《帕夫雷什中学》的读后感(精选4篇)
《帕夫雷什中学》的读后感
《帕夫雷什中学》的读后感《帕夫雷什中学》的读后感读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，把具体感受和得到的启示写成的文章。
以下是《帕夫雷什中学》的读后感，欢迎阅读。
《帕夫雷什中学》的读后感一苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中的第一章中，谈到了好老师的四条标准的首条标准是：意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是个孩子。
而其中“时刻都不忘记自己曾是个孩子”给我们提了一个醒，我们的教育对象是一群孩子，我们面对的是一群正在成长的孩子，一群可能犯任何错误的孩子，一群犯任何错误都可能改正的孩子，一群可能什么都不会做的孩子，一群可能一教就会的孩子，一群气的老师流眼泪，也可能感动得流眼泪的孩子。
我们都曾经是这样的孩子，谁没有因玩耍而忘记了做家庭作业，第二天还要和老师撒谎，说作业忘记带了，老师逼着回家拿，却说大人不在家，老师也没了办法；男孩子哪个没有偷过桃，摘过李子，捣过鸟窝，掏过鸟蛋？没给老师起过外号？如果那时有网吧，难免不进去过把瘾。
是孩子，就该这么淘气，是孩子，就会犯过错，是孩子就会惹老师惹家长生气操心甚至哭鼻子。
谁叫孩子有无限的好奇？谁叫孩子有那么旺盛的精力？谁叫孩子身体和心灵都脆弱的禁不住一片树叶呢？所以，当我们当我们长大了，面对孩子，我们就该常想想，我也曾是孩子。
当孩子遇到悲伤的时候，我们要蹲下来，说几句安慰的话；当孩子遇到挫折的时候，拍拍孩子的肩膀说几句鼓励的话；当孩子取得一点进步的时候，也要伸一伸大母手指头，说几句表扬的话；当孩子犯了错误，一定要严厉地说几句批评的话，但话语里一定包含着深情，包含着期望，相信他是一个好孩子。
就像陶行知的四块糖块，就像于永正的优雅的蹲下，就像斯霞清澈如水的孩子般明亮的眼睛一样，去包容孩子，平等的对待孩子，永远地爱孩子。
常想想我们曾是个孩子，我们就会更多地欣赏每一个孩子，哪怕是他的缺点；就会更多地包容孩子，理解每一个孩子，善待每一个孩子，就会感觉每一个孩子都是上天送给你的美丽的天使。
《帕夫雷什中学》读后感
《帕夫雷什中学》读后感《＜帕夫雷什中学>读后感》读完《帕夫雷什中学》这本书，我仿佛经历了一场奇妙的教育之旅。
这所中学在作者的笔下变得生动而鲜活，就像是一个充满生机与希望的教育乐园。
书中所描绘的帕夫雷什中学，没有那种刻板的条条框框，也没有令人窒息的高压氛围。
它更像是一个温暖的大家庭，老师和学生们在这里共同成长，相互成就。
在这所中学里，我看到了教育最本真的样子。
教育不再是简单的知识传授，而是关乎心灵的滋养，关乎个性的发展，关乎生命的成长。
比如说，书中提到的一位老师，他在教授自然科学课程的时候，没有照本宣科地讲解那些枯燥的理论，而是带着学生们走进大自然。
他们一起观察花草树木的生长，一起探索昆虫的奥秘，一起感受四季的更替。
这位老师用最直观、最生动的方式，让学生们亲身感受到了自然的神奇和美妙。
在这个过程中，学生们不仅学到了知识，更培养了对大自然的热爱和敬畏之心。
还有一个场景让我印象特别深刻。
那是一次学校组织的手工活动，学生们要自己动手制作一件小物件。
有个平时在课堂上表现不太出色的孩子，在这次活动中却大放异彩。
他用一些废旧的材料，制作出了一个精美的小木屋模型。
他的眼神中充满了自豪和喜悦，那一刻，他不再是那个成绩平平的学生，而是一个充满创造力和想象力的小艺术家。
老师们及时地给予了他肯定和鼓励，这种肯定不是那种敷衍的表扬，而是发自内心的认可和欣赏。
从那以后，这个孩子在其他方面也变得越来越积极主动，仿佛找到了自信的源泉。
帕夫雷什中学的老师们，他们不仅仅是知识的传播者，更是灵魂的塑造者。
他们用心去倾听每一个学生的声音，用爱去包容每一个学生的不足。
