大班角色游戏观察记录表
分析与调整：
从以上三个游戏片段中可以看出中班幼的能力差异，例如：幼儿A的游戏行为和游戏语言就相对强于幼儿B和C。幼儿B和C的角色意识还不怎么明确。在角色游戏中放置了“淘宝屋”游戏，给予了幼儿较多的操作材料，例如，游戏片段中的幼儿B和C整个游戏过程中都在操作自己从淘宝屋中取来的这些低结构的材料（橡皮泥和纸张剪刀），很专注，很“蛋糕师”。
大班角色游戏观察记录表
中班角色游戏观察记录表
日期：
第9周10月29日
班级：
中（4）班
执教者：
施瑛
重点观察：
蛋糕店
幼儿游戏行为记录：
今天有5名幼儿来蛋糕店游戏，3名是店员，2名是顾客。3名店员中只有1名幼儿A站在柜台前招呼客人，另外2名幼儿B和C在后台做蛋糕（一名幼儿用橡皮泥做，一名幼儿用剪刀和纸来做）。当A发现自己忙不过来时，她大声呼喊：“老板，快来呀，来客人了！”。然后，一位幼儿B很被动地来到柜台前，她就站在柜台边，摆弄着柜台上的各种“糕点”也不去招呼客人。A笑着问客人：“你要买什么”“我要买蛋糕”“给你！”A把一盒蛋糕给了客人。然后又请客人“你去桌子旁边吃蛋糕吧！”“没有椅子，自己去搬一张！”。没有客人时，这位幼儿A就开始整理柜台：盒子，碗很有序地叠放在一起；各类点心分开放置。一会儿又来了三名客人，二名幼儿在柜台前排队，一名幼儿想走进店里。A幼儿手里忙着，眼睛也不闲着“你不可以走进去的！要在后面排队！”这位客人很无奈地排在最后，A服务员一个人接待客人还是很忙，第三位客人没有耐心等待，走开了。后台的B和C还是管自己做点心，不去帮忙接待。A服务员招待了客人，等客人用餐完毕后，A服务员还忙着收拾肘子，一边继续接待柜台前客人。
大班自主游戏观察记录表
幼儿有很强的角色意识，知道自己作为老板要负责将甜品店打理好，并且有很强的责任意识。在遇到客人没有现金无法付钱时，她能够主动与客人沟通，提出解决方法。在游戏过程中，可以将生活中的经验迁移到游戏中，如，“你们帮我们甜品店宣传一下，这次就算你们免费”、“你们看着店，我出去一下”。也会对游戏中存在的问题进行反思，发现店里缺了一个二维码，就立即付出实践，去制作一个二维码，离开时还不忘交代店员看店。
分析：
幼儿有很强的角色意识，他们清楚的知道自己是消防队员的角色，清楚自己身上肩负的任务，在游戏中能够承担消防员的责任，哪里有火灾便前往灭火。
在游戏中，幼儿出现表征的行为，能够将卷筒纸心一个一个拼接起来成为一个长长的罐子代替成消防水管。
在游戏中，幼儿能够将生活中的经验进行迁移，知道火灾逃跑时要用打湿的毛巾捂住口鼻，弯腰前行。
分析：
幼儿游戏中角色意识较为清晰。幼儿有很强的角色意识，他们清楚的知道自己是电影院里的工作人员，清楚自己负责的任务。
幼儿游戏中能够分工合作。幼儿在游戏中能够非常明确的进行分工合作经过商量后，一个小朋友负责检票，一个小朋友负责表演。
游戏中出现替代表征的行为。过程中有替代表征的行为，将各种颜色的纸张团成球球来代替爆米花。幼儿在游戏中思维较为灵活，缺少大屏幕播放电影，以自己的表演来代替。
过了五分钟后，乐乐、桐桐也离开了武术馆，“都没有老师教我们，武术馆的工作人员太少了！”
分析：
在武术馆的游戏中，可以看出桐桐的角色意识还不够清晰，虽然桐桐知道自己是武术馆的老板和武术老师，但是却没有履行老板和武术老师应尽的职责，只是停留在自己搭建的场所里，没有其他行动。
新开办的武术馆遇到了一个大难题，人员缺乏。桐桐既是老板又是武术老师，身兼数职，在游戏中不难看出，其他幼儿来到武术馆后，因为没有人接待、没有人教授武术课，没有过多久便离开了，大大降低了开办武术馆的幼儿以及来体验的客人的游戏体验。
