初中数学高效课堂里的课堂提问
初中数学生本课堂高效提问的策略
初中数学生本课堂高效提问的策略初中数学是学生们学习的重要科目之一，而在数学课堂上，老师的提问是学生学习的重要环节之一。
一个高效的提问不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生加深对知识的理解和运用。
下面，我们将分享一些关于初中数学课堂上高效提问的策略。
一、了解学生水平，有针对性地提问在课堂上进行提问时，老师需要先了解学生的学习水平和掌握程度，然后有针对性地提问。
对于已经掌握了基本知识的学生，可以提出一些拓展性和深入的问题，帮助他们更深入地理解知识；对于掌握程度较浅的学生，则可以提出一些基础性的问题，帮助他们夯实基础。
二、结合实际情境，引发学生思考数学是一个抽象的学科，而实际生活中充满了各种数学问题。
在提问的过程中，老师可以结合实际生活中的情境，引发学生的思考。
可以通过日常生活中的购物、出行等情境，引导学生思考如何应用数学知识解决实际问题。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们理解数学知识的实际应用。
三、注重提问方式和态度在提问的过程中，老师需要注重提问方式和态度。
提问要清晰、简明，不模棱两可，避免给学生造成困惑。
老师的提问要充满鼓励和肯定的态度，给学生以信心和动力。
在学生做出回答时，老师也要给予积极的反馈和评价，鼓励学生敢于发言、勇于思考。
四、多样化的提问形式在数学课堂上，可以通过多样化的提问形式激发学生的学习兴趣。
除了传统的口头提问外，还可以采用小组讨论、举手答题、填空题等形式，让学生在积极参与的氛围中学习和思考。
五、注重引导和启发在提问的过程中，老师要注重引导和启发学生。
可以通过提出一些开放性的问题，让学生自由地思考和探索，从而激发他们的求知欲和创造力。
老师还可以通过引导学生思考问题的方法和思路，帮助他们更好地理解和运用知识。
六、灵活运用评价性提问评价性提问是一种帮助学生检验自己学习成果和提高思维能力的提问方式。
老师可以在适当的时机使用评价性提问，让学生通过自我评价和对他人回答的评价，来检验自己对知识的掌握程度和思维能力。
中学数学课堂有效提问方式
中学数学课堂有效提问方式中学数学课堂中，提问是一种教师引导学生思考和参与讨论的重要方式。
有效的提问可以激发学生的学习兴趣，帮助他们巩固知识，培养问题解决能力和思维能力。
下面是中学数学课堂中一些有效的提问方式。
1. 开放性提问：这种提问方式通常以“为什么”、“怎样”、“哪个是最好的”等开放性问题开始，鼓励学生进行思考和探究，激发他们的学习兴趣，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师可以问：“你认为怎样解决这个数学问题是最好的？为什么？”这种提问方式可以帮助学生深入思考，并激发他们的创造力。
2. 简答题提问：这类问题需要学生通过简短的回答来回顾或总结已学的知识点。
教师可以问：“请简单解释一下直角三角形的特点。
”这样的提问可以帮助学生回忆所学的知识，并检查他们的理解程度。
3. 定义类提问：教师可以提出一些需要学生定义的数学名词、概念等问题。
教师可以问：“什么是零为上限的等差数列？”这类问题可以帮助学生巩固概念的定义，提高他们的理论基础。
4. 专项选择题：这类问题通常是基于特定的数学知识点提出的选择题，可以帮助学生巩固和检验所学的知识点。
教师可以问：“在下列几个分数中，哪个是最简分数？”然后给出几个选项。
这类问题可以帮助学生通过选择来检查他们的知识掌握程度。
5. 推理判断题：这类问题要求学生根据已有的数学知识和推理能力来判断提出的问题的真假。
