阅读作文之阅读教学经验交流
阅读教学经验交流汇报材料
阅读教学经验交流汇报材料
——“读书”从这样开始
和孩子们相处了已经有了一学期了，对他们的性格特征我也大致了解了，这给我的教学带来了很大的方便。
本学期，在上学期的基础上对孩子们的要求就上了一层楼，制定了一系列的奖惩制度和表格来激发他们，背诵课文利用孩子的比较心理，看谁背的多，谁的红旗多，谁就会有奖品，一周一小节，一月一总结，表扬做的好的，鼓励记得慢的。
本学期，最大的亮点就是在孩子们的心里树立了“读书”的信念，这学期孩子们的识字量已有了一定的积累，简单的绘本能够看得懂，于是我结合工作室里的绘本素材，每天上课前给他们读一个小绘本故事，孩子们看着我给他们读故事，别提多高兴，读完故事的一刹那，我仿佛看到了他们眼中光芒四射，那是对知识的渴望。
我想这是好事，孩子们喜欢听故事，我就给他们讲，光靠工作室提供的绘本远远不够，于是，我又自己在网上买了一些绘本故事放在教室，并告诉孩子们可以自由阅读，但一定要爱惜书，一个真正的读者对书是十分珍惜的。
可能是受我的影响吧，有部分同学主动将家里的绘本故事带到学校来与同学分享。
还有同学直接将书送给我，说：“老师，我这里有故事书，给你，你讲给我们听吧！读完了之后，我把书送给小佩佩（我女儿的小名），你用空再又读给她听。
”稚嫩的声音是多么的可爱！
后来，只要有时间，条件允许我都会跟他们读绘本，他们自己课下也会和同伴一起读绘本，哪怕不认识字也会跟着图画自己编故事。
早饭后，和孩子们一起读绘本，虽然和他们相处的时间只有一年，但这一年里，充满了酸
甜苦辣，更多的是收获，虽然只有一年，一学期，但是我相信，等几年后他们回想起这段读书热潮时，肯定会情不自禁的感叹！。
阅读教学的经验交流（2）
阅读教学的经验交流（2）阅读教学的经验交流3、课外阅读的空间定位课外阅读呈开放学习态势，渗透在纷繁复杂的社会大家庭，渗透在丰富多彩的活动中。
也正因为这种形式的.改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。
开放性的课外阅读改变的不仅仅是学习的地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。
社会化、生活化的活动将成为课外阅读活动空间的新内容。
学生一旦冲破空间的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔热情，用他们拓宽的大视野去审视海阔天空的大世界，去光顾琳琅满目的书海，去体验复杂而有序的生活真谛。
这样逼真的、多元的、开放的课外阅读环境，使学生在特定的阅读情境、角色、任务中展开学习，变狭小的课堂为广阔的交际场所，使课外阅读不再是孤立绝缘的操作，而变成活生生反复亲历体验的过程，从而培养能力，提升素养。
四、课外阅读教学的初探1、更新阅读理念从某种意义上说，课外阅读比课内听讲更重要。
正如吕叔湘先生听说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少;得之于自己课外阅读的占多少。
我回想自己大概是三七开吧;也就是说，百分之七十得之于课外阅读。
”我个人常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。
我特别注重引导学生正确对待课外阅读，更新阅读理念，坚持课外阅读。
事实上，语文成绩较好的学生都拥有一些属于自己的课外读物，对老师介绍的书籍更是如饥似渴，还喜欢刨根问底地探究文章主旨，并养成与同学交流阅读心得、探讨阅读技巧、分享阅读乐趣。
因此，我个人认为：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。