理发店角色游戏幼儿观察记录表
理发店角色游戏幼儿观察记录表
班级: 大一班观察者: 耿阳阳观察日期:4.5观察对象黄诗雅性别女年龄五岁半
观察时间14：20—14:30
观察地点教室
活动内容
理发店
观察记录
解释与评价
角色游戏开始了，黄诗雅来到了理发店，她站在洗发区、剪发区和美发区左右看了看，最后走向了美发区。
她拿起各种小发卡、小梳子、吹风机等工具看了看，想要往自己头发上比划一下，这时，店里来了几位小客人，雅雅还是在对着镜子只顾给自己打扮，客人们来到以后发现没有人搭理自己，左右看看便想要离开了，我走过去问:你们有什么需要啊？我们的美发师技术非常好，看她把自己打扮的多美啊！大家都来试试，一定会满意的！
雅雅一看来生意了，赶紧过来招呼，她把小客人带到沙发上：请稍等一下，你先看看图片，想要做哪种造型？
大班的小朋友已经能够理解游戏规则，并且基本能够按照规则进
行游戏，但是有时候难免会因为对玩具的喜爱、好奇等而沉浸在自己的小世界里，这是时候老师的介入应该注意保护孩子的小心思和好奇心，将孩子引导到角色中去，教师得当的引导会激发幼儿更强烈的责任心，从而使整个游戏更加有意思。
角色游戏观察记录
总结：组织角色活动的优缺点
• 优点：①老师之前组织了一下讨论，引导了孩子们，让孩子有目 的性②老师在游戏过程中没有直接参与游戏，给孩子们留了充分 的发挥空间③小朋友们收游戏玩具的速度很快，得益于老师平时 的指导与强调
• 缺点：老师在游戏结束之后没有组织讨论，没有进行表扬小朋友 们
娃娃家
娃娃家配备的材料
游戏
小朋友们自行角色分配之后，大家各就各位，来到了自己的区角进行游戏。 一开始的时候，主班老师让小朋友们讨论了一下，小朋友们有人说要扮妈妈的，有人说要扮小公主，有人说要开餐厅。 ”二十分钟之后，这个角色扮演游戏结束了，结束的信号是以老师放的一个钢琴曲为标志，小朋友们一听钢琴曲响了，便开始收玩具，我觉得他们收玩具这点做的很棒，一个小女孩
动物游戏用的头套 要把一个娃娃放在黄色盒子里面，另一个孩子说你放的不对，这个是放在那个盒子里面的。
小朋友们自行角色分配之后，大家各就各位，来到了自己的区角进行游戏。 ”我一想，呀，没有准备“钱”怎么向他要食物呢？突然，我灵机一动，对她说：“老板，今天我出门忘记带钱了。 主班老师说那小朋友就按照自己的想法来。 小朋友有归位的意识，而且速度很快，且大家都一起收拾。 班级里面各种标记，点亮游戏小环境，角色游戏是一种想象游戏，因此这些小标记营造一种游戏氛围，让幼儿身临其境，有利于游戏中情感的流露。 ”二十分钟之后，这个角色扮演游戏结束了，结束的信号是以老师放的一个钢琴曲为标志，小朋友们一听钢琴曲响了，便开始收玩具，我觉得他们收玩具这点做的很棒，一个小女孩 要把一个娃娃放在黄色盒子里面，另一个孩子说你放的不对，这个是放在那个盒子里面的。 小朋友有归位的意识，而且速度很快，且大家都一起收拾。 我决定锁定桃子重点观察她了。 要不，我帮你整理小厨房，如果你觉得我整的好，就请我吃包子，算是给我的奖励，行吗？”他答应了我的请求。 小朋友们自行角色分配之后，大家各就各位，来到了自己的区角进行游戏。 观察你所在的班级角色游戏配备的材料 ”二十分钟之后，这个角色扮演游戏结束了，结束的信号是以老师放的一个钢琴曲为标志，小朋友们一听钢琴曲响了，便开始收玩具，我觉得他们收玩具这点做的很棒，一个小女孩 要把一个娃娃放在黄色盒子里面，另一个孩子说你放的不对，这个是放在那个盒子里面的。 主班老师说那小朋友就按照自己的想法来。 