我国农村留守儿童隔代监护的教育困境及解决路径
农村留守儿童教育存在的问题及解决方法
农村留守儿童教育存在的问题及解决方法随着城市化进程的不断加快，越来越多的农村人口涌向城市，由此导致了大量的农村留守儿童问题。
农村留守儿童是指父母一方或双方长期在外务工，孩子无人照管，留在农村家中生活和学习的儿童。
这些孩子生活条件艰苦，教育资源匮乏，他们的健康和成长受到了很大的影响。
在教育方面，农村留守儿童所面临的问题更加严重，有些孩子甚至无法接受规范的教育。
本文将探讨农村留守儿童教育存在的问题，并提出相应的解决方法。
一、问题1.1 教育资源不足农村地区的教育资源明显不足，学校和教育设施相对落后。
很多农村地区没有学前教育机构，小学教育质量不高，中学教育条件艰苦，更别说高等教育了。
而农村留守儿童由于父母的长期外出务工，无法得到规范的教育资源，导致了知识水平的滞后和认知缺陷。
1.2 学习环境贫困由于家庭贫困和父母长期不在身边，农村留守儿童的学习环境也十分贫困。
他们在没有家庭监督的情况下，无法有效地完成学业，甚至有可能完全放弃学业，导致教育水平低下。
1.3 心理健康问题由于长期缺乏父母的关爱和家庭的温暖，农村留守儿童容易产生心理健康问题。
一些孩子可能产生孤独、焦虑、抑郁等问题，甚至有可能产生一些极端行为，对他们的心理健康造成严重伤害。
二、解决方法2.1 政府加大教育投入政府应当增加对农村地区的教育投入，改善农村教育资源不足的问题。
应该加大对农村地区学校设施的支持，提高教育质量，力求使农村留守儿童也能够享受到优质的教育资源。
2.2 加强家庭教育辅导政府通过成立专门的机构，加强对农村留守儿童家庭的教育辅导。
针对这些家庭的特殊情况和问题，引导父母正确教育孩子，增强家庭对孩子的教育和关爱，从根本上改善孩子的学习环境。
2.3 完善留守儿童关爱机制建立农村留守儿童关爱机制，成立专门的机构或者社会组织，提供专门的关爱服务。
针对留守儿童的心理健康问题，提供心理辅导和帮助，让这些孩子在心灵上也得到应有的关怀和疼爱。
2.4 拓展教育渠道在农村地区拓展教育渠道，采取多种形式的方式让农村留守儿童接受到教育。
农村留守幼儿隔代教育的现状与对策研究
农村留守幼儿隔代教育的现状与对策研究近年来，随着农村劳动力向城市转移，家庭成员中的父母或者爷爷奶奶等长辈经常不在身边，导致许多农村留守幼儿被迫由老人代为照顾和教育。
这种隔代教育的形式对留守幼儿的成长和发展造成了一定的影响，需要社会和教育部门共同研究探讨对策，促进农村留守幼儿的健康成长。
本文将从现状分析和对策研究两个部分进行探讨。
一、现状分析1. 农村留守幼儿的数量庞大据统计，中国农村留守幼儿数量已经达到数百万，他们通常是由于父母在城市务工或其他原因而被迫留守在家乡。
这部分儿童面临的问题主要是缺乏父母的关爱和教育，长期与父母分离可能会对他们的心理健康产生负面影响。
2. 隔代教育的问题在许多农村家庭中，留守幼儿的教育工作往往由爷爷奶奶或其他长辈代为承担。
这些长辈通常年龄较大，文化水平较低，无法给留守幼儿提供有效的教育和引导。
由于教育条件的限制，这些留守幼儿普遍存在知识水平不高、学习能力差和心理问题等现象。
3. 教育资源的不均衡农村地区的教育资源相对缺乏，很多留守幼儿所在的村庄或小镇没有合适的幼儿园或学前教育机构。
这导致留守幼儿无法获得良好的教育资源，更多的依赖于家中长辈的隔代教育，局限了他们的成长发展空间。