教师可以问：“通过什么方法可以判断一个数是奇数？”学生需要运用已学的知识和逻辑推理来回答这类问题。
除了以上提到的几种方式，还有一些其他的有效提问方式，如分组讨论、让学生解答一些复杂问题、提出数学实际应用问题等等。
无论使用何种提问方式，教师应该根据学生的年龄、认知水平和学习情况来灵活运用，将提问方式与课堂教学内容相结合，激发学生的学习动力和思维能力。
初中数学有效的课堂提问
初中数学有效的课堂提问初中数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
而有效的课堂提问是激发学生学习兴趣，引导他们深入思考的关键。
下面我们就来探讨一下初中数学有效的课堂提问。
一、如何提出问题有效的课堂提问需要教师在提问问题上下功夫。
提问要具有针对性，不能是泛泛而谈，应该是有针对性的，能够引导学生思考。
提问要有层次性，可以循序渐进地引导学生逐步了解问题的本质。
提问要能够启发学生思考，引导学生走向解决问题的思路，而不是直接给出答案。
二、提问的方式在课堂上，教师可以通过各种方式进行提问。
可以采用直接提问的方式，向学生提出问题，要求学生现场作答。
也可以采用间接提问的方式，通过情境设置或者故事情节，引发学生思考，再提出问题。
还可以通过小组合作提问的方式，让学生在小组内进行讨论，然后汇报自己的观点。
三、提问的内容在初中数学课堂上，提问的内容应该与学科内容密切相关，能够引导学生对数学知识进行深入思考。
可以包括以下几个方面：1.概念理解：可以提问关于数学概念的深层次理解，为什么要引入负数？怎样理解圆周率？2.方法应用：可以提问如何应用某一方法或者定理解决实际问题，如何用一元一次方程解决实际生活中的问题？3.解题思路：可以提问解题思路和方法，如何用递推法证明等差数列通项公式？4.数学思维：可以提问数学思维的培养，如何培养抽象思维能力？如何培养数学建模能力？四、提问的技巧1.多样性：提问要多样化，不要囿于死板的模式，可以采用开放性问题、对比性问题、引导性问题等不同的提问方式。
2.适度性：提问要适度，不能频繁提问，以免打断学生的思维过程，也不能不提问，以免课堂气氛低落。
3.鼓励性：提问要鼓励学生发表自己的观点，不能刻意挑战学生，让学生感到恐惧和压力。
4.引导性：提问要具有引导性，要引导学生走向解决问题的思路，帮助学生解决问题，而不是直接给出答案。
五、提问的效果有效的课堂提问可以取得良好的效果。
可以激发学生的学习兴趣，提问可以使课堂更加生动活泼，增强学生参与课堂的积极性。
初中数学生本课堂高效提问的策略
初中数学生本课堂高效提问的策略初中数学是学生们接触到的第一门较为抽象和复杂的学科，教师在课堂教学中，如何引导学生高效提问是非常重要的环节。
提问是课堂教学的重要组成部分，能够促进学生的思维发展、增强学生的学习兴趣、激发学生的学习动力。
而对于初中数学这门学科来说，学生们的提问往往关乎于问题的思考方式、解题方法以及思维逻辑等方面，教师需要制定一些高效的提问策略，引导学生进行深入思考，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
一、提前准备在课堂中，教师需要提前准备好相关的问题，以引导学生思考和提问，这些问题需要具有启发性，引出学生对知识的深入思考，帮助学生建立起扎实的数学基础。
教师要根据课程内容和学生的实际情况，合理选择问题的难易程度，确保问题既不过于简单，也不过于复杂，让学生能够在积极思考的基础上提出问题。
二、提问方式多样在课堂中，教师的提问方式应当多样化，包括开放式问题、封闭式问题、情境模拟问题等。
开放式问题能够激发学生的思维，让学生通过自己的思考和分析得出结论；封闭式问题则能够测试学生对知识点的掌握程度，是对学生学习情况的一次检验。
