阅读作文之阅读教学经验交流
阅读教课经验沟通
【篇一：语文阅读教课经验沟通稿】
语文阅读教课经验沟通稿
咸家学校张静
先人称学习为“学识”，要学必需“问”，不无道理。“问”是开山斧，“问”是深耕的犁。
但是，传统的阅读教课却忽略了让学生怀疑问难这一教课环节，往
往是教师在备课时依照教材的编排企图和训练要点，设计教课构造，
选择教课方法，并环绕教课目的与训练要点提出一系列有助于理解
语言文字和要点、难点的“问题”。讲堂教课时，仅让学生依据已经
提出的“问题”去阅读，去找寻，这样教课的结果必定是学生被老师
的满堂讲，满堂问牵着鼻子转，成了被动的接受者。从“着重个性、发展潜能的时代要求来看，以“教师为主体”的教课模式已经跟不上
局势的发展，“以学生为主体”的教育思想和教课原则正渐渐被广大
教育者所接受，倡导让学生怀疑问难，指引他们主动研究阅读的方
法，正式上述思想在教课实践中详细表现。
一、抓住兴趣点怀疑，激发求知欲念
所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，促使学生阅读理解的知
识点。由此怀疑，能够激发学生的求知欲念，发挥非智力要素对阅
读教课道德促使作用。如有名特级教师张平南在上《跳水》一课时
明确提出：念书要自己阅读，自己发现问题，不要等着老师发问，
你们回答。结果，学生在接触课题后，就提出了：谁跳水？为何
跳水？在什么状况下跳水？跳水如何？《跳水》这篇课文会给我们
留下如何的启迪等问题。接着，张老师便抓住学生提出的问题组织
讲堂教课，上了一堂十分生动开朗的课。
张老师曾说过，产生兴趣是创建的起步，可是学生的学习兴趣，又
常常取决于教师的教，取决于教课情境的设置，教师要擅长依照不
同年纪学生的心理特色，利用怀疑问难激发学生的求知欲，培育学
生优异的学习情绪。
二、抓住疑难点怀疑，树研究风
英国的大哲学家，大教育家罗索有一本书，名叫《思疑论集》，主
旨是先要敢于思疑，而后才能获得真知。他举了个例子：英国课本
说德国人的功绩。罗索
主张让学生比较着念。有人担忧学生将莫衷一是，不知所措。他说，
能够使学生不倍，才能做出自己的判断，指引学生自己去研究和探
索，这样教育就成功了。
《避雨》一课的教课中，黄晖老师提出了一个问题：“既然他（主人公）望到天空中有几块黄色的云，就能判断出将下阵雨。那么他事
先怎么不带好雨具而被雨淋湿了浑身呢？”学生们先是一愣，而后就
众说纷纭
地谈论开了，一剖析，大家以为这是个问题，这个情节站不住脚。
从而便有学生提出：“昨年今天的天气谁又能记准呢？记不住就重新，
无从质对，那么她回答地多流畅，记得多正确，也保证不是信口胡
这诌，人们怎能相信她呢？”经过谈论，学生一致以为，《避雨》一
文的作者这类塑造人物的方式是可取的，也是不足仿效的。
孔子阐述教法时说：“不愤不启，不悱不发。”所谓愤悱，就是学生
个人独立思想以后的心态，教师的发问，只有经历了学生的“愤”“悱”阶段后，才是最正确机遇。
三、抓住发散点怀疑，倡创建力在
在阅读教课中充足发掘教材要素，抓住发散点怀疑，进行发散思想
训练，这时引起学生理解课文内容，培育学生的创建能力是十分有
益的。
《穷人》一文学完后，有一位学生提出，课文为何不以“桑娜和她
的丈夫”为题，而要以“穷人”为题呢？这是个有必定难度的问题，不
经过专注阅读和思虑是提不出来的。要解开这个疑问仍需要深入的
研究。于是，我抓住这个思想的火花，让同学们睁开热忱的谈论，
有的说，由于桑娜和她的丈夫都是穷人，因此以“穷人”为题；有的
说桑娜和她的丈夫固然生活上是贫困的，可是精神上倒是富裕的，
他们都有一颗金子般的心，作者以“穷人”为题，实质是颂扬精神富
有者；还有的说，作者颂扬的不不过桑娜和她的丈夫，更主假如为
了颂扬像她丈夫那样贫困的劳感人民，课文表现了穷人之间互有关
心，相互爱惜的美德，因此以“穷人”为题。
对这个疑问的解疑过程是：从怀疑到反问、商讨，再从阅读到思虑、
谈论，最后使文章的主题获得升华。
四、抓住聚合点怀疑，保整体性
聚合点是集中反应文章中心思想的词句、段落。环绕聚合点怀疑，
能够抓住一点，保证阅读教课的整体性。
如《白杨》一课的教课，当学到“爸爸不过在介绍白杨树吗？不是
的。”教师点拨：“请同学们依据句子试着提出几个‘为何’一类问题。”学生循着老师的指引，分别提出：“为何爸爸妈妈要到新疆
工作？”“爸爸为何要介绍白杨树？”
这样的怀疑，既能牵一发而动浑身，使学生对课文内容有完好的认
识，又能培育学生研究能力，提升他们解决问题的能力。
俗语说：“提出问题是解决问题的一半。”培育学生自渎能力，重要
的一环就是培育自己发问的能力，牛顿假如提不出苹果为何着落
的问题，就不会发现万有引力；瓦特假如不提出水壶盖为何跳动
的问题，就不会发明蒸汽机。可见，拥有发现问题的才华，提出问
题是全部优异人材一定具备的素质，也是阅读教课所要追乞降达到
的理想境地。
【篇二：4(1) 班阅读教课经验沟通】
四（1）班阅读沟通
一、紧扣教材介绍学生阅念书目。
在课文中找寻和课外阅读的联合点向学生介绍好书。让学生能在课
外阅读的广阔天地中自由驰骋。如教《卡罗纳》时介绍学生读《爱
的教育》，教《蟋蟀的住所》时介绍学生读《昆虫记》
二、在学校里“挤”出时间给学生阅读。
1、夕会课“让”出来给学生阅读。
2、小组轮番每周选定一首古诗，利用课前三分钟组织全班同学品读，
让学生累积古诗。
三、睁开多种活动，推进学生阅读。
1、让学生每周做“采蜜集”摘抄好词好句好段。
2、每学期组织学生进行“念书手抄报”和“念书卡”的竞赛。
3、小组内同读一个童话故事，进行“童话故事表演”。学生自编自演，自己着手制作道具，深刻领会各自的角色，感悟角色的形象，演出
了一个个出色的童话。
四、精心为学生精选课外阅念书本，依靠家长的力量，购建“班级图书角”，丰富学生念书的书目。
【篇三：语文阅读教课经验沟通资料】
语文阅读教课经验沟通资料
示范小学二﹙3﹚班李凤林
