《过秦论》优质公开课教学设计、教案
《过秦论》教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 了解贾谊的生平及其写作背景，理解《过秦论》的写作目的和主旨。
2. 掌握《过秦论》中的重点文言实词、虚词及句式，提高文言文阅读能力。
3. 分析秦朝兴衰的原因，培养学生独立思考和批判性思维能力。
4. 培养学生对历史、文化、政治等方面的兴趣，提高人文素养。
教学重点：1. 《过秦论》中的重点文言实词、虚词及句式。
2. 秦朝兴衰的原因分析。
教学难点：1. 理解《过秦论》的写作目的和主旨。
2. 分析秦朝兴衰的原因。
教学过程：一、导入1. 介绍贾谊的生平及其在文坛的地位。
2. 简述《过秦论》的写作背景，引导学生了解作者借古讽今的写作意图。
二、课文阅读与讲解1. 学生自主阅读《过秦论》，了解文章的大意。
2. 教师引导学生分析文章的结构，讲解文章中的重点文言实词、虚词及句式。
3. 结合文章内容，分析秦朝兴衰的原因。
三、课堂讨论1. 组织学生讨论秦朝兴衰的原因，引导学生从政治、经济、文化等方面进行分析。
2. 鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维能力。
四、总结与拓展1. 教师总结秦朝兴衰的原因，强调历史教训。
2. 引导学生思考如何将历史教训应用于现实生活，培养学生的历史责任感。
教学评价：1. 学生对《过秦论》中的重点文言实词、虚词及句式的掌握程度。
2. 学生对秦朝兴衰原因分析的能力。
3. 学生在课堂讨论中的表现，包括批判性思维能力和表达能力。
教学反思：1. 本节课通过阅读《过秦论》，让学生了解了贾谊的生平及其写作背景，提高了学生的文言文阅读能力。
2. 通过课堂讨论，培养了学生的批判性思维能力和表达能力。
3. 在教学过程中，应注意引导学生关注历史、文化、政治等方面的知识，提高人文素养。
第2篇一、教学目标1. 知识与技能：了解《过秦论》的作者贾谊，梳理文中的实词、虚词及句式等文言知识点。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生理解、分析、评价历史事件的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从历史中汲取教训，认识到仁政的重要性，树立正确的历史观。
《过秦论》公开课教案
《过秦论》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《过秦论》的作者、背景及历史地位。
引导学生关注《过秦论》中的主要议题和思想。
1.2 教学内容简介贾谊及其所处的时代背景。
简介《过秦论》的历史地位和主要内容。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考《过秦论》产生的历史背景。
采用案例分析法，分析《过秦论》中的主要议题和思想。
第二章：文本细读2.1 教学目标让学生掌握《过秦论》的文言文表达方式。
引导学生理解并分析《过秦论》中的论点、论据和论证方法。
2.2 教学内容分析《过秦论》的文言文表达特点。
引导学生梳理《过秦论》中的论点、论据和论证方法。
2.3 教学方法采用分角色朗读法，让学生感受《过秦论》的语言魅力。
采用问题引导法，让学生思考《过秦论》中的论点、论据和论证方法。
第三章：议题讨论3.1 教学目标让学生理解《过秦论》中的主要议题。
引导学生对《过秦论》中的议题进行分析和评价。
3.2 教学内容分析《过秦论》中的主要议题，如秦朝的崛起与衰落、仁义道德的重要性等。
引导学生对议题进行评价，并提出自己的观点。
3.3 教学方法采用小组讨论法，让学生在小组内讨论和分析议题。
采用班级分享法，让学生分享自己的观点和评价。
第四章：历史背景分析4.1 教学目标让学生了解《过秦论》产生的历史背景。
引导学生理解历史背景对《过秦论》的影响。
4.2 教学内容分析《过秦论》产生的历史背景，如秦朝的政治制度、社会状况等。
引导学生理解历史背景对《过秦论》的影响。
4.3 教学方法采用案例分析法，让学生分析历史背景对《过秦论》的影响。
采用问题驱动法，引导学生思考历史背景对《过秦论》的启示。
第五章：课程总结5.1 教学目标让学生回顾《过秦论》的主要内容和议题。
引导学生思考《过秦论》对现实生活的启示。
5.2 教学内容回顾《过秦论》的主要内容和议题。
引导学生思考《过秦论》对现实生活的启示。
5.3 教学方法采用小组讨论法，让学生在小组内总结《过秦论》的主要内容和议题。
过 秦 论(优秀7篇)
过秦论（优秀7篇）《过秦论》教案篇一【学习目标】1.积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
2.理清课文思路，学习对比论证的论证方法和铺排渲染的语言特色。
3.结合时代背景了解作者的政治主张，理解作者居安思危、忧国忧民的思想。