情境模拟问题则可以让学生将数学知识应用到实际生活中，提高学生对数学知识的认知水平。
三、鼓励多级提问在学生提出问题后，教师要懂得鼓励学生进行多级提问，即在学生提出一个问题后，教师通过鼓励学生对问题进行深入的思考和追问，引导学生将问题不断地向前推进，直至问题的本质得以揭示。
这样的提问方式既能鼓励学生主动思考，又能培养学生的批判性思维能力。
四、引导学生思考在学生提问时，教师要及时给予引导和启发，帮助学生进行有效的思考。
教师可以通过提示、比喻、举例等方式，引导学生走向正确的问题思路，让学生在提问的过程中能够体会到逐步深入思考的过程，激发出对数学问题的兴趣和求知欲。
五、重视每个问题在课堂中，教师应该重视每一个学生的问题，尊重学生的思考，积极回应并解答学生的问题。
学生提问是学习的一种表现，教师应该给予充分的关注和回应，让每个学生在教学过程中都能够得到应有的尊重和肯定。
初中数学有效的课堂提问
初中数学有效的课堂提问
提问是教学中非常重要的一环，它可以激发学生的思考和积极参与课堂互动。
在初中数学教学中，有效的提问可以帮助学生理解概念、巩固知识、发展思维能力以及培养解决问题的能力。
以下是一些初中数学有效的课堂提问示例：
1. 概念理解型提问：
- 什么是平行线？请举一个例子。
- 请解释一下什么是相似三角形。
- 两条直线的夹角是什么？如何计算夹角的大小？
2. 案例应用型提问：
- 假设你有50个学生，需要将他们随机分成5个小组，请问每个小组有多少人？
- 一个半径为5cm的圆的周长是多少？面积是多少？
- 小明每天上学要花费40分钟，一周上5天学，那么他上学一周总共花费了多少时间？
3. 探究性提问：
- 如果两个数相加等于10，那么它们的差是多少？
- 如果一个三角形两条边的长度已知，你能推导出第三条边的范围吗？
- 你能找到两个互质的数吗？请解释为什么它们是互质的。
5. 创新性提问：
- 如何使用最少的直线完成5个等分的正方形？
- 请你设计一个游戏，使用数学的概念和运算来解决难题。
- 你能想出一个问题，找到不同的解法，并解释为什么每个解法都是正确的吗？
以上提问示例可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。
老师可以根据学生的实际掌握情况和课堂进度，选择适合的提问方式和难度，引导学生进行思考和探究，激发他们的数学兴趣和学习动力。
老师也应该在提问过程中给予学生足够的思考时间和展示机会，鼓励他们发表自己的观点和解题思路。
初中数学有效的课堂提问
初中数学有效的课堂提问在初中数学课堂中，有效的提问是培养学生思考和发掘潜能的最佳方式之一。
提问要尽可能地引导学生思考，激发他们学习的兴趣和动力，从而帮助他们掌握数学知识和解决问题的能力。
以下是一些有效的初中数学课堂提问：1. 引导性提问引导性提问是一种有效的引导学生思考的提问方式。
它通常以一些与主题相关的问题开始，然后逐渐引导学生进入主题。
例如，对于一道代数题，老师可以提问：“你有两个未知量，你如何将它们表示出来？”这样的提问可以引导学生思考，并鼓励他们逐渐逼近答案。
2. 追问式提问追问式提问是鼓励学生深入思考的一种方法。
例如，当学生提出一个解决问题的方法时，老师可以问：“你能否通过其他方法来解决这个问题？”或“为什么你选择这种解决方法？有其他选择吗？”这些问题可以帮助学生从不同的角度来思考问题，并让他们更加深入地理解数学原理。
3. 信息丰富型提问信息丰富型提问旨在鼓励学生收集和分析问题的信息，以达到更好的解决问题的能力。
例如，老师可以询问学生某个问题的背景、限制和假设条件。
这样的问题可以帮助学生理解问题的本质，并促使他们在解决问题时更加深入。