4. 社会关注度不足与城市幼儿教育相比，农村留守幼儿的教育问题受到的关注度较低。
在公共政策和社会关怀方面，农村留守幼儿的福利保障和教育支持相对不足，需要引起社会各界的更多关注和关心。
二、对策研究1. 加强对留守幼儿的心理疏导对于面临父母分离的留守幼儿来说，心理疏导是非常重要的。
学校和社会应该增加心理辅导师的数量，推动心理健康教育，帮助留守幼儿排解心理压力，增强心理韧性。
2. 提高长辈的教育水平对于参与隔代教育的长辈来说，应该加强他们的教育水平，提高对孩子的教育意识和教育方式。
可以通过开展家庭教育培训、为他们提供教育资源等方式来提高其教育水平。
3. 加强社区教育服务在农村地区建立更多的幼儿园和学前教育机构，提高农村幼儿教育资源配置率，加强对农村留守幼儿的教育支持。
农村留守幼儿隔代教育的现状与对策研究
农村留守幼儿隔代教育的现状与对策研究1. 引言1.1 背景介绍农村留守幼儿隔代教育是当前中国农村教育领域面临的重要问题之一。
随着城市化进程的加快和农村人口外流的增加，越来越多的农村留守儿童被迫与父母分离，留守在老家由爷爷奶奶、外公外婆或其他亲属抚养。
这种隔代教育模式给留守幼儿的身心健康和教育发展带来了许多负面影响。
隔代教育使留守幼儿缺乏父母陪伴和关爱，导致他们在情感上的缺失和不安全感的增加。
爷爷奶奶或其他抚养者可能年龄偏大，对幼儿的教育和照顾水平有所欠缺，无法给予孩子足够的关注和引导。
而父母由于工作等原因无法常常回家看望孩子，导致留守幼儿与父母的亲子关系疏远，缺乏沟通和交流。
隔代教育还存在教育资源不足、教育质量低下等问题。
留守幼儿所在的农村地区教育条件相对落后，师资力量匮乏，教学设施简陋，教学资源匮乏。
加上留守幼儿家庭的经济状况一般较差，无法给孩子提供良好的学习条件和教育资源，导致留守幼儿的学习成绩和能力普遍较差。
农村留守幼儿隔代教育问题亟待得到重视和解决。
在本文中，将对农村留守幼儿的现状进行分析，探讨隔代教育存在的问题，提出解决隔代教育问题的对策，并提出加强农村留守幼儿教育的建议，以及提高农村教育质量的措施，旨在为农村留守幼儿的教育发展提供参考和建议。
1.2 研究目的本文旨在通过对农村留守幼儿隔代教育的现状进行深入分析，探讨隔代教育存在的问题，并提出有效的对策和建议，旨在促进农村留守幼儿教育的改善和发展，提高农村教育质量。
具体目的包括以下几点：1. 掌握农村留守幼儿的实际情况，深入分析其教育现状，为后续问题研究提供基础数据和背景信息。
2. 分析隔代教育存在的问题和原因，探讨其对留守幼儿成长和教育的影响，以便寻找解决之道。
3. 提出相应的解决隔代教育问题的对策，包括政策建议、家庭教育指导等措施，以减少隔代教育带来的负面影响。
4. 加强对农村留守幼儿教育的建议，包括改善教育资源配置、提高教师素质、加强家校合作等方面，全面推动农村留守幼儿的教育发展。
农村留守儿童教育中存在的问题和对策
农村留守儿童教育中存在的问题和对策1. 缺乏优质教育资源。
农村地区相对城市而言，优质教育资源相对匮乏，教育设施相对简陋，师资力量相对薄弱，这导致了农村留守儿童在接受教育方面存在困难。
2. 学校设施条件差。
农村学校的教学设施条件普遍较差，学校的图书馆、实验室、体育场馆等设施缺乏，影响了留守儿童的课堂学习效果。
3. 家庭教育的缺失。
农村留守儿童家庭教育的普遍缺失，父母由于务工外出或其他原因，无法给予孩子良好的教育和指导，这对孩子的成长和发展产生了负面影响。
4. 孩子情感上的空虚。
