部编版初中语文七年级下册《18名著推荐与阅读-西游记》word教案 (1)
初中语文七年级名著导读《西游记》优秀教学设计
名著导读教案——《西游记》教学过程导入：回顾中秋假期作业，这节课主要解决收集的阅读疑惑，即如何阅读名著《西游记》（板书：《西游记》导读）环节一、如何选书1.班上情况读书，首先要有书可读。
中秋前建议尽量选人民文学出版社，但因为某些原因，课下了解的，比如林灿鸿，用姐姐看过的，黄愉意，用的是小学买的，都不是人民文学出版社，而且都是改编版，非原著全本。
2.为什么不读改编版？（1）改编者素质参差不齐，难以信赖；（2）况名著之所以为名著，如四大名著，一定量的文言正是它的特色，若为迎合理解改编成现代语，会显得不伦不类，失去了原有的语言特色，反而不成名著。
如同每个人都有五官，世上千千万万人却长着不同的脸，稍微改动一点都会变样；（3）读原著确实有难度，有难度才有成长（提高阅读能力）的机会。
所以要读原著全本，只是单全本还不够，如钟婕莹买的，虽为原著，文中却无注释，理解较为困难，所以选书很重要。
（板书：一、选书）3.如何选书方便阅读？（1）挑出版社（2）选择排版（3）获取途径环节二、如何阅读书已选好，接下来如何阅读？认识新朋友，可听对方自我介绍，认识新书，可通过书的简介来了解。
1.文学常识2.明确体裁（神魔小说）默读课本140页《西游记》名著导读，找出《西游记》小说三要素，一分钟后点名回答注意：每读一回，可整理一下，谁在哪儿发生了什么事3.语言风格其实是白话小说，相对古代文言小说，但对于现代而言，则显得半文半白。
不少学生因语言问题读不下。
如收集的疑问：“书里古诗词感觉难懂”“有一些字不会读，有一些字没见过，很少出现”“有些内容看不懂、理解不了”“古文没解析读不懂”（3）解决方法默读课本141页读书方法指导，一分钟后点名学生总结读书方法.4.学以致用用精读加跳读的方式读课本143页《西游记》选篇《孙行者一调芭蕉扇》，五分钟后点名回答本选篇小说三要素。
1、2段分角色朗读（孙行者、毛儿女、罗刹、旁白），其余默读..孙悟空得到的是真扇还是假扇？同学们课后阅读。
名著《西游记》的导读教案设计
名著《西游记》的导读教案设计名著《西游记》的导读教案设计（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺收集整理的名著《西游记》的导读教案设计，希望能够帮助到大家。
名著《西游记》的导读教案设计篇1学习目的：1、理清小说结构，了解小说内容。
2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。
课前学习：利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
课堂学习：第一块：导入新课1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。
2、组织学生简介作者吴承恩。
3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。
第二块：导读小说1、组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。
它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。
3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。
本节课只着重简介这本书的内容及情节。
对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。
希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。
课后学习：1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。
2、如何正确看待小说中的佛教色彩？名著《西游记》的导读教案设计篇2一、活动目标1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。
2、能用不同的形式朗读儿歌。
3、能根据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。
二、活动重点、难点：理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。
部编本七年级名著导读《西游记》教学设计
《西游记》名著导读教学设计一、教学目标（一）知识与技能：1.掌握《西游记》相关文学常识。
2.熟悉取经故事,能复述经典故事情节,分析人物形象。
（二）过程与方法：1.联系相关作品进行阅读。
