新部编版二年级下语文《识字3 “贝”的故事》优质示范公开课教案
3 “贝”的故事【核心素养目标】文化自信：了解我国的优秀文化，从一个汉字就能知道我国有着悠久的历史。
语言运用：能够用自己的话说说“贝”的相关知识。
思维能力：明白“贝”的演变。
审美创造：品味感受中华文字的形态美。
【课前解析】关注识字：本课15个会认字，可以利用区分平翘舌音、前后鼻音、图片识记、形声字、熟字识记、生活识字、语境识字等方法进行有针对性地识记。
关注写字：本课要求会写9个字，书写时可引导学生发现字形结构规律，把握同一类结构的字的书写规律与不同点，同时对于笔画有变化的字要重点指导。
关注朗读：课文篇幅短小，语言平实却内涵丰富，朗读时要重点读好难字难词，注意有恰当的停顿，语速也要适当。
关注理解运用：教学时要充分利用图片帮助学生理解课文，引导感受汉字的变化特点，理解“类”的意思。
引导学生结合课文介绍贝的故事。
帮助学生结合生活经验，说说自己知道的其他汉字故事。
【教学目标】1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，正确读写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
【教学重难点】了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特点。
【教学准备】1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“甲、骨、珍”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳、甲、骨”4个字。
2.了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点。
【教学过程】一、图片导入，激发兴趣同学们，你们知道海滩上这些大大小小、形态各异的东西是什么吗？（贝壳）（出示课件3）今天，就让我们来学习有关“贝”的故事。
板书课题：“贝”的故事，齐读课题。
二、初读课文，识记词语1.自读课文，圈出生字。
（出示课件4）教师提出朗读要求：朗读课文，读准字音，读顺句子，圈出生字。
2.检查初读情况，汇报交流。
（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。
（2）同桌互读本课的生字。
（出示课件5）（3）课件出示本课带拼音的字词，检查认读情况。
课件出示：甲jiǎ 漂piào 珍zhēn 饰shì 品 pǐn 随suí 易yì损sǔn 币bì 财cái 赚zhuàn 赔péi 购ɡòu 贫pín（4）读一读，分分类。
（出示课件6）①“珍、品、贫”都是前鼻音。
②“珍、饰、赚”都是翘舌音。
③“随、损、财”都是平舌音。
⑤“甲骨文”中“甲骨”两个字都是第三声，要注意读的时候“骨”的变调。
⑥“漂”是多音字，它的另两个读音是“pi āo ”和“pi ǎo ”。
（出示课件7）（5）开火车读一读。
（6）交流识字方法。
①偏旁归类识记：贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。
（出示课件8）②实物识字。
（出示课件9）③结构识记：晶、森、众—品（出示课件10）④加一笔：日→甲巾→币⑤近义词识记：容易—简单损坏—破损⑥组词识记：随随手随从随身（出示课件11）珍珍惜珍爱珍宝（7）识字游戏：点击拾贝壳。
（出示课件12）4.读课文，说一说本文主要讲了什么。
（出示课件13）本文描写了汉字“”的故事，写出了“贝”字的以及用“贝”作偏旁的字与有关的缘故。
预设：贝演变过程钱财【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，通过“文中圈字”“同桌互读”“词语识记”等方法，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。
教学中放手让学生个性化识记生字，采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、减一减，玩游戏等多种方法识记字形，理解字义，锻炼了学生的思维能力，激发了学生学习的兴趣。
三、再读课文，学习第1自然段1.自读第1自然段，画出介绍“贝”字甲骨文字形的句子。
（出示课件14）预设：甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子。
2.教师提问：你见过哪些贝类，它们有什么特点？在文中画出来。
（出示课件15）预设：一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。
3.教师提问：你知道什么是甲骨文吗？（出示课件16）学生回答，教师相机介绍甲骨文。
四、学写字1.指导书写“贝、壳、甲、骨”。
（出示课件17）①引导观察生字的结构，交流怎样写才美观。
（出示课件18）a.“贝”：独体字，撇要写长一点，最后一笔是长点。
竖和横折的折一样长。
b.“甲”上面“曰”要扁而宽。
（出示课件19）c.“壳”：上中下结构，“士”上横长，下横短；中间秃宝盖；下部是“几”。
上下部分要紧凑。
d.“骨”:“冖”与上半部分相连。
②学生描红，将“贝、壳、甲、骨”四个生字在生字本上写两遍。