农村留守儿童由于长时间与父母分离，面临着与家庭成员的情感疏离，他们容易感到孤独、无助和不安。
针对以上问题，可以采取以下对策：1. 加强农村教育资源的投入。
政府要加大对农村教育的资金投入，提升教育资源的供给水平，包括教师培训、学校设施的改善等方面。
要加强城乡教育资源的均衡化配置，让农村留守儿童能够获得优质的教育资源。
2. 建设良好的学校设施和环境。
政府要加大对农村学校的投入，改善学校的教学设施条件，提供充足的图书、实验设备等，让留守儿童有更好的学习环境。
3. 建立农村留守儿童关爱机制。
政府、学校和社会组织要加强对农村留守儿童的关爱和保护，建立健全的留守儿童信息登记和监护制度，确保他们的权益得到保障。
4. 加强家庭教育指导。
政府可以通过家庭教育培训、家庭教育指导员等方式，为农村留守儿童的父母提供相关的家庭教育知识和指导，帮助他们提升教育观念和教育能力。
5. 加强心理辅导工作。
学校和社会组织可以开展针对农村留守儿童的心理辅导工作，帮助他们解决心理问题，减轻情感困扰，促进他们的健康发展。
解决农村留守儿童教育问题需要政府、学校和社会组织的共同努力，要加大投入，改善教育资源，加强留守儿童的关爱和保护，提升农村留守儿童的教育质量，让他们能够享受到平等的教育权益，更好地成长和发展。
留守儿童隔代家庭教育问题及对策
留守儿童隔代家庭教育问题及对策当今社会，随着经济的发展，大量的农民进城务工，由于条件的限制又不能将孩子带在身边，只好将他（她）们留守在家乡，进而在农村形成了庞大的留守儿童群体。
这些留守儿童的抚养、监护状况令人担忧，他们大都由爷爷奶奶或外公外婆这些隔代监护人来抚养。
由于农村隔代老人思想观念相对保守落后，他们一般采用温饱式的教育，重养不重教、重物质轻精神，很少去关注孩子的心理变化，亲子互动的缺失，抚养人模糊的职责意识，使留守儿童在学习、心理、道德、安全、亲子关系等方面产生了问题，这无疑严重影响孩子的健康成长。
二．解决留守儿童隔代教育问题的措施1．政府要高度重视。
农民工所在城市要调整农民工孩子的入学政策，方便农民工子女的入学，给农民工子女入学创造条件、提供平等的机会。
各地要建立农民工子女学校，很好的解决农民工的后顾之忧。
加大农村中小学基础建设投资力度改善办学条件，落实好农村贫困生“两免一补”（免除学费、课本费，补助寄宿生生活费）政策。
地方政府要发挥宏观调控作用，改变农民工的就业环境，引导农村经济发展，使农村剩余劳动力能够在当地就业，不一定要劳动力输出。
使父母孩子能够在一起。
解决隔代教育的问题。
2．发挥学校教育主阵地作用除家庭教育外，学校教育是影响儿童成长的主要方面之一。
面对农村留守儿童不健全的家庭教育，学校教育不仅要完成在校内的知识、能力等方面的教育，还要将学校教育向农村留守儿童的校外生活延伸。
(1）要加强儿童的思想道德和心理健康教育学校要随时了解留守儿童的思想状况，经常跟他们谈心。
定期对其进行沟通疏导。
可成立留守儿童活动小组，组织他们进行集体学习，集体活动，让他们体会到集体大家庭的温暖。
传授他们一些自我保护的知识，教育他们自立自强。
学校可发动学生成立校外帮助小组，从学习上、家务劳动上帮助留守儿童。
双休日、寒假、暑假期间家庭教育基本处在空白期，为了让留守儿童有一个全心学习、开阔眼界、拓宽知识面的地方，可在每个乡镇都办起了校外辅导站和暑期乐园，让其成为增长知识、拓宽兴趣爱好的“民间知识库”，成为家长最放心、儿童最想去的“平安度假村”。