我以为语文教课要以满腔的热忱去珍爱，要以高明的艺术去灌溉，
更需要教师个人魅力的开释，也只有这样，语文教课这块园地才会
如漫漫隆冬孕育后的花园，芬芳四溢、光艳醒目。我在语文教课中
特别着重三点：第一是充足调换学生的学习兴趣；第二是狠抓学生
的习惯培育；这里我只说说我们在激发学生学习兴趣方面的点滴尝试：
一、不停赞叹，让学生爱上语文
法国教育家卢梭以为:教育艺术是使学生喜爱你所教的东西.孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”假如想让学生喜爱你，这是比较简单的事，假如想让学生喜爱你的语文课，这就是一种挑
战。如何才能使学生喜爱语文呢？
每期开学，我们就要来个思想总动员。目的是赞叹语文，让学生重
视语文，爱上语文。动员的门路有：国旗下发言，入学教育，各种
语文学习活动，都会浸透这类思想。若有一次在书香满校园的念书
活动提议大会上：我充满激情地对全校同学说：语文知识一应俱全，
广博精湛，浩浩乎如大洋兮，它涵盖宇宙万物,囊括心灵情思。它太
丰富、太精妙了。难怪先人只学语文便可拥有治国之才。腹有诗书
气自华，使我们换骨脱胎的就是语文,它能够使粗野变得文明,低贱变得崇高,无知变得博学,俗气变得幽雅.而且语文知识是我们从事其余各
项工作的基础，学习语文真是太棒了!在我们语文老师的不停赞叹中，学生慢慢的对语文产生了仰慕之情。
二、引经据典，让语文讲堂妙不行言
生活有多宽广，语文就有多宽广。假如我们只拘泥于语文教科书，
只在这个小范围里绕来绕去，那是远远不够的，这样教语文，我们
只会将学生带入一片荒漠。
语文老师不必定要才高八斗，但必定要擅长引经据典，要能引领学
生走进一片更广阔的语文天地：那边有桃红柳绿、高峰流水、金戈
铁马、轻吟浅唱，学生在这样的境地中，会开辟视线，陶冶情操，
获得美的享受和心灵的净化。
说，是讲堂上最主要的教授知识的门路，因此老师的语言艺术很重
要。说话若一调究竟，平庸无奇，必定使学生身陷无聊无聊的苦海
而民怨沸腾；若说话抑扬顿挫，文采飞扬，就简单激发学生的学习
兴趣。
我们在教课时都注意从教材的内容、学生的实质出发，灵巧地调整
音量、音调、语速，时而浑朴有力，时而柔和委婉；而且语言饱含
感情，富裕文采。为了落实这一点，教育处的工作力度也很大。每期经过学生问卷检查，把语文教师的语言表达作为评论一个语文老师能否优异的标准之一。的确，充满着感情的语言，会犹如一曲动人的歌，飘动听帘便驻留于心，难以忘却。谁又会拒绝感人的乐曲，拒绝进行美的享受呢？学生在耳濡目染中爱上了语文。因而可知，语文教课中带感情的语言是有着不行估计的作用的。
生活是个鲜活的大讲堂，生活中到处有语文，只需语文老师有一双慧眼，便可引经据典，手到擒来。这样不仅教给了学生语文知识，还可以培育学生从生活中学到语文知识的优异习惯，更能激发学生学习语文的兴趣。这样我们的语文讲堂不再古板、单一，而是妙趣横生。
阅读作文之阅读教学经验交流
阅读教学经验交流 【篇一：语文阅读教学经验交流稿】 语文阅读教学经验交流稿 咸家学校张静 古人称学习为“学问”，要学必要“问”，不无道理。“问”是开山斧，“问”是深耕的犁。 然而，传统的阅读教学却忽视了让学生质疑问难这一教学环节，往 往是教师在备课时依据教材的编排意图和训练重点，设计教学结构，选择教学方法，并围绕教学目标与训练重点提出一系列有助于理解 语言文字和重点、难点的“问题”。课堂教学时，仅让学生根据已经 提出的“问题”去阅读，去寻找，这样教学的结果必然是学生被老师 的满堂讲，满堂问牵着鼻子转，成了被动的接受者。从“注重个性、 发展潜能的时代要求来看，以“教师为主体”的教学模式已经跟不上 形势的发展，“以学生为主体”的教育思想和教学原则正逐渐被广大 教育者所接受，提倡让学生质疑问难，引导他们主动探究阅读的方法，正式上述思想在教学实践中具体体现。 一、抓住兴趣点质疑，激发求知欲望 所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，促进学生阅读理解的知 识点。由此质疑，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对阅 读教学道德促进作用。如著名特级教师张平南在上《跳水》一课时 明确提出：读书要自己阅读，自己发现问题，不要等着老师提问， 你们回答。结果，学生在接触课题后，就提出了：谁跳水？为什么 跳水？在什么情况下跳水？跳水怎样？《跳水》这篇课文会给我们 留下怎样的启示等问题。接着，张老师便抓住学生提出的问题组织 课堂教学，上了一堂十分生动活泼的课。 张老师曾说过，产生兴趣是创造的起步，不过学生的学习兴趣，又 往往取决于教师的教，取决于教学情境的设置，教师要善于按照不 同年龄学生的心理特点，利用质疑问难激发学生的求知欲，培养学 生良好的学习情绪。 二、抓住疑难点质疑，树探究风 英国的大哲学家，大教育家罗索有一本书，名叫《怀疑论集》，主 旨是先要敢于怀疑，然后才能获取真知。他举了个例子：英国课本 说德国人的功劳。罗索
浅谈传统语文教育中阅读教学的内容、经验及问题