4. 别具一格的提问别具一格的提问可以激发学生的兴趣和好奇心，从而吸引他们更加积极地学习。
例如，老师可以提供一个趣味性质的问题，让学生在课堂上破解。
这样的提问可以帮助学生改变对数学的看法，从而更加热爱这门学科。
5. 重点强调型提问重点强调型提问可以帮助学生专注于问题的关键点，并加深他们对问题的理解。
例如，老师可以提问：“这个解决方案的关键在哪里？”或“你如何确定这个数是质数？”这样的问题可以帮助学生关注问题的本质，提高他们在解决问题时的注意力。
高效初中数学课堂提问技巧
高效初中数学课堂提问技巧随着课改的深入,教师的教学方式和学生的学习方式在悄悄发生变化。
“满堂灌”的现象几乎不复存在,但又出现了另一种现象——“满堂问”。
数学教学中或多或少都离不开提问,提问是教师的重要教学手段。
好的课堂提问能够调动学生的学习积极性,有利于促进学生的积极思考,激发学生探索解决问题的途径,有利于提高课堂教学效率,从而起到增进教学效果的作用。
如何有效地优化课堂提问,在当今以学生为主、培养创造性思维的新课程改革中显得更为重要和突出。
一、课堂提问要有目的性设计任何一个课堂提问都应有预期的目的,绝不能随心所欲,提问的题目应来源于教材的具体教学要求,既不能简单化,又不能走过场,更不能出现过高、偏怪的问题,否则就是对正常教学的淡化。
例如在讲解“如何画平行四边形”这一问题时,可以设计提问(1平行四边形有哪几种识别方法?教师可以从边、角、对角线三方面加以提问。
并进一步提问(2利用一些木条制作一个平行四边形的木框,你认为应该怎么做,才比较迅速并说明理由。
让学生思考并回答两个问题之后,再提出问题(2是否可以看成问题(1的一种特例的应用?这样既让学生对知识有一个系统的全面掌握,又能把它们应用于实际生活,提高了学生的综合运用能力,激发了学生的学习兴趣,从而达到了教学的预期目的。
二、课堂提问要有思考性思考性是提问的价值所在。
教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。
在知识的关键处提问,能突出重点,分散难点,帮助学生扫除学习障碍。
在思维的转折处提问,有利于促进知识的迁移,有利于建构和加深所学的新知。
如在“三角形三边关系”的教学中,教师可先让学生在课前准备好三根塑料吸管,长度分别为17厘米、11厘米、8厘米,然后在上课开始时作如下提问:问题(1这三根塑料吸管能首尾顺次连成一个三角形吗?通过操作,让学生直观感受这样的三根塑料吸管能连成一个三角形。
问题(2三根塑料吸管都剪去2厘米后,还能首尾顺次连成一个三角形吗?通过现场的实物操作,让学生直观感受这样的三根塑料吸管不能连成一个三角形,使学生产生认知冲突。
初中数学高效课堂里的课堂提问
初中数学高效课堂里的课堂提问Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】初中数学高效课堂里的课堂提问都江堰市灌口中学郑萍新课改要求把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。
为了打造高效课堂，课堂提问的设计就要发挥其应有的作用。
精练的设问、精妙的反问、精彩追问让每个学生的思维驶入发展的“快车道”，对活跃课堂气氛，沟通师生感情，增进民主合作的教学气氛等方面，都能起到积极的作用。
反之，费时费力，例如有的教师在课堂上提问大量用“是不是”、“对不对”、“好不好”等非此及比的问题，形式上很热闹，但提不到点子上。
那怎么才能提出好问题呢一、课堂提问有规可循，六大原则常记于心1.目的性原则课堂上的任何提问都必须有明确的目的，不能信口开河，更不能不明确地提问。