写完后同桌互评。
字体整齐，注意书写重点和书写姿势。
（出示课件21）③师生评议。
【设计意图】这一环节，先引导学生初步了解“贝”的起源和演变过程。
最后随文识记，书写生字，教学环节环环相扣，从课内延伸到课外。
第二课时【课时目标】1.会写“钱、币”等5个字，正确读写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
【教学过程】一、导入你们瞧，“贝”字的演变多么有意思啊！你想知道在古时候贝壳还有什么特别的功能吗？带贝字旁的字与什么有关系吗？这节课我们继续学习“贝”的故事。
（出示课件21）二、学习第2自然段1.默读第2自然段，想一想：每句话讲了什么？（出示课件22）2.人们为什么喜欢把贝壳当作饰品呢？（出示课件23）饰品：人们戴在身上装扮自己的东西。
（出示课件24）①指名读，用上关联词“因为……所以……”把这句话串连起来。
（出示课件25）出示句子：因为贝壳很漂亮，很珍贵，所以人们把它们当作饰品戴在身上。
板书：珍贵漂亮②名读，适时正音。
3.为什么贝壳被人们当作钱币呢？预设：而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。
（出示课件26）板书：随身携带，不易损坏4.用上“……于是……”的句式说一说。
（出示课件27）预设：贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是人们把贝壳当作了钱币。
5.集中识字，了解带贝字旁的字的特点。
（1）读准字音，齐读，指名读。
（出示课件28）赚赔购贫货（2）交流发现：你发现了什么？要点：它们都有贝字旁。
表义--钱币。
（3）学生交流。
古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝字旁”的字大多与钱财有关。
你还知道哪些字是贝字旁？板书：做偏旁与钱财有关【设计意图】从认识贝壳的作用，到用“因为……所以……”说句子，再从集中识记带“贝字旁”的字，到拓展扩词的教学活动，将归类识字落到实处，让学生感受课文语言的精确，初步培养学生思维的全面性和精确性。
三、拓展识字，识记带“王、金字旁”的字1.拓展识字，学习其他偏旁的形声字。
课件出示：铜镜．珠．宝（1）猜一猜：汉字真有趣啊！像这样偏旁能表示字义的汉字还有很多。
看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。
（出示课件29）（2）拓展归纳：“王字旁”的字大多与玉石有关。
“金字旁”的字大多与金属有关。
（出示课件30）（5）说一说，你还知道哪些含有偏旁“钅”和“王”的汉字？（出示课件31）2.这篇课文没有具体生动的情节，以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。
朗读时要像平时说话一样不疾不徐，让人能听清楚，听明白。
我们一起来读一读吧。
（出示课件32）3.小结，了解形声字形旁表意的特点。
（1）我们发现：“贝字旁”的字大多与钱财有关，“王字旁”的字大多与玉石有关，“金字旁”的字大多与金属有关。
这些字都是形声字。
形声字的偏旁作用可真大呀！4.读一读，记一记。
（出示课件33）珍贵珍惜钱币纸币财富财产赔本赔礼购买采购贫苦贫穷【设计意图】这一环节，由课内延伸到课外，利用“贝字旁”这一类字，让学生感悟形声字形旁表意的特点，引导学生在课后练习中拓展运用。
认识“王字旁”和“金字旁”的字，了解偏旁的作用，调动他们的生活经验，构建语文与生活的关联，强化积累。
四、指导写字1.指导书写“钱、币、与、财、购”。
（出示课件34）（1）交流识记字形，指导书写，生字归类。
（出示课件35）左右结构：钱、财、购。
独体结构：币、与。
（2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。
①“钱”是左右结构的字，第五笔是竖提，右边不要写成三横。
（出示课件36）②“财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。
左边的“贝”字作偏旁，末笔收紧，给右边的“才”字让路。
（出示课件37）③“购”是左右结构的字，“贝”的点不宜过长，右部注意匀称。
（出示课件38）④“与”是独体字，注意第二笔是“竖折折钩”（出示课件39）（3）学生描红，教师巡视指导。
（出示课件40）（4）展示学生的书写作品，师生评议，生生评价，再次书写。
【设计意图】《新课标》指出：每节课的写字训练尤为重要。
所以，在每节课写字教学时要及时总结写字的规律，提醒学生关注易错点和重点笔画，帮助学生养成良好的观察和书写习惯。
重视评价和再次练写，体现了写字教学的层次性，激发学生写好字的兴趣。
五、课文小结，拓展延伸1.课文小结。
（出示课件41）本文写了汉字“（）”的故事，写出了“贝”字的（）以及用“贝”作偏旁的字与（）有关的缘由。
告诉我们中国的（）源远流长，是我国宝贵的文化遗产。
2.拓展延伸。
（出示课件42）汉字故事：“美”字的演变。
六、课堂演练，布置作业1.课堂演练。
（出示课件43-45）2.课后作业。
中华文化源远流长，中国汉字博大精深，每一个汉字都有一个故事。
