人教版七年级上册语文：17、猫课件
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陕西省2024七年级语文上册第五单元17猫课件新人教版
(2)在语段中的横线处填上恰当的词语。(只填序号)
A. 妄下断语 B. 畏罪潜逃 C. 怅然若失
“我”喜爱前两只猫的活泼可爱，因此对于它们的亡
失__C__。而第三只猫肥胖、忧郁、懒惰，因此“我”
在芙蓉鸟遇害时____A___，冤枉这只猫是____B___。 返回
2. 下列句子有语病的一项是 ( B ) A. 了解“贝努”这样的近地小行星的特性和轨迹，对于 研究行星防御至关重要。 B. 现在很多国内大中小学都已经推广了轮滑阻拦项目。 C. 围绕打造创新高地，集聚数字产业新动力这一主题， 论坛举办了闭门座谈会。 D. 因为艺术作品布置在树木和花草之间，与自然相互映 衬，所以市民们可以在大自然中欣赏艺术作品。
_梅__花__的__香__气__不__像__梨__花__、__水__仙__花__那__样__浓__烈__袭__人__，__梅__香__若__有__若___ _无__，__清__逸__幽__雅__，__是__那__么__婉__约__和__内__敛__。__特__立__独__行__的__梅__花__那__冰___ _肌__玉__骨__的__韵__致__，__高__标__清__雅__的__风__貌__，__横__斜__疏__美__的__仙__姿__，__傲__岸___ _坚__贞__的__风__骨__，__迎__风__斗__雪__的__意__志__，__铸__成__了__华__夏__民__族__的__心__魂__，___ _成__为__中__华__民__族__代__代__相__传__的__品__格__和__精__神__。___________________
【点拨】 A 项，谜底是“猪”；B 项，谜底是“公鸡”；
C 项，谜底是“牛”。
(2)从下列材料中任选一则，探究中国龙的象征意义。 材料一： 在中国封建社会里，皇帝称为“真龙天子”。 皇帝的身体叫“龙体”，穿的衣服叫“龙袍”，坐 的椅子叫“龙椅”，睡的床叫“龙床”，就连皇帝 的子孙也叫“龙子龙孙”。
第17课《猫》课件(共32张PPT) 统编版语文七年级上册
猫 ”。
学习目标
1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。 2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节 描写，感受三只猫的形象特点。 3. 了解作者及家人三次养猫经历的情感波澜，厘清文章的 结构。 4.体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人 生哲理。
了解作者
我心里十分地难过，真的，我的心受伤了，我没有判断 明白，便妄下断语，冤枉了一直不能说话辩诉的动物。想到 它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒， 针，刺我良心的针!
家人对前两只活泼可爱的小猫非常喜欢，因为它 们能给家人带来快乐。
第三只猫不能给家人带来快乐，可有可无，对于这
只猫的处置，“我”是随意武断的。直到发现冤枉它
第二只猫 从舅舅家要来的 浑身黄色
性情：
有趣 活泼、 不怕生
更有趣，更活泼。会爬 树，捉老鼠。“它在 ….
有 时 . .扑过去捉，有
时……跃到墙上。”
人性之思 合作探究：前两只小猫可爱，活泼，请找出文中 描写我们与他们关系的句子，你从中读到什么?
在家中的地位
第一只猫
受 到喜爱。“.…微笑着消 耗过一二小时的光阴，心上 感着生命的新鲜与快乐。”
郑振铎(1898-1958),笔名西谛， 福建长乐人。中国现当代杰出的爱国主 义者和社会活动家、作家、翻译家、文 学史家。1920年底，与茅盾、叶圣陶等 发起成立文学研究会，是我国新文化运 动的积极倡导者。
主要作品：《欧行日记》《海燕》。
字音字形
逗
dòu 缕
倚 lǚ yǐ
妄 wàng
消耗 xiāo hào
的。
人性之思
合作探究：请找出文中描写我们与第三只猫关 系的句子，你从中读到什么?