2.能够掌握相关作品的内容。
（三）情感、态度、价值观：培养学生阅读中国古典名著的兴趣,学习师徒四人坚忍、执著的精神。
二、教学重难点1.教学重点：能准确复述经典故事情节,深入分析师徒四人的人物形象及执著精神。
2.教学难点：通过故事情节,将人物形象一分为二,全面正确看待师徒四人的优点和缺点,并能准确评三、教学方法：朗读法探究法四、教具：课件五、教学过程一、创设情境导入新课1.课件出示相关《西游记》的图片，让学生在欣赏的同时，回忆自己看过的电视剧的情节，调动学生参与学习的积极性。
2.导言：同学们已经读完了《西游记》,今天这节课我们再来走进那神魔的世界,与吴承恩隔空对话,和取经人同历磨难。
孔子说过“温故而知新”,那老师先给同学们播放一段PPT,帮同学们回顾一下西游剧情。
3.板书课题：《西游记》名著导读4.了解本节课的学习目标：1）了解《西游记》相关文学常识。
2）熟悉师徒取经故事，能复述经典故事情节，准确分析人物形象。
3）培养学生阅读古典名著的兴趣，学习坚忍、执著的精神。
二、了解作品。
（一）知识竞赛：利用学习小组进行选题比赛的形式，让学生通过相应的问题的回答，在了解相关内容的基础上，提高学生参与课堂学习的积极性1. 《西游记》是一部(章回)体长篇(神魔)小说。
2. 全书共(一百)回,第1~7回,写孙悟空出世到(大闹天宫)3.第8~100回,写唐僧师徒四人历经(八十一)难,去(西天大雷音寺)取经的故事。
4. 《西游记》中塑造了神通广大、机智勇敢的孙悟空形象。
他会(七十二)般变化,使用的兵器是(“如意金箍棒”)5. 孙悟空自封为(“齐天大圣”),被玉帝派去看管蟠桃园,在取经路上立下汗马功劳,被封为(“斗战胜佛”)。
6. 猪八戒原是管理天河水兵的(天蓬元帅),获罪下凡,误投猪胎,独占福陵山云栈洞为妖,后保唐僧取经,被封为(净坛使者)。
统编版初中语文西游记教案
统编版初中语文西游记教案教学目标：1. 知识与技能：了解《西游记》的作者吴承恩及作品产生的时代背景，掌握作品的大致内容，了解“四大名著”及其艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主阅读、合作探究，深入理解《西游记》中的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的人文素养，引导学生从作品中汲取智慧，提升自身品质。
教学重点：1. 掌握《西游记》的基本情况，了解作者吴承恩及作品产生的时代背景。
2. 分析作品中的主要人物形象、故事情节和主题思想。
教学难点：1. 深入理解《西游记》中的寓意和象征手法。
2. 引导学生从作品中汲取智慧，提升自身品质。
教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：提问学生是否看过《西游记》的电视剧或电影，对作品有哪些印象。
2. 简要介绍《西游记》的作者吴承恩及作品产生的时代背景。
二、自主学习1. 让学生自主阅读《西游记》，了解作品的基本情况。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。
三、合作探究1. 分组讨论：让学生合作探究《西游记》中的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、深入分析1. 分析《西游记》中的人物形象，如唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等，探讨他们的性格特点及其在作品中的作用。
2. 分析《西游记》中的故事情节，如大闹天宫、三打白骨精等，探讨作品的主题思想。
五、拓展延伸1. 让学生结合自己的生活实际，谈谈从《西游记》中汲取到的智慧。
2. 引导学生思考如何将《西游记》中的优秀品质应用到自己的学习和生活中。
六、总结反馈1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调《西游记》的艺术价值及其对个人的启示。
2. 学生反馈学习收获，提出改进意见。
教学反思：在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解作品，从中汲取智慧。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
此外，教师还需不断提高自己的专业素养，以便更好地为学生服务。
(全本)《西游记》名著导读教案
（全本）《西游记》名著导读教案教学目标知识与技能1. 学生能够理解《西游记》的基本情节、人物关系和寓意。
2. 学生能够分析主要人物的性格特点和成长变化。
3. 学生能够解读文本中的象征意义和神话元素。