浅谈传统语文教育中阅读教学的内容、经验及问题 阅读教学是语文教育的重要组成部分，无论是教学内容还是教学时间都占据着不可动摇的位置。韦志成先生指出：“从阅读教学的外部功能来说，它统帅语文教学，制约和影响着写作教学、说话教学和听知教学。”“阅读教学是语文教学的重中之重，要中之要。”[1] 它的主要目标之一是培养学生的阅读能力，当学生成为具有初步的独立阅读能力的阅读主体之后，便可以自由地徜徉在浩瀚的书海之中了。 追溯到封建社会时期的传统语文教育中的阅读教学，因为当时的教育是本着为封建统治阶级服务的原则的，传统的阅读教学也在很大程度上受到了封建礼教的制约与束缚，无论是内容和方法都受当时社会背景的限制，如今看来它有很多不尽如人意甚至应该摈弃的弊端。但不可否认前人的经验和智慧中总会包含着一个时代的文化精华，所以我们应该努力吸取传统语文阅读教学中的精髓，来丰富和推动当代语文教育事业的建设和发展。 本文以张志公的《传统语文教育初探》（以下简称《初探》）为蓝本简要地论述传统语文教育中阅读教学的大致内容、值得借鉴的经验以及需要解决的问题。 一、传统语文阅读教学的内容 传统的语文教育是蒙学的一个组成部分，因此传统的阅读教学也是在封建蒙学体系的指导下产生和发展的。《初探》中把传统的语文教育的完整体系分为三个部分，大致分为识字、阅读和写作训练。其中阅读作为至关重要的中间环节，对识字和写作起着承前启后的作用。在儿童经历了集中识字和进一步识字教育之后，就要进入真正的阅读教学阶段了。以下以表格形式简明地介绍传统语文阅读教学的内容（表1）。 二、传统语文阅读教学的经验 从以上简要的阅读教学内容可以看出，我国传统的语文阅读教学经历了相当漫长的发展历程，在此过程中积累了大量的阅读教学的经验，这些经验对于今天的语文阅读教学仍然具有重要的参考价值和借鉴意义。 1．强调熟读、精思、博览 （1）熟读方面。传统阅读教学强调“读”，并且注重讲读结合。以诵读为基础，重视熟读文本，是我国古代语文教育的成功经验之一。宋代朱熹在《童蒙须知》中说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只要是多诵数遍，自然上口，久远不忘。”通过诵读、熟读，不仅容易形成语感，而且有助于记忆和理解。古人所谓“读书千遍，其义自见”说的就是这个道理。另外，为了帮助学生更好地理解文本，明白文中道理，读讲结合也发挥了很大的作用。清代唐彪曾提出：“随读随讲，则能明析其理，久久胸中自能有所开悟，若读而不讲，不明其理，虽所读者盈简，亦与不读者无异矣。”[2] 这说明了读讲结合的作用，只有学与教都积极主动，才能更好地完成阅读教学的目标。 （2）精思方面。这是在熟读基础之上的进一步学习，所谓“读而未晓则思，思而未晓则读”，讲的就是读与思的密切关系。宋代朱熹说：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”[3] 清代唐彪在《读书作文谱中》也谈到他的体会：“读书须将文本读熟，字字咀嚼令有味。理会不得处，且宜深思；思之不得，然后将注脚看，始有益。”熟读是
浅谈阅读与习作教学的心得体会(精选3篇)
浅谈阅读与习作教学的心得体会（精选3 篇） 浅谈阅读与习作教学的心得体会1 一个人是怎样学会写作的呢？毫无疑问，写作能力只能是在阅读中逐渐培养起来的。阅读和写作的关系之密切，前人已有定论，在阅读中体会作者的遣词造句，布局谋篇的方法。在老师的指导下，用心揣摩，大胆实践，不断积累经验，久而久之，自然会摸出一些门道。 语文课程标准对小学阶段的习作教学，分三个学段提出了不同的要求，给出了“写话”、“习作”两个提法。在《〈语文课程标准〉实施指要》（赤峰市教育教学研究中心）里，关于“习作”做了如下说明：结合阅读教学适当渗透感知一些习作常识。“例如，这些习作常识不要专题讲给学生听，而要结合典型课文引导学生初步感知，有所注意，为自由习作进行写法暗示、渗透。”因此，小学中高年级，要结合阅读课引导学生领悟一些常用的写作知识，可以使学生在习作实践中，少走弯路，提高实践效果。到了高年级，“适当进行‘增量、保质、加速’的训练。”“要达到这样的标准，必须按上述要求去做，多读、多说、多背、多写，加强指导。”
读了以上的指要，感觉不论是对课程标准的说明，还是做出的规定，提出的要求。说起来容易，做起来恐怕还是要打折扣。看看这些年我们小语的习作教学实际就会知道。现在就本人最赞同的观点谈点个人的见解。 课程标准对习作只是做了数量、质量、成文速度上的一些规定，并没有说明怎样达到这些要求。所以，我特别赞同“指要”中的一些建议，特别是“结合阅读教学适当渗透一些写习作常识，”“多读、多说、多背、多写。”可谓深得习作指导的精髓。把阅读和习作结合起来，在多读、多背的基础上，多说、多写。学生才会说，才会写。否则，不论他的生活经验积累得多么丰富，也不会说、不会写，最起码不会说得好、写得好。就像茶壶里煮饺子，肚里有也道不出。读《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗》，颇有体会： 抓住典型材料认真研读，推荐的课外阅读作品必须精选：《红楼梦》第四十八回，香菱欲学诗，幸亏她遇见了一个写诗和指导别人写诗的高手──林黛玉，使她很快就写出了不错的诗歌，这真是她的造化。我们看黛玉是如何指导香菱学诗的。 香菱因笑道：“我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了！”黛玉笑道：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”
浅谈阅读与习作教学的心得体会
浅谈阅读与习作教学的心得体会浅谈阅读与习作教学的心得体会（精选3篇） 浅谈阅读与习作教学的心得体会1 “阅读”是学习各科知识的基础，在语文教学中占重要的位置；写作更是学生课内外的一项重要任务。二者之间既有不同的教学特点，又存在相互依赖的的关系。由此可见，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。只要打下坚实的阅读基础，才能写出更好的文章来。因此在“阅读”与“写作”中，为了培养学生创新精神和实践能力，我谈一下在语文教学中的几点体会： 一、研究学生规律，明确教改方向 为了培养学生的阅读能力和写作素质，使教改工作取得进展。我在阅读教学中，对学生进行了全面的调查和研究，了解“他们是怎样上好语文课的？”“有什么规律？”等问题，通过课堂实际考察，我发现存在这样几个问题： 1、在阅读教学中，教师用自己的讲解，繁琐的问答式代替了学生的读书实践活动，占用了有效的读书时间，使“学堂”变为“讲堂”，很多学生在课堂教学中不是“读书”，而是“听书”。 