学习目标
1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。 2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节 描写，感受三只猫的形象特点。 3. 了解作者及家人三次养猫经历的情感波澜，厘清文章的 结构。 4.体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人 生哲理。
了解作者
我心里十分地难过，真的，我的心受伤了，我没有判断 明白，便妄下断语，冤枉了一直不能说话辩诉的动物。想到 它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒， 针，刺我良心的针!
家人对前两只活泼可爱的小猫非常喜欢，因为它 们能给家人带来快乐。
第三只猫不能给家人带来快乐，可有可无，对于这
只猫的处置，“我”是随意武断的。直到发现冤枉它
第二只猫 从舅舅家要来的 浑身黄色
性情：
有趣 活泼、 不怕生
更有趣，更活泼。会爬 树，捉老鼠。“它在 ….
有 时 . .扑过去捉，有
时……跃到墙上。”
人性之思 合作探究：前两只小猫可爱，活泼，请找出文中 描写我们与他们关系的句子，你从中读到什么?
在家中的地位
第一只猫
受 到喜爱。“.…微笑着消 耗过一二小时的光阴，心上 感着生命的新鲜与快乐。”
郑振铎(1898-1958),笔名西谛， 福建长乐人。中国现当代杰出的爱国主 义者和社会活动家、作家、翻译家、文 学史家。1920年底，与茅盾、叶圣陶等 发起成立文学研究会，是我国新文化运 动的积极倡导者。
主要作品：《欧行日记》《海燕》。
字音字形
逗
dòu 缕
倚 lǚ yǐ
妄 wàng
消耗 xiāo hào
的。
人性之思
合作探究：请找出文中描写我们与第三只猫关 系的句子，你从中读到什么?
第17课《猫》课件精品-统编版语文七年级上册
【怂恿】鼓动别人去做某事。 【怅然】因不如意而感到不痛快。 【蜷伏】弯着身体趴着。 【惩戒】通过处罚来警戒。 【畏罪潜逃】犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。
整体感知
1．请同学们从文中找出一句话概括 “我们”和猫的故事，并说说从中读 出了什么。
我家养了好几次的猫，结局总是失踪或 死亡。读出了悲伤/哀愁的感情。这句话 奠定了全文哀愁的感情基调。
17 猫
人教版七年级上册 第一课时
学习目标
1.默读课文,快速捕捉并提炼文中与动物有关的趣事、笑话。
2.欣赏精彩语段,学习文中准确严谨而又传神生动的笔法,体会本 文行文活泼又不乏幽默的特点。(重点、难点)
3.体会作者对动物、自然的热爱,对生命的尊重,以及严谨求实的 科学态度和为科学献身的科学精神。(难点)
体会情感 1．体会心情变化 结合全文思考：对于三只猫，“我”前后的心情有什 么变化？ 第一只猫 喜爱→酸辛、难过 第二只猫 宠爱→愤恨、难过 第三只猫 冷漠、愤恨→难过、歉疚、自责、悔恨
2．合作探究 小组讨论：最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为 什么还要写前面两只猫呢？有什么作用？ 提示：结合前面了解的三只猫的不同特点与命运来思 考。
安详． (xiánɡ) 叮嘱． (zhǔ) 虐．待 (nüè) 冤．枉． (yuān wanɡ)
芙．蓉．鸟 (fúrónɡ) 畏．罪潜．逃 (wèi) (qián) 妄．下断语 (wànɡ)
2 词义 【污涩】肮脏且不光滑。 【预警】指事先觉察可能发生某种情况的感觉。 【提心吊胆】形容十分担心或害怕。 【悲楚】悲伤凄楚，悲苦。 【断语】断定的话，结论。 【虐待】用残暴狠毒的手段对待。
生难字词
1 字音
逗． (dòu)
缕． (lǚ)
优秀课件人教版七年级语文(部编版)上册课件-17 猫 (共57张PPT)
西谛，福建长乐人，作 家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。
著有《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》《中国俗
文学史》等。译著有《新月集》《飞鸟集》等。
本文最初发表于1925年11月出版的《文学周报》 上，是郑振铎早期的文学作品。受“五四”前后西方
传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振