【重难点】1、积累重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
2、理解作者居安思危、忧国忧民的思想。
【教学方法】探教师串讲、学生研讨、合作探究【教学过程】一、导入一部战国史简直就是一部武林史。
几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。
两千多年前，当武林盟主秦始王刚做着千秋万代的美梦的时候，一群疲弊的农民“斩木为兵，揭竿为旗”,轻而易举地攻破秦国“金城千里”,导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。
这一切是什么原因造成的呢？西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。
“过秦”就是“指出秦的过错”,那秦之过是什么呢？二、知人论世1、作者介绍西汉杰出的政论家、文学家，较早的汉赋作家之一。
学识渊博，年青时就负有才名，年仅二十岁，就被召为博士。
后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅，人称贾长沙、贾太傅。
贬谪后，虽身居闲职，不被重用，仍忧心朝事。
后为梁王太傅。
梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。
他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
2、题目解说《过秦论》是贾谊政论散文的代表作。
原文共有上中下三篇，本文是上篇。
“过秦”即“言秦之过”,指斥秦的过失。
过，名词用作动词，指出……的过失。
论，是一种文体。
“过秦论”,就是指斥秦的过失的论文。
3、写作背景贾谊所处的时代，属西汉的“太平盛世”,许多人认为当时天下“已安已治”了，但实际上却是矛盾重重，危机四伏。
按照贾谊的说法是“抱火厝之积薪之下而寝其上”(《治安策》)由于大地主大商人势倾王侯，土地高度集中，农民大批逃亡，农业生产遭到破坏，阶级矛盾日益加深。
过秦论公开课教案
过秦论优秀公开课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《过秦论》的作者、背景及意义。
2. 激发学生对《过秦论》的兴趣，培养阅读经典文献的能力。
教学内容：1. 介绍《过秦论》的作者贾谊及其所处的时代背景。
2. 阐述《过秦论》的重要性和历史地位。
3. 引导学生关注《过秦论》中的主要议题和思想。
教学活动：1. 教师简要介绍贾谊及其所处的时代背景。
2. 教师阐述《过秦论》的重要性和历史地位。
3. 教师引导学生关注《过秦论》中的主要议题和思想。
4. 学生阅读《过秦论》全文，理解文章大意。
第二章：文本解析教学目标：1. 帮助学生深入理解《过秦论》的文意。
2. 培养学生分析、解读经典文献的能力。
教学内容：1. 分析《过秦论》的文意，梳理文章结构。
2. 解读《过秦论》中的重要概念和观点。
3. 引导学生思考《过秦论》的现实意义。
1. 教师分析《过秦论》的文意，梳理文章结构。
2. 教师解读《过秦论》中的重要概念和观点。
3. 教师引导学生思考《过秦论》的现实意义。
4. 学生分小组讨论，分享对《过秦论》的理解和感悟。
第三章：议题探讨教学目标：1. 培养学生深入思考《过秦论》中的议题。
2. 培养学生的批判性思维能力。
教学内容：1. 探讨《过秦论》中关于秦国崛起和覆灭的议题。
2. 分析《过秦论》中关于国家治理和君臣关系的观点。
3. 引导学生思考《过秦论》对当代社会的启示。
教学活动：1. 教师引导学生探讨《过秦论》中关于秦国崛起和覆灭的议题。
2. 教师分析《过秦论》中关于国家治理和君臣关系的观点。
3. 教师引导学生思考《过秦论》对当代社会的启示。
4. 学生进行小组讨论，分享自己的观点和思考。
第四章：课堂总结教学目标：1. 帮助学生梳理本节课的学习内容。
2. 强化学生对《过秦论》的理解和感悟。
1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 教师强调《过秦论》的重要性和现实意义。
教学活动：1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
高中语文必修三《过秦论》教案优秀5篇
高中语文必修三《过秦论》教案优秀5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二语文过秦论教案过秦论优质课教案(9篇)
高二语文过秦论教案过秦论优质课教案(9篇) 如何写高二语文过秦论教案一高二阶段对学生来说是个比拟重要的时期，尤其是对打下一个坚实的根底特别重要，这对将来的高考作用是不行或缺的。
基于这样的熟悉，我在教学中有意识的从最根本的字词句入手，引领学生把握根本学问，并将学习中遇到的已在初中学过的学问点，进展强化复习，然后联系所学到的新的内容，做到温故知新。