希望同学们课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听，并且能够运用今天所学到的方法去探索汉字的奥秘！（出示课件46）【板书设计】【教学反思】1.注重发现，感悟规律。
本节课的教学设计主要突出两个方面：学习汉字故事和写字。
由“贝”的故事去拓展学习“玉”的故事以及更多汉字的故事，由此及彼，由课内到课外，层层递进，注重让学生发现汉字的规律，激励学生自主识字。
教学时，我先让学生认识“贝”的甲骨文，欣赏“贝”的起源与演变，了解“贝”的作用和用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
引导学生主动去发现这一理念始终贯穿在教学的各个环节之中。
遵循儿童的认知规律，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达的能力。
2.个性识字，方法多样。
识字教学的最终目的是让学生能独立识字。
教学中，我准确地把握住了识字教学的这一目的，注意渗透识字方法。
本课的教学中，我注重学生个性化的识字方法，采用了猜图识字、随文识字、字理识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法来识记生字。
课堂上采用小组合作的形式学习生字，四人小组合作学习6个贝字旁的字，然后一组汇报，其他小组适时补充，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。
部编本二年级语文下册《“贝”的故事》教案(优秀5篇)
部编本二年级语文下册《“贝”的故事》教案(优秀5篇)《“贝”的故事》教学设计篇一［教学目标］1、会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字。
掌握多音字“漂”。
2、能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
3、正确、流利地朗读课文，了解“贝”字的起源、作用以及用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
［教学重难点］1、识记字词，能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
2、朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
［教学课时］1课时教学过程一、激发兴趣，导入新课1、（出示大海退潮时的情景）你去过海边吗？你在那里看到了什么？2、（出示贝壳图片）简单介绍贝壳是什么。
你喜欢它们吗？二、整体感知，了解课文内容1、小组合作学习。
（1）合作朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段。
（2）小组合作拼读词语，互相正音。
（3）小组合作读课文，思考：课文讲了什么内容？2、检查小组合作学习的情况，出示会认字。
（1）抽读生字。
玩摘苹果游戏，巩固生字。
教师正音。
（2）学习词语。
将词语放回句子中让学生练读。
（3）学习生字，交流识字方法。
比较字形识记：田—由—甲品—晶巾—币同偏旁识记：财、赚、赔、购组词识记：漂（piào漂亮）（piāo漂浮）三、再读课文，初步了解课文内容1、默读课文，想想你知道了什么，有什么不明白的。
（1）贝壳是什么样子的？（出示图片）（2）在甲骨文中，“贝”字的样子像什么？（出示甲骨文汉字图片）（3）古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品）贝壳可以做成哪些饰品？为什么它能作为饰品呢？贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思）。
2、出示第2自然段第二、三句话，指名朗读。
（1）贝壳还有什么特点？（可以随身携带，不容易损坏）因为这个特点，所以贝壳被当作钱币。
（课件出示以物易物的交易图片）（2）根据这个特点，用“贝”作偏旁的字，大多表示什么？（与钱财有关）（3）除了书上列举的“贝”字旁的字，你还知道哪些“贝”字旁的字呢？（学生查字典回答）3、课堂小结：贝壳容易携带，不容易损坏，被当作钱币。
新人教部编版教材小学二年级语文下册《识字：“贝”的故事》第1课时优质课教案
新人教部编版教材小学二年级语文下册《识字：“贝”的故事》第1课时优质课教案教学目标1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语。
2.朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.教师展示贝壳实物或图片，引导学生欣赏。
2.揭示课题，板书课题，齐读课题。
导语：这一个个小小的、五彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事呢。
我们一起去读一读《“贝”的故事》。
二、初读课文，多元识字1.借助拼音自由读课文，注意读准字音，并圈出本课要求会认的字。
2.（课件出示词语）学生认读。
（1）学习多音字“漂”：在“漂亮”一词中读第四声；读第一声时，指一个物体浮在水面上。
（2）借助图片和了解字义识记：甲、骨。
①理解“甲骨”的意思：出示“龟甲”和“兽骨”图片，这就是“甲骨”。