“我”的怅然、愤恨、诅咒更能表达“我”对这只猫 的喜爱之情，同时也能传达出“我”对以下两类人的强烈 的谴责之意：一类是以“周家的丫头”为代表的事不关己、 不闻不问、麻木不仁的旁观者；另一类是以捉走猫的“过
路人”为代表的损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。
这两类人都会给善良的人带来伤害，而有时这种伤害是长
第五单元
16 猫
学习目标 1.了解作者及其作品；熟读课文，识记并理解文中的 生字、生词。 2.学习本文的写作特色，着重揣摩对动物的细节描写
和直抒胸臆的文字，体会作者的思想感情。(重点)
3.学会关爱动物，与动物和谐相处；树立不主观臆断 的意识。(难点)
题目点明了本文的写作对象，醒目、简洁。同时在文 中又起到线索的作用，全文围绕着“猫”展开。
铎树立起平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺 凌弱小的人生态度，他认为，即使是对不会说话的猫 也应如此。本文正是作者这种人生态度的真实反映。
生难字
污涩（sè ）
怂恿(sǒng yǒng) 怅然(chà ng) 提心吊胆(dià o) 妄下断语(wà ng)
红绫（lí ng）
蜷伏（quá n） 懒惰（duò ） 惩戒(ché ng) 辩护（bià n）
固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是作者才有不
想马上养猫的想法。而“我”在目睹了前两只猫的不幸后， 又亲手制造了第三只猫的悲剧，由于负罪感永远不能消除， 见了猫反而会触发自己灵魂的伤痛，所以才有了永不养猫 的想法。
著有《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》《中国俗
文学史》等。译著有《新月集》《飞鸟集》等。
本文最初发表于1925年11月出版的《文学周报》 上，是郑振铎早期的文学作品。受“五四”前后西方
传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振
“我”的怅然、愤恨、诅咒更能表达“我”对这只猫 的喜爱之情，同时也能传达出“我”对以下两类人的强烈 的谴责之意：一类是以“周家的丫头”为代表的事不关己、 不闻不问、麻木不仁的旁观者；另一类是以捉走猫的“过
路人”为代表的损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。
这两类人都会给善良的人带来伤害，而有时这种伤害是长
第五单元
16 猫
学习目标 1.了解作者及其作品；熟读课文，识记并理解文中的 生字、生词。 2.学习本文的写作特色，着重揣摩对动物的细节描写
和直抒胸臆的文字，体会作者的思想感情。(重点)
3.学会关爱动物，与动物和谐相处；树立不主观臆断 的意识。(难点)
题目点明了本文的写作对象，醒目、简洁。同时在文 中又起到线索的作用，全文围绕着“猫”展开。
铎树立起平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺 凌弱小的人生态度，他认为，即使是对不会说话的猫 也应如此。本文正是作者这种人生态度的真实反映。
生难字
污涩（sè ）
怂恿(sǒng yǒng) 怅然(chà ng) 提心吊胆(dià o) 妄下断语(wà ng)
红绫（lí ng）
蜷伏（quá n） 懒惰（duò ） 惩戒(ché ng) 辩护（bià n）
固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是作者才有不
想马上养猫的想法。而“我”在目睹了前两只猫的不幸后， 又亲手制造了第三只猫的悲剧，由于负罪感永远不能消除， 见了猫反而会触发自己灵魂的伤痛，所以才有了永不养猫 的想法。
第17课 猫 课件(共59张PPT) 2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
(2)没有事实依据。 我根据“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常 跳在桌上,对鸟笼凝望着”“嘴里好像还在吃着什么”“一定是 在吃着这可怜的鸟的腿了”判定芙蓉鸟是被第三只猫咬死的。
2.在没有事实依据的情况下,当张妈叫道“是什么 东西把它咬死的”时候,“我”和妻是什么反应呢?