2、传授阅读方法大量的实践证实：拥有良好的方法能更好的发挥运用天赋的潜能，而拙劣的方法则很有可能阻碍潜能的发挥。
读书若有成效，除刻苦努力外，方法正确是十分重要的因素。
古人读书不惜千里求名师指点，历代科学家也很注意研究科学法，就是因为这个道理。
阅读与作文课堂教学教研交流活动总结
阅读与作文课堂教学教研交流活动总结第一篇：阅读与作文课堂教学教研交流活动总结阅读与作文课堂教学教研交流活动总结为了提高教师素质、促进教师专业发展，落实校本教研，加强学校内涵发展，全面提升学校教育质量，我校坚持“走出去、请进来、互相学习、促进发展”的原则，积极开展校际教研研讨交流活动，力求做到拓宽渠道，博采众长，增加与兄弟学校切磋交流的机会，努力为提升教师专业素质创造有力条件。
2013年11月7日，我校邀请靖边三小教师到我校传经送宝，并取得良好实效。
根据活动的安排，上午，杨树芬老师和徐凌霄老师分别献上了精彩纷呈的阅读教学和学生习作指导课。
课上，授课教师们讲解声情并茂、细致入微；听课教师认真仔细，作好记录。
下午，杨校长组织全体高段语文教师与外邀两位教师进行了经验交流。
在交流会上，首先由杨校长对两位教师做了介绍，并针对本次活动进行了讲话，然后由高段语文老师和两位授课教师就阅读与作文教学中的问题相互交流心得、说感受。
在交流活动上，大家畅所欲言，对学习所获、启示进行了坦诚的交流，活动气氛热烈、融洽。
通过这次交流活动，使我校高段语文教师感受颇深。
本次教研交流活动，给两校教师提供了一个展示和学习的平台，有力地促进了两校教师专业化的成长。
同时，也增进了兄弟学校的相互了解，拉进了距离，增进了友谊、促进了共同进步与发展。
此次活动受到与会教师的好评，都认为这是一次有益的交流活动，这样的双赢活动以后要多开展，开展面要扩大，让更多地教师都有学习的机会，从而达到全员参与，全员提高的目的。
第二篇：市级骨干教师课堂教学展示及交流活动总结学科组长课堂教学展示活动总结为了落实学校研训工作计划，发挥学科组长的引领与示范作用，促进我校教师课堂教学水平的提高，我校于10月24日至29日开展了语文、数学学科组长课堂教学展示活动。
这次活动共展示了六节语文课与六节数学课，现就本次活动情况总结如下：一、思想重视，准备充分从讲课情况看，本次活动，各位组长从思想上都非常重视，做到了研究教材，探讨教法，准备充分。
小学生阅读教学经验交流材料
小学生阅读教学经验交流材料小学生阅读教学经验交流近年来，随着国家对教育的重视程度不断提升，小学阶段的阅读教学也备受关注。
作为一名小学老师，我在教学实践中积累了一些小学生阅读教学经验，现在与大家进行交流分享。
首先，我发现在教学中鼓励学生自主阅读是非常重要的。
小学生阅读讲究的是启发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和独立思考能力。
因此，在教学中，我经常鼓励学生多读书，给他们一定的自主选择权，让他们能够选择自己喜欢的书籍。
同时，我会帮助学生梳理阅读目标，制定阅读计划，通过定期阅读交流，给予学生正面肯定和激励，从而增强他们对阅读的兴趣和主动性。
其次，在课堂中我注重培养学生的阅读技巧。
小学生在阅读过程中常常遇到不懂单词、理解困难等问题，因此，我会在教学中重点教授学生一些阅读技巧。
比如，我会引导学生在阅读之前先浏览整篇文章，了解文章大意和结构；在阅读过程中，教给学生通过上下文猜测词义，提高他们的词汇积累；在阅读完整篇文章后，鼓励学生总结文章的中心思想，并进行思考和讨论。
通过这些方法的运用，学生的阅读能力得到了显著的提高。
另外，作为一名小学教师，我发现阅读教学中借助多媒体资源对学生的阅读效果产生很大的帮助。
