生活中熟悉的人物。
幼儿运用“各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。
二是对游戏材料的假想(以物代物)。
在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。
特别是用同一件物品可以代替多种物品，在这个过程可以大大提高幼儿想象力。
三是对游戏情景的假想(情景转换)。
幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，锻炼了幼儿的反应能力和解决问题的能力。
3.社会性角色游戏是幼儿通过学习进行社会化的过程。
幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料来模拟大人的世界所经历的事情。
这其中包含了幼儿对成人社会的某种期待，游戏过程中幼儿可以自由切换情节和发展内容，体验到游戏的乐趣同时也在逐步的社会化。
（三）角色游戏对幼儿发展的影响1.促进幼儿认知的发展角色扮演游戏能唤起幼儿的兴趣，集中注意力，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，从而锻炼了幼儿的想象力、创造力以及解决问题的能力，也使幼儿的记忆、想象、思维和语言得到发展。
幼儿园角色游戏中教师观察及有效介入的研究
幼儿园角色游戏中教师观察及有效介入的研究幼儿园是儿童最早接触社会的场所之一，而角色游戏则是幼儿园中常见的一种活动形式。
在幼儿园的角色游戏中，教师的观察和有效介入起着至关重要的作用。
本文将就幼儿园角色游戏中教师观察及有效介入的研究进行论述，旨在提高教师在幼儿园角色游戏活动中的指导和干预能力。
一、角色游戏的定义与特点角色游戏是指幼儿在模拟、扮演和表演的过程中，通过角色扮演来表现情节和角色间的关系。
幼儿在角色游戏中可以模仿、创造和演绎现实生活中的各种情境，扮演不同的角色，如爸爸、妈妈、医生、老师等。
这种游戏活动不仅有助于发展幼儿的社交沟通能力、情感表达能力，还可以促进幼儿的语言、想象力、思维等综合素养的发展。
角色游戏的特点主要包括：自主性、真实性、情感性和群体性。
自主性是指幼儿在角色游戏中可以根据自己的兴趣和想法选择角色、情节和表演方式；真实性是指幼儿通过角色扮演可以模仿和表现真实生活中的行为和情感；情感性是指幼儿在游戏中可以表达自己的情感、体验他人的感受，从而培养同理心和情感管理能力；群体性是指幼儿在游戏中可以与其他幼儿共同创造情节、角色和的动作，培养合作精神和团队合作能力。
二、教师观察在幼儿园角色游戏中的作用1.了解幼儿的兴趣和需要角色游戏是一种自主性很强的活动形式，幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择角色和情节。
教师通过观察幼儿在角色游戏中的选择和表现，可以了解到幼儿对不同角色的认知和喜好，以及对生活中不同情境和关系的理解。
这有助于教师在后续的活动设计中更好地满足幼儿的兴趣和需要，促进他们的主动参与和全面发展。
2.发现幼儿的潜在问题和困难在角色游戏中，教师可以通过观察幼儿的表演和交流，发现幼儿在表达情感、语言表达、社交互动等方面存在的问题和困难。
例如，有些幼儿可能在表演中缺乏情感表达，有些幼儿可能在角色扮演中缺乏前后情境的连贯性。
教师通过观察，可以及时发现这些问题，并针对性地进行指导和干预，帮助幼儿克服困难，提高表达和交流能力。
【小班幼儿在角色游戏中行为表现的研究开题报告(含提纲)】
主要工作经历：
工作领域：学前教育
对论文涉及的专业领域的基本认识：
学前教育作为学生入门教育的开端，在基础教育阶段占有重要地位，其有利于培养幼儿良好的学习能力及生活习惯。现阶段学前教育重要性引起了教育工作者的广泛关注。部分幼儿园根据素质教育的相关要求，提出了新的教学思路，教学效果明显提升，但是受传统教育影响，在学前教育过程中还存在诸多问题亟待解决。因此，教师应积极探讨学前教育常见问题及相关对策，为完善与发展学前教育提供有效的方法途径。