例如，在一节地理课上一位教师讲到白种人的特点和人口分布情况时问：“白种人的特点有哪些”学生答：“肤白，多毛”，教师问：“主要分布在哪些地方”，学生回答：“主要分布在胸部”。
其实教师是想问“白种人主要分布在那些地区”可是由于提问不明确而闹出了笑话。
2.启发性原则好的课堂提问，必须富有启发性，不仅要使学生能答出是什么，还应该使学生能讲出“为什么”，进而还能提出和答出自己的见解。
3.针对性原则课堂提问应从学生的实际出发，必须根据每个学生不同的基础，提出的问题要难易适中，由浅入深。
4.趣味性原则课堂提问要结合生活、富有情趣、意味和吸引力，提高学生的学习兴趣。
5.整体性原则一堂课的提问系统，应是一个有机的整体，应服务于整堂课的教学目的。
6.主体性原则课堂提问的主要目的就是要调动学生学习的主动性与积极性，要充分地发挥学生的主体作用。
二、设问、追问、反问，课堂提问百问不厌（一）精炼的设问——自问自答造悬念，引入课题应自然。
设问的其特点是教师将问题提出，并不要求学生作答，而是自问自答，它能引起学生的注意，造成学生的悬念感。
初中数学有效的课堂提问
初中数学有效的课堂提问初中数学作为学科的一部分，对于学生来说是一个非常具有挑战性的学科。
随着社会的不断发展，数学的学习也变得越来越重要。
在学习这门学科的过程中，教师起到了至关重要的作用。
而其中一个最关键的环节就是课堂提问。
有效的课堂提问可以激发学生的思维，引导他们更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
以下是一些关于初中数学有效的课堂提问的建议。
1. 开放式问题开放式问题是指那些可以引起学生深度思考和多种回答方式的问题。
“为什么两个负数相加会得到一个更小的负数？”、“如何证明勾股定理？”这些问题可以激发学生的思维，培养他们的逻辑推理能力和创造性思维能力，从而加深他们对数学知识的理解。
2. 引导式问题引导式问题是指那些可以引导学生向着正确方向思考的问题。
“如果一道数学题你不会解，你会怎么做？”、“当你计算一个复杂的数学题时，你会采取什么样的方法？”这些问题可以引导学生主动思考解决问题的方法，提高他们的问题解决能力和学习策略。
3. 评价式问题评价式问题是指那些可以让学生自我评价和他人评价的问题。
“你认为你在本课程的学习中取得了哪些进步？”、“你认为你在团队合作中发挥了怎样的作用？”这些问题可以帮助学生审视自己的学习情况和行为，从而更好地改进和提升自己。
4. 挑战式问题挑战式问题是指那些对学生有一定难度的问题。
这种问题可以激发学生对学习的积极性和主动性，同时也可以让学生在解决问题的过程中不断提高和成长。
“你能找出一个数学题的另外一种解法吗？”、“你能找出一个数学题的一个拓展问题吗？”这些问题可以提高学生的解决问题的能力，培养他们的问题意识和创新能力。
5. 情境式问题情境式问题是指那些可以让学生在实际情境中运用数学知识的问题。
“如果你是一名商家，你会如何利用数学知识来提高销售额？”、“如果你是一名设计师，你会如何利用数学知识来设计一个房间布局？”这些问题可以让学生在实际情境中运用数学知识，从而更好地理解和掌握知识。
初中数学有效的课堂提问
初中数学有效的课堂提问
数学是一门严谨而富有逻辑性的学科，有效的提问可以引导学生深入思考，并激发他们对数学的兴趣。
以下是一些初中数学课堂中有效的提问：
1. 如何用分式表示小数？举例说明分式和小数的关系。
2. 请问有没有人能举例说明直角三角形的性质？
3. 什么是质数和合数？质数和合数有什么区别？
4. 请问大家知道怎样计算圆周长和圆的面积吗？
5. 谁能给出一个正确的比例，并解释比例的含义？
6. 如何用代数式表示一个正整数的平方？请给出一个具体的例子。