由于有相当一局部学生的根底较差，学习兴趣淡薄，通过根底学问的稳固加强，诱发这局部学生的兴趣，收到了良好的效果。
备课仔细标准，每一堂课都保证有备而来，内容丰富。
课堂教学根本功扎实，课堂教学效果比拟好。
连续留意了学生学习习惯的养成，加强了对笔记的要求，注意打牢根底。
并且分层次作要求，对根底好的学生提高阅读和写作要求，尤其写作方面，以学促写，为以后高三的学习作好足够预备，在上学期的根底上更上一个台阶。
所以，让学生学会为自己负责，提高对自己的要求始终是我这个学期的工作重点。
同时我在其他同学科教师的启发下，加强了教学手段的探究和变化，以取得更好的教学效果。
平常我和其他同志常常一起备课，共同探讨，寻求最好的方法来处理每一课。
调动学生学习的主动性，积极性是很重要的，而只有这样，才能全面提高学生学习的力量。
而“先学后教”就是适应了这一要求，学生通过自己的自学发觉问题，同学相互争论，问题明白，深入探究后，假如还有疑问，教师赐予适时的点拨和讲解，这样就可以加深印象。
课上，以小组为单位，围绕问题，绽开争论，进展评比，极大的调动了学习积极性。
学习语文，最重要的就是积存。
因而，在抓住课堂这一主渠道的同时，还通过多种方式来提高学生语文学习的积极性。
我除要求学生仔细做好课堂记录听好课外，课外写文集，并在年末出了一册制作精致的文集，开展语文作文竞赛活动，开展语文课文背诵竞赛，课堂上进展朗读竞赛，号召学生积极参与，在校报上发表作品，激发他们的写作热忱。
总之，高二上学期语文教学工作已经告一段落，取得了肯定的成绩，但也存在一些缺乏，在今后的工作中将不断的完善。
《过秦论》公开课教案
《过秦论》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过秦论》全文；（2）理解《过秦论》的文言文表达和修辞手法；（3）分析贾谊在文中提出的观点和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《过秦论》；（2）学会对比分析、归纳总结的方法，提高文本解读能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受贾谊忧国忧民的情怀，树立为国家强盛尽忠职守的志向；（2）认识历史教训，警醒当代，增强民族自豪感和责任感；（3）提高学生的人文素养，培养热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《过秦论》；（2）理解文中的观点和论证方法；（3）掌握文言文的基本语法和修辞手法。
2. 教学难点：（1）文言文的实词、虚词理解和运用；（2）文中长句的翻译和理解；（3）对文中比喻、排比等修辞手法的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《过秦论》的背景和作者贾谊；（2）阐述本节课的教学目标和内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《过秦论》，体会文中韵味；（2）让学生结合注释，理解文中的实词、虚词；（3）让学生分析文中的修辞手法，体会其表达效果。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析贾谊在文中提出的观点和论证方法；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结要点。
4. 课堂练习：（1）让学生翻译文中重点句子；（2）让学生结合现实，谈谈对《过秦论》的感悟。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调《过秦论》的历史价值和现实意义。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《过秦论》；3. 搜集与《过秦论》相关的资料，进行拓展学习。
五、教学反思：1. 反思教学目标的达成情况，针对不足之处调整教学策略；2. 关注学生的学习反馈，了解学生的掌握程度，适时调整教学进度；3. 提高自身教学水平，不断丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
《过秦论》教学设计优秀5篇
《过秦论》教学设计优秀5篇教学设想。
篇一1、通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。
2、讲授课文，指出作者政治主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。
可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》，虽是小说，但基本事件多见诸其书）。
3、文言文翻译，是本单元主要知识点。