多媒体资源能够提供生动有趣的视觉效果和声音效果，让学生更加容易理解和记忆。
因此，我在教学中经常运用多媒体资源，例如通过展示图片、播放视频等方式来激发学生的阅读兴趣和积极性。
同时，我也利用互联网资源，让学生跟随着朗读机进行朗读，有效提高学生的语音、语调和语速等方面的表达能力。
最后，为了更好地激发学生的阅读兴趣，我会邀请一些文学爱好者或作家来学校进行讲座，让学生亲身了解到阅读的乐趣和价值。
通过与这些专业人士的互动交流，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，进而培养起对阅读的热爱和追求。
通过以上的经验交流，我能够得出几个结论。
首先，为了提升学生的阅读能力，我们要鼓励学生自主阅读，培养他们的阅读兴趣和独立思考能力。
其次，我们要教授学生一些阅读技巧，帮助他们克服阅读中的难点和困惑。
语文阅读指导教师工作经验交流材料
语文阅读指导教师工作经验交流材料在担任语文阅读指导教师多年的工作经验中，我深刻认识到教育的重要性以及如何有效地辅导学生进行阅读。
在这篇文章中，我将分享一些我在语文阅读指导教师工作中学到的经验和技巧。
一、了解学生需求作为一名语文阅读指导教师，首先要了解学生的需求。
这意味着我需要与学生进行沟通，了解他们在阅读中的困惑和问题。
只有掌握了学生的需求，我才能制定出切实可行的学习计划，帮助他们提高阅读能力。
二、培养良好的阅读习惯在阅读指导教学中，我发现培养学生良好的阅读习惯至关重要。
我鼓励学生每天保持一定的阅读时间，并且选择适合自己水平的阅读材料。
同时，我还教授学生一些阅读技巧，例如快速浏览文章、关注关键词和理解上下文等，这些技巧有助于提高学生的阅读效率和理解能力。
三、激发学生阅读兴趣激发学生对阅读的兴趣是促进他们提高阅读能力的重要手段之一。
为此，我会选择一些变化多样、有趣且能引起学生共鸣的阅读素材。
例如，我会推荐一些与学生兴趣爱好相关的书籍或者定期组织一些有趣的阅读活动。
通过这些方式，我希望能够引发学生的阅读兴趣，并激发他们主动阅读的欲望。
四、注重培养学生阅读理解能力在语文阅读指导教学中，培养学生的阅读理解能力是非常重要的。
为了帮助学生更好地理解阅读材料，我会引导他们多问问题，使用问题导向的阅读方法。
例如，我会提醒学生在阅读过程中关注文章中的事实和细节，分析和推理作者的观点，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
五、及时反馈和评估及时反馈和评估是语文阅读指导教学中必不可少的一环。
我会定期与学生进行沟通，了解他们的学习进展，并对他们的阅读作品进行评估。
通过及时的反馈和评估，我可以及时发现学生的问题和困惑，并针对性地进行指导和辅导，帮助他们更好地提高阅读能力。
六、培养合作学习氛围在语文阅读指导教学中，我鼓励学生之间的合作学习。
通过小组讨论和合作阅读活动，我希望能够培养学生的合作精神和团队意识，同时借助集体智慧来解决阅读中的难题。
阅读教学经验交流
阅读教学经验交流材料古人常云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
读书破万卷，下笔如有神。
而今许多大作家一谈起之所以成名立家，无非得益于多看了几本书，曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验？无非是多看了几本书罢了。
可见多读书能提高语文能力，是古往今来人们的不谋而合，然而作为一名语文老师我的阅读教学工作做得一点都不够好，更谈不上什么经验。
当学校接到学校安排我给大家交流时我真的很惭愧！下面我就结合自己和我们六年级全体语文老师平时的一点做法及对本次中考试题出题方向和学生答题的一些情况进行反思总结给大家做如下交流：一、教给阅读方法，培养阅读能力。