2、学生在读书中缺乏独立思考，他们常处在只“读”不思的境界中，所以，对教师提出的问题往往是“乱蒙一气”。而教师又用自己或少数学生的思维代替大多数学生的思维。 3、还有一部分学生对读书不感兴趣，在学习中缺乏主动性和积极性。 以上这些情况，明显突出了一个问题，那就是学生没有读书的机会，也没有多读多思的习惯，更严重的是他们没有学到读书的方法。目前，对这种教学质量不高的症结所在。说明小学阅读教学的教学改革势在必行。其实，中国有很多的传统经验，“熟读精思”就是语文教学中的精华。我们在教改中，应将传统的教学经验同现代的教学思想结合起来，让学生学会阅读，通过阅读，掌握更多的写作方法。从阅读中受到熏陶、感染，获得正确的读书方法。明确教改方向后，我经过潜心研究，制定了一套新的教学方案。即：课内导读，课外自读，在阅读教学中讲规律，教给学生方法，有目的、有计划地培养学生的自学能力，这样，既受到了良好的教学效果，又为今后的写作打下了基础。我的具体做法是这样的： 二、教给学生阅读方法，提高学生写作能力。 针对学生“读书难”这一问题，我教给学生“一问四读”的读书方法，学生掌握了读书顺序，一步步把课文读懂。这种方法是：
小学语文阅读写作一体化的教学策略（共5则范文）
小学语文阅读写作一体化的教学策略（共5则范文） 第一篇：小学语文阅读写作一体化的教学策略（共） 小学语文阅读写作一体化的教学策略 【摘要】 阅读教学和写作教学是小学语文教学中的两个核心内容，两者之间相互独立，同时也相辅相成。阅读是写作的前提，而写作是阅读的目的。阅读和写作存在很多的共通之处，小学语文老师在教学过程中，要将阅读和写作有效结合起来，采取阅读写作一体化教学模式，这样不仅可以节约教学资源，还能有效提升学生的综合素质，本文在此基础上展开具体论述。 【关键词】 小学语文阅读写作一体化教学策略 阅读和写作之间存在一定的内在联系，小学语文老师在教学过程中应当将两者有效结合起来进行教学，利用阅读教学激发学生的写作兴趣，利用写作教学提升学生的阅读能力，让学生的写作能力和阅读素养得到全面的提升。但从当前的语文教学现状来看，并不容乐观，如何进行写作阅读一体化教学仍然是当前广大语文教师所面临的难题，因此笔者结合自身的教学经验和相应的教学案例，就如何在小学语文教学中采取阅读写作一体化教学策略阐述一下自己的观点。 一、通过阅读教学帮助学生积累写作素材 在小学语文写作教学中经常出现这样的情景：小学生拿到题目之后，经常不知道如何下笔，也不知道具体应该去写些什么。这种“无话可说”的现象主要是因为学生积累的写作素材太少，导致学生在写作的时候挖空心思也写不出一句话。对于这种情况，语文老师要加以重视，可以通过阅读教学帮助学生积累写作素材，在此基础上提升学生的写作技巧和写作水平。小学语文教材中就有很多的写作范文，这些范文就是比较好的写作素材。入选语文教材中的文章都是教育专家从众多文章当中层层筛选出来的，符合小学生的学习特点和身心发展规律，语文老师可以引导学生进行全面的阅读，让学生从中习得对自
教师阅读教学心得体会5篇
教师阅读教学心得体会5篇 教师阅读教学心得体会1 一、培养阅读能力，首先要加强词句训练 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解__的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。 因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解__结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较;学生就理解了。教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力 (一)指导预习，教方法 预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文;②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容;③要借助字典认字，理解词语。 如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。 随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。 (二)上好精读课，教学法。
阅读教学交流发言稿
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小学阅读教学经验交流工作会上的发言稿(2020) 《用阅读滋养生命》
小学阅读教学经验交流工作会上的发言稿(2020) 《用阅读滋养生命》 尊敬的各位领导、各位教育同仁，我很荣幸能在此分享XXX语文阅读教学的经验。我的主题是《用阅读滋养生命》，我将从以下几个方面来分享我们学校的做法和思路： 一、确定立场，依据《标准》，让阅读成为一种导向 在小学语文教学中，课文阅读是重点内容，也是基础性和综合性的体现。因此，我们坚持“课文阅读第一”的立场，关注课文阅读的全面主体性，内容上不能随意删减，只能有机整合。同时，我们也鼓励学生进行拓展阅读，多元化的方式让学生自主选择，以实现全面发展。 二、基于学生，基于发展，让阅读成为一种惯 我们认为最好的阅读教学要以学生为本，让学生在阅读中获得多方面的知识，发展思维，提高认识，获得审美体验，构建良好的世界观、人生观、价值观。因此，我们鼓励学生养成阅读惯，让阅读成为他们的生活方式。我们也会根据学生的年