观察你所在的班级角色游戏开展的过程 角色游戏之宝宝餐厅 小朋友们自行角色分配之后，大家各就各位，来到了自己的区角进行游戏。 小厨房里，老板和服务员正在热情地招揽顾客：诶，快来买咯，好吃的包子、好吃甜甜圈，今天打折，便宜卖啦。 总结：组织角色活动的优缺点 总结：组织角色活动的优缺点 等我第二次经过她们店铺时，又传来了桃子老板的喊声：“杨老师，你再来整理我们的店铺吧，我请你吃更多的东西！ 班级里面各种标记，点亮游戏小环境，角色游戏是一种想象游戏，因此这些小标记营造一种游戏氛围，让幼儿身临其境，有利于游戏中情感的流露。 老板桃子的声音最响亮，看到我走近，就问我：“杨老师，你要买什么吃呀。 等我第二次经过她们店铺时，又传来了桃子老板的喊声：“杨老师，你再来整理我们的店铺吧，我请你吃更多的东西！ 但是我知道你家的东西很好吃，真想吃呀。 要不，我帮你整理小厨房，如果你觉得我整的好，就请我吃包子，算是给我的奖励，行吗？”他答应了我的请求。 小厨房里，老板和服务员正在热情地招揽顾客：诶，快来买咯，好吃的包子、好吃甜甜圈，今天打折，便宜卖啦。 ”二十分钟之后，这个角色扮演游戏结束了，结束的信号是以老师放的一个钢琴曲为标志，小朋友们一听钢琴曲响了，便开始收玩具，我觉得他们收玩具这点做的很棒，一个小女孩 要把一个娃娃放在黄色盒子里面，另一个孩子说你放的不对，这个是放在那个盒子里面的。 观察你所在的班级角色游戏开展的过程 角色游戏之宝宝餐厅
大班游戏活动中幼儿教师教育行为观察记录与分析表(角色扮演和圈的一物多玩)
记录时间
幼儿游戏行为的客观描述
教师行为的客观描述与分析
（例如游戏中教师对幼儿的观察情况、教师介入时机、介入方式、介入效果等）
行为客观描述
行为分析
游戏开始
（1）幼儿自主选择娃娃家、理发店、超市、医院、美食馆5个店铺，跟老师汇报小组长人选，带好游戏物品在门口排队，教师带队下楼开始游戏。
（2）游戏开始，幼儿都在忙绿地准备游戏物品，理发店的幼儿忙绿地搬运小桌椅，摆好理发用品，很多东西不小心被丢在了地上，经老师提醒后才拿起物品；娃娃家的“爸爸”拿出要烧的菜，“妈妈”整理玩具，“女儿”拿出学习用品；超市里，所有店员都忙绿地把物品陈列在货架上；医院里的幼儿忙着穿护士服和医生服，摆好药品；美食馆的幼儿忙着将锅碗美食都摆好。
（1）教师让幼儿自主选择店铺，分好组别确定好小组长后，由小组长带领进行游戏。所有成员拿好游戏物品下楼到店里准备开张。
（2）教师巡回检查幼儿是否摆放正确，及时纠正。
同一家店铺的幼儿可以相互合作开张营业，鼓励幼儿互帮互助合作游戏可以有效帮助幼儿培养集体意识和合作意识，学会分工合作，培养良好同伴关系。
游戏过程(含角色扮演、象征性行为、材料使用等)
教师与幼儿一同参与角色游戏，扮演客人到店铺里进行消费，观每个区域幼儿的活动情况。
教师参与幼儿的角色游戏，可以促进幼儿的积极性和主动性，体会自由选择、主动服务等扮演角色的乐趣，能热情地参与角色游戏的扮演。
游戏结束
方式
（1）所有幼儿开始收拾东西，整理到一个个小箱子里，坐在长廊上等待。有些小组长会检查商店里有没有落下东西，个别没有检查的被老师提醒后也去查看了。
（1）教师：每一个孩子都要让自己的身体动起来，想一想有什么玩法，小组一起想办法。
（2）教师鼓励无所事事的幼儿参与游戏，纠正个别幼儿的不安动作。
大班游戏观察记录
大班游戏观察记录
在幼儿角色游戏中，孩子们往往过于依赖教师提供的游戏材料，缺乏创造性的使用，导致在游戏中遇到问题时无法有效地运用替代物来解决。