2.勾画出课文中的具体句子,体会作者的情感。 “我”很愤怒,并打了它;妻子也坚定地认为是这只猫 咬死了芙蓉鸟。 ①我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻 便去找它。
这节课,我们走进了语言文字内部,从字里行间 体会了作者及家人对三只猫不同的情感态度,并思 考了造成这种不同的原因。对于前两只猫,“我” 和家人甚是喜爱,对于第三只猫,大家都不喜欢它, 作者的态度在字里行间显露出来。
第三课时
上节课,我们了解了“我”及家人对三只猫的不同的 情感态度。这节课,我们将聚焦第三只猫,探究“我” 使猫蒙冤的原因,体会课文中蕴含的人生哲理。
第五单元 17 猫
《猫》是郑振铎先生的一篇小说。课文叙述了“我” 家养三只猫的经历，刻画了三只形态、性格和命运各异的 猫。并通过描写自己及家人对三只猫的不同情感态度，体 现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。同时，这 也体现了此单元的人文性目标——人类的自我反思以及对 动物、生命的思考，语言饱含深情，富含哲理。
活泼有趣、会爬
树、一点儿也不
忧郁、懒惰
怕生人、会捉鼠
全家人都喜爱它
大家都不喜欢，不大注意它， 若有若无
结局
病死
被捉去
被冤枉、误打、流浪而死
2.概括内容。
根据上面填写的表格,说说课文主要分为哪几个部分,
分别讲了什么事。
课文结构： 第一部分(1、2):第一次养猫的情景。 第二部分(3—14):第二次养猫的情景。 第三部分(15—34):第三次养猫的情景。
2.在没有事实依据的情况下,当张妈叫道“是什么 东西把它咬死的”时候,“我”和妻是什么反应呢?
2.勾画出课文中的具体句子,体会作者的情感。 “我”很愤怒,并打了它;妻子也坚定地认为是这只猫 咬死了芙蓉鸟。 ①我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻 便去找它。
这节课,我们走进了语言文字内部,从字里行间 体会了作者及家人对三只猫不同的情感态度,并思 考了造成这种不同的原因。对于前两只猫,“我” 和家人甚是喜爱,对于第三只猫,大家都不喜欢它, 作者的态度在字里行间显露出来。
第三课时
上节课,我们了解了“我”及家人对三只猫的不同的 情感态度。这节课,我们将聚焦第三只猫,探究“我” 使猫蒙冤的原因,体会课文中蕴含的人生哲理。
第五单元 17 猫
《猫》是郑振铎先生的一篇小说。课文叙述了“我” 家养三只猫的经历，刻画了三只形态、性格和命运各异的 猫。并通过描写自己及家人对三只猫的不同情感态度，体 现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。同时，这 也体现了此单元的人文性目标——人类的自我反思以及对 动物、生命的思考，语言饱含深情，富含哲理。
活泼有趣、会爬
树、一点儿也不
忧郁、懒惰
怕生人、会捉鼠
全家人都喜爱它
大家都不喜欢，不大注意它， 若有若无
结局
病死
被捉去
被冤枉、误打、流浪而死
2.概括内容。
根据上面填写的表格,说说课文主要分为哪几个部分,
分别讲了什么事。
课文结构： 第一部分(1、2):第一次养猫的情景。 第二部分(3—14):第二次养猫的情景。 第三部分(15—34):第三次养猫的情景。
七年级上册人教版语文第17课《猫》(共张) ppt课件
嘴里好像吃着什么……它一定是……由一个不确定 的依据得出一个肯定的推断
PPT课件
16
大家觉得合理吗？假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只 猫，作者会怎么处理呢？
主观的好恶感情，使“我”一家很快形成了对这 只猫的偏见：由偏见而产生的猜疑又向前发展了 一步，全家不约而同的断言；凶手“一定是猫”！ 于是在偏见支配下，“我”“怒气冲天”， “惩 戒”凶手了。猫成了一个遭受的不公平待遇“不 能说话辩诉”的受害者。
第二只小猫>第一只小猫>第三只小猫。
PPT课件
15
由于我与家人一开始就不喜欢第三只小猫，所以当 芙蓉鸟被咬死后人们的反应是？
全家人把罪状都按在它头上。应为它对于我们没 有贡献。没有给我们带来欢乐。
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于 是立刻便去找它。
我们断定是第三只小猫咬死的有什么证据吗？
PPT课件
23
达标检测
PPT课件
24
作业
搜集或讲述人与动物之间 的故事。
PPT课件
25
你在文中还能找到表现我悔过的语句吗？
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没 有判断明白，便妄下断语，怨苦了一只不能说话 辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感 到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