五、指导教师意见
注：本表可以复制, 也可以网上下载。
基于当前学前教育实际现状，做好学前教育工作对提高教学质量，提升教学效率具有重要作用。更新教育思路，运用科学合理的教学方法，可以激发幼儿的学习兴趣，满足幼儿的学习需求。因此，根据幼儿的学习特点，配备合适的教学策略是提高幼儿学习效果的重要途径。基于这一要求，在学前教育过程中，教师应探究建立在教与学效果基础上的教学思路应用，以利于学前教育高效开展。
拟搜集资料的方向：学前教育类、幼儿行为游戏类、幼儿心理类
拟搜集资料的范围：小班幼儿、角色游戏行为
论文的结构框架：
引言
一、问题的提出
（一）研究背景
（二）研究意义价值
二、研究综述
（一）相关概念界定
（二）国内外相关研究
三、小班幼儿游戏角色行为表现分析
（一）游戏兴趣行为表现
（二）专注程度行为表现
（三）坚持性行为表现
结语
参考文献
三研究和撰写计划：
2021年10月26日—2021年11月17日 选题
2021年11月18日—2021年12月1日 下达任务书
2021年12月2日—2022年1月13日 开题、拟定大纲
浅谈教师对幼儿游戏的介入优秀科研论文报告
浅谈教师对幼儿游戏的介入优秀科研论文报告浅谈教师对幼儿游戏的介入优秀科研论文报告随着人们自身素质提升，大家逐渐认识到报告的重要性，不同种类的报告具有不同的用途。
相信许多人会觉得报告很难写吧，下面是小编收集整理的浅谈教师对幼儿游戏的介入优秀科研论文报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
摘要：游戏是幼儿的基本生活方式，幼儿通过游戏体验成功与失败，获得身心和谐发展。
教师作为幼儿游戏的支持者、合作者、引导者，应当把握适当的时机介入幼儿游戏。
只有在孩子需要教师的介入时，教师的介入才是最有效的，在更好的指导游戏的基础上，促进游戏向更高一级水平发展。
关键词：教师介入；幼儿游戏；时机；方法介入，即“插进两者之间干预其事”。
从这个定义可以看出，在介入这一行为中，动作的发起者是主动的，具体到幼儿游戏中教师的介入，即只有教师主动发起的行为，才能称之为介入行为。
那么为什么教师要介入幼儿的游戏？原因在于教师适当的介入有益于幼儿的游戏，能使逐渐降低的游戏兴趣再度恢复，使得游戏活动得以持续，而且使游戏内容更丰富。
其中教师的“介入”是教师指导幼儿游戏的关键因素，如何把握这关键的瞬间，在孩子需要帮助或不需要干扰时作出正确的判断，满足孩子的发展需要。
总的来说，游戏作为幼儿的基本活动，教师介入幼儿游戏的目的是引导幼儿继续游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿的发展。
一、教师介入幼儿游戏的.时机1、当幼儿遇到困难、将游戏情节延续下去有困难时当幼儿的游戏遇到了困难而他们又无法解决时，可能会导致游戏情节的停滞不前。
如果老师的介入能促使游戏继续开展，并且游戏的情节获得拓展，那就是必要的和适宜的。
2、当幼儿在互动中产生冲突时冲突是普遍存在于幼儿同伴交往过程中的互动行为，它对幼儿的社会性发展具有积极的意义。
幼儿通过解决冲突事件学会相互协调各自的需要，学会谦让、协商、合作等解决策略，提高社会交往能力。
因此，教师适当地介入幼儿的冲突，引导幼儿解决冲突，有利于冲突正向价值的实现。
教师对幼儿角色游戏行为的介入研究开题报告
的方法。
(2)研究创新之处
本文研究通过对来自不同幼儿园的40名教师的角色游戏观察记录的分析以及与教师的访谈，发现教师角色游戏观察中的现状和主要问题，本研究以提升幼儿教师角色游戏观察能力为宗旨，以帮助教师在有计划的反复的观察实践中养成观察习惯，继而更了解游戏中幼儿的发展。
找到课题研究的切入点。
