中班角色游戏观察记录表
中班角色游戏观察记录照相馆
中班角色游戏观察记录照相馆观察记录：照相馆时间：上午9点-上午12点参与角色：店主、摄影师、顾客观察环境：照相馆的装修别具一格，墙上挂满了摄影作品和奖项，给人一种专业和艺术的感觉。
店内整洁干净，工作设备齐全，显示着摄影师的专业素质。
角落里放置了一些各类的道具和服装，供顾客选择并使用。
观察结果：店主非常热情友好地接待了每一位顾客，和摄影师一起为他们提供了专业的服务。
摄影师的技术非常高超，能够巧妙地引导顾客摆姿势，捕捉到他们最美的一瞬间。
顾客们玩得非常开心，纷纷在照相馆里留下了欢笑和美好回忆。
角色观察：店主：店主是这个角色游戏的组织者，他热情地接待每一位顾客，并向他们介绍照相馆的设备和服务。
他提供了专业的建议和意见，帮助顾客拍出最理想的照片。
他的笑容和耐心赢得了顾客们的好感，得到了他们的信任。
摄影师：摄影师是整个游戏中最重要的角色，他需要通过镜头展示自己的技术和艺术才能。
他大方得体地引导顾客拍摄姿势和表情，使他们感到自信和美丽。
他对光线和构图的把控非常精准，能够迅速捕捉到瞬间的美好。
他为顾客提供全方位的服务，让他们在照相馆度过快乐的时光。
顾客：顾客们是游戏中的主要参与者，他们带着期待和憧憬来到照相馆。
他们通过选择不同的服装和道具，展现了自己独特的个性和风格。
他们在摄影师的指导下摆出各种姿势，并用真实的情感表达出自己的内心世界。
他们的笑容和眼神都充满了幸福和满足。
照片拍摄结束后，他们带着满意的心情离开了照相馆。
观察分析：在这个角色游戏中，照相馆的氛围非常和谐。
店主和摄影师展现出了良好的服务态度和专业素养，使顾客感到被关爱和被重视。
摄影师的技术让顾客们充分展示了自我，让他们感到自信和美丽。
顾客们在照相馆里得到了愉快的体验，留下了美好的回忆。
这个角色游戏给人一种快乐和放松的感觉，吸引了很多顾客前来体验。
照相馆的装修和环境也让人感到温馨和舒适。
店主和摄影师的专业素养和服务态度，让顾客对他们的工作充满了信任和期待。
角色游戏观察记录
游戏观察记录日期：3.25 班级：中班幼儿：晓东、楠楠幼儿游戏行为实录在交通工具主题里，最兴奋的孩子莫过于晓东了。
他每天背着一大包的铁轨来幼儿园，问他重吗？他摇摇头。
今天游戏的时候，他又被这重书包走入游戏地点。
刚把一书包的玩具倒在地上，楠楠就来了。
楠楠想和晓东一起玩，于是就问：“晓东，我们一起玩吧。
”晓东马上反问他：“你今天带了什么好玩的玩具，让我看看，我觉得好玩就跟你换。
”楠楠非常老实，马上打开书包让晓东看。
晓东一看书包里是两个火车侠，挺受他欢迎的，于是就答应了楠楠的要求。
楠楠如愿以偿，高兴的和晓东一起玩。
但发现他俩玩的时候，楠楠一点意见都没有，晓东让他干什么，他就干什么，于是就看到，晓东守着一堆轨道，还不停的指挥着，而楠楠不听得跑进跑出，一会帮晓东拿剪刀，一会帮晓东拿纸笔。
游戏结束后，晓东非常满足的对楠楠说：“明天你再带几个火车侠来，我再给你玩轨道，好吗？”楠楠非常高兴，还跑到其他孩子身边大声地告诉大家。
教师分析象征行为构造行为替代行为合作行为规则行为I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV●●对策与措施晓东非常有主见，每次活动中，他总会有新的想法。
但他身上有很明显的特点，就是和同伴的合作差，每次和同伴一起玩，大家必须听他的，不听他的，他就不高兴，就会和同伴发生矛盾。
因此，他带来玩具，大家一般不主动上去要求一起玩。
而楠楠是那种随遇而安的人，只要给他玩，就非常高兴了，因此，他愿意接受晓东的指挥，两人像找到了知音，玩得挺高兴。
针对这种情况，我觉得应该鼓励楠楠发挥自己的能力，和晓东一起动脑筋。
对于晓东，应该让他看看大家合作的结果，认识到人多力量大，激发他和大家合作的想法。