浅谈农村留守儿童的家庭教育存在的问题及解决对策
浅谈农村留守儿童的家庭教育存在的问题及解决对策农村留守儿童的家庭教育存在着诸多问题，这些问题不仅影响着孩子们的成长和发展，也影响着整个社会的稳定和进步。
为了解决这些问题，我们需要认真思考，并采取切实可行的对策。
一、存在的问题1.亲情缺失：许多留守儿童的父母长期外出务工，导致孩子们长时间无法和父母团聚，缺乏家庭的温暖和关爱，从而影响他们的心理健康和人际关系。
2.家庭教育不到位：留守儿童的父母通常没有时间和精力进行系统的家庭教育，导致孩子们的教育和成长处于相对空白状态，缺乏良好的家庭教育环境。
3.情感交流不畅：由于长期分离的影响，留守儿童与父母之间的情感交流常常不畅，导致孩子们难以表达自己的情感和需求，影响他们的心理健康和发展。
4.人际关系问题：留守儿童通常在家乡成长，和同龄人的接触有限，缺乏良好的人际交往和沟通能力，容易产生孤独感和自闭情绪。
5.教育资源匮乏：许多农村地区教育资源较为匮乏，导致留守儿童无法享受到优质的教育，影响他们的学业和未来发展。
二、解决对策1.加强家庭教育：政府应开展家庭教育培训，帮助留守儿童的父母提升家庭教育能力，教育他们如何更好地关心和培养孩子，促进家庭教育的全面发展。
2.建立心理辅导机制：政府应建立留守儿童心理辅导机制，鼓励专业人士对留守儿童进行心理辅导，帮助他们排解心理问题，建立积极健康的心理状态。
3.加强校园教育：学校应注重对留守儿童的情感教育和心理健康教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，引导他们积极面对挑战和困难。
4.建立社会支持网络：社会各界应建立留守儿童关爱服务网络，为留守儿童提供关爱和支持，帮助他们解决学习、生活和情感上的问题。
5.加强农村教育资源投入：政府应加大对农村教育资源的投入，建设更多的优质教育资源，提高农村地区的教育水平，让留守儿童能够享受到优质的教育资源。
解决农村留守儿童的家庭教育问题，需要政府、学校、家庭和社会各界的共同努力。
只有通过多方合作，共同营造一个良好的成长环境，才能让农村留守儿童健康成长，成为社会的栋梁之材。
浅谈农村留守幼儿隔代教育的现状与对策
浅谈农村留守幼儿隔代教育的现状与对策随着城乡发展的不平衡，越来越多的农村家庭因为经济条件的限制、父母外出务工等原因而导致留守儿童和隔代教育现象逐渐增多。
留守幼儿是指父母迁往城市或外地务工，将孩子留在农村老家由祖父母或其他亲属照料；而隔代教育是指由祖父母或其他长辈负责孩子的教育和成长。
这一现象给农村留守儿童的健康成长带来了许多问题，特别是在儿童的早期教育方面。
我们有必要关注农村留守幼儿隔代教育的现状并提出对策。
农村留守幼儿隔代教育的现状主要表现在以下几个方面：1. 缺乏科学的早期教育由于大部分留守幼儿的父母长期在外工作，他们对孩子的教育大多停留在基本生活照料，缺乏科学系统的早期教育。
这对孩子的智力和情感发展造成了极大的限制，影响了孩子的全面成长。
2. 健康成长受到威胁留守幼儿通常缺乏父母的关爱和照顾，长期在祖辈或其他亲属的照料下，往往会出现情感上的缺陷，甚至在饮食和生活习惯方面受到威胁，进而影响孩子的健康成长。
3. 教育资源匮乏农村地区相比城市往往教育资源匮乏，缺少良好的学前教育机构和优质教育资源，这使得留守幼儿在接受教育上面临更大的困难。
二、农村留守幼儿隔代教育的对策为了解决农村留守幼儿隔代教育所面临的问题，我们应该采取一些具体的措施，来改善留守幼儿的生活和教育条件。