内容分析法：分析教师撰写的角色游戏观察记录，了解教师观察能力的现状、问题及原因，为培养计划的制定提供依据。
在研究后期再次对培养教师的观察记录进行分析，对比发现教师观察力的提升情况。
(2)技术路线及可行性论证
本文通过在校图书馆、互联网、知网等平台收集有关教师对幼儿角色游戏行为的观察的相关资料，为后文写作做准备。
通过研究，帮助教师习得并运用儿童行为观察的技术，探索提高教师观察力的方法.有效提升教师角色游戏观察能力，促进教师的专业发展。
研究工作总体安排及具体进度
2019年12月，与导师讨论确定论题。
2023年1月前，整理资料，列出论文大纲，完成开题报告。
2023年4月，扩充资料，完成论文初稿。
2023年5月，在导师指导下修改论文。
2023年6月，完成论文定稿。
指导教师意见
签章年月日。
教师在幼儿游戏当中的角色分析开题报告
教师在幼儿游戏当中的角色分析班级：0202 学号：05 报告人：叶群芳一、选题意义游戏是儿童的天性，是幼年生命活力的体现，是幼稚心理的表现。
当幼儿能够按照自己的想法和心意，发生或选择符合自己喜好与水平的游戏内容，并在自发的游戏活动中用自己独特的行为方式，独立地接触信息、获得经验，提升认识时，他们的发展是如此的自主、快乐、和谐、迅捷。
在幼儿园中，游戏往往更多地被用作传递知识经验、巩固与强化知识技能的媒介或载体，教师往往像上课那样来组织儿童的角色游戏，确定“有教育意义”的游戏主题，指定与分配幼儿在游戏中承担的角色，想方设法地使游戏的内容与情节向着教师预先设计好的方向发展，并以此作为评价幼儿游戏正确与否，水平高低的标准。
结果是使游戏成为教师导演下的“一台戏”，成为外部强加的活动，成为变相的作业或上课：游戏本身对幼儿身心发展的作用并未受到重视，忽视了游戏作为幼儿多样性、差异性、自然性全面发展的“源泉”的价值和功能。
因此，构建一个整体思想为指导的系统的关于教师在幼儿游戏当中的角色参照体系就显得尤为重要。
美国心理学家Gveta. Fein指出：一种发展理论并不是一种实践理论。
游戏的心理学理论与研究往往把儿童游戏看作是一种随儿童身心发展与变化自然出现的个体现象，他们并不关心教育情境中游戏问题的特殊性，当然也不可能为我们提供说明和处理游戏与教育目的、课程以及教学之间关系的现成答案。
教师在幼儿游戏中充当怎样的角色，作为旁观者应如何创设游戏环境，作为参与者在什么时间，以什么方式介入，无疑成为我们每一个教育工作者必须直面的重要课题。
鉴于以上分析，本项研究的意义在于如何遵循幼儿游戏的基本原则以及《幼儿教育指导纲要（试行）》关于幼儿游戏在幼儿园中的基本定位，从幼儿心理、身体发展的可能出发，引导教师更好的指导幼儿游戏的实践，减少盲目性，提高自觉性，充分发挥游戏的教育作用，让幼儿在游戏中活泼、主动地学习，使之健康地成长。
二、文献综述关于教师在幼儿游戏当中的角色的研究，国内外的许多学者进行过一些各具特色的研究，提出了一些有意义的观点和部分可操作的评价指标。
中班幼儿角色游戏存在的问题与建议（开题报告）
中班幼儿角色游戏存在的问题与建议（开题报告）文献法：用于分析整理关键字定义，汇集整合角色游戏指导策略案例分析法:用于分析真实案例，佐证本研究所提出的理访谈法：对角色游戏的指导意义加以探究，集思广益，了解教师对于幼儿角色游戏中存在的问题的看法一、选题来源（一）角色游戏指导的必要性游戏是幼儿一日生活中进行时间最长、发生次数最多的活动。
在2016版《幼儿园工作规程》第五章幼儿园的教育第二十五条中明确规定，幼儿园教育应当贯彻“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的原则，在第二十九条中又详细指出“幼儿园应当因地制宜创造游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏；幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，在游戏中获得积极的情绪情感。