幼儿园中班角色游戏观察记录
幼儿园中班角色游戏观察记录观察记录：在幼儿园中班的角色游戏中，我观察到了以下场景和表现，记录如下：1.游戏主题：角色游戏的主题是“医院”，学生们扮演医生、护士、病人等不同的角色。
他们用玩具医疗用具、玩具药品等道具来模拟医院的场景，并通过互动来展示他们对医院的理解和想象。
2.角色扮演能力：学生们在角色扮演中展示出了一定的角色划分和表演能力。
医生会询问病人的症状，并给出诊断和治疗建议；护士会负责照顾病人、记录信息等。
他们在游戏过程中尽量模仿真实场景，表现出了医生和护士的特点和行为。
3.想象力和创造力：学生们在游戏过程中展示出了丰富的想象力和创造力。
他们不仅仅用玩具道具来模拟医疗行为，还通过角色对话和互动来创造故事情节。
他们设想了病人的病情、病史，以及医生的治疗方案等，展示出了他们对于医疗环节的理解和想象。
4.合作与协调能力：角色游戏的过程需要学生们之间的合作与协调。
学生们在游戏中积极分工合作，互相配合。
例如，医生和护士之间要进行有效的沟通、协商，以便给病人提供合适的治疗；病人要积极配合医生和护士的行动。
他们的合作能力得到了锻炼和展示。
5.表达和沟通能力：学生们通过角色扮演展示了一定的表达和沟通能力。
他们在游戏过程中用语言表达症状、倾听医生的嘱咐、询问病情等，通过对话来沟通和表达。
这些交流和沟通有助于他们提高语言能力和社交技巧。
6.思维能力：在角色游戏中，学生们展示出了一定的思维能力。
他们在游戏中思考病人的需求和医生的行动，通过模拟诊断和治疗来解决问题。
他们会提出问题、寻找解决方案、进行判断和评估等，培养了一定的思维能力。
综上所述，幼儿园中班的角色游戏给学生们提供了一个丰富和有趣的学习环境。
通过角色扮演，学生们展示了角色划分、表演能力、想象力、创造力、合作与协调能力、表达和沟通能力以及思维能力等多方面的素养。
这些能力和素养对于学生的综合发展和社交能力的培养都起到了积极的促进作用。
中班角色区区域观察记录05
4.创设适宜的游戏环境，让幼儿们在游戏中感受到乐趣和快乐。例如，教师可以在角色区烧烤店中创设逼真的环境，提供适当的游戏道具和材料，让幼儿们在游戏中感受到真实的场景和情境，从而提高游戏的吸引力和趣味性。同时，也要注意游戏中的安全问题，保证幼儿们在游戏中的安全和健康。
中班角色区区域观察记录
观察班级
中X班
观察对象
所在区域
角色区
记录人
观察时间
观察情况与记录
角色区新增了一个烧烤店游戏，吸引了许多幼儿前来体验。幼儿A和幼儿B忙着准备炭火，幼儿C和幼儿D则负责处理食材。幼儿E和幼儿F则一边观察着烤肉的过程，一边口水直流，准备大快朵颐。
幼儿A和幼儿B熟练地点燃了炭火，烧起了旺旺的火苗。幼儿C和幼儿D开始为顾客处理食材，幼儿C手忙脚乱地走到顾客面前，却发现豆子、茄子、玉米都没有了。顾客幼儿E和幼儿F有些着急，他们本来就很饿，现在还要等一会儿才能开始吃。
教育策略
1.鼓励幼儿们发挥自己的想象和创造力，充分利用角色区提供的资源，创造更多有趣的角色游戏。同时，也要帮助幼儿们认识到各种角色游戏的特点和规则，让他们在游戏中不仅可以发挥想象力，还能够了解到社交交往中的规范和习惯。
2.鼓励幼儿们在游戏中表现出来的好习惯和行为。例如，幼儿C在顾客点单时向顾客说明食材不足，让顾客选择其他菜品，这种积极主动的行为值得肯定和表扬。教师可以通过表扬、奖励等方式来激励幼儿们继续表现出好习惯和行为，让他们在游戏中习得良好的社交交往习惯。
中班区域游戏观察记录表
利用生活机会，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，体会相关工作人员的劳动，更好地模仿他们的工作。
水平
解读