我们一个家长中考后询问说孩子考得不好，让我给说说该怎么办，我就和她聊起让孩子多读书的问题，她说孩子也没少看书，但只了解一些故事情节，别的好像知之甚少。
所以我认为上好精读课，教会学生读书方法十分重要。
部编版教材十分重视阅读方法的指导，如：第一段元”从阅读的内容想开去“、第三单元学习”有目的的阅读“、即怎样根据阅读目的的选择、运用恰当的阅读方法/提高阅读效率。
第四单元”关注情节/环境，感受人物形象“第六单元”抓住关键句，把握文章的主要观点“、第七单元”借助语言文字展开想象，体会艺术之美“第八单元”借助相关资料，理解课文内容“教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
二、培养学生阅读兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时，会从内心自发去研究，并从中得到很大的满足和乐趣。
而对于不喜欢的事，要想去做好，是很困难的事，对于小学生来说，更是难事。
对于培养学生的阅读兴趣，可以在教学时插一些题外故事来激发。
例如，上课时，讲一些跟课内文章相关或相似的故事，让学生课外去找寻这个故事详细情节或结局等；对书读的好的同学及时提出表扬或奖励，这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量；可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
教师阅读教学经验交流材料
教师阅读教学经验交流材料教师阅读是指教师对教学经验进行交流、总结和分享的过程。
通过阅读教学经验交流材料，教师们可以互相借鉴、学习和提高。
下面是一份针对教师阅读教学经验交流材料的示例，共计1000字。
教师阅读教学经验交流材料一、引言教师阅读教学经验交流材料是教师们进行学习和提高的有效途径。
通过阅读他人的教学经验和心得体会，教师们可以发现自己的不足之处，借鉴别人的成功经验，不断提高自己的教学水平。
本文将通过对教师阅读教学经验交流材料进行分析和总结，帮助教师们更好地进行教学反思和自我提高。
二、教师阅读教学经验交流材料的目的教师阅读教学经验交流材料的目的在于促进教师们之间的沟通和学习。
通过分享自己的教学经验和心得，教师们可以互相启发和借鉴，提高自己的教学能力和水平。
同时，通过阅读他人的教学经验，教师们还可以反思自己的教学实践，寻找自身存在的问题，并进行改进。
三、教师阅读教学经验交流材料的方法1.选择与自己教学相关的材料。
教师阅读教学经验交流材料时，应选择与自己的教学实践相关的材料。
这样可以更好地将所学知识与实际应用相结合。
选择合适的教学经验交流材料，对于教师的教学改革和提高具有积极的推动作用。
2.阅读并理解材料的内涵。
教师在阅读教学经验交流材料时，应尽量理解材料的内涵。
通过深入地理解他人的教学经验和实践，教师们可以更好地从中吸取经验和教训，为自己的教学实践提供借鉴和指导。
3.进行教学反思和总结。
阅读教学经验交流材料后，教师们应进行教学反思和总结。
反思自己的教学实践，发现问题和不足之处，并进行分析和改进。
合理地运用别人的经验，可以帮助教师们在教学中更加高效、灵活和个性化。
四、教师阅读教学经验交流材料的作用1.促进教师之间的交流和学习。
教师阅读教学经验交流材料，可以促进教师之间的交流和学习。
通过分享与教学相关的经验和心得，教师们可以共同提高，互相启发和借鉴，形成良好的教学氛围。
2.丰富教师的教学思路和方式。
我的阅读经验交流与分享作文
我的阅读经验交流与分享作文在我不长不短的人生旅程中，阅读就像一位忠实的伙伴，始终陪伴着我。