为了解决这个问题，教师应该帮助幼儿寻找适合的替代物来代替真实物品、情境和动作，以丰富游戏内容和情节，促进幼儿多种能力的发展。
在这个案例中，当孩子们在玩“医院”游戏时，发现缺少医生的白帽子和酒精棉消毒时，教师并没有直接告诉幼儿解决问题的方法，而是通过暗示性提问的方式引导幼儿自己想出解决方法。
孩子们最终想出了用白纸折两顶帽子和用餐巾纸代替酒精棉消毒的方法，成功解决了游戏中的问题。
为了让幼儿更好地使用替代物解决游戏中的问题，教师可以采取以下措施：一是在游戏过程中，通过暗示性提问的方式引导幼儿自己想出解决方法，让他们在游戏中逐渐形成自主思考和创造的能力；二是在游戏的分享交流中，让幼儿共同参与探讨，通过同伴的讨论和集体的交流，让每个幼儿都学会用替代物来解决游戏中遇到的问题。
总之，教师在幼儿角色游戏中的作用不仅是提供游戏材料，更重要的是引导幼儿自主思考和创造，帮助他们发展多种能力，让游戏成为幼儿成长和发展的重要途径。
幼儿园大班角色扮演区游戏观察记录表
幼儿园大班角色扮演区游戏观察记录表学校信息- 学校名称：- 幼儿园级别：- 班级：- 观察日期：- 观察时间：观察目的本观察记录表旨在对幼儿园大班角色扮演区的游戏进行观察记录，以了解幼儿在角色扮演游戏中的表现与发展情况。
观察内容请在以下项目中进行观察记录，并根据观察情况勾选相应选项或填写具体内容。
1. 角色扮演游戏主题与设置- 游戏主题：- 游戏设置：（例如：医院、超市、消防队等）2. 幼儿参与情况- 幼儿人数：- 参与率：（例如：全员，部分幼儿）3. 角色扮演表现请观察幼儿在角色扮演游戏中的表现情况，并在以下选项中勾选适用项。
- 想象力丰富- 是- 否- 能够模仿角色行为- 是- 否- 能够表达角色语言- 是- 否- 能够与其他角色互动- 是- 否4. 幼儿合作与沟通请观察幼儿在角色扮演游戏中的合作与沟通情况，并在以下选项中勾选适用项。
- 能够与其他幼儿合作- 是- 否- 能够与其他幼儿进行简单沟通- 是- 否5. 幼儿情绪表现请观察幼儿在角色扮演游戏中的情绪表现，并在以下选项中勾选适用项。
- 愉快- 是- 否- 焦虑- 是- 否- 沉默- 是- 否- 其他：- [具体情绪表现]6. 幼儿自制能力请观察幼儿在角色扮演游戏中的自制能力，并在以下选项中勾选适用项。
- 能够自主选择角色与游戏- 是- 否- 能够自主决策- 是- 否结论与建议根据以上观察内容，总结幼儿在角色扮演游戏中的表现与发展情况，并提供相应建议。
[请在此处填写结论与建议]签字观察员签字：日期：。
角色游戏区幼儿观察记录表
角色游戏区幼儿观察记录表观察目的：正值“亮眼看世界”主题活动开展阶段，观察浩浩能否根据主题的行进设计出新的游戏内容，有较强的角色责任感。
观察目标⒈观察浩浩在设计新的游戏内容时，有没有自己独特的创意。
⒉浩浩在游戏中与同伴的合作安排能力，能否努力推进游戏进程，丰富游戏情节。
观察记录场景一：浩浩邀请了苏苏、杰杰两个小朋友一起设计了小学堂的游戏。
他们准备了铃鼓、蜡笔、绘图纸，还有一些绘本等，三个孩子一起用桌椅围成了学校教室的模样，浩浩担任语文老师，杰杰做数学老师，两个小老师请了几个好伙伴当小学生，一前一后开始上课。
上完课，苏苏要发饼干给学生们吃，被浩浩叫住了，他说：“小学里是没有阿姨发点心的。
”苏苏疑惑地看着浩浩，杰杰跑过来，也对苏苏说同样的话。
场景二：浩浩今天没有上课，在校舍旁不断地巡视，我笑着问他今天扮演什么角色，他说担任小学校长，天上正下着雨，他要看看周围有没有小学生在路上摔跤。
这时，上完音乐课的小雨走过来说：“他是一个好校长，我们喜欢他!”“哦，为什么你们喜欢他呢？”我追问小雨。