针的比喻——针的细小映衬了这虽然是小事，针 刺伤口小却深。
PPT课件
19
在这三只猫中对我以后的人生影响最大的是那只小 猫，为什么？
消磨是因为无聊，打发时间，消耗是主动的乐意 花时间，并且得到了享受。
PPT课件
12
第二只猫与第一只相比怎样？
更活泼、更可爱、还会抓老鼠…… 它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上
PPT课件
16
大家觉得合理吗？假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只 猫，作者会怎么处理呢？
主观的好恶感情，使“我”一家很快形成了对这 只猫的偏见：由偏见而产生的猜疑又向前发展了 一步，全家不约而同的断言；凶手“一定是猫”！ 于是在偏见支配下，“我”“怒气冲天”， “惩 戒”凶手了。猫成了一个遭受的不公平待遇“不 能说话辩诉”的受害者。
第二只小猫>第一只小猫>第三只小猫。
PPT课件
15
由于我与家人一开始就不喜欢第三只小猫，所以当 芙蓉鸟被咬死后人们的反应是？
全家人把罪状都按在它头上。应为它对于我们没 有贡献。没有给我们带来欢乐。
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于 是立刻便去找它。
我们断定是第三只小猫咬死的有什么证据吗？
PPT课件
23
达标检测
PPT课件
24
作业
搜集或讲述人与动物之间 的故事。
PPT课件
25
你在文中还能找到表现我悔过的语句吗？
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没 有判断明白，便妄下断语，怨苦了一只不能说话 辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感 到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
针的比喻——针的细小映衬了这虽然是小事，针 刺伤口小却深。
PPT课件
19
在这三只猫中对我以后的人生影响最大的是那只小 猫，为什么？
消磨是因为无聊，打发时间，消耗是主动的乐意 花时间，并且得到了享受。
PPT课件
12
第二只猫与第一只相比怎样？
更活泼、更可爱、还会抓老鼠…… 它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上
新人教版七年级语文上册课件：17猫(共21张PPT)
图片欣赏：
图片欣赏：
猫
郑振铎(duó)
学习目标：
1.了解文中的三只猫。 2.学会从关键词语体会作者感情。 3.体会作者情感。
郑振铎
▪ (1898—1958)，福建 长乐县人。现代作家、 文学家，我国新文化 运动的倡导者之一。1 等国进行友好访问时， 因飞机失事不幸遇难。 他的主要著作有《欧 行日记》《海燕》 《山中杂记》等
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重 要的是弄清事实；对人对事不存偏见 私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小 者。
打开你记忆的闸门， 想一想，你是否也曾 经错怪过别人或被人 误解呢？把事情的经 过说给同学们听听， 并和同学们讨论一下， 怎样才能减小彼此之 间的误解？
让我们都心怀愧疚，心怀自责，反思自 己吧！
2、第30段采用了何种人物描写手法？抒发了“我” 怎样的感情？ 答：心理活动描写。抒发了“我”愧疚、自责之情。 3、“我”的过失是什么？（原文）为什么有这样 的过失？为什么更难过得多？
答：“我没有判断明白，便妄下断语……” “我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有 认真地调查研究便清率地作出了判断。第 三只猫的死责任在“我
▪
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/52021/3/52021/3/52021/3/5
谢谢观看
第三次养猫（重点）：
来 历
外
对
貌
性 在家 结 我
情
中的 地位
局
的 影
响
遭人 毛色花白，并 不
第三次：
遗弃，
不好看，又很 瘦，烧脱了好
活 泼
丑猫 拾来
（15—34） 的。
几块毛之后， 样子更难
图片欣赏：
猫
郑振铎(duó)
学习目标：
1.了解文中的三只猫。 2.学会从关键词语体会作者感情。 3.体会作者情感。
郑振铎
▪ (1898—1958)，福建 长乐县人。现代作家、 文学家，我国新文化 运动的倡导者之一。1 等国进行友好访问时， 因飞机失事不幸遇难。 他的主要著作有《欧 行日记》《海燕》 《山中杂记》等
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重 要的是弄清事实；对人对事不存偏见 私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小 者。