它带我领略了无数奇妙的世界，让我结识了形形色色的人物，也赋予了我许多宝贵的人生智慧。
今天，我就来和大家唠唠我的阅读那些事儿。
还记得小时候，我第一次真正意义上接触书籍，是一本薄薄的。
那时候，家里的条件并不富裕，没有满架子的书供我选择。
这本还是妈妈从二手市场淘来的。
书的封面已经有些磨损，纸张也微微泛黄，但这丝毫不影响我对它的喜爱。
每天晚上，我都会早早地洗漱完毕，爬上温暖的小床，然后迫不及待地翻开这本书。
那一个个精彩的故事，就像有着神奇魔力一般，吸引着我。
我仿佛能看到灰姑娘穿着水晶鞋在舞会上翩翩起舞，能听到白雪公主和七个小矮人在森林里欢快的歌声。
我记得特别清楚，有一次看到白雪公主吃了毒苹果昏迷不醒的情节时，我紧张得小手都攥出了汗，心里不停地念叨着：“白雪公主可千万不能有事啊！”当看到王子用真爱之吻唤醒了白雪公主时，我那颗悬着的心才终于落了地，高兴得在床上又蹦又跳。
随着年龄的增长，我的阅读范围也越来越广。
从中国的四大名著到国外的经典文学，从科幻小说到历史传记，我都有所涉猎。
但有一本书，给我留下了极为深刻的印象，那就是。
那是一个暑假，外面骄阳似火，我躲在家里吹着风扇，翻开了这本厚厚的书。
一开始，我只是被它的厚度所震惊，心里还犯嘀咕：“这么厚的书，啥时候才能看完啊？”可当我真正读进去之后，就完全沉浸在了书中的世界里。
我仿佛跟着孙少平和孙少安两兄弟一起，经历了农村生活的种种艰辛与磨难。
我看到了孙少平因为贫困而只能吃着“黑非洲”馒头，却依然坚持读书的倔强；看到了孙少安为了改变家庭的命运，在土地上辛勤劳作，一次次跌倒又一次次爬起的坚韧。
他们的故事让我懂得了，生活虽然充满了苦难，但只要我们怀揣着梦想，勇敢地去拼搏，就一定能在这平凡的世界里创造出不平凡的人生。
记得有一天下午，我正读得入神，妈妈叫我出去帮忙买瓶酱油。
我嘴上应着，眼睛却一刻也没有离开书本，心不在焉地出了门。
阅读教学的经验交流
阅读教学的经验交流义务教育课程规范中小学语文实验教材的每一个单元都有一个特定的主习题，就是引领学生有主习题地读书，培养学生广泛的阅读兴趣，以到达“多读书，读好书，读整本的书”的阅读目的。
如何让课堂教学与课外阅读真正整合？接下来橙子搜集了阅读教学的经验交流，欢迎查看，希望帮助到大家。
篇一：阅读教学的经验交流古人称学习为“学问”，要学须要“问”，不无道理。
“问”是开山斧，“问”是深耕的犁。
然而，传统的阅读教学却无视了让学生质疑问难这一教学环节，往往是教师在备课时依据教材的编排意图和训练重点，设计教学构造，选择教学方法，并围绕教学目的与训练重点提出一系列有助于理解语言文字和重点、难点的“问习题”。
课堂教学时，仅让学生根据已经提出的“问习题”去阅读，去寻找，这样教学的结果必然是学生被教师的满堂讲，满堂问牵着鼻子转，成了被动的接受者。
从“注重个性、开展潜能的时代要求来看，以“教师为主体”的教学模式已经跟不上形势的开展，“以学生为主体”的教育思想和教学原则正逐步被广大教育者所接受，倡导让学生质疑问难，引导他们主动探究阅读的方法，正式上述思想在教学实践中详细体现。
一、抓住兴趣点质疑，激发求知欲望所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，促进学生阅读理解的1 / 9知识点。
由此质疑，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对阅读教学道德促进作用。
如著名特级教师张平南在上《跳水》一课时明确提出：读书要自己阅读，自己发现问习题，不要等着教师发问，你们答复。
结果，学生在接触课习题后，就提出了：谁跳水?为什么跳水?在什么情况下跳水?跳水怎样?《跳水》这篇课文会给我们留下怎样的启示等问习题。