龄、兴趣和能力，设置不同的阅读计划和活动，让学生在阅读中得到更多的收获和成长。 三、搭建平台，多元整合，让阅读成为一种态势 我们认为阅读教学需要多元整合，让学生在不同的阅读平台上获取知识和体验。因此，我们建立了丰富多彩的阅读平台，包括阅读角、阅读室、数字图书馆等，让学生在不同的场景中进行阅读。同时，我们也鼓励学生进行互动式阅读，让阅读成为一种积极的态势。 四、坚持阅读，携手同行，让阅读成为一种品质 我们认为阅读教育需要长期坚持，需要学校和家庭的共同努力。因此，我们建立了家校阅读共建平台，让学校和家庭共同参与阅读教育。同时，我们也鼓励教师不断研究和探索，提高阅读教学的水平和质量，让阅读成为一种品质。 阅读是一种重要的惯行为，也是学生全面发展的必备途径。我们将继续坚持以上做法和思路，让阅读成为学校教育的重要组成部分，让学生在阅读中得到更多的收获和成长。谢谢大家！
小学语文教学中读写结合的策略教研论文课题报告经验交流
小学语文教学中读写结合的策略教研论文课题报告经 验交流 小学语文教学中，读和写是相辅相成的，语文教师智慧地把握两者的结合，学生的作文能力才会逐渐提高。 策略1：课前读后感 在了解了学生对《枫叶如丹》的初读感受后，笔者是这样开课的：“《枫叶如丹》，有人感悟到自然之美，有人感悟到生命成长的过程，有人感悟到童年的快乐，还有同学告诉我，他好像感受到了什么，又很迷惑。作家袁鹰究竟要告诉我们什么，就让我们走进《枫叶如丹》，用心聆听。”在这一课的教学中，就以学生初读所感受到的“自然之美”“生命过程”“快乐”“迷惑”作为话题，深入文本展开讨论。 策略2：锤炼小标题 每个学生都期望自己拟的小标题被大家欣赏，所以在用字上煞费苦心，讨论时都据理力争，这种场面我们戏称为“竞标”。如《管道》一文第3部分：柏波罗的管道完工了，布鲁诺失去了提水的工作。围绕“朋友失业”“好友失业”“老友失业”三个小标题展开了争论，最终，后者胜出，因为大家分析认为：“老”字既能表现他们多年的朋友关系，又能让人联想到布鲁诺苍老、疲惫的样子和苦闷的心态。 策略3：仿写 如《第一场雪》一文，雪后图文质皆美、情文并茂，很
多描写方法值得模仿，特别是动静结合的表现手法，就可让学生再写雪景图，定会增色不少。李老师的教学中就设计了这样的环节，让孩子们也当摄影师，用简笔画“拍”雪景，用文字写雪景。宋飞扬所“拍”照片取名《雪蝴蝶》：“大朵大朵的雪花好似千千万万只蝴蝶，自由自在、慢悠悠地往下飘，像天官叫来的小天使，亲吻着久别的大地。”冉心志所“拍”照片取名《欢乐大道》：“雪像一床被扯碎了的棉被，纷纷扬扬，漫天飞舞。雪花像一只只玉蝶在空中翩翩起舞，不时变换着脚步。孩子们在铺满雪的大道上堆雪人、掷雪球，与雪花共舞。”如学习《黄河象》细致入微的推想过程，学生们重新猜想了黄河象落水的故事。 策略4：改写 就是在原文的基础上，改变文章的体裁、结构或叙述方法等，充分发挥想象，对原文进行重组、加工的一种训练形式。改写文体，把《饮湖上初晴后雨》改写成一份游览简介。改情节，如《成吉思汗和鹰》，如果他發怒的时候想起那句话：“永远不要在发怒的时候处理任何事情”，又会发生怎样的故事呢？还可改写结尾。改写往往要对教材进行假设变动，启发学生展开想象。有的结尾余意未尽，留有想象续写空间，如《生死攸关的烛光》，可续写德国军官走后母子三人的故事。 策略5：用心灵去观察
小学作文阅读教学心得体会
小学作文阅读教学心得体会 小学作文阅读教学心得体会篇1 现代社会的高速发展，极大的推进了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养，忽视了运用数学知识解决实际问题能力的培养。一个学生学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速发展的需要。因此，我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。数学教学应该为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。 一、创设生活情境，体会数学的作用，培养学生的应用意识 数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成****于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学"100以内的加减法的估算"首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。小学阶段中大量的数学知识****于生活实际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都注意从学生的生活经验出发，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念。 二、亲自动手实践，寻找数学有生活中的应用，培养学生的应用意识
初中英语阅读教学经验做法交流报告发言稿--阅读教学促进学生学科核心素养的提升
初中英语阅读教学经验做法交流报告发言稿 ——阅读教学促进学生学科核心素养的提升各位领导、老师大家好。我是来自xx中学的初四英语老师xxx。很荣幸在这里跟大家分享我校在英语阅读教学中的几点不成熟的收获。不当之处，敬请指教。英语阅读能力是发展其他能力的基础和前提,阅读对英语学习起着极大的促进作用。英语阅读是提高英语学习兴趣,增长知识的重要手段。如何利用阅读来促进学生学科素养的提升我校有几点不成熟的做法。 一、弱化教材阅读，主抓学生能力。 课本只是一个载体，我校英语教学把握的原则是用课本教，而不是教课本。以往的教学思维模式，就是把课本看的非常重要，课本上的单词、短语、听力、阅读材料都要深挖、研究，每一篇阅读材料都当成精读材料来设计问题，让学生精读背诵。长此以往学生也就形成了固化思维，发力点就会聚焦在课本上的词汇或句型，而对课本以外的内容缺乏拓展和延伸。众所周知教材更替不能日新月异，而信息和技术的新时代却不断的冲击着我们的认知世界，影响着我们的生活，也必将引导英语教学的变革。所以过多地聚焦课本，这会极大制约了学生英语学习所要包含语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度的发展，还要知道课本上的文章不是千古名篇，不是需要几代人都要牢记的精粹，它只是为了迎合单元话题而选择的适合的材料，所以我们没有必要浪费过多的时间挖掘那些根本不是重点的重点，一叶障目反而不见泰山。课本只是教材，通过教材掌握单词和词汇后，教