他们不会因为学生的一次错误而大发雷霆，也不会因为学生的成绩不好而冷眼相待。
他们总是在寻找每一个学生的闪光点，然后小心翼翼地呵护着，让这些闪光点逐渐绽放出耀眼的光芒。
书中还提到了学校的各种活动，比如运动会、文艺汇演、课外兴趣小组等等。
这些活动并不是为了走形式，而是为了让学生们在不同的领域中展现自己，发现自己的潜力。
2023年帕夫雷什中学读书心得
2023年帕夫雷什中学读书心得____年帕夫雷什中学读书心得一、导言：我在帕夫雷什中学度过的四年时光，是我人生中非常宝贵的一段经历。
这段时光留给了我许多难忘的回忆、珍贵的友谊和宝贵的学习机会。
在这____字的心得中，我将回顾我在帕夫雷什中学的成长历程以及学到的宝贵经验和启示。
二、初入帕夫雷什中学的困惑与适应我还记得刚进入帕夫雷什中学的那天，我对新环境感到非常陌生和困惑。
这所学校的规模很大，学生们也很多，我觉得自己像是一个小鱼儿被丢进大海中，有些无所适从和失落。
然而，很快我就遇到了一些热心的老师和同学，他们帮助我逐渐适应了新的学习和生活环境。
我学会了自己找到图书馆、食堂和教室等地方，找到自己的位置。
逐渐地，我开始了解到帕夫雷什中学的学习氛围和文化，我发现这里非常注重学术能力和个人发展，这让我对未来充满了期待和激情。
三、学习过程中的挑战与成长在帕夫雷什中学的四年里，我面临了许多学习上的挑战，但这些挑战也让我获得了很大的成长。
首先，课业的难度大大增加。
我发现自己需要更多的时间和精力来完成学习任务，有时候还需要外出获取更多的知识。
同时，老师们鼓励我们积极参与讨论和互动，这要求我提高自己的表达能力和批判思维能力，学会更有深度地去理解和分析知识。
其次，我也面临着与同学之间的竞争。
帕夫雷什中学的学生普遍很优秀，他们在各个方面都非常出色。
在这个环境下，我要不断努力提高自己，与他们保持一定的竞争力。
这让我懂得了比较和借鉴的重要性，同时也培养了我的竞争意识和团队协作能力。
在这个过程中，我还发现了自己的兴趣和潜力。
通过参加各种社团和课外活动，我尝试了许多不同的学科和领域，发现了自己对科学、艺术和社会科学等方面的浓厚兴趣。
我开始主动参与学术研究和社会实践，这让我在成长中获得了更多的启示和眼界。
四、帕夫雷什中学的教育理念和影响帕夫雷什中学以其独特的教育理念，对我产生了深远的影响。
这所学校在培养学生的学术能力的同时，也注重培养学生的思辨能力、创新能力和社会责任感。
读苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》有感（通用8篇）
读苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》有感（通用8篇）读苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》有感（通用8篇）认真品味一部名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
但是读后感有什么要求呢？下面是小编整理的读苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》有感，希望能够帮助到大家。
读苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》有感篇1最近读了苏霍姆林斯基著的《帕夫雷什中学》一书，其中有这样一段话“作为一位教师，要热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
”而这，不正是我们追求的教师的境界吗？苏霍姆林斯基认为全体教职工团结一致，是学校能实现自身目标的根本保证。
这一点，作者身为帕夫雷什中学的校长，不仅做到了，而且能以自己丰富的学识和对教育的深刻理解，保证了全体教职工能沿着教育正确的发展方向去努力工作。