接着，张教师便抓住学生提出的问习题组织课堂教学，上了一堂十分生动活泼的课。
张教师曾说过，产生兴趣是创造的起步，不过学生的学习兴趣，又往往取决于教师的教，取决于教学情境的设置，教师要善于按照不同年龄学生的心理特点，利用质疑问难激发学生的求知欲，培养学生良好的学习情绪。
我的阅读经验交流与分享作文
我的阅读经验交流与分享作文我是一个热爱阅读的人，从小到大，书籍一直是我最好的朋友。
每当我翻开一本书的时候，就像是进入了一个全新的世界，那里有各种各样的人物、故事和情感。
今天，我想和大家分享一下我的阅读经验，希望能够给大家带来一些启示和快乐。
我觉得阅读是一种享受。
就像吃美食一样，我们可以品尝到文字的美味。
当我们读到一段精彩的文字时，就像是品尝到了一道美味佳肴，让我们回味无穷。
而且，阅读还可以帮助我们开阔视野，增长知识。
通过阅读，我们可以了解到不同的文化、历史和社会现象，这些都是我们在日常生活中难以接触到的。
所以，我觉得阅读是一种非常有趣的活动，让我们在忙碌的生活中找到片刻的宁静和愉悦。
我觉得阅读是一种习惯。
就像刷牙洗脸一样，我们需要每天都进行阅读。
只有这样，我们才能够不断地积累知识和经验，提高自己的素养。
而且，阅读还可以帮助我们培养良好的思维习惯。
通过阅读，我们可以学会思考问题、分析问题和解决问题的能力。
这些能力在我们的生活和工作中都是非常重要的。
所以，我觉得养成阅读的习惯是非常有益的。
接下来，我想谈谈我在阅读过程中的一些心得体会。
我觉得阅读要有目的性。
我们不能盲目地读书，而是要根据自己的兴趣和需求来选择合适的书籍。
比如说，如果你对历史感兴趣，那么你可以选择一些历史类的书籍；如果你想提高自己的英语水平，那么你可以选择一些英语学习类的书籍。
只有这样，我们才能够在阅读中找到真正有价值的东西。
我觉得阅读要有耐心。
有些书籍可能比较枯燥难懂，但是只要我们用心去读，总会有所收获的。
就像学习一门新技能一样，我们需要付出时间和精力才能够掌握它。
所以，我们在阅读的时候不要急于求成，要有耐心去品味每一个字句。
我觉得阅读要有分享的精神。
一个人的力量是有限的，但是如果我们把我们的阅读经验分享给别人，那么我们就可以让更多的人受益。
而且，分享的过程也是我们巩固自己知识的过程。
通过向别人解释自己的想法和观点，我们可以更加深入地理解书中的内容。
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阅读教课经验沟通【篇一：语文阅读教课经验沟通稿】语文阅读教课经验沟通稿咸家学校张静先人称学习为“学识”，要学必需“问”，不无道理。
“问”是开山斧，“问”是深耕的犁。
但是，传统的阅读教课却忽略了让学生怀疑问难这一教课环节，往往是教师在备课时依照教材的编排企图和训练要点，设计教课构造，选择教课方法，并环绕教课目的与训练要点提出一系列有助于理解语言文字和要点、难点的“问题”。
讲堂教课时，仅让学生依据已经提出的“问题”去阅读，去找寻，这样教课的结果必定是学生被老师的满堂讲，满堂问牵着鼻子转，成了被动的接受者。
从“着重个性、发展潜能的时代要求来看，以“教师为主体”的教课模式已经跟不上局势的发展，“以学生为主体”的教育思想和教课原则正渐渐被广大教育者所接受，倡导让学生怀疑问难，指引他们主动研究阅读的方法，正式上述思想在教课实践中详细表现。
一、抓住兴趣点怀疑，激发求知欲念所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，促使学生阅读理解的知识点。
由此怀疑，能够激发学生的求知欲念，发挥非智力要素对阅读教课道德促使作用。