1. 加强对留守儿童的关爱和照顾政府和社会应该加强对留守儿童的关爱和照顾，尤其是建立健全的留守儿童关爱机制，增加对留守儿童的关注和投入。
2. 增加农村学前教育资源政府应该加大对农村学前教育的投入，建立更多的学前教育机构，提高农村学前教育的质量，为留守幼儿提供更多的入学机会。
3. 加强家庭教育加强对农村家庭的家庭教育指导，帮助农村父母了解科学的育儿知识和育儿技巧，提高父母的育儿能力和育儿水平。
4. 建立留守儿童关爱中心政府和社会应该建立留守儿童关爱中心，通过专业的机构和对留守儿童的教育和关爱，为他们创造更好的成长环境。
5. 增加留守儿童回乡就学机会政府应该鼓励和支持留守儿童回乡就读，增加留守儿童回乡就学的机会，提高他们的教育机会和水平。
我国农村留守儿童隔代监护的教育困境及解决路径
耳 濡 目染 ， 家 庭 亲子 关 系正 是耳 濡 目染 最 直接 的
媒介 ， 而 留守 儿 童 家 庭 是 缺 少 这 种 媒 介 的 。第 四 ，
孩 子 本 身 自控 能 力 差 ， 这种“ 大撒 把 ” 式 的教 育 ，
教 育程 度 普 遍 较 低 ， 有 的 甚 至是 文 盲 ， 孩 子 在 学 习上 遇 到 困难 ，隔 代 监 护 人无 法 进 行 有 效 的指
识形 成 过程 的 研究 发现 ， 低 龄 段 儿 童 的 从 感 知 运 动 格 局 到 概 念 的 过 渡 还 没 有 完 成 ．其 问 经 历 着 “ 一 个 缓 慢 的分 化 过 程 ” ， “ 这 个 过 程 依 赖 于 同 化
《国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 常 有必 要 。
（ 题 ２ ０ １ ０ — ２ ｏ ２ ０ 年 注 农 妻 寸 守 儿 童 强调逐步实行普惠举措 ， 体 现 了 国 家 对 农 村 ，Fra bibliotek审 视
一 、 农 村 留 守 儿 童 隔 代 监 护 教 育 问 题 的 困 境 ’
守 儿童 的关 注 、 研究 ， 始于 ２ ０世 纪 ９ ０年 代 初 期 。 按 教育 主体 分类 ． 农 村 留 守 儿 童 大 概 分 为 四 种 类 型 ． 即隔代监护型 、 单亲监护 型 、 上代监护型 、 自
我 监 护 型 。有 调 查 显 示 ， ７ ２ ． ５ ％ 的 农 村 留守 儿 童 与
习 等 其 他 方 面 需 要 。 由 于 义 务 教 育 阶 段 学 生 学 习
社会 行 为规 范 、 法 律法 规 。皮 亚杰 通 过对 儿 童认
自主 性 比较 差 ， 这 样 会 使 孩 子 的 学 习 意 识 变 得 淡 薄 。其 次 ， 隔代 监 护 人 文 化水 平 低 ， 辅 导 能 力 不 足。 隔代 监护人 的年龄多 在 ５ ０ — ７ ０岁 之 间 ， 他 们 受
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我国农村留守儿童隔代监护的教育困境及解决路径作者：陈智朱成科来源：《江苏教育研究》2013年第04期摘要：农村社会转型和农村大规模劳动力到城市就业直接导致了农村留守儿童的产生。
由于隔代监护人和父母的矛盾、农村留守儿童和隔代监护人及父母的矛盾、学校与家庭的矛盾，农村留守儿童在学习、心理、社会化、安全等方面面临一定的困境。