书中对帕夫雷什中学的学校工作作了详尽的描述，不仅细致入微地描述了具体的教育教学工作，而且也深刻明了地阐述了作者自身的教育思想和学校全体教职工一致的教育追求和教育智慧。
今天，许多在理论上成熟，但在实践上却还没有付诸实施的教育思想，在帕夫雷什中学早就变成了现实；今天，我们许多人甚至教育理论和实践工作者认为只是教育上的一种理想甚至于空想的事，在帕夫雷什中学变成了轻而易举的事。
而在今日中国千千万万所中小学里，在我们提出“素质教育”的同时，我们能否找到一点帕夫雷什中学的影子。
苏霍姆林斯认为教师集体的财富之源，首先在于教师的个人阅读。
帕夫雷什中学提出，真正的教师必是读书爱好者：这是帕夫雷什中学集体生活的一条金科玉律，而且已经成为传统。
一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。
帕夫雷什中学图书馆不仅有丰富的藏书，而且每个教师个人也有大量的私人藏书，每个教师都订有几种杂志和几份报纸，。
他们彼此之间还进行互换阅读。
帕夫雷什中学读后感作文
帕夫雷什中学读后感作文读了《帕夫雷什中学》这本书，我仿佛走进了一个充满爱与智慧的教育世界。
这所中学就像是一个神奇的魔法城堡，里面装满了让人惊喜和感动的故事。
书中所描绘的帕夫雷什中学，没有那种让人感到压抑的刻板规矩，也没有死记硬背的枯燥学习。
相反，它就像一个温暖的大家庭，老师和学生们一起探索知识的奥秘，一起感受生活的美好。
让我印象特别深刻的是书中提到的关于劳动教育的部分。
在帕夫雷什中学，劳动可不是一件让人头疼的苦差事，而是一种充满乐趣和创造力的活动。
比如说，学校有一块小小的农田，学生们会在老师的指导下亲手种植蔬菜和花卉。
我能想象到那一幅幅生动的画面：春天来了，阳光洒在松软的土地上，孩子们兴奋地拿着小铲子，小心翼翼地挖出一个个小坑，把种子轻轻地放进去，再盖上土，仿佛种下的不是种子，而是一个个充满希望的梦想。
他们的脸上洋溢着期待，眼睛里闪烁着光芒，嘴里还不停地念叨着：“小种子，快快长大！”到了夏天，那些幼苗在孩子们的悉心照料下，长成了绿油油的一片。
孩子们会在课间跑到农田里，看看自己种的蔬菜有没有长高，有没有长出新的叶子。
他们会为了一棵蔬菜上的小虫子而紧张，也会为了一朵盛开的小花而欢呼。
有时候，他们的手上、脸上沾满了泥土，但那笑容却比阳光还要灿烂。
收获的季节是最让人激动的。
孩子们亲手摘下自己种的蔬菜，那种满足感和成就感简直无法用言语来形容。
他们把蔬菜拿到厨房，和老师一起做成美味的菜肴。
大家围坐在一起，品尝着自己的劳动成果，那滋味，可比任何山珍海味都要香甜。
而且，通过劳动，孩子们学到的不仅仅是如何种植和收获，更是明白了付出与回报的关系，懂得了珍惜劳动成果，学会了团队合作。
再想想我们现在的教育，很多时候都过于注重书本知识的传授，而忽略了实践和体验的重要性。
孩子们整天坐在教室里，对着书本死记硬背，很少有机会真正去接触大自然，去感受劳动的乐趣。
帕夫雷什中学的教育方式让我深刻地认识到，教育不应该是填鸭式的灌输，而应该是引导和启发。
《帕夫雷什中学》读后感
《帕夫雷什中学》读后感《帕夫雷什中学》读后感本书通俗易懂。
它既非空词洞无物的泛论，也不是事实材料的罗列，而是以论统实，寓论于实。
它经严整，泾渭分明。
下面是关于《帕夫雷什中学》的读后感，欢迎阅读。
《帕夫雷什中学》读后感1兴趣爱好每个人可能都有这样的体会：对于喜欢的事物总是愿意去看、去想、去记，过目不忘，而对于不感兴趣的东西反应相对迟钝。
比如去旅游的路上，有的人一上车就开始呼呼大睡，而有的人却非常兴奋，睡不着，他在左顾右盼，随着汽车的行驶很自觉地就记下了沿途有哪些风光，这条路是怎么走的，从哪里到哪里大概有多少路程？下次再经过他就有印象了。
心理目标每个人都有一定的惰性，我们的学生也不例外，有时觉得某个学生怎么就这么懒，其实这正是人性的真实写照。
语文老师布置今晚要背两首古诗，明天抽背。
学生回到家几乎都能背出来，这是为什么呢？难道每个学生都喜欢背古诗？肯定不是。