材中的阅读文章只是作为泛读文章来处理。余下的课时我们有针对性整理和开发有语言表达能力、有思维辨析能力，能够用英语进行多元深度思考的阅读题，让学生通过听、说、读、写等方面的实践活动去提高英语语言能力、形成以交际能力为核心的英语语言运用素质，进而通过英语阅读引发学生的深度思维。 二、运用快乐阅读，拓宽认知广度。 “问渠那得清如许？为有源头活水来。”如果说课本的内容相对传统的话，那么我校英语教学的“活水”就是来自快乐阅读。各级部充分把握快乐阅读灵活性强，实事性强，与时俱进的优势，并且还具有契合中考，难度适中的优点，合理开发，把快乐阅读作为校本教材，进行充分利用。把快乐阅读作为阅读平台的过程中，学校也没有强化学生做阅读题，而是带领学生读，读出知识，读出语感，读出技能，读出辨析能力。把快乐阅读当成精读材料进行阅读，和学生一起分析句子成分、构成，哪些是定语从句、被动语态、同义句是什么，能不能换成另外一种说法？这个句子用了什么时态？为什么要用这种时态？哪些句子表达非常好？为什么？等等问题。到了最后复习阶段，每节课几乎20分钟的时间花在快乐阅读方面，利用这一活水来营造一个能进行交际实践的语言环境，扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式，最大化的提高学生的核心素养。 三、细化阅读时间，量化阅读内容。 阅读的提高是一个长期的内化过程，细化于心，量力而行，才会产生实际的效果。总而言之要保证阅读在有效地进行，如果没有阅读时
读书经验交流材料
读书经验交流材料 第一篇：读书经验交流材料 书籍是人类进步的阶梯”读书能丰富人生、陶冶情操、激发意志、催人奋进。可以说一个喜欢读书的人必定是一个富有内涵的人。我班开展了一系列的读书活动。这些活动的开展极大地推动了小学生课外阅读，也激发了学生阅读的兴趣。各种活动的开展也推动了阅读的开展。丰富学生阅读，陶冶学生情操，在阅读中积累，在积累中感悟，在感悟中收获。特别是有些学校借读书工程开展的契机，将此活动推广开来，形成了独具特色的阅读，让学生从一开始就在其浓厚的文化氛围中喜欢上读书。应该注意以下几点： 一、指导学生有计划地合理地进行课外阅读 （1）由课内向课外延伸。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们开展一些读书心得交
流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。另外，还激发学生做手抄报、写读书体会，提高学生的动手动脑的习惯。 三、提高学生课外阅读的能力 做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。对此我也采用了不同的措施：指导学生有计划地合理地进行课外阅读 由课内向课外延伸。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，在平时的课外阅读教学安排时，还可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开
初中语文阅读教学心得体会大全5篇
初中语文阅读教学心得体会大全5篇 初中语文阅读教学心得体会【篇1】 通过今天的学习培训，我终于明白了培养学生的阅读能力的重要性和使命感。阅读不仅能增长学问、拓展思路，还能改变我们的思维习惯，促进个人进步。数学也需要阅读，特别是有的概念、性质、法则、公式还要求诵读，而且是经常性的诵读。通过阅读培养学生的数学素养。如何培养学生的阅读能力呢？ 一、我们当老师的首先要转变数学教学观念，把握数学阅读的内容和要求，选定阅读小课题，加强数学阅读教学与研究。 二、重视兴趣培养。 教学要能够创设情景，联系学生的生活，才能提供鲜活有趣的，真实的，有价值的数学问题，让学生自觉走进数学阅读课堂。 三、重视课本阅读，把握阅读重点。 1、课前阅读前要求学生阅读书中的重点、难点、疑点。 2、课中阅读要把读、思、议、练结合起来，要反复读。 3、课后还要阅读，培养读不懂的就不动笔的好习惯。 四、指导学生课外延伸性阅读，也就是要求广泛阅读，向深度和广度发展，因此通过大量的阅读，才能获取更多的知识。 初中语文阅读教学心得体会【篇2】 我在长期的教学实践中，有如下三点较为成功的体会。
一、阅读课教学必须以学生实实在在的阅读为基础。需要注意的是，学生要进行实实在在的阅读，而且不仅仅是停留在表面上的阅读。也就是说，学生在进行阅读过程中，应该始终伴随着大脑的深入思考。为了达到这一要求，在进行阅读课教学时，如面对的是还未养成一定阅读习惯的学生，就给出问题，让其带着问题进行阅读；如面对的是已形成阅读习惯的学生，就要求他（她）们在阅读过程中自己提出问题；如面对的是有相当阅读能力的学生，就要求其阅读之后，谈谈对课文的理解、看法、认识等。 二、学生对数学课文进行阅读，既要理解数学知识和理清它们之间的逻辑关系等，更要理清文章的结构。中心、段落大意等。实质上，一篇数学课文，就是一篇规范的说明文。要很好地阅读理解数学课文，这二者就是互为基础，紧密联系，缺一不可的。 例如，上面所举的一堂阅读教学课中，有的学生在对第一自然段进行阅读时，不能准确地理解。 第二层的含义，也不能准确地划分第三层，除定的数学方面的原因外，更重要的还是语文阅读能立不高。 三、对数学教材的阅读不应该只停留在数等课文上面，而应该是对包括例题、练习、习题在内的全方位阅读。从对例题的阅读过程中，可以提炼出数学知识、数学思想方法、解题技巧等；而有自练习、习题本是一些优美的结论，是对课文的补充或延续。