如有名特级教师张平南在上《跳水》一课时明确提出：念书要自己阅读，自己发现问题，不要等着老师发问，你们回答。
结果，学生在接触课题后，就提出了：谁跳水？为何跳水？在什么状况下跳水？跳水如何？《跳水》这篇课文会给我们留下如何的启迪等问题。
接着，张老师便抓住学生提出的问题组织讲堂教课，上了一堂十分生动开朗的课。
张老师曾说过，产生兴趣是创建的起步，可是学生的学习兴趣，又常常取决于教师的教，取决于教课情境的设置，教师要擅长依照不同年纪学生的心理特色，利用怀疑问难激发学生的求知欲，培育学生优异的学习情绪。
二、抓住疑难点怀疑，树研究风英国的大哲学家，大教育家罗索有一本书，名叫《思疑论集》，主旨是先要敢于思疑，而后才能获得真知。
他举了个例子：英国课本说德国人的功绩。
罗索主张让学生比较着念。
有人担忧学生将莫衷一是，不知所措。
他说，能够使学生不倍，才能做出自己的判断，指引学生自己去研究和探索，这样教育就成功了。
《避雨》一课的教课中，黄晖老师提出了一个问题：“既然他（主人公）望到天空中有几块黄色的云，就能判断出将下阵雨。
那么他事先怎么不带好雨具而被雨淋湿了浑身呢？”学生们先是一愣，而后就众说纷纭地谈论开了，一剖析，大家以为这是个问题，这个情节站不住脚。
从而便有学生提出：“昨年今天的天气谁又能记准呢？记不住就重新，无从质对，那么她回答地多流畅，记得多正确，也保证不是信口胡这诌，人们怎能相信她呢？”经过谈论，学生一致以为，《避雨》一文的作者这类塑造人物的方式是可取的，也是不足仿效的。
孔子阐述教法时说：“不愤不启，不悱不发。
”所谓愤悱，就是学生个人独立思想以后的心态，教师的发问，只有经历了学生的“愤”“悱”阶段后，才是最正确机遇。
三、抓住发散点怀疑，倡创建力在在阅读教课中充足发掘教材要素，抓住发散点怀疑，进行发散思想训练，这时引起学生理解课文内容，培育学生的创建能力是十分有益的。
《穷人》一文学完后，有一位学生提出，课文为何不以“桑娜和她的丈夫”为题，而要以“穷人”为题呢？这是个有必定难度的问题，不经过专注阅读和思虑是提不出来的。
要解开这个疑问仍需要深入的研究。
于是，我抓住这个思想的火花，让同学们睁开热忱的谈论，有的说，由于桑娜和她的丈夫都是穷人，因此以“穷人”为题；有的说桑娜和她的丈夫固然生活上是贫困的，可是精神上倒是富裕的，他们都有一颗金子般的心，作者以“穷人”为题，实质是颂扬精神富有者；还有的说，作者颂扬的不不过桑娜和她的丈夫，更主假如为了颂扬像她丈夫那样贫困的劳感人民，课文表现了穷人之间互有关心，相互爱惜的美德，因此以“穷人”为题。
对这个疑问的解疑过程是：从怀疑到反问、商讨，再从阅读到思虑、谈论，最后使文章的主题获得升华。
四、抓住聚合点怀疑，保整体性聚合点是集中反应文章中心思想的词句、段落。
环绕聚合点怀疑，能够抓住一点，保证阅读教课的整体性。
如《白杨》一课的教课，当学到“爸爸不过在介绍白杨树吗？不是的。
”教师点拨：“请同学们依据句子试着提出几个‘为何’一类问题。
”学生循着老师的指引，分别提出：“为何爸爸妈妈要到新疆工作？”“爸爸为何要介绍白杨树？”这样的怀疑，既能牵一发而动浑身，使学生对课文内容有完好的认识，又能培育学生研究能力，提升他们解决问题的能力。
俗语说：“提出问题是解决问题的一半。
”培育学生自渎能力，重要的一环就是培育自己发问的能力，牛顿假如提不出苹果为何着落的问题，就不会发现万有引力；瓦特假如不提出水壶盖为何跳动的问题，就不会发明蒸汽机。
可见，拥有发现问题的才华，提出问题是全部优异人材一定具备的素质，也是阅读教课所要追乞降达到的理想境地。
【篇二：4(1) 班阅读教课经验沟通】四（1）班阅读沟通一、紧扣教材介绍学生阅念书目。
在课文中找寻和课外阅读的联合点向学生介绍好书。