帮助农村留守儿童走出教育困境，可以选择以下路径：改变家庭教育观念，明确家庭教育责任；发挥学校教育优势，提供教育服务平台；加大扶持力度，建立社区保障体系；善于自我调节，形成健康心理状态。
关键词：农村留守儿童；隔代监护；教育困境；解决路径中图分类号：G78 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）02-0007-04《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》关注农村留守儿童的教育问题，强调逐步实行普惠举措，体现了国家对农村留守儿童的关注与关爱。
农村留守儿童是农村社会转型时期和农村大规模劳动力到城市就业后出现的一个特殊的社会群体。
我国学者对农村留守儿童的关注、研究，始于20世纪90年代初期。
按教育主体分类，农村留守儿童大概分为四种类型，即隔代监护型、单亲监护型、上代监护型、自我监护型。
有调查显示，72.5%的农村留守儿童与爷爷奶奶生活在一起，约有10%的农村留守儿童与外公外婆生活在一起。
[1]可见，我国农村留守儿童隔代监护的比例很大，对隔代监护进行研究非常有必要。
一、农村留守儿童隔代监护教育问题的困境审视隔代监护关系使得农村留守儿童在学习、心理、社会化、安全等方面面临一定的困境，即：监督指导缺失，学习自觉性差；情感依托缺失，心理健康失衡；亲子教育缺失，社会化不健全；隔代监护不力，人身安全难以得到保障。
1.监督指导缺失，学习自觉性差首先，隔代监护人教育观念滞后，存在娇生惯养、放任自流的监护倾向。
隔代监护人往往只重视儿童“吃饱穿暖”这种浅层次需要，忽视其学习等其他方面需要。
由于义务教育阶段学生学习自主性比较差，这样会使孩子的学习意识变得淡薄。
其次，隔代监护人文化水平低，辅导能力不足。
隔代监护人的年龄多在50-70岁之间，他们受教育程度普遍较低，有的甚至是文盲，孩子在学习上遇到困难，隔代监护人无法进行有效的指导。
一项调查中，当被问及“临时监管人是否对你的学习进行辅导”时，有98%的学生回答“没有”。
孩子本身自控能力差，这种“大撒把”式的教育，其后果的严重性可想而知。
[2]2.情感依托缺失，心理健康失衡因为常常会有一种寄人篱下的感觉，所以，农村留守儿童常常难以获得归属感。
蒙台梭利曾说过：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。
儿童需要…营养‟与联结母子间的…爱‟，因为她们可解决儿童适应上的困难。
”可见，亲子关系对儿童具有重要意义。
义务教育阶段的儿童正处于人格形成的关键时期，即弗洛伊德所说的“超我”牢固形成阶段，需要长辈尤其是父母的关爱与引导。
但农村留守儿童的父母远在他乡，无法及时满足这种心理需求。
隔代监护人虽然是亲密亲属，但是隔代监护关系代替不了亲子关系。
长期处于隔代监护关系中，儿童心理发展可能会出现偏差，如敏感、任性、冷漠、内向、孤独、意志力薄弱、自卑、暴躁等。
研究表明，近60%的农村留守儿童存在心理问题[3]，性格孤僻、脆弱、渴望亲情成为农村留守儿童最大的心理问题[4]；农村留守儿童中有27.4%有焦虑心理，27.6%有抑郁心理，24.5%有恐惧感心理，22.7%有易怒心理，57.6%有过失行为，35.2%有说谎行为，7.4%有偷窃行为，30.6%有攻击行为，41.3%有破坏行为[5]。
3.亲子教育缺失，社会化不健全处于义务教育阶段的儿童，人生观、价值观和世界观尚未定型，属于他律发展阶段，很少能约束好自己。