”[1]由此可以看出，游戏在幼儿教育工作中占有及其重要的地位，教师在工作当中对幼儿的游戏有指导的义务和权利。
学者丁海东提出：“幼儿园角色游戏的开展必须将教师的指导作用和幼儿游戏的主体性地位有机结合起来。
”[2]教师参与角色游戏指导的时机和指导角色游戏的方式，也影响着幼儿角色游戏的开展。
在幼儿角色游戏如何更有成效的讨论中，邱学青指出“教师对于参与幼儿角色游戏的时机清楚与否，以及教师的参与是否符合儿童的需要也影响角色游戏的质量”。
[3]2016年国家家教育委员会颁布执行的《幼儿园工作规程》与 2001教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“纲要”）都强调出游戏是幼儿园教育工作中的基本活动形式，因此，幼儿教师们对幼儿游戏的重要性越发重视起来，也开始更多地关注幼儿园中的游戏，包括角色游戏。
（二）角色游戏的价值与意义游戏对于幼儿生理发展、认知发展、社会性发展和自我满足与肯定都有重要的意义，它能够培养幼儿的创新思维，[4]培养幼儿对环境的适应能力，培养幼儿的同伴交往能力。
《纲要》中指出“幼儿园的空间设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏探索活动，幼儿园的教育活动的组织要考虑幼儿的学习特点，注重趣味性、活动性，寓教育于游戏、生活中。
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《3-6岁儿童学习与发展指南》（下文简称指南）指出，幼儿时期引导幼儿实施社会领域的学习与发展是幼儿社会性能力不断发展的关键，也是健全幼儿人格的基础，在幼儿社会交往与社会适应的过程中，角色游戏具有非常关键的引导与健全作用。教师对幼儿游戏行为的有效观察和介入，是提升游戏效果的关键。需要教师对幼儿角色游戏实施有效观察与介入，提升角色游戏教学效果。本文首先分析了文章的研究意义与研究方法，其次探讨了角色游戏对幼儿发展的重要性，再次结合实际案例，将理论与实践相结合，分析了教师对幼儿角色游戏行为观察与有效介入的实施策略，最后进行了全文总结。
[3]盖秀灵.角色游戏中幼儿性别角色认同和教师介入的研究[J].河南大学，8.
[4]董利娟.优化角色游戏中教师指导[J].小作家选刊（教学交流），2017（8）.
[5]陈洁慧.幼儿教师在角色游戏中的角色意识的调查研究[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2016（1）.
[6]陈桂香.浅议教师在幼儿角色游戏中的指导作用[J].才智，2017（25）.
提纲如下：
一、绪论
（一）选题意义
（二）研究方法
二、角色游戏对幼儿发展的重要性
（一）促进幼儿形成自我意识，学会转换角度思维
（二）促进幼儿学会人际交往，掌握同伴交往技能
（三）促进幼儿了解性别角色，增强角色扮演能力
三、幼儿角色游戏行为观察与有效介入策略
（一）根据年龄特点创设游戏情境，投放游戏材料
（二）根据游戏情节发展合理观察，实施有效介入
论文研究幼儿角色游戏的观察与介入方案，针对这个选题，首先是幼儿角色游戏，这是学前教育阶段幼儿经常会进行的游戏形式，对于幼儿社会能力的提升与发展具有实际促进作用。选取角色游戏展开分析和研究，具有实用意义和价值。其次，分析教师的观察与介入方案，教师在学前教育活动中是组织与引导作用，实施观察与介入，践行了《3-6岁儿童学习与发展指南》相关思想，通过教师的科学引导与有效介入，促进幼儿社会性能力发展。
（三）根据幼儿兴趣爱好个别指导，培养综合能力
四、总结
参考文献
拟解决的关键性问题：
由于本人实践经验不是很丰富，所提观点难免有失偏颇，文章当中如有错误，望指正。
立论根据及研究创新之处
立论根据：