打开你记忆的闸门， 想一想，你是否也曾 经错怪过别人或被人 误解呢？把事情的经 过说给同学们听听， 并和同学们讨论一下， 怎样才能减小彼此之 间的误解？
让我们都心怀愧疚，心怀自责，反思自 己吧！
2、第30段采用了何种人物描写手法？抒发了“我” 怎样的感情？ 答：心理活动描写。抒发了“我”愧疚、自责之情。 3、“我”的过失是什么？（原文）为什么有这样 的过失？为什么更难过得多？
答：“我没有判断明白，便妄下断语……” “我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有 认真地调查研究便清率地作出了判断。第 三只猫的死责任在“我
▪
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/52021/3/52021/3/52021/3/5
谢谢观看
第三次养猫（重点）：
来 历
外
对
貌
性 在家 结 我
情
中的 地位
局
的 影
响
遭人 毛色花白，并 不
第三次：
遗弃，
不好看，又很 瘦，烧脱了好
活 泼
丑猫 拾来
（15—34） 的。
几块毛之后， 样子更难
第17课《猫》课件(共25张PPT)-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动 物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我 的虐待，都是针，刺我良心的针！
04
复盘：人与生命
复盘：人与生命
通过这起案件，你们有什么样的感悟呢？
学会自我反省、不要凭借主观臆断去断定是非 对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱 小者。 要关爱动物、尊重生命，善待弱小的生命。
猫
教学目标： 1.理清情感波澜：默读课文，把握文意，了解三次养猫的情感波 澜，理清线索。 2.理解蕴含道理：品味关键语句，理解故事蕴含的哲理，体会作 者的思想感情，探究文章主旨。 3.学会善待生命：培养学生关爱动物，珍视生命的意识。形成尊 重他人、善待所有生命的价值观。 教学重点：引导学生品味关键句段，体会作者的思想感情，探究 课文的主旨。 教学难点：学习文章的内涵及其延伸含义，以及文章蕴含的人生 哲理
瘦，毛被烧脱了几块，
小 猫
更觉难看
不活泼、忧郁、懒惰
若有若无
冤死
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
从隔壁要来白的毛
如带着泥土的白雪球
浑身黄色
毛色花白，并不好看，瘦，毛 被烧脱了几块，更觉难看
性情
活泼
更有趣，更活泼
不活泼、忧郁、懒惰
地位
很受喜爱
很受家人的宠爱
若有若无
结局
为什么在证据如此不足的情况下，“我”还要冤枉凶手是这只流浪猫？
并不好看 瘦弱不堪 若有若无 地位低下 不够活泼 天生忧郁
“鸟死了一只”
过了几天，李妈在楼下叫道：“猫， 猫！又来吃鸟了！” 同时我看见一只黑猫飞快地逃过露 台，嘴里衔着一只黄鸟。
第17课《猫》课件.ppt
第一句话表现了这只猫的死带给“我们”的感受,为后面第二只猫 的到来做铺垫。
第二句话表示“我们”全家伤心的程度加深了,在结构上起总结上 文的作用,又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。
第三句话比上一句程度更深,一个“永不”显示了作者态度的决 绝,放在文章最后既呼应开头,又开拓文意,总结全文。
整体感知
6、文中写三只猫的文段都有明显的起止标志，请用波浪线勾画关键语句， 并说说它们在结构上的作用。
写作特色
1. 抓住细节，描写逼真。
• 本文作者妙笔生花，抓住细节，对三只猫各自的特征进行描 写，给读者留下深刻印象。如“它便扑过来抢，又扑过去抢”， 这样的细节描写，生动有趣，第一只猫淘气、顽皮的情态被 表现得淋漓尽致。
写作特色
2. 对比手法的运用。 • “我”对前两只猫十分喜爱，对第三只猫不喜欢；但是最终“我”
整体感知
4、抓住关键要素，从猫的特点、人的感受和猫的结局等方面，给猫
“起名字”
第一只 “白雪球”
花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来 滚去。三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇 着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融洽洽的生活情 景，“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后，“可怜这两 月来相伴的小侣”并为之酸辛。
整体感知
10、作者想表达的，仅仅是对一只猫吗？有没有一个人的处境和命运 和猫相似？ 妻：“......我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？” 张妈默默无言，不能有什么话来辩护。