②理解“甲骨文”的意思：出示“甲骨文”图片，引导学生发现古人把字刻在“龟甲和兽骨”上，这就是“甲骨文”。
（3）借助图片，联系生活识记：币、饰、品。
币（课件出示贝壳、钱币图）通过看图，联系学生的生活体验作简单介绍，加深印象，从而知道这些都是货币。
饰、品（课件出示贝壳做的饰品图）帮助学生认识并理解“饰品”，讲解“饰品”的意思。
（4）编字谜识记：一家三口人，家有二层楼。
老大住楼上，老二老三挤下头。
（谜底：品）（5）偏旁归类识记：“财、赚、赔、购、贫”的偏旁都是贝字旁。
（出示课后习题第二题）读一读，再继续扩词。
还可以联系生活说一说，如房子、汽车都是家里的“财”产；做生意可以“赚”钱，也可能“赔”钱；“购”买东西要花钱。
（6）利用熟字识记。
①加一笔：日—甲；巾—币。
②相同结构归类：品—晶、森、众。
③找近义词：容易—简单；损坏—破坏、破损。
3.把生字和词语带进文中，再读读课文。
三、明确要点，指导书写1.（课件出示会写字）学生开火车认读，读对的同学当小老师领读两遍。
2.引导观察字的结构特点及各个笔画在田字格中的位置。
最新部编本人教版二年级语文下册识字3“贝”的故事(优质教案)公开优质课教学设计 (3)
部编本人教版二年级语文语文园地二（教案）教学目标：1、认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。
2、根据情境，练习写话。
体会词语在句子中的意思。
3、养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。
4、了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。
5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。
教学重难点：重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。
难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。
教学课时：2课时第一课时一、我会认读导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能简单的给我们介绍一下。
（指名说，同学之间相互交流）1、出示课本上的生字。
老师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读情况。
2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。
3、请“小老师”带读词语。
4、解释词语意思。
结合图片，看图理解词语的意思。
5、全班一起齐读词语，每个词读三遍。
二、我会写话（一）照样子写一写1、出示课本短文景物：田野、云、大树示例：天上的云雪白雪白的好像一群小绵羊2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。
景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。
3、指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“…像…”的句子。
提示：鲜花——蝴蝶小河——飘带月亮——白玉盘……4、写一写。
拿出练习本，把自己最喜欢的风景，用上“…像…”的句式，写一写，写一句即可。
5、作品展示。
挑选优秀的作品放到投影下进行展示。
（二）介绍我的好朋友1、说说你的好朋友是谁。
小组互相交流，说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？2、指名学生起来说一说自己的好朋友。
引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？”这个思路组织语言。
3、出示课本示例。
请同学们拿出练习本，按照出示的例子，自己也介绍一下自己的好朋友吧！4、作品展示。
三、我的发现1、出示句子，学生自由读句子。
读准字音，读通句子。
识字3《“贝”的故事》(教案)部编版二年级语文下册
教案：识字3《“贝”的故事》一、教学目标1. 知识与技能：认识“贝”字，理解“贝”字的起源、演变及与贝有关的字，学会本课的生字词。
2. 过程与方法：通过观察图片、学习课文，了解“贝”字的演变过程，培养观察能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对汉字的热爱，激发学生学习汉字的兴趣。
二、教学内容1. 课文：《“贝”的故事》2. 生字词：贝、财、购、贫、货、贩、贬、贴、赚、赔三、教学重点与难点1. 教学重点：认识“贝”字，理解“贝”字的起源、演变及与贝有关的字，学会本课的生字词。
2. 教学难点：理解“贝”字的演变过程，区分形近字。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、笔五、教学过程1. 导入新课：通过展示贝类图片，引导学生关注“贝”字，激发学生对本课的兴趣。
2. 学习课文：学生自读课文，理解“贝”字的起源、演变及与贝有关的字。
教师讲解生字词，指导学生正确书写。