7. 谁能给出一个实际生活中的问题，然后用一元一次方程式进行求解？
8. 请问有没有同学能够解释一下平行线的性质？
9. 谁能举例说明平行四边形的性质？
10. 请问有没有人能够用三角函数解决实际问题呢？
11. 能否解释一下直线与抛物线的关系和异同？
12. 请问有没有同学能够解释一下“以x为底的对数”这个概念？
13. 谁能给出一个正确的字母代数式，并解释代数式的含义？
14. 能否举例说明相似三角形的性质？
15. 请问有没有人能举例说明几何作图的具体步骤？
16. 能否用例题解释一下图形的旋转对称性？
17. 谁能给出一个正确的线段、角或者面积的计算方法？
18. 请问大家知道怎样正确地解答数学证明题吗？
19. 如果有一个8边形，那么它的内角和是多少呢？如何计算？
20. 谁能给出一个正确的三角形的周长和面积计算方法？
以上提问既包括了基本概念和性质的理解，又涵盖了实际问题的解决和应用，适合用于初中数学课堂的教学。
通过这些问题的提问，可以引导学生主动思考，加深对数学知识的理解和掌握。
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初中数学高效课堂里的课堂提问
都江堰市灌口中学郑萍
新课改要求把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。
为了打造高效课堂，课堂提问的设计就要发挥其应有的作用。
精练的设问、精妙的反问、精彩追问让每个学生的思维驶入发展的“快车道”，对活跃课堂气氛，沟通师生感情，增进民主合作的教学气氛等方面，都能起到积极的作用。
反之，费时费力，例如有的教师在课堂上提问大量用“是不是”、“对不对”、“好不好”等非此及比的问题，形式上很热闹，但提不到点子上。
那怎么才能提出好问题呢？
一、课堂提问有规可循，六大原则常记于心
1.目的性原则课堂上的任何提问都必须有明确的目的，不能信口开河，更不能不明确地提问。
例如，在
一节地理课上一位教师讲到白种人的特点和人口分布情况时问：“白种人的特点有哪些？”学生答：“肤白，多毛”，教师问：“主要分布在哪些地方？”，学生回答：“主要分布在胸部”。
其实教师是想问“白种人主要分布在那些地区？”可是由于提问不明确而闹出了笑话。
2.启发性原则好的课堂提问，必须富有启发性，不仅要使学生能答出是什么，还应该使学生能讲出“为什
么”，进而还能提出和答出自己的见解。
3.针对性原则课堂提问应从学生的实际出发，必须根据每个学生不同的基础，提出的问题要难易适中，
由浅入深。
4.趣味性原则课堂提问要结合生活、富有情趣、意味和吸引力，提高学生的学习兴趣。
5.整体性原则一堂课的提问系统，应是一个有机的整体，应服务于整堂课的教学目的。
6.主体性原则课堂提问的主要目的就是要调动学生学习的主动性与积极性，要充分地发挥学生的主体作
用。
二、设问、追问、反问，课堂提问百问不厌
（一）精炼的设问——自问自答造悬念，引入课题应自然。
设问的其特点是教师将问题提出，并不要求学生作答，而是自问自答，它能引起学生的注意，造成学生的悬念感。
设问常用于复习与引入新课。
【案例１】
讲“轴对称图形”这个知识点时，课前在小黑板上，我准备了这样一个填空题(这是哈佛大学的一道数学入学考试题)：先观察规律，再填空：
学生观察了一会儿，怪?这是数学题吗?像在画小报的花边!在同学们迫切地想知道答案时，我故意卖起关子：“欲知答案如何，请仔细阅读教材《轴对称图形》，学生很快翻书阅读，恍然大悟，哈!这不正是利用“轴对称"知识，将：“1、2、3”的对称部分写出来形成的规律吗?于是纷纷回
答。
原本是枯燥无味的概念，学生却津津有味，学习的愉悦感油然而生!想必还不易遗忘吧!