由第三只猫想到了张妈这一底层人物，张妈的地位与第 三只猫一样，被人责骂也不能辩解，在偏见中苟活。
整体感知
11、这篇文章仅仅是写猫吗？
第二句话表示“我们”全家伤心的程度加深了,在结构上起总结上 文的作用,又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。
第三句话比上一句程度更深,一个“永不”显示了作者态度的决 绝,放在文章最后既呼应开头,又开拓文意,总结全文。
整体感知
6、文中写三只猫的文段都有明显的起止标志，请用波浪线勾画关键语句， 并说说它们在结构上的作用。
写作特色
1. 抓住细节，描写逼真。
• 本文作者妙笔生花，抓住细节，对三只猫各自的特征进行描 写，给读者留下深刻印象。如“它便扑过来抢，又扑过去抢”， 这样的细节描写，生动有趣，第一只猫淘气、顽皮的情态被 表现得淋漓尽致。
写作特色
2. 对比手法的运用。 • “我”对前两只猫十分喜爱，对第三只猫不喜欢；但是最终“我”
整体感知
4、抓住关键要素，从猫的特点、人的感受和猫的结局等方面，给猫
“起名字”
第一只 “白雪球”
花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来 滚去。三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇 着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融洽洽的生活情 景，“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后，“可怜这两 月来相伴的小侣”并为之酸辛。
整体感知
10、作者想表达的，仅仅是对一只猫吗？有没有一个人的处境和命运 和猫相似？ 妻：“......我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？” 张妈默默无言，不能有什么话来辩护。
由第三只猫想到了张妈这一底层人物，张妈的地位与第 三只猫一样，被人责骂也不能辩解，在偏见中苟活。
整体感知
11、这篇文章仅仅是写猫吗？
优质课件人教版七年级语文上册课件第五单元第17课 猫 (共25张PPT)
结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不
考点
养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之 间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第 一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫满街上 乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，
链接
预示其冤打致死。所有这些都起到了穿针引线、
联珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的
第五单元
16
猫
考点链接
1. 积累词语，掌握文中“懒惰”“怂恿”“蜷 伏”“畏罪潜逃”等词语的书写与含义
学习 2. 学习默读，养成勾画关键语句的习惯，学会 目标 概括文章的中心思想
3. 学会判断并运用对比手法构思文章 4. 体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理
【考点1】学习文章情节曲折、结构严谨的特点
4. 请仿照画波浪线的句子，在横线上续写两句话， 使之与前后衔接，语意连贯。 从小到大，一路走来，收获了许多甜蜜的回忆。 甜蜜的回忆如花，芬芳四溢，令人迷醉。 它如莲花 ， ________ 绽放在六月碧绿的荷塘里 ；________ 它如桂花 ， ____________________ 绽放在八月金黄的稻田边 ； _____________________
它咬死的？”
我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散 着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于
是立刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，
便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着， 我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心?！”
张妈默默无言，不能有什么话来辩护。
于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，
想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