在研习新课中要有意识设计必要的讨论题，引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题，获取新知识。
4、本文逻辑严密，文辞优美，可利用录音等手段指导学生反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。
在熟读基础上背诵课文的后三段。
《过秦论》教学设计篇二一、教学目标：（一）、知识目标：1、理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想及其意义局限。
2、理解对偶、排比等的作用，掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
3、背诵全文（重点是3、4、5段）。
（二）、能力目标：1、掌握实词“制、亡、利、固、遗、度”、通假字、特殊句式等，提高文言文阅读能力。
2、学习善于叙事、精于论断的特色，引导学生正确处理叙议关系，提高议论文写作能力。
3、品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。
4、学习课文从史实对比中引出结论的写作方法。
（三）、情感目标：1、了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
2、学习作者“以史为鉴”“古为今用”的精神。
二、教学重难点：1、背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。
2、结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。
三、教学方法：1、诵读法。
基于学生对这段历史有所了解，宜采用以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色、语言特点的分析鉴赏皆融于诵读中。
2、评品法。
从品评鉴赏的角度，通过设置几个鉴赏点来激活学生思维，提高学生的审美情趣，让他们具体赏析该文写作的独到之处。
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四、总结全文
探讨本文怎样使用对比论证方法论证中心论点的？
明确：①纵向对比：秦统一全国前对诸侯处于攻势；统一后对全国人民处于守势，是为了说明“攻守之势异”这一点的。秦统一全国前由弱到强，原因是“内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”，是“施行仁义”；统一后油强变弱，原因是“废先王之道”，不施行仁义，逐渐衰弱直至灭亡也是必然结果。
以上二小层可合并为一层：写秦始皇对内、对外的政策。
④末句写始皇的设想，有什么作用？
明确：反衬秦王朝灭亡之迅速。
秦之覆灭----施暴政----怨声载道----亡
3、本段在全文结构中有怎样的作用？
明确：上文写秦日益强大，为统一奠定了基础，本段写统一后的措施说明秦已从攻势转为守势；正因为措施不当，才导致了它的迅速灭亡，所以下段接着写它的灭亡，作者“过秦”之意尽在其中。
2015-2016学年第一学期教案
教研组
语文组
课程名称
语文
授课教师
周冠祥
章节名称
过秦论
授课班级
14208、14209、14420、14421、14422、14423
授课时间
本教案课时
填写说明：4
上课时间
2015-2016学年第一学期第18周
教学三维目标
1、知识与技能
1.了解并梳理文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
5、“将数百之众”跟上文哪一句相照应？
明确：“百万之师”——秦人能打败九国“百万之师”，而不敌陈涉“数百之众”，可以发人深思。
6、“斩木为兵”跟上文哪一句相照应？
明确：“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二”。
7、这说明了什么？
明确：“收兵”不足以遏止人民的反抗。
秦之覆灭----起义军----一败涂地----亡
（四）诵读第4段。
默读一遍后概括本段大意：陈涉起义，天下云集响应，并起亡秦。
1、开头写始皇余威，有什么作用？
明确：暗示民心不服，人人自危。
2、作者写陈涉起义的一段话中，要害是哪一句？
明确：“天下云集响应，赢粮而景从”。
3、这说明了什么？
明确：全国人民不满秦王朝的统治。
4、它为下文哪一句作铺垫？
明确：“仁义不施”。
二、作者和《过秦论》写作意图
贾谊（前200—前168），西汉政论家、文学家。洛阳人。他生活在西汉初期，由于此前经过500多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，批评时政。
《过秦论》就是为宣传这种主张写的，论“古”是为了说“今”。“过秦”课本注释1，意思是指出秦的过失，过，这里是动词。
②横向对比：
a秦国和六国。反衬秦国的强大，指出秦历代君王“因遗策”，施行仁政。