较以前相比，现在孩子们的游戏行为和能力都有了一定的提高。进入游戏后，孩子们能很快找到自己想要扮演的角色，进入游戏情节。从今天的表现可以看出，幼儿的生活经验很丰富，能够按照理发的流程来进行活动，还给客人佩戴各种发饰，装扮是客人感到非常满意。
持续的支持策略：
（物质策略）
为幼儿准备各种理发店游戏的各种理发用具、饰品、围裙、各种装饰品供幼儿进行选择。
幼儿园幼儿活动观察记录表
班级
中2班
日期
第18周
观察起止时间
10:34—10：36
观察
环境
美发店游戏
观察领域：社会领域
观察指标：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ发师如何给客人进行理发。
观察
记录
今天的游戏中孙紫萱、金嘉怡两位幼儿来到了美发店进行游戏，瞧！孙紫萱扮演了美发师，正认真的在给顾客金嘉怡小朋友围上了围裙，先洗头发、然后再询问客人需要怎样打扮呢？只见金嘉怡说：“你先给我洗头发吧”，只要吹干就行啦。美发师有条不紊的进行着，只见孙紫萱美发师给她照照镜子，边问：你觉的这样子可以吗？顾客说：“还行吧，要是来个漂亮发夹就更好了孙紫萱给她端上来一个饰品盒子让她挑选”，金嘉怡满意的挑选一个粉色的蝴蝶结美发师给她佩戴上了，金嘉怡看一又看，哈哈，非常好看哦！手上还带了一串珍珠项链看起来也不错哦！
中班区域游戏观察记录表
通过家长群向他们告知幼儿园开展的相应的游戏，能有意识地引导孩子在实际生活中进行自取游戏，紧跟时代的进步，幼儿游戏也能够进行自取游戏。
水平
解读
社会领域（二）社会适应目标4：:会用礼貌的方式表达自己的要求和想法；能注意别人的情绪，并关心和体贴的表现。
在今天的游戏活动中两个幼儿能互相有礼貌的打招呼，非常的好；并且在交往中比较自信大胆，因此在游戏中能获得很大的收获。
持续的支持策略：
（物质策略）
在甜品站的游戏中教师能够根据中班幼儿的年龄特点和本班的实际进行投放材料，为幼儿游戏的正常开展和水平经验的正常发挥提供了物质上的保证。
幼儿活动观察记录表
班级
中2班
日期
第4周
观察起止时间
10:23—10:27
观察
环境
角色游戏甜品站游戏
观察领域：社会领域
观察指标：观察幼儿是否能够轻松大胆、礼貌地交往。
观察
记录
游戏中郭宇宸小朋友来到甜品站，看了看桌子上东西，有好多呀，品种繁多，接着拿着一个橙色杯子，问营业员：“我想喝一杯果汁。”营业员彭梓航说：“好的呀，不过你要等过会儿”我来看看果汁机里有没有饮料，郭宇宸说：“好的，谢谢。”你要快点啊，我已经很渴了啊。”彭梓航一看，果汁机里我已经给冲满了，你可以自己慢慢的自取，不
中班角色游戏观察记录表
角色游戏是幼儿的本体游戏，游戏最高的境界是游戏内容和游戏情节发展就是孩子的自发。从今天两个孩子的活动情况看：她们的角色意识很清晰，有一定的谦让精神和主动游戏的能力。她们能够在淘宝屋中找到材料并根据材料的特点适时的开展“修理工”的游戏而且非常的投入，能够意识到自己的行为与他人的关系，社会性发展已经有了一定的层次。
但是，也不得不承认幼儿的游戏能力有很大的差异性，这两位幼儿能力较强，而中对她们的行为进行了宣扬，希望“星星之火可以燎原”。
中班角色游戏观察记录表
日期：
第8周10月22日
班级：
中(4)班
执教者：
施瑛
重点观察：
淘宝屋
幼儿游戏行为记录：
角色游戏开始了，王怡凌和严顺之两位小朋友开始选择的是娃娃家，发现娃娃家游戏中人很多，她们手拉手退了出来，再去别的游戏场地时，可以扮演的角色基本都认定结束了。
两位幼儿一起当“顾客”，玩了一段时间后，她们来到淘宝屋，先是这里翻翻，那里看看，后来她们拿出了管子和小棒，王怡凌这边敲敲，那边敲敲。这时，严顺之对着家里的妈妈说：“你们有什么地方漏水了吗？我们来帮你修。”扮演妈妈的陆小薇拿着饭勺指着一旁的水龙头说：“在浴室间里。”接着王怡凌和严顺之就开始修理水龙头了……