语文阅读教学心得体会(优秀8篇)
语文阅读教学心得体会(优秀8篇) 语文阅读教学心得体会篇1 回顾几年的教学工作,做为一名教师能刻苦钻研教材,吃透大纲,了解学生,精心施教,工作中不断学习,勇于创新,面向全体热心辅导每一位学生,鼓励他们积极进取,使每一位学生都得到了发展,为终身学习打下了基础。所教语文在安下地区统考及20XX年兵团抽考中及格率100%,且名列前2名,量化考核均为优,连续几年被评为先进教师和优秀班主任,20XX年被评为师市先进教师,工作中虽然取得了一点成绩,都是靠党的教育,领导的关怀,同志们的支持,为便于今后更好地发挥优点,努力工作现总结如下: 一、努力学习政治思想教育不放松。 关心学生,在教书育人中自觉贯彻党的教育方针,为人师表,行为文明,处处以党员的高标准来约束自己,光明正大,品德言行堪为学生楷模,始终把群众利益放在首位,勇挑重担,不计个人得失,见荣誉让,见困难让,所干的工作得到大家的好评,连续多年被评为先进教师。 二、履行职责,努力完成教育教学工作。 做为一名教师,带两个班语文兼班主任,教学中爱护学生,潜心教学,热心施教,牢固树立正确的民主观、方法观、主体观,坚持业余自修,努力提高教学水平,几年来成绩显着,总结起来主要是: 1、依纲扣本,以学生为中心。 加里宁说:教育不仅是科学,而且更是一门艺术,只有在教学实践中,在教学甘苦中去寻找,自我教学以来能依纲扣本,吃透教材,备学生,备教材,以学生的发展,学生的需要实施教学,做到“晓之以理,动之以情”,针对学生智力层次,知识能力的分布,设计不同的教案,采用不同的教法,上课时尊重每一位学生,巧设情
景,创造适合学生发展的氛围,力争使全体学生动口、动手、动眼、动脑,积极参与到教学活动中去,学生的思维能力,想象能力,良好的心理品质都得到了发展。 2、面向全体,推进素质教育。 为贯彻中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定,教学中在面向全体学生的同时,发展学生个性。优秀学生能培养学生“自学、理解、讨论、感悟、运用”,使语文创新意识得到提高;普通学生通过“自学、点拨、理解、运用”,培养良好的语文素养,语文教学中贯穿爱国主义教育、美育教育,学生身心健康得到发展,学生综合素质全面提高。 三、教书育人,做好班级工作。 自己是一位语文教师,又是一位班主任,我能将班级当做自己的家,学生当做自己的孩子,班级管理中实行分层管 理,自主发展,干部实行竞争上岗,培养学生竞争意识,小组实行合作建立,共同发展培养学生协作精神,几年来班级管理逐步规范化、科学化,所带班级1999年度、20XX年度两次被评为师市先进班级,为使学生健康发展,我有效利用家长、学校、社会共同教育孩子,将家长请进来座谈、联谊,寻求适合孩子发展的道路,带领学生走向社会,走近生活,培养学生辨别是非能力,每一位孩子都能在我带班级茁壮成长,自己因此受到师生、家长的好评,上级领导的嘉奖。 四、教改与教研 向教科研要质量,向教科研要素质,几年中我努力推行素质教育,坚持教改代教研,推动“演练教学”,参加语文“单元整合”教学教改,教研同时不忘带领青年教师搞科研,青年教师在我的指导下教学水平提高较快,教改教研的实践中,努力探索素质教育的新方法,探索学法指导,教改教研笔记和记录十余万字,撰写论文十余篇,《演练教学在语文教学中应用》等在校好评,《拓宽思路,改进语文教法》将在兵团教育发表。
关于阅读教学总结3篇(阅读教学经验总结)
关于阅读教学总结3篇(阅读教学经验总结) 关于阅读教学总结1 古今中外，学者全都感觉：多读书是同学提高语文素养的有效手段。“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生曾说：“学语文，岂能仅仅读《语文》，必需在国文教本之外再看其它的书，越多越好。这样才能养成阅读书籍的适应，扶植观赏文学的力气，训练写作文章的技巧。”崔峦先生也讲过：“假犹如学在学校时期有一二百万字的阅读量，头脑里装着上百篇文章，80首古诗，有了比较丰富的语言积存，读写力气确定会提高。”阅读心理学感觉：阅读不仅是一种重要的力气，也是从事生产劳动，以及各项工作的基础技巧。老师和家长不行能永久陪伴着小孩，而好书却能够成为他们毕生的良师益友。为适应今后社会对人才的需求，学校时期必需重视同学阅读力气的培育。 新课程标准第一次明确规定了同学课外阅读的数量：二班级每年同学许多于5万字。随着二班级同学识字量的不断增多，培育二班级同学良好的课外阅读适应差不多具备了确定的条件。针对二班级的同学特点，以及同学读书的层次不齐，我主要从培育小孩的读书方法和读书兴趣来抓起，让同
学准备适合自个儿的读物，一步一步地走进课外阅读的多彩世界。 下面我就谈谈平常在这方面是如何做的。 一、激发小孩的阅读兴趣，使同学乐读。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代大训练家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那样如何激发课外阅读的兴趣呢？我常用生动形象的语言向同学简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常运用故事中精彩、紧急、感人的情节创设悬念，让同学产生寻根究底的'惊奇心，以此激趣。 记得有一次，我给同学们讲《丑小鸭》的故事，当我讲到丑小鸭由于长得难看，受到兄弟姐妹的赞扬和欺侮离开了家后——讲到这我嘎然而止，同学急迫明白结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《安徒生童话》一书告知他们，想明白结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。同学被扣人的故事情节激起了浓重的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇异境地中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果估测比任何说教都有效。我重视激发同学的阅读兴趣，使课外阅读的内容支配、组织形式等尽可能地满足于同学的需求，使同学乐读、爱读，使阅读成为同同学活中的一种乐趣。 二、鼓舞小孩读自个儿宠爱的书，使同学会读。