当然，其中一定有喜欢古诗的孩子，而更多的学生可能是在想：我要做个好学生，明天万一老师抽到了，我要能背出来，于是，通过几遍的朗读，他就记得了，要在平时，没有这样的目标，他可能读100遍都记不得。
独立探究在数学上表现特别明显。
一个问题通过独立探究、冥思苦想才获得解决，不仅自己获得一种前所未有的快感，不断增强自己的信心，而且会记得特别深，几个月甚至几年都不会忘记。
如果学生对于这样的问题想都没想，通过老师的讲解一会儿就听懂了，一般情况下在很短的时间内就会忘记。
智力水平这类学生表现为什么都慢，尽管主观上很努力，但是语文、数学、英语都忘记得特别快。
针对这样的情况，我觉得只有多鼓励学生、指导一些学习的方法，不会产生实质性的变化，但还是要期待奇迹的出现。
《帕夫雷什中学》读后感2做老师以后，我阅读了苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》，《帕夫雷什中学》全书分为前言和七大章。
“前言”部分言简意赅地阐述了他的基本教育信念。
第一章介绍了该校从校长到教师整个集体朝气蓬勃的概貌。
第二章则把该校富于教育性的物质环境生动形象地展示在读者面前。
《帕夫雷什中学》读后感
《帕夫雷什中学》读后感帕夫雷什中学是一所位于俄罗斯圣彼得堡的知名学府，我最近读了一本关于该学校的书籍，深受启发。
在这篇文章中，我将分享我对帕夫雷什中学的读后感，并详细阐述该学校在教育领域的卓越表现。
一、帕夫雷什中学的历史与背景1.1 学校的创办和发展：帕夫雷什中学是于1872年由俄罗斯教育家谢尔盖·谢尔盖耶维奇·帕夫雷什创办的。
自创办以来，学校一直致力于提供高质量的教育，并在教育领域树立了良好的声誉。
1.2 学校的教育理念：帕夫雷什中学注重培养学生的学术能力和品格素养。
学校强调学生的自主学习和创新能力的培养，鼓励学生积极参与各种实践活动，培养他们的领导才能和团队合作精神。
1.3 学校的国际影响力：帕夫雷什中学是一所享有国际声誉的学府，吸引了来自世界各地的学生。
学校与许多国际学校和机构建立了合作关系，为学生提供了广阔的国际交流和合作的机会。
二、帕夫雷什中学的教育特色2.1 学术卓越：帕夫雷什中学以其严谨的学术氛围而闻名。
学校拥有一支优秀的教师团队，他们具有深厚的学术背景和丰富的教学经验，能够激发学生的学习兴趣和潜力。
2.2 多元化的课程设置：帕夫雷什中学提供了广泛的课程选择，涵盖了科学、人文、艺术等多个领域。
学生可以根据自己的兴趣和才能选择适合的课程，培养自己的多元化能力。
2.3 强调实践和创新：帕夫雷什中学鼓励学生积极参与实践活动，并提供了丰富的实践机会。
学生可以参加科学竞赛、艺术表演、社会实践等活动，培养实践能力和创新思维。
三、帕夫雷什中学的学生管理3.1 个性化教育：帕夫雷什中学注重对每个学生的个性化关注和培养。
学校设立了导师制度，每个学生都有一位导师老师负责指导和关心他们的学习和成长。
3.2 学生自治：帕夫雷什中学鼓励学生参与学校管理和决策，培养他们的领导能力和自我管理能力。
学生可以参与学生会、社团组织等活动，发挥自己的才能和影响力。
3.3 心理辅导和关爱：帕夫雷什中学注重学生的心理健康和全面发展，学校设有心理辅导中心，提供专业的心理咨询和支持，帮助学生解决问题和调整心态。
帕夫雷什初中读后感范文(通用性4篇)
帕夫雷什初中读后感范文（通用性4篇）帕夫雷什初中读后感范文（通用性4篇）当品看完一部著作后，想来您有许多能够共享的物品，因此必须认真地写一写读后感了。
如何写读后感才可以防止写出“流水账单”呢？下边是我为大伙儿搜集的帕夫雷什初中读后感范文（通用性4篇），供大伙儿参照参考，期待能够协助到有必须的盆友。
帕夫雷什初中阅读感想1平常工作中过多，一直无法静下来念书，常常听闻苏霍姆苏霍姆林斯基老先生的《帕夫雷什中学》写的非常好，运用假期时间，静座斗室，好像确实看到上世纪在前苏联的某一满怀希望的热土上，帕夫雷什初中的老师学生们在实践活动着最一般，最质朴的文化教育。