过程与方法1. 学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和批判性思维能力。
2. 学生通过写作和表演，提高表达和创作能力。
情感态度与价值观1. 学生能够理解团结协作、战胜困难的重要性。
2. 学生能够培养对传统文化的尊重和理解。
教学内容第一部分：介绍与背景目标：使学生了解《西游记》的作者、成书背景和文化价值。
内容：1. 简介吴承恩及其生平。
2. 介绍明代社会背景和《西游记》的创作背景。
3. 强调《西游记》在中国文学史上的地位和影响。
教学活动：1. 讲座或视频资料展示。
2. 学生阅读相关背景资料。
第二部分：情节概述目标：使学生掌握《西游记》的基本情节和人物关系。
内容：1. 概述唐僧师徒四人取经的历程。
2. 介绍主要人物的性格特点和成长变化。
教学活动：1. 学生阅读《西游记》原著。
2. 小组讨论和汇报。
第三部分：象征意义与神话元素目标：使学生能够解读《西游记》中的象征意义和神话元素。
内容：1. 分析文本中的象征物品和符号，如金箍棒、九九八十一难等。
2. 探讨神话元素在文本中的作用和意义。
教学活动：1. 小组讨论和汇报。
2. 写作练习，如创作寓意故事或解读象征意义。
第四部分：主题与价值观目标：使学生能够理解《西游记》中的主题和价值观。
内容：1. 探讨团结协作、战胜困难的重要性。
2. 培养对传统文化的尊重和理解。
教学活动：1. 小组讨论和汇报。
2. 写作练习，如撰写心得体会或创作相关故事。
第五部分：评价与总结目标：使学生对《西游记》有更深入的理解和感悟。
内容：1. 学生展示自己的学习成果。
2. 教师进行点评和总结。
教学活动：1. 学生表演、展示或写作分享。
2. 教师点评和总结。
教学资源1. 《西游记》原著。
2. 相关背景资料。
西游记阅读教学设计教案
西游记阅读教学设计教案引言：西游记是中国古代文学经典之一，也是世界文学宝库中的瑰宝。
作为中学生阅读的经典之一，设计一份精心的教案对于提高学生阅读能力和文化素养至关重要。
本教案旨在通过多种教学策略和活动，激发学生对西游记的阅读兴趣，提高他们的理解能力和批判性思维。
一、教学目标：1. 了解西游记的作者、背景和创作动机；2. 探究主要人物形象的塑造和角色定位；3. 分析小说的情节结构和主题思想；4. 培养学生的阅读能力、批判性思维和文学鉴赏能力；5. 培养学生表达、合作与创新能力。
二、教学过程：1. 前期准备：介绍《西游记》的作者吴承恩及其创作背景，为学生打开思路，激发他们的阅读兴趣。
2. 导读和预习：教师可以给学生提供一份有关小说梗概的简介，并引导学生观察书名、封面插图等要素，预测故事情节和主题。
3. 阅读与理解：学生在阅读西游记的过程中，教师应引导学生注意以下方面：人物形象的塑造与角色定位、情节的推进与转折、主题思想的体现等。
教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和发现。
4. 批判性思维：教师提问学生关于西游记中的重要议题或问题，并引导学生进行分析与讨论。
鼓励学生提出自己的见解，并用逻辑和证据支持自己的观点。
5. 阅读活动：教师安排学生在课外阅读相关西游记的衍生作品、研究相关历史事件或文化背景等，以丰富他们的阅读体验和知识储备。
6. 创作与表达：学生可以选择自己感兴趣的话题，进行个人或小组创作，如写一篇小说续篇、设计一张西游记的海报等。
教师应提供具体指导和评价依据，鼓励学生展示创意与想象。
7. 合作与分享：教师组织学生进行小组合作，互相交流与借鉴彼此的阅读心得和创作成果。
鼓励学生展示自己的成果，分享阅读的体验和收获。
三、教学评估：1. 书面反馈：要求学生撰写一篇对《西游记》读后感，鼓励他们提出自己的观点和思考，并对学生的书写表达给予适当的评价和指导。
2. 口头评估：组织小组讨论或展示环节，评估学生的理解能力、批判性思维和表达能力。
名著推荐与阅读《西游记》教案设计[五篇]
![名著推荐与阅读《西游记》教案设计[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/0caf4a01b5daa58da0116c175f0e7cd1842518eb.png)
名著推荐与阅读《西游记》教案设计[五篇]第一篇：名著推荐与阅读《西游记》教案设计名著推荐与阅读——《西游记》第6周 5、6课时日期一、复习目标：1、理清小说结构，分析人物形象。
2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。
3、学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。
二、复习重难点：1、重点：了解故事情节结构、分析小说的人物形象。
2、难点：理解人物形象的社会意义。