中班区域游戏观察记录表
（物质策略）
1.提供树叶发夹。
2.在加工场制作树叶制品。
（非物质策略）
1.在美工区中制作树叶发夹、发箍与娃娃家游戏联动起来。
2.在活动中能够加入生日或者秋游等游戏情节。
水平
解读
结合秋天的主题，我们在美工区中制作了一些树叶发夹拿到娃娃家中游戏使用，今天娃娃家里的妈妈能够用树叶发夹结合过生日的情节进行游戏值得肯定。今天果果家中的爸爸妈妈在照顾娃娃的时候有一些混乱，一会儿帮他洗澡，一会儿喂药看病，显得没有条理有点忙乱。幼儿的对话也比较单一，没有丰富起来，相信在下一次的游戏中会做的更好。
幼儿园幼儿活动8周
观察起止时间
10：20—10:40
观察
环境
角色游戏区—娃娃家
观察领域：社会性
观察指标：与小伙伴建立良好的关系，并学着照顾好宝宝。
观察
记录
今天当当家里的妈妈对爸爸韩昀逸说：“你怎么也不给娃娃洗澡啊！”爸爸听了妈妈的话，把娃娃抱进澡盆里。妈妈从梳妆盒里拿出一些树叶夹子，把自己的头发上夹了很多夹子，后来当当家的门铃响了，妈妈来到门口，“是谁呀？”小客人说：“是我，请进！”妈妈把小客人请进家里，小客人看着妈妈问：“怎么夹这么多呀？”妈妈说：“今天是我的生日！” 还问正在给娃娃洗澡爸爸：“你说是不是？”爸爸点点头。看到爸爸点头，妈妈抱起娃娃，帮娃娃穿上衣服。抱着穿上衣服的宝宝，妈妈摸摸娃娃的头说：“好像有点发烧了！”说完拿了一个杯子吹了几下，把杯子放到宝宝嘴边说：“宝宝，吃药了，吃了药病就好了！”
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从以上三个游戏片段中可以看出中班幼儿已经有了初步的角色游戏意识，但是在游戏行为的表现上呈现很大的能力差异，例如：幼儿A的游戏行为和游戏语言就相对强于幼儿B和C。幼儿B和C的角色意识还不怎么明确。在角色游戏中放置了“淘宝屋”游戏，给予了幼儿较多的操作材料，例如，游戏片段中的幼儿B和C整个游戏过程中都在操作自己从淘宝屋中取来的这些低结构的材料（橡皮泥和纸张剪刀），很专注，很“蛋糕师”。
相互观摩平行班的角色游戏，会看到中班幼儿年龄阶段在角色游戏中出现的普遍现象和游戏水平的总体发展，也可以看到某个班级的个别想象和游戏水平的不同发展。相互借鉴有利推动幼儿游戏的进一步提高和推进教师指导游戏的能力。角色游戏中教师的观察可以分为定点或者是定人观察，这样的观察更有系统性和目的性。
中班角色游戏观察记录表
日期：
第9周10月29日
班级：
中（4）班
执教者：
施瑛
重点观ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：
蛋糕店
幼儿游戏行为记录：
今天有5名幼儿来蛋糕店游戏，3名是店员，2名是顾客。3名店员中只有1名幼儿A站在柜台前招呼客人，另外2名幼儿B和C在后台做蛋糕（一名幼儿用橡皮泥做，一名幼儿用剪刀和纸来做）。当A发现自己忙不过来时，她大声呼喊：“老板，快来呀，来客人了！”。然后，一位幼儿B很被动地来到柜台前，她就站在柜台边，摆弄着柜台上的各种“糕点”也不去招呼客人。A笑着问客人：“你要买什么？”“我要买蛋糕”“给你！”A把一盒蛋糕给了客人。然后又请客人“你去桌子旁边吃蛋糕吧！”“没有椅子，自己去搬一张！”。没有客人时，这位幼儿A就开始整理柜台：盒子，碗很有序地叠放在一起；各类点心分开放置。一会儿又来了三名客人，二名幼儿在柜台前排队，一名幼儿想走进店里。A幼儿手里忙着，眼睛也不闲着“你不可以走进去的！要在后面排队！”这位客人很无奈地排在最后，A服务员一个人接待客人还是很忙，第三位客人没有耐心等待，走开了。后台的B和C还是管自己做点心，不去帮忙接待。A服务员招待了客人，等客人用餐完毕后，A服务员还忙着收拾肘子，一边继续接待柜台前客人。