【案例２】
在讲反比例函数y=k/x的图像时，我在画出其图像后，给学生展示了网络歌曲《悲伤的双曲线》的歌词“如果我是双曲线，你就是那渐近线。
如果我是反比例函数，你就是那坐标轴。
虽然我们有缘，能够生在同一个平面。
然而我们又无缘，漫漫长路无交点。
为何看不见，等式成立要条件。
难道正如书上说的，无限接近不能达到……”，并配以音乐，完后请学生思考“为什么说双曲线是悲伤的?悲伤在哪里呢？”学生都兴趣盎然，连最懒学的后进生都发现了：“双曲线一直接近但永远无法到达坐标轴。
”继而我进一步问学生：“为什么双曲线一直接近但永远无法到达坐标轴？”开始了反比例函数解析函数的自变量和因变量取值范围的探究，正好是歌词中的“等式成立有条件”。
效果非常好，学生对双曲线函数的图像和性质有了非常深刻的印象。
（二）精彩的追问——分解问题环环扣，周密思考循循诱
追问就是把所要传授的知识，分解成一个个小问题，一环扣一环不断地提问学生。
追问的特点是教师发问的语气较急促，问题与问题之间间隙时间较短，能创设热烈气氛，训练学生敏捷、灵活的思维品质。
【案例１】
讲《中心对称图形》时
师：（观察细铁丝）线段是中心对称图形吗？
生：是
师：它的对称中心是什么？
生：中点
师：为什么？你能演示一下吗？
师：那平行四边形是中兴对称图形吗？你能演示一下吗？
【案例２】
在讲到不等式的运用时，在解决问题：“在超市购物办卡可打9折，办卡要花100圆，那么，至少要买多少东西才划算？”时，我设计提示问题：“买100圆东西省多少圆？那么买多少东西才能省100圆？”这时，基础差的学生也能一口答出了。
（三）精妙的反问——反面提问奇思妙，以反推正思维巧。
反问就是从反面把问题倒过来提出，让学生利用事物间相反相成的矛盾关系，以反推正。
其特点是以反推正，扩大信息反差，构成矛盾情境。
它容易引起学生心理上的矛盾冲突，能将学生容易忽略的地方提出来，以引起注意。
【案例】
在讲列一元一次方程解应用题时，一个女生自编了一道关于年龄的应用题：“我12岁，问老师什么时候年龄是我的三倍？”（我此时32岁）话音刚落，孩子们开始了热烈的讨论，有的说：“不可能，题出错了，老师没有36岁”有的说：“可能！总有一天可能！”我则尴尬地站着——有的孩子以为我都四十来岁啦！呵呵！这道题引发了孩子们的思考，怎么解决？先列方程：设x年后老师的年龄是学生年龄的3倍，由题意得：3(12+x)=32+x，解之得x=-2，有同学说了：“负2不符合实际，舍去，所以该应用题无解。
”这时同学们
就开始疑惑了。
我继续问道：“负2说明什么呢？时间有负的吗？”有的同学反应出来了：“负说明是2年前！”这里方程的解是负数，这个反问引出的回答让学生印象深刻，拓展了学生在实际生活应用数学的能力。
三、苦学、乐学、巧学，学海无涯诲人不倦
当然，课堂提问还有互问、直问等等形式。
不管哪种提问，都要遵循前面所说的提问六大原则，都要给学生创造一切可以成功的机会，使学生在解决实际问题之中感受到成功的快乐，增强他们学习的兴趣，让他们从苦学中解脱出来尝到乐学的甜头，学会巧学。
新课改要求我们提高课堂效率，向四十五分钟要质量，真正减轻学生课业负担，让孩子们学的轻松，发展他们的创新和运用能力。
这就要求我们打造高效课堂，其中课堂提问的精心设计就显得尤为重要了。
我很多时候也缺乏精辟的提问，总感觉自己的语言太罗嗦，常忍不住喋喋不休地去唠叨和提醒，而没有耐心地等待学生去自主发现、自主探索，留足学生思考空间。
教师要在学生充分思考的基础上教师环环紧扣的提问和引导，使学生逐步展开充分的讨论，帮助学生一步步走向真理。
名师之所以能非常出色地贯彻新课程理念而又能惜言如金，这绝非一日之功，这是一种极高的教育艺术境界，是集多种素养于一身的结果。
学习他们决不能机械模仿，必须多多自我感悟和反复实践，还要提升自己的教学科研水平，才能真正提高自己的教学水平。
设问、追问、反问，课堂提问百问不厌，苦学、乐学、巧学，学海无涯诲人不倦。
做一名幸福的老师，乐于钻研，才能教会学生幸福的学习！。