小学阅读教学心得通用10篇
小学阅读教学心得通用10篇 小学阅读教学心得通用10篇1 阅读是语文教学的重要手段，我们的文学素养只有在作品中才能汲取营养，全国小学语文主题学习观摩研讨会心得。通过这次全国小学语文主题学习的观摩会，我深深的感觉阅读在教学中应用的重要性。 阅读教学是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感;珍视学生独特的感受、体验和理解。 通过这次学习，在以后的主题阅读学习中要像更多的优秀教师学习，改进自己的主题阅读方法，对自己提出更高的要求。要遵循以下环节： 一、围绕主题、自主预习 预习内容： 1.自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。 2.结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。 3.搜集跟课文内容相关的背景资料(文本、图片、音像)以及跟课文主题、体裁相同，思想内容相近的文章。 课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在准备的过程中，师生可以互相交流沟通。通过沟通，教师可以及时了解学生情况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。学生通过课
小学阅读教学经验交流发言稿
小学阅读教学经验交流发言稿 •相关推荐 小学阅读教学经验交流发言稿（精选13篇） 在当今社会生活中，发言稿应用范围愈来愈广泛，发言稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。你写发言稿时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的小学阅读教学经验交流发言稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学阅读教学经验交流发言稿篇1 尊敬的各位领导、老师： 大家好！我是国庄社区学校的刘爱玉，任教五年级语文。今天非常荣幸在这里和大家共同交流探讨，下面我谈一下在语文教学中的一些做法和感受。 一、良好的班集体是提升教学质量的基石 学生是学习的主体，只有学生文明的言谈举止，活跃热情的课堂气氛，课堂上安静有序的纪律，才能专心听好课。因此，培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯，形成良好的班级学习氛围，才会有较高的课堂教学效率。我从三年级接这个班后，在班级管理上狠下功夫，整顿班风班纪。提高了全班学生的思想素质，形成了良好的学习氛围。 二、加强教研，提高业务素质 要提高教学质量，关键是上好课。为此，我积极探索，大胆实践。积极向老师们学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性、创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中我鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。 三、持之以恒地落实教学目标是提升学习成绩的保障 我认为，教师持之以恒地落实教学目标是培养学生良好学习习惯，提高学习成绩的关键所在。我每一学期期初就给学生规定五必须：凡是要求学生完成的作业都要严格要求，按时完成，有错必订正。课文的生字词语必听写，对学生每天布置的家庭作业必检查，要背的段落、
课文必背，对学生的错题必分析。通过这样就能养成学生良好的学习习惯。 如：我班的刘玉树，记性差又特别懒，平时不读书。背诵课文，对他来说比登天还难，总是拖欠要背诵课文。我每天课间盯着他读背。通过一学期的训练，已经养成了背诵课文的习惯了。 四、对不同学生采取针对性教育 我班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时不爱动脑筋的同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但能力不强的同学。对这部分同学我耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急。第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学，对这部分人我在课余时间进行个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，不让每一个学生掉队，促使每一位学生都有提高。 以上是我个人的一些不成熟的看法，不足之处，敬请领导和老师批评指正！谢谢大家！ 小学阅读教学经验交流发言稿篇2 尊敬的各位领导、亲爱的老师们： 大家下午好！感谢学校领导给了我这次交流学习的机会。但让我给大家介绍教学经验，我感到有点诚惶诚恐。因为在座的有比我工作经验丰富的老教师，有掌握着现代教育教学理念年轻的富有朝气的新教师，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地工作中的点滴做法，不当之处敬请大家批评指正。 我虽说从教十余年了，但由于学生的不同，总感觉比较实用的教学经验几乎没有。只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我应