3. 小组讨论：学生分组讨论“贝”字的演变过程，每组派代表分享讨论成果。
4. 汉字游戏：设计一个与“贝”字有关的汉字游戏，巩固学生对生字词的记忆。
六、板书设计1. “贝”字的演变过程2. 本课生字词七、作业设计1. 抄写本课生字词，每个字写5遍。
2. 用“贝”字组一个词，并用这个词写一句话。
八、课后反思本节课通过展示贝类图片、学习课文、小组讨论、汉字游戏等方式，让学生了解了“贝”字的起源、演变及与贝有关的字，学会了本课的生字词。
在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，激发学生对汉字的热爱。
在课后反思中，教师应针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程一、导入新课1. 教师通过展示贝类图片，引导学生关注“贝”字，激发学生对本课的兴趣。
同时，教师可以提出一些与贝类相关的问题，如：“你们知道这些贝类可以用来做什么吗？”、“你们在生活中见过哪些与贝有关的物品？”等，让学生思考并回答。
部编版二年级语文下册识字3《“贝”的故事》公开课教案教学设计
识字3 “贝”的故事教学要求：1.会读、会写本课的生字。
2.了解汉字的演变,会讲“贝”的故事。
3.默读课文,了解“贝”字的起源、“贝”的作用及其字形、字义。
4.进一步了解汉字的意思与偏旁有关的特点。
教学重难点：1.学会本课的生字。
2.了解“贝”字的起源和其字形、字义。
3.由“贝”字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。
教学课时：两课时。
第一课时教学目标：1.会读“甲、骨、漂”等15个生字。
2.了解“贝”字的起源,“贝”的作用以及其字形、字义。
3.进一步了解汉字的意思与偏旁有关的特点。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
教学过程：一激趣导入,走近课文有这么一个传说,在很久以前的黄帝时期,黄帝命令他的臣子仓颉创造文字。
仓颉是一个长有八只眼睛的怪人。
他用自己的八只眼睛观察八方,看见各种各样的东西。
他把这些东西的形状简化后刻在龟壳、兽骨上,就成了最早的文字。
这个神话当然是荒谬的,但也说明了一个事实——汉字是由象形字演变而来的。
远古人学会了用语言来表达意思后,又学会了用手势交流。
但有些事物用语言和手势是难以表达的,于是有人想出了做记号的方法。
可记号太多,也容易忘记,所以,后来人们就用图形表达意思。
比如,“太阳”就画成一个圆圈的形状,“树”就画成树的模样。
最早的象形文字就是这样产生的。
汉字有许多奇妙的故事,这节课,老师就和同学们一起来学习有关“贝”的故事。
二学习课文,感知内容朗读课文。
(课件出示要求)要求:本课是以讲故事的形式呈现的,在朗读的时候,速度稍慢,要读出故事性来。
朗读指导:讲故事要力求吸引大家,在读的时候,速度不宜过快,要读出一种神奇的语气来,使读者听起来感到有趣。
师范读。
指名读。
齐读。
师点评。
三再读课文,深入理解1.(出示贝壳图)请同学们说一说它们的样子。
生1:颜色很美丽。
生2:贝壳看上去很坚硬。
师:古人看到了贝壳之后,怎么把它记下来呢?有谁可以猜一猜。
生:把它画下来。
师:最初的“贝”字就是一种海贝的样子。
《3“贝”的故事》(教案)部编版语文二年级下册
《3 “贝”的故事》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：认识“贝”字，了解“贝”字的起源、演变及与“贝”有关的字，理解“贝”字的含义，能够正确书写“贝”字。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践，培养观察能力、思维能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对汉字文化的兴趣，激发学生对汉字的热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容1. “贝”字的起源、演变及与“贝”有关的字。
2. “贝”字的含义。
3. “贝”字的书写方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识“贝”字，了解“贝”字的起源、演变及与“贝”有关的字，理解“贝”字的含义，能够正确书写“贝”字。
2. 教学难点：理解“贝”字的演变过程，能够正确书写“贝”字。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、汉字演变图。
2. 学具：田字格纸、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（1）出示“贝”字的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等字体，引导学生观察并猜测字的演变过程。
（2）讲解“贝”字的起源、演变及与“贝”有关的字，引导学生了解“贝”字的含义。
2. 新课学习（1）出示“贝”字的书写动画，引导学生观察并模仿书写。
（2）教师示范书写“贝”字，学生跟随书写。
（3）学生自主练习书写“贝”字，教师巡回指导。