亲子教育缺失，对农村留守儿童的社会化会造成影响。
第一，技能社会化发展不健全。
表现为：生活自理能力及学习能力减弱、人际交往存在障碍。
儿童心理学认为，儿童和母亲的关系决定儿童是否能对世界产生信任感，如果母亲对孩子缺乏应有的关注，孩子大都不能与他人建立良好的人际关系。
第二，价值体系社会化发生扭曲。
表现为：世界观人生观的扭曲，如读书无用论、拜金主义等。
第三，影响规范社会化的形成。
表现为：传统美德失范，道德行为不良，漠视社会行为规范、法律法规。
皮亚杰通过对儿童认识形成过程的研究发现，低龄段儿童的从感知运动格局到概念的过渡还没有完成，其间经历着“一个缓慢的分化过程”，“这个过程依赖于同化性转换作用”，而在这种同化过程中起重要作用的便是对成人行为的模仿。
模仿需要成人行为的耳濡目染，家庭亲子关系正是耳濡目染最直接的媒介，而留守儿童家庭是缺少这种媒介的。
第四，造成角色社会化的某些偏差，如影响自我概念的形成。
[6]4.隔代监护不力，人身安全难以得到保障由于农村留守儿童父母外出，隔代监护人一般年老体弱，难以保障农村留守儿童的人身安全。
第一，农村留守儿童受人欺负的比例较高。
调查显示，大约21.3%的农村留守儿童认为经常受人欺负，大约16%的非留守儿童表示经常受人欺负。
[7]可见，留守儿童的安全相对更难得到保障。
第二，农村留守儿童是拐骗的重点对象。
不法分子了解到某些家庭里只有老人和孩子，往往会破门而入，抱起孩子就跑，而老人防范、防护能力弱，无法阻止这一情况的发生，流动与留守儿童成为最大的受害群体。
[8]二、农村留守儿童隔代监护教育困境的成因剖析隔代监护关系背景下，农村留守儿童教育困境的成因主要包括：隔代监护人和父母的矛盾、农村留守儿童和隔代监护人及父母的矛盾、学校与家庭的矛盾。
1.隔代监护人和父母的矛盾首先，隔代监护人、儿童父母分别依赖对方，互相推脱教育职责。
很多隔代监护人有这样不正确的思想：孩子的父母把孩子交给我，我只要保证孩子的安全、照顾好孩子的日常生活即可。
然而，父母觉得孩子有他们的父母照看着，什么问题都不用操心了。
其次，教育观念不相同，教育方式不统一。
隔代监护人对孩子的家庭教育大多局限在吃饱穿暖之类的浅层次关怀，难以全面履行对孩子的教育责任。
很多父母对孩子的教育方式简单粗暴，他们只关心孩子的学习成绩。
在很多问题上，隔代监护人和父母达不成共识，让孩子无所适从。
2.农村留守儿童和隔代监护人及父母的矛盾隔代监护关系替代不了亲子关系，只能是一种关系补位。
长期处于隔代关系之中，农村留守儿童没有父母存在感，和隔代监护人及父母之间都存在矛盾。
首先，农村留守儿童和隔代监护人的矛盾。
儿童和隔代监护人思想观念差异大，存在沟通障碍。
其次，农村留守儿童和父母的矛盾。
亲子分离，父母对儿童教育管理时间和空间都不足，加之父母时间、精力有限，教育方式难免简单粗暴，从而与孩子产生矛盾。
同时，很多父母对孩子怀有内疚之感，想通过物质满足的方式对孩子进行补偿，对孩子物质给予过剩，而精神和情感给予不足。
随着年龄的增长，农村留守儿童逐渐意识到家庭完整和父母关怀的重要性，对生活的满意度逐步降低。
[9]3.学校和家庭的矛盾在农村留守儿童隔代监护关系中，学校、教师最大的困惑是：谁真正在管孩子？我要和谁合作完成教育任务？隔代监护人主动和学校、教师联系的意识较差，加之教育观念的差异，学校、教师很难和隔代监护人达成教育共识。
同时，学校、教师和农村留守儿童父母联系不便利，沟通方式单一，沟通效能较低。