三、复习课时：2课时四、教学步骤：（一）导读小说：1、简介作者：吴承恩（约1500—1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏省淮安县）人。
出生于一个由下级官员沦落为小商人的家庭。
他的曾祖父、祖父“两世相继为学官，皆不显”，到他的父亲以小本生意来维持生计时，家境已十分困窘了。
据吴国荣《射阳先生存稿跋》载，吴承恩“髫龄即以文鸣于淮”，向他“乞言问字者恒相属”。
《天启淮安府志》又说他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游之风。
复善谐谑，所著杂记几种，名震一时”。
但是，这样一个有杰出才华的知识分子，在当时却不得志，科举场上，屡试不第，直至四十多岁才补为岁贡生。
后因母老家贫，不得已出任长兴县丞，但由于性格倔强，不合时流，不久便因“耻折腰，遂拂袖而归”。
晚年退居张里，致力于诗文的写作，《西游记》大概就是在这一时期写成的。
他一生著述很多，诗、文、词皆备，但多已散佚，现存作品除《西游记》外，还有后人集辑的《射阳光生存稿》四卷。
解放后出版了近人刘修业重新辑校的《吴承恩诗文集》。
2、小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
3、学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。
名著推荐与阅读《西游记》教案
《西游记》导学案一、教材分析：《西游记》是北师版版语文教材七年级下册的名著推荐阅读篇目，其中的故事家喻户晓, 电视上也演过好几个版本了，通过本课的学习，让同学们在熟悉名著的基础上，更深入的理解名著，掌握阅读小说的方法，激发起阅读的兴趣。
学习目标：1.了解全书内容，熟悉精彩片断。
进一步提高读整本书的能力。
2.简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。
3.初步掌握阅读小说的方法，激发阅读文学名著的兴趣。
教学重点：结合情节，理解人物形象教学难点：理解作品的现实意义教学方法：先学后教、合作探究二、教学过程：（一）导入新课：上课前，先请大家倾听一首歌曲。
（放歌曲《敢问路在何方》）刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，我想也一定喜欢《西游记》吧？在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。
同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我们就一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
（二）比比知识：自学指导（一）1.《西游记》的作者是谁，什么朝代哪里人？2.你知道这本书的由来吧？你能说出内容吗？明确：1.吴承恩（1500？—1582？），字汝忠，号射阳山人，淮安府人。
明代著名小说家，从小就很聪明，少年得志，名满乡里。
但成年后的吴承恩却很不顺利，在科举进身的道路上屡遭挫折，到四十多岁才补了一个岁贡生，后来又做过两任小官。
晚年隐居创作《西游记》。
除《西游记》，他还创作有长诗《二郎搜山图歌》《禹鼎志》。
2.答：唐代的大和尚玄奘到天竺取经，回国后，由他亲自口授，门徒记录整理，写《大唐西域记》一书，而稍后的《大唐大慈恩寺三藏法师传》则给取经过程加上若干神话传说，不完全是信史了。
在宋代的《大唐三藏取经诗话》一书中，神话传说的成分进一步增加，中心人物也由唐三藏变为神通广大的孙行者。
到元代，唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚师徒四人一道去西天取经的故事大体定型。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
名著推荐与阅读
学习目标
1.了解名著《西游记》的主要内容,培养阅读兴趣。
2.理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。
3.懂得对名著进行情感体验,结合名著谈感受。
●重点:概括小说的故事情节,理解小说的主题思想。
预习导学
1.名著是人类文化的精华。
阅读名著,如同与大师们携手共游,
可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。
阅读名著以自读为主,掌握一些基本的阅读方法很有必要。
首先要让学生对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解,其次,还要让学生把握主要作品整体内容,主要人物及故事情节,精彩部分和难点,则需要像读课文那样精读,二者结合。