b秦朝和陈涉。双方地位、才能、军队、武器悬殊而弱小的陈涉能一呼百应，因秦不施仁义
c陈涉和九国之师。九国之师拥有大批谋士、精良武器和训练有素的士兵无法战胜秦国，而一群斩木为兵的农民军却战胜了秦国，这说明秦的暴虐无道已使它失去天下之民。
五、板书设计
叙史实：秦之崛起----雄心勃勃----兴
秦之扩张----所向披靡----强
秦之统一----势如破竹----盛
秦之覆灭----施暴政----怨声载道----亡
起义军----一败涂地
析原因：仁义不施而攻守之势异也
板书设计
见教案
作业布置
书后练习、练习册
教后反思
得
失
改进想法
明确：这是中国空前的统一，是很了不起的，值得加以铺排；极言秦王朝的无比强大。
②次写扩大版图，有什么作用？
明确：仍是极言秦王朝的强大。
秦之统一----势如破竹----盛
③写秦始皇的对内政策这一层的要害是什么？
明确：施行暴政，“不施仁义”，为结论张本。（“谁”“何”都是疑问代词用如动词，由此引申出“呵问他是谁”的意思。）
2.加强诵读，培养学生文言文的诵读语感；培养学生能够从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的写作能力。
3.培养学生科学的、正确的历史观和独立判断能力。
2、过程与方法
3、情感态度与价值观
教学重点
1．加强诵读，学习本文铺陈渲染、气势酣畅的语言特点，注意在诵读中积累语感。
2．讨论秦王朝兴衰的历史经验和教训，了解作者借古讽今的写作意图。
明确：为下文作铺垫，以统一过程中的强大跟后来的迅速灭亡做对比。
（三）诵读第3段。
1、先默读一遍，说说秦始皇的过错是什么。
明确：找出写过错的那一层（“于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首，……信臣精卒陈利兵而谁何”）概括秦始皇的对内政策。（愚民、弱民、以民为敌。）
2、划分全段层次：
①首句写秦始皇统一全国，只有一个意思，却连用四句来表达，为什么？
（五）诵读第5段。
①第一层（开头至“则不可同年而语矣”）
对比论述九国之师和陈涉之众的力量。开头指出秦王朝的优势仍然存在，这是对比论述的前提。对比则表明陈涉的地位和农民军的武器及素质远不如九国之君及其部队。要害是“成败异变，功业相反”这八字，是为全文的结句设伏的。
②第二层（“然秦以区区之地”至结句）
照应全篇，归纳中心论点。“然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣”照应第1、2段，“然后以六合为家，崤函为宫”照应第3段，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑”照应第4段。“仁义不施而攻守之势异也”为全文中心论点。
②写秦扩大领土，按南、西、东、北四个方位说，显出其军事力量无比强大；写诸侯，按“合从缔交”“约从离衡”“从散约解”的顺序说，并极力渲染其声势，以反衬秦人困诸侯之易（“秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进”）。这是从局部来说的。
秦之扩张----所向披靡----强
3、本文题目是“过秦”，这两段说到秦的过错没有？既然没有，这样写有什么作用呢？
二、概括全文布局
1.先按表达方式将全文分为两部分。
（1）记叙部分：写秦王朝的兴亡过程（前四段）叙史实
（2）议论部分：指出秦王朝迅速灭亡的原因（最后一段）析原因
2.再分析记叙部分的层次，可分两大层。
（1）兴起的过程（前三段）
（2）灭亡的过程（第四段）
三、讲读课文
（一）诵读第1段。
在诵读练习中以提问方式明确本段的内容要点：
①秦的地理优势；
②秦孝公的政治野心——统一天下
（席<像席子一样地，名作状>卷天下，包举宇内，囊括四海，并吞八荒）
③基本国策（内立法度，务耕织，修<整治、修理>守战之具，外连衡而斗诸侯）
成果（于是秦人拱手而取西河之外）
秦之崛起----雄心勃勃----兴
（二）诵读第2段。
1、提问：本段叙述了哪几位秦国国君时期的事？
教学难点
作者对秦王朝迅速灭亡原因的分析及其反对暴政、提倡仁政的政治主张。
学情分析
高二学生已经有科学的、正确的历史观和独立判断能力。
教材处理与资源整合
多媒体
主要学法与教法
讲谈法、讨论法
课学们大概听说过“弱肉强食”这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢?
明确：惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王，即孝公之后，始皇之前的五位国君。
2、惠文王即位是前337年，庄襄王死于前247年，其间长达90年，作者是怎样叙述这90年间的历史的？
明确：①将惠文、武、昭襄三朝87年间的事情集中到一点上来写：秦的领土日益扩大引起诸侯恐惧，以诸侯反衬秦。孝文、庄襄二朝则一笔带过。这是从总体上看。