另外，农村留守儿童的隔代监护人和父母都存在过分依赖学校的心理，认为学校是专业的教育机构，有能力、有责任教好孩子。
自己把孩子送到学校，学校就应该负起全部责任，否则就是学校的失职。
在农村留守儿童隔代监护关系背景下，学校和家庭长期处于这种矛盾关系中，家庭教育和学校教育本应该形成的教育合力却变成了“教育失力”。
三、农村留守儿童隔代监护教育困境的解决路径通过对农村留守儿童隔代监护教育问题的困境进行剖析，我们可以择定以下路径，帮助农村留守儿童走出教育困境，即：改变家庭教育观念，明确家庭教育责任；发挥学校教育优势，提供教育服务平台；加大扶持力度，建立社区保障体系；善于自我调节，形成健康心理状态。
1.改变家庭教育观念，明确家庭教育责任父母是孩子成长过程中的第一任老师，家长的关心和爱护是其他人所无法取代的。
每一个社会成员都有自己特定的社会角色，每个人社会角色的意义是不同的。
隔代监护人替代不了父母亲的角色，终究只能是一种关系补位。
所以，首先，农村留守儿童父母要明确亲子关系的重要性。
既然已为人父、为人母，就要履行父母教育子女的责任。
其次，要做到经常和孩子联系，保持心灵上的沟通。
沟通内容不能只限于学习，更要关心孩子的生活，关注孩子的情感和心理。
再次，农村留守儿童的父母和隔代监护人要经常沟通，及时了解孩子的生活状况、思想动向，形成隔代监护人和父母的教育合力。
最后，农村留守儿童父母、隔代监护人也要积极主动和校方联系，及时了解农村留守儿童的在校表现，及时做好家庭教育。
2.发挥学校教育优势，提供教育服务平台学校要充分认识到学校教育对农村留守儿童的重要性。
第一，要建立农村留守儿童成长档案袋。
档案信息包括监护人姓名、身份、家长姓名及务工所在地的联络方式、孩子在校表现和成绩等，以便能随时与家长、监护人联系，在发现孩子不良表现时多方面进行及时教育。
[10]第二，建立农村留守儿童家长定期联系制度。
运用书信、电话、家访和召开家长会等途径，与农村留守儿童家长保持主动性沟通、经常性联系，让家长及时了解掌握孩子的情况，重要问题要责成其回家亲自参与解决。
[11]第三，增设心理辅导课程。
农村留守儿童容易出现心理偏差现象，这让学校增设心理辅导课程成为一种必要。
第四，教师要多加关注农村留守儿童。
教师尽可能在农村留守儿童的生活和情感沟通上给予更多的关心和关怀，来弥补农村留守儿童亲情的缺失。
第五，教师要定期与农村留守儿童的监护人及父母进行沟通，交流孩子思想和行为动态。
3.加大扶持力度，建立社区保障体系农村社区是农村留守儿童社会活动的主要场所，所以农村社区对农村留守儿童的成长起着至关重要的作用。
首先，开展社区图书馆建设，丰富农村留守儿童的兴趣爱好，推动乡村文化的建设。
其次，定期举办社区活动，丰富农村留守儿童的课外活动，促进农村留守儿童的人际交往。
再次，建立“一对一”帮扶体系，鼓励村民一个家庭帮助一个农村留守儿童，让孩子感受“完整的家”。
最后，建立农村留守儿童教育监护机构。
鼓励有能力、有精力的知识青年投入农村留守儿童教育监护工作，包括心理指导、学业关怀等。
4.善于自我调节，形成健康心理状态首先，农村留守儿童不要轻信“妖魔化”描述。
大众媒体对农村留守儿童问题的过度渲染，加之一些个案研究的偏颇，导致农村留守儿童被“妖魔化”。
在描述农村留守儿童现象时，“自闭自卑”、“极端孤独”、“心理失常”等词汇俯拾皆是。
同情农村留守儿童值得肯定，但过度的情感宣泄可能扭曲事实，使农村留守儿童成为“受损儿”。