让学生能在课外阅读的广阔天地中自由驰骋。
如教《卡罗纳》时介绍学生读《爱的教育》，教《蟋蟀的住所》时介绍学生读《昆虫记》二、在学校里“挤”出时间给学生阅读。
1、夕会课“让”出来给学生阅读。
2、小组轮番每周选定一首古诗，利用课前三分钟组织全班同学品读，让学生累积古诗。
三、睁开多种活动，推进学生阅读。
1、让学生每周做“采蜜集”摘抄好词好句好段。
2、每学期组织学生进行“念书手抄报”和“念书卡”的竞赛。
3、小组内同读一个童话故事，进行“童话故事表演”。
学生自编自演，自己着手制作道具，深刻领会各自的角色，感悟角色的形象，演出了一个个出色的童话。
四、精心为学生精选课外阅念书本，依靠家长的力量，购建“班级图书角”，丰富学生念书的书目。
【篇三：语文阅读教课经验沟通资料】语文阅读教课经验沟通资料示范小学二﹙3﹚班李凤林我以为语文教课要以满腔的热忱去珍爱，要以高明的艺术去灌溉，更需要教师个人魅力的开释，也只有这样，语文教课这块园地才会如漫漫隆冬孕育后的花园，芬芳四溢、光艳醒目。
我在语文教课中特别着重三点：第一是充足调换学生的学习兴趣；第二是狠抓学生的习惯培育；这里我只说说我们在激发学生学习兴趣方面的点滴尝试：一、不停赞叹，让学生爱上语文法国教育家卢梭以为:教育艺术是使学生喜爱你所教的东西.孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”假如想让学生喜爱你，这是比较简单的事，假如想让学生喜爱你的语文课，这就是一种挑战。
如何才能使学生喜爱语文呢？每期开学，我们就要来个思想总动员。
目的是赞叹语文，让学生重视语文，爱上语文。
动员的门路有：国旗下发言，入学教育，各种语文学习活动，都会浸透这类思想。
若有一次在书香满校园的念书活动提议大会上：我充满激情地对全校同学说：语文知识一应俱全，广博精湛，浩浩乎如大洋兮，它涵盖宇宙万物,囊括心灵情思。
它太丰富、太精妙了。
难怪先人只学语文便可拥有治国之才。
腹有诗书气自华，使我们换骨脱胎的就是语文,它能够使粗野变得文明,低贱变得崇高,无知变得博学,俗气变得幽雅.而且语文知识是我们从事其余各项工作的基础，学习语文真是太棒了!在我们语文老师的不停赞叹中，学生慢慢的对语文产生了仰慕之情。
二、引经据典，让语文讲堂妙不行言生活有多宽广，语文就有多宽广。
假如我们只拘泥于语文教科书，只在这个小范围里绕来绕去，那是远远不够的，这样教语文，我们只会将学生带入一片荒漠。
语文老师不必定要才高八斗，但必定要擅长引经据典，要能引领学生走进一片更广阔的语文天地：那边有桃红柳绿、高峰流水、金戈铁马、轻吟浅唱，学生在这样的境地中，会开辟视线，陶冶情操，获得美的享受和心灵的净化。
说，是讲堂上最主要的教授知识的门路，因此老师的语言艺术很重要。
说话若一调究竟，平庸无奇，必定使学生身陷无聊无聊的苦海而民怨沸腾；若说话抑扬顿挫，文采飞扬，就简单激发学生的学习兴趣。
我们在教课时都注意从教材的内容、学生的实质出发，灵巧地调整音量、音调、语速，时而浑朴有力，时而柔和委婉；而且语言饱含感情，富裕文采。
为了落实这一点，教育处的工作力度也很大。
每期经过学生问卷检查，把语文教师的语言表达作为评论一个语文老师能否优异的标准之一。
的确，充满着感情的语言，会犹如一曲动人的歌，飘动听帘便驻留于心，难以忘却。
谁又会拒绝感人的乐曲，拒绝进行美的享受呢？学生在耳濡目染中爱上了语文。
因而可知，语文教课中带感情的语言是有着不行估计的作用的。
生活是个鲜活的大讲堂，生活中到处有语文，只需语文老师有一双慧眼，便可引经据典，手到擒来。
这样不仅教给了学生语文知识，还可以培育学生从生活中学到语文知识的优异习惯，更能激发学生学习语文的兴趣。
这样我们的语文讲堂不再古板、单一，而是妙趣横生。