蒙台梭利认为：“儿童的本质即使工作(活动)，工作即游戏，玩具就是儿童工作的材料，有玩具，其工作才不会落空，有玩具才能引起儿童工作的兴趣，也才会专心地去操作学习，也才能帮助其自我建构与神经发展。因此，玩具的提供与应用，直接关系着幼儿学习的效果。”从中可见游戏材料对幼儿的发展有巨大作用。由于中班幼儿对周围世界认识范围的扩大，角色游戏水平有了一定的提高，角色游戏的内容和情节都要比小班幼儿丰富。不仅仅限于娃娃家，还有日常生活经常去到的场所，例如医院、超市、餐厅，都成为了角色游戏的内容。中班幼儿语言使用也更加多元，能较快的进入角色，并且带着角色的特点来进行交流。社会性方面中班幼儿有了与别人交往的愿望，但有时仍会出现争抢玩具的情况，或与同伴产生纠纷。中班幼儿处于联合游戏阶段，针对同一主题，能进行一定时间段的交流、物品交换。根据豪威斯(1980)关于儿童社会性游戏行为同伴交往量表的分类，中班幼儿应处于水平——简单社会性游戏和水平——具成熟意识的互补／互惠游戏。对于角色扮演的坚持性不高，对同一角色的专注力不够，喜欢频繁的更换场景，尝试更多的游戏主题。
案例分析法：结合角色游戏中教师观察、介入与指导的相关案例，进行案例分析与研究，记录下幼儿的表现、角色游戏过程、观察方法、介入方式与幼儿反映等，实施案例分析，提升文章的可信度。
经验总结法：通过实施有效指导与介入策略，观察分析一段时间后（1个月）幼儿的社会能力、知识与素质等各方面的变化，进行经验总结，得出本文的相关内容。
研究创新之处：
本文当中列举了一些具体案例，有助于阅读者更好地熟悉本文，再者就是本文的思路先说重要性，再提对策，更能凸显对策的重要性和紧迫性。
参考文献目录
[1]陈莹、邱学青.熟手型幼儿教师角色游戏指导行为现状的观察研究[J].福建教育，2017（12）.
[2]陈莹.熟手型幼儿教师角色游戏指导行为研究[D].南京师范大学，2016.
（二）技术路线
（1）通过查阅大量关于“教师对幼儿角色游戏行为的观察及有效介入”的资料文献，查阅有关研究成果、研究资料，为本文提供理论依据。
[7]黄玲燕.浅谈教师介入幼儿游戏的时机与方式[J].新课程（小学版），2016（4）.
[8]陈秀梅.适时介入适当指导--谈教师介入幼儿游戏的时机及策略[J].无线音乐-教育前沿，2017（4）.
拟采用的研究方法、步骤、技术路线及可行性论证
（一）研究方法
文献资料法：查阅关于“教师在幼儿角色游戏中观察与介入”的相关文献资料，进行理论分析与研究，了解前人的研究成果，理清思路、归纳总结出相关理论知识与方案。
从幼儿角色游戏的发生、发展过程规律来看，是按角色行为——角色意识——角色认知这三层次规律发展的。具体来说，角色行为是包括了角色动作、语言所构成的扮演过程，是角色扮演的基本要素；角色意识是能够分辨现实中的自己与游戏中自己扮演的角色，知道自己正在假装别人；角色认知是对角色行为职责和角色之间关系的理解，这是对一种社会生活现实逻辑的理解和认识，与幼儿的认知发展和生活经验有关。
开题报告
论文题目
教师对幼儿角色游戏行为的观察及有效介入
站点 专业
学号 姓名
立题意义、主要研究内容及拟解决的关键性问题
立题意义：
幼儿园游戏是幼儿园教育的重要组成和基本形式，因此，作为教师，除了为幼儿创设良好的游戏环境之外，在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响也是深远的。教师对幼儿游戏行为的有效观察和介入，是提升游戏效果的关键。指导与介入基于全面、有效的观察，实施有效介入与全面观察、分析是一体的，介入基于观察活动展开。众所周知，角色游戏作为幼儿园游戏的重要组成部分之一，也是幼儿非常乐于参与的一种自主游戏。在幼儿角色游戏过程中，采取科学的观察策略，分析幼儿游戏中出现的问题，及幼儿的表现、合作方式、思维变化、问题解决过程等，实施全面观察、分析，针对幼儿存在难以解决的问题，采取有效的介入策略，以引导幼儿顺利展开游戏，提升综合素质。