这类质朴，不是受外部影响，静下来做文化教育的质朴，是沒有功利心，只求学员发展趋势而教的质朴。
书里涉及到许多帕夫雷什初中的教育案例和思索，读后反省自己的课堂教学日常生活，感叹于每日的工作中，愈发觉得自己做的还很不足，它好似一面最质朴的文化教育的浴室镜子，不追求完美哗众取众的博人眼球的课堂教学考试成绩，运用全面的发展的教育教学理论，立在学员终生发展趋势的角度，明确提出的相关文化教育的远见卓识，非常值得一遍遍思考，感受。
如今我也苏霍姆苏霍姆林斯基老先生的课堂教学实践活动，谈一谈最要我印象深刻的几个方面作法。
一、做一名质朴的前行者在这本书的第一章，苏霍姆苏霍姆林斯基开宗明义，强调"一个好教师代表着哪些？最先代表着他喜爱小孩，觉得跟小孩的相处是一种快乐，坚信每一个孩子都能变成一个好人，擅于跟她们交友，关注小孩的开心和忧伤，掌握小孩的内心，時刻都没忘记自身也以前是个小孩"。
确实，有一个小故事说得对，一个母亲带上自身还不大的小孩逛街，母亲见到的是各色各样精美好看的产品，情绪很愉快；但在一米高的小孩眼中，放眼望去全是拥堵的群体和密不通风的室内空间，他自然深感压抑感乃至害怕。
由于日常生活历经的不一样，大家和小朋友们对一件事情的观点非常容易发生差别。
学员发生难题，大家理所应当觉得恼怒，最先想起指责和具体指导，可是在学员来看，老师沒有搞清楚事儿的前因后果，反倒不可以解决困难，会恶化彼此的分歧。
读《帕夫雷什中学》心得体会
读《帕夫雷什中学》心得体会读《帕夫雷什中学》心得体会（通用15篇）当我们经过反思，有了新的启发时，马上将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编收集整理的读《帕夫雷什中学》心得体会，希望能够帮助到大家。
读《帕夫雷什中学》心得体会篇1借着学校“读书节”的活动，,我读了苏霍姆林斯基的著作《帕夫雷什中学》这本书。
这本书理论中不乏趣味性，没有一般教育著作的枯燥，读起来颇为轻松。
我感概万千“帕夫雷什中学”，这座享誉世界的前苏联教育实验样板，当代世界教育家苏霍姆林斯基在这里实践并发展了他自己的教育信念，用毕生的心血，抒写出一部生动感人的教育诗篇。
在《帕夫雷什中学》中，这位教育家用那么多的实例和体会、经验，把枯燥的教育学、教学论、心理学的基本理论阐述得生动明白，如在我们耳边娓娓道来。
读完这本书后，对苏霍姆林斯基完整的教育思想体系有更加全面的认识。
在帕夫雷什中学，他不仅当校长，还当班主任和任课教师。
他带领全校老师在20多年的时间内，将一所曾被德军当做监狱的荒芜不堪的学校，改造成了花园般的、世界知名的“教育实验室”。
苏霍姆林斯基是教育史上的传奇英雄。
我非常赞赏《帕夫雷什中学》一书中所体现出来的，对教师师德的阐述和教师在学校办学中的核心地位的论述。
教师师德要落实到日常的教育教学行动中去。
中学生正处在风华正茂的年龄阶段，既是人生中拥有激情和梦想，最富有活力的阶段，也是人生观、世界观、价值观逐步成熟的时期。
此时最需要老师们对他们的关爱和引导。
高尚的师德是对学生是：最生动、最具体、最深远的教育。
作为一名特教教师，应自觉承担教书育人的职责。
对学生的成长与成才心存关爱，既是时代的要求，也是教师责任的体现。
教师师德也体现在我们对待工作严谨细致的作风上。
在当今时代知识层出不穷的条件下，如果一位教师只是简单地满足于应用现有教材知识而不谋进取之道，就可能远远落后于时代要求和学科前沿。
2024年帕夫雷什中学读书心得（三篇）
2024年帕夫雷什中学读书心得在《帕夫雷什中学》中，苏霍姆林斯基提出：“没有家长学校，我们无法构想真正的家庭-学校教育。
”此言或许显得夸张，但帕夫雷什中学的实践值得深思。
该校坚信教育学应成为大众的科学，教师与家长皆需掌握基本的教育学知识。
他们设立家长学校，家长在孩子入学前两年就开始学习，直至孩子毕业。
家长学校的心理学和教育学课程共计____课时，学员按孩子的年龄分为____个班，每月进行两次课程。