小雨笑着答：“因为他给我们发工资，老师上课认真，还有奖金呢。
”“哦，是这样啊！”我回头给了浩浩一个赞赏的眼神。
分析评价⒈由此可见，通过参观小学，浩浩知晓了小学生活的流程，在看到苏苏发点心时，及时进行了制止。
在开展小学游戏的过程中，浩浩起到了很好的指引作用。
第二次浩浩表现更加出人意料，他不但做好了校长的职责，关爱学生，还很关心自己的下属，给上课认真的老师发红包，看来他把奖励机制运用到了学校管理中，这样的校长真是难能可贵⒉从浩浩的身上，可见他有较强的游戏设计能力、组织能力和同伴间的协调能力，他们不断丰富情节，一起制造了一个个游戏高潮。
这个创意迭出的孩子，十分符合《指南》里大班幼儿的社会发展目标。
支持策略⒈在游戏评讲时段，以浩浩为例，期望其余孩子以他为榜样，学习他身上的闪光点。
今后在完善小学游戏时，可以启发浩浩引入小学多种多样丰富多彩的活动，让角色扮演活动更加有趣生动起来。
区角(角色)游戏观察记录表
日期：4月24日
观察重点：点心店
情景记录
自主性区域游戏时，孩子们各自选择了自己喜欢的游戏场所，拿了自己喜欢的玩具玩起来。陈舒怡和王佳仪在点心店做点心，点心弄的满地都是，面条撒了一地，馒头、饺子、馄饨到处都是，两个人都表现地很平静，各自做各自的，互不干相。可过了一会儿，陈舒怡叫了起来：“这个不是放在这里的，是放那里的。”还不停的挥着小手，很着急的样子。可王佳仪却是一副满不在乎的样子，继续把面条往蒸笼里倒。
我看见了就走过去，不说谁对谁错，只是在一旁静静地看着。只见王佳仪把馄饨、饺子等所有的点心都一股脑儿的倒入了蒸笼，不紧不慢的关上盖子，然后就傻傻的看着一旁焦急的陈舒怡，好一幅动静交替的搞笑的画面哦！
反思与措施
对于女孩子来说，她们最喜欢去娃娃家、小菜场、点心店这些区域，而很少去读书角、益智区等区域，因为对她们来说，这些地方比较贴近她们的现实生活。而孩子又喜欢模仿成人做的事情，所以这些游戏区域才能带给她们更多的快乐体验 。
区角（角色）游戏观察记录表
日期：4月29日
观察重点：表演区
情景记录
石俊杰和陈诗怡做表演区的爸爸妈妈。在妈妈的吩咐下，奶奶（顾心怡）和爷爷（高峰）两人负责安排家具。两人把客厅里的桌子安排好，就有客人陆陆续续地来了。阿姨（沈米加）来到娃娃家，就直接跑到娃娃的床边要抱着娃娃出去玩，可是遭到妈妈的严厉拒绝，妈妈对阿姨说：“娃娃现在还在睡觉，你不要去吵醒它。阿姨听了之后只得作罢，悻悻地离开了，而奶奶在忙着洗菜。
反思与措施
从游戏记录中我们很明显的看到，小朋友能对于材料进行买卖制作，职员和客人都划分的很开，客人买，职员卖，说明他们对点心店的功能和角色职责还是非常清楚的，而且客人与职员之间能进行多的买卖，可见幼儿非常积极的在寻求与同伴进行交往活动。但是，游戏中只是进行了非常初步的买卖关系，显得很表面化，例如：客人没有说清楚买的食物的名称，没有结帐，买东西没有一定的秩序，老板间的相互分工合作，角色与角色之间的社会性语言交往等等，都显示出了此次游戏的不足，还应当引导幼儿要多观察生活，多帮助他们提升经验
大班区域活动观察记录表30篇
大班区域活动观察记录表30篇以下是30篇大班区域活动观察记录表的例子：1. 活动：角色扮演游戏观察日期：2021年1月1日观察者：张老师观察内容：孩子们分成小组，扮演不同的角色进行游戏。
他们通过对话和动作表达自己的角色，并与其他角色互动。
观察到孩子们积极参与，发挥想象力和创造力。
2. 活动：绘画角落观察日期：2021年1月2日观察者：李老师观察内容：孩子们在绘画角落自由绘画。