经典名著的价值不仅在于经典动人的语言,还在于精彩的故事、传神的人物,更在于其深刻的主题。
它影响了一代又一代人,既深刻又绵远。
《西游记》是一本撷取日月精华,汇聚天地灵气的作品。
今天,我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,净化了自己的心灵,丰富了精神的世界,愉悦了人生的旅程。
写作时代为明朝中期,当时社会经济虽繁荣,但政治日渐败坏,百姓生活困苦。
作者对此不合理的现象,透过故事提出批评。
全书共一百回,六十余万字。
2.神话小说《西游记》是中国古典四大名著之一,本书主要描述了孙悟空大闹天宫,唐僧出世和师徒四人西天取经等故事,赞扬了以
孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。
小说以整整七回的“大闹天宫”故事开始,把孙悟空的形象提到全书首要的地
位。
第八至十二回写如来说法、观音访僧、魏征斩龙、唐僧出世等故事,交代取经的缘起。
从十三回到全书结束,讲述仙界一只由仙石生出的猴子拜倒菩提门下,命名孙悟空,苦练成一身法术,却因醉酒闯下大祸,被压于五行山下。
五百年后,观音向孙悟空道出自救的方法:他须随唐三藏到西方取经,做其徒弟,修成正果之日便得救。
孙悟空遂紧随唐三藏上路,途中屡遇妖魔鬼怪,二人与猪八戒、沙僧等合力对付,展开一段艰辛的取西经之旅。
3.在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料,以加深理解,扩展视野,阅读这本小说可以采用以下方法。
(1)阅读原著的新版序言和注释,加深对原著的了解。
(2)通读原著,了解故事的基本情节,注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。
(3)通过阅读本专题的附录以及其他途径,了解作者吴承恩的生平、《西游记》故事的来历和发展演变。
(4)比较小说原著和电视剧的异同,尝试着评说电视剧的成败得失。
(5)学会做读书笔记,写心得,养成良好的阅读习惯。
合作探究
问题一:“美猴王”的称号是怎样得来的?他为什么又叫“孙悟空”?
“美猴王”的称号由石猴而来,他作出了很大贡献,发现水帘洞,为群猴找到了安身立命之所,大家尊之为“千岁大王”,于是将“石”字隐去。
贡献大,就应该有一个美好的称号,所以叫做美猴王。
《西游记》第一回后半部分写他见到菩提祖师,祖师根据他是猴子(猢狲),为他取名为“孙”,法名“悟空”。
他后来听从观音菩萨的劝告,拜唐僧为师参加取经,就正式启用“悟空”这一法号。
问题二:阅读了《西游记》这部小说后,你认为哪一个情节写得最好?
1.我认为“大闹天宫”好。
因为故事情节很曲折,比如:先封他为弼马温,他听说是“没有品从”,于是下界了,自称“齐天大圣”,招安后让他看管蟠桃园,结果他乱了蟠桃会,反了天宫。
它最能反映孙悟空的反抗精神。
这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。
2.我认为“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”这一情节好。
因为故事情节曲折、生动。
比如:妖精先变为少女,又变为老太太、老爷爷,表现得很可怜,使师徒两人产生误会,唐僧赶走了孙悟空。
问题三:在《西游记》中,你最喜欢哪个人物?
1.我最喜欢孙悟空。
因为他武艺高强,神通广大。
能上天入地,呼风唤雨,腾云驾雾,变化无穷。
他还聪明机智。
能识破机关,看清真面目,他很有人情味。
2.我喜欢猪八戒。
因为他能吃苦。
比如:在高老庄时,丈人称他“倒也勤劳,耕田耙地,不用牛具,收割田禾,不用刀杖”。
他还强硬,被捉后往往骂不绝口,不求饶勇敢、单纯,能与悟空协力合作,心直口快,有什么说什么。
3.我喜欢唐僧的正派、有同情心。
如第二十三回《三藏不忘本,四圣试禅心》中要嫁女儿给他时,他“便似雷惊的孩子,雨淋的蛤蟆”一心向佛。
问题四:某班同学在阅读《西游记》时,对唐僧这个人物有两种不同看法,为此语文老师组织了一场辩论。
假如你是反方,针对正方辩词该怎么说?
正方:我方认为,唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。
他意志坚定,不管遇到什么困难,从来没有动摇取经的决心;他心地善良,有仁爱之心,即使误放妖魔,也不愿伤及无辜;他不求名,不贪财,是一个可亲可敬的人。
反方:我方认为,唐僧的仁爱之心是虚伪的,在惩罚为他一路降妖除魔的孙悟空时,毫不手软;他一意孤行,在西天取经的路上,人妖不辨,经常被妖魔鬼怪所迷惑。
他是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。