课程主要由校长、教导主任和资深教师通过演讲和对话进行，理论知识与家庭教育实际紧密结合，重点涵盖年龄心理、个性心理以及体育、智育、德育、美育的理论。
相比之下，我们许多学校虽设有“家长学校”，甚至有省市一级的“优秀家长学校”，但实际操作中可能过于形式化。
档案资料完整、图文并茂，但实质性的教育活动似乎并未充分展开。
许多学校会定期或不定期召开家长会，内容多涉及学校发展、教育方法、学生状况等，随后是家长与教师的个别交流。
这样的家长会确实在家庭与学校之间建立了沟通桥梁，对学生产生了一定影响。
如果家长学校仅停留在教师与家长的沟通和了解学生情况的层面，与帕夫雷什中学的模式相去甚远。
我们深知家庭教育对学校教育的影响，家长缺乏教育学和心理学知识可能会产生负面影响。
例如，有些家长错误地教育孩子在被攻击时要以暴制暴，这与学校教育相悖，削弱了老师的教导效果。
常见的情况是家长对孩子的期望值过高或表达不当，如对孩子的分数表现出不满，其实是在掩饰自己的担忧，以免孩子骄傲。
这反映出家长对孩子的心理状态缺乏理解，需要更多教育学和心理学的指导。
因此，我们的家长学校应更注重实效，以培养健康的孩子为目标。
家长需要明白，他们的孩子不仅是家庭的，也是社会的，他们有责任教育孩子成为社会的有益成员。
让家长学校为家长提供实质性的教育指导，增强他们的教育学和心理学知识，这将对学生产生积极影响，对学校和社会产生长远益处，期望我们的家长学校能充分发挥其应有的作用。
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《帕夫雷什中学》的读后感（精选4篇）《帕夫雷什中学》的读后感1
苏霍姆林斯基是当代世界教育家行列中极为引人注目的一位，他的工作岗位虽然普通无奇——一位普通乡村学校的校长，但他的作为却超群出众，在造就全面发展的人才方面成绩卓著。
无论是他的《给教师的101条建议》还是《帕夫雷什中学》都是具体的生动的向我们展示了他的亲身经验。
书中的一个个场景，一段段文字，鲜活地给我们展示了这所神秘又令人向往的学校。
本书详细地阐述了作者的基本教育信念。
通过细致阐述和介绍学校在德智体美劳五个方面的做法和见解，同时也阐述了作者的一些教育信念，学校的物质环境营造和师生精神世界的创建，很多理念让我印象深刻。
结合我们的学校文化建设，我觉得也有很多值得学习和借鉴的地方，更有许多名言值得我们反复研读和内化：
第一：“教育是一种十分细致的精神活动”
对于学校的领导来说，苏霍姆林斯基认为首先应该是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
他说：居于校长工作首位的，不是事务性问题，而是教育问题。
这里的教育对象包含了学生和教师。
所以这种细致的精神活动也应该面向学生和教师。
我觉得，今天我们所谈的校园文化建设归根到底也应该是一种精神建设。
即能体现学校的文化魅力，又能展现学校的办学水平。
这种精神文化对丰富学生的精神世界，增强学生的精神力量应该有着重要的意义。
无论这种文化的提炼是来自于校长，还是以校长为首的专家团队，通过本书的学习，我们都应该更加坚定地认识到，学校文化的提炼必须着眼于我们的教育主体——孩子。
这种精神建设应该建立在“深深热爱孩子”的基础上。
苏霍姆林斯基书中对校长提出的最重要的品质就是校长应有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力。
所以，我认为学校文化的确定应该首先考虑学校希望培养怎样的孩子。
其次，学校是由教师和学生这两大生命主体组成，书中指出一个好校长，
首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师，不仅对上自己的课的孩子来说，而且对全校学生和教师来说都应如此。
对于校长来说，肩负的重大责任不仅是对于学生的教育，还有对于教师的教育。
校园文化也应该为教师的工作和生活提出要求和产生影响。