他们用各种颜色和材料创作了不同的图画，表达了自己的想法和情感。
观察到孩子们专注于绘画，表现出艺术天赋和创造力。
3. 活动：积木建造观察日期：2021年1月3日观察者：王老师观察内容：孩子们使用积木搭建各种结构和模型。
他们通过合作和想象力创造了不同的建筑物和场景。
观察到孩子们有良好的团队合作能力和空间想象力。
4. 活动：图书角观察日期：2021年1月4日观察者：刘老师观察内容：孩子们在图书角自由阅读和观看图画书。
他们选择了自己感兴趣的书籍，并通过看图和讲故事来理解内容。
观察到孩子们对阅读表现出浓厚的兴趣和好奇心。
5. 活动：科学实验观察日期：2021年1月5日观察者：赵老师观察内容：孩子们进行简单的科学实验，如混合颜色、制作气球飞行器等。
他们通过实践和观察，探索科学原理和现象。
观察到孩子们表现出科学思维和实验技能。
6. 活动：音乐舞蹈观察日期：2021年1月6日观察者：孙老师观察内容：孩子们跟着音乐节奏进行舞蹈动作。
他们通过身体的表达和舞蹈动作展示了自己的节奏感和协调性。
观察到孩子们对音乐和舞蹈表现出浓厚的兴趣和才艺。
7. 活动：户外游戏观察日期：2021年1月7日观察者：陈老师观察内容：孩子们参与了各种户外游戏，如接力赛、躲避球等。
他们通过跑动和互动锻炼了身体和团队合作能力。
观察到孩子们积极参与，表现出活力和竞争意识。
8. 活动：水池探索观察日期：2021年1月8日观察者：黄老师观察内容：孩子们在水池中进行探索和观察。
他们用放大镜观察小昆虫和水中生物，并触摸和感受水的特性。
大班角色游戏观察记录：谁来打针
大班角色游戏观察记录：谁来打针又到了角色游戏的时间，孩子们一个个雀跃起来。
不一会儿，教室里、走廊里就响起了一片此起彼伏的叫声：“谁来买水果？”“谁来吃点心？”“谁来锻炼身体”……大家都在忙着招揽生意呢！这时，一个声音钻入了我的耳朵：“谁来打针？谁来打针？”我循声望去，只见阳阳从午睡室（医院设在午睡室）里出来，一只手做小喇叭状，正在大声地喊着呢！打针也要拉生意吗？我的脑子里马上闪现出这样的疑问，好象觉得有些不妥。
因为在现实生活中，没有谁会愿意没事跑去打针，也没有哪个护士会希望大家都生病去打针，似乎不符合常理。
但是，从孩子的角度来看，他也没有错，他觉得没有人去看病，自己就没有生意做了，他也是在想办法。
如果我就直接对他说：“打针不可以随便去找个人的”，或者直截了当地否定他的做法，那很可能会打消他游戏的积极性。
怎么样能引导孩子在不违背常理的情况下，使游戏深入下去呢？在游戏讲评的时候，我和孩子们进行了这样的对话。
“小朋友，你是什么时候才会到医院打针的？”（身体不好的时候）“你身体不好，你的爷爷奶奶，爸爸妈妈的心情怎么样？（不开心，很着急）“医院里的医生、护士阿姨是希望你经常去医院打针还是希望你身体好好的，不去医院？（希望我们身体好好的，不要经常去医院）“那我们做医院游戏的时候，如果没有人来看病、打针，我们能不能也象超市、大卖场的工作人员一样，去叫人来打针呢？”（不能）“大家都希望自己是一个健康的宝宝，是吗？”（是的）“那么，轮到你做医院里的医生或者护士，如果没有人来看病，你会做什么呢？（幼儿A：我把医院里的东西整理一下；幼儿B：我们在门口放一块牌子：今天休息；）”“整理一下医院的东西这个主意不错，可是休息的话可能不大好，要是有人来看急诊，没有医生的话就糟了。
”（幼儿C：那我们出去给小朋友看，上次就是有医生阿姨和叔叔到我们幼儿园给我们看病的）“哦！上一次是妇保所的医生来幼儿园给我们小朋友检查身体，这个办法倒是很不错的，我们可以象妇保所的医生一样，上门服务。