以此为主导，引领教师的精神世界。
而对于校园文化的浸润过程和最终表现来看，也只有当教师和学生都能够理解、同意并真正融入之后，学校文化才能有最终的实现，正如书中第一章的标题：全体教师团结一致是教育教学工作成功的保证。
第二：为学生创设一个有利于身心发展的物质环境。
同样与我们的校园文化建设中的物化环境，从书中，可以学到苏霍姆林斯基从教育着眼，创设丰富多彩又主题明确的物质环境，包括了自然风光，校园美化，教学设备，室内陈设以及图书保障。
就像很多到帕夫雷什中学的参观者他提到的一样，我们通过对书本的阅读，也会感受到该校的物质环境体现了物质决定精神的唯物主义法则，学生在这种物质环境中，必然精神焕发，无形中收到德育、智育、体育、美育的'熏陶，收到全面发展的效果。
其次，该校的物质环境浸透了每个孩子的汗水，凝聚了每个学生的智慧，以孩子为中心。
再次，书籍世界的丰盈，也是让物质向精神层面浸润的一种须臾不可少的精神食粮。
虽然我们的校园不像帕夫雷什中学的校园那般有果园，有树林，毗邻农庄，但是，在我们的校园每一处的布置上也都经过我们金校长的细心思考和精心设计。
我们也力求让每一幢楼能表达，每一面墙能说话。
从楼名(师贤楼、自贤楼、齐贤楼、育贤楼、汇贤楼、见贤楼）园名（见园、贤园、思园、齐园、正园）的命名和含义上凸显学校“贤”文化的特色。
让静态的物质透露“贤”的气息。
在各楼层的版面布置上，我们也收集采用学生和教师的作品，让孩子周围的环境体现他们的主人翁立场，同时也能够对学生有所诱导，有所启示。
比如：每月一贤的展示（结合我们的贤童评价体系，每月表彰优秀学生）消防栓面板装饰上老师的教育格言等等。
我们在努力做到使学校的墙壁也说话。
当然，在看过了第二章学校的物质基础及学生周围的环境后，我们也更加深刻地理解到，物质环境的标语或语录内容如果不与学校的主题相联系，这些言论也不会进入学生的心灵，所以，物质环境不仅是体现校园文化的硬载体，更是滋润师生心灵的________。
第三、“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与
而其中“时刻都不忘记自己曾是个孩子”给我们提了一个醒，我们的教育对象是一群孩子，我们面对的是一群正在成长的孩子，一群可能犯任何错误的孩子，一群犯任何错误都可能改正的孩子，一群可能什么都不会做的孩子，一群可能一教就会的孩子，一群气的老师流眼泪，也可能感动得流眼泪的孩子。
我们都曾经是这样的孩子，谁没有因玩耍而忘记了做家庭作业，第二天还要和老师撒谎，说作业忘记带了，老师逼着回家拿，却说大人不在家，老师也没了办法；男孩子哪个没有偷过桃，摘过李子，捣过鸟窝，掏过鸟蛋？没给老师起过外号？如果那时有网吧，难免不进去过把瘾。
是孩子，就该这么淘气，是孩子就会犯过错，是孩子就会惹老师惹家长生气操心甚至哭鼻子。
谁叫孩子有无限的好奇？谁叫孩子有那么旺盛的精力？谁叫孩子身体和心灵都脆弱的禁不住一片树叶呢？
所以，当我们当我们长大了，面对孩子，我们就该常想想，我也曾是孩子。
当孩子遇到悲伤的时候，我们要蹲下来，说几句安慰的话；当孩子遇到挫折的时候，拍拍孩子的肩膀说几句鼓励的话；当孩子取得一点进步的时候，也要伸一伸大母手指头，说几句表扬的话；当孩子犯了错误，一定要严厉地说几句批评的话，但话语里一定包含着深情，包含着期望，相信他是一个好孩子。
就像陶行知的四块糖块，就像于永正的优雅的蹲下，就像斯霞清澈如水的孩子般明亮的眼睛一样，去包容孩子，平等的对待孩子，永远地爱孩子。
常想想我们曾是个孩子，我们就会更多地欣赏每一个孩子，哪怕是他的缺点；就会更多地包容孩子，理解每一个孩子，善待每一个孩子，就会感觉每一个孩子都是上天送给你的美丽的天使。
常想想自己曾是个孩子，我们的心会变得越来越温软，越来越慈悲，天底下没有一个不是好孩子了。
眼睛会变得越来越清亮，心灵会变得越来越年轻，越来越单纯，突然间会发现，自己竟也像个孩子了。
三万六千日，夜夜当秉烛。
白日何短短，百年若易海。