3. 巩固练习（1）出示与“贝”有关的字，引导学生观察并模仿书写。
（2）学生自主练习书写与“贝”有关的字，教师巡回指导。
4. 课堂小结（2）强调“贝”字的书写方法和注意事项。
六、板书设计1. “贝”字的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等字体。
2. “贝”字的书写动画。
3. “贝”字的书写方法。
七、作业设计1. 书写“贝”字及其与“贝”有关的字。
2. 收集与“贝”有关的词语。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，学生是否掌握了“贝”字的起源、演变及与“贝”有关的字。
2. 教学方法是否恰当，学生是否能够正确书写“贝”字。
3. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
二年级语文下册《识字3“贝”的故事》课教案
二年级语文下册《识字3“贝”的故事》课教案一、教学目标1.通过本节课，学生能够读出音节“贝”的汉字，并能够认读一些包含“贝”字旁的常用词语；2.能够理解课文中的故事内容，把握文章中的重点词汇、短语，提高学生的阅读能力；3.培养学生对故事的兴趣和情感投入，提升学生的综合阅读能力；4.培养学生细心观察的能力，掌握将汉字拆字认读的方法。
二、教学重难点1.教学重点：识字、阅读理解；2.教学难点：掌握将汉字拆字认读的方法。
三、教学过程1. 复习导入本节课的学习需要掌握词语“贝壳”，请同学们读一读这个词汇。
2. 新课讲授（1）. 导入引导学生进行汉字拆字认读，通过认读组成单词，理解词意的习惯。
例如，“贝”字旁加一个“可”字，就成了“贝壳”这个词汇。
（2）. 识字讲解讲解“贝”这个音节，在讲解中让学生联系已经学过的其他音节，发现“贝”和“孝”、“目”、“衣”等音节是一样的读音。
（3）. 阅读理解教师朗读课文，学生跟读。
然后逐句进行深入阅读，指导学生理解文章中的重要语言，例如“捧着沉甸甸的布袋子”，“大家都说玛丽是个劳动小能手”，“只要你能识字，再苦的日子也没有关系”等。
在文章中找出含有“贝”字旁的汉字，并组织学生进行拆字认识，达到更好的记忆效果。
在阅读过程中，让学生自己找例子，并进行分析和讨论，发现汉字中的一些规律和常识。
（4）. 总结归纳让学生自己总结一下本节课的重点内容，巩固所学知识点，并进行复习。
3. 练习加深（1）. 听音选词教师朗读出一个包含“贝”字旁的词语和一个不包含的词语，并让学生选择正确的词语。
例如：朵朵白云是在（贝壳）里藏身还是在（蜜蜂）里藏身？（2）. 词语连线将教师提供的“贝”字旁的汉字与包含这个汉字的词语连在一起。
例如：（贝）字旁 + 罐 = （贝）壳（3）. 识字游戏组织学生进行识字游戏，随机从课文中选取带有“贝”字旁的汉字，出题者念出读音，学生回答正确后再进行解释字义和朗读成语或词语。
部编版语文二年级下册第3单元(识字单元)《“贝”的故事》一等奖教学设计(教案)
部编版语文二年级下册第3单元（识字单元）《“贝”的故事》一等奖教学设计（教案）设计说明《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。
通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率；通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力，将“学”与“用”有机结合。
课前准备1．制作课件：“贝”字的字理演变图，大海退潮视频，生字卡、词语卡；搜集有关汉字的故事。
(教师)2．尝试朗读课文，圈画生字并认读。
查找资料，收集汉字小故事。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课1．导入：你去过海边吗？你在那里看到过什么？2．多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。
3．你喜欢它们吗？说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些快乐。
4．揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。
这节课我们就一起走进“贝”的故事。
教师板书：“贝”的故事。
学生齐读课题。
设计意图：美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。
新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。
二、整体感知，初步识字1．学生自由读课文，边读边想：课文有几个自然段？课文讲了什么内容？2．用喜欢的符号标出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。
要求：(1)拼读生字，读准字音。
(2)在词语中画出生字，读好整个词语。
(3)想想能用什么好方法记住这些生字。
3．小组合作互相读词，互相纠正读音。
二年级下册识字课第三课贝的故事教案
《“贝”的故事》教案一、复习旧知，明确目标1.“开火车”认读本课生字组成的词语。
师：这节课我们的传统文化之旅来到第三站，去继续学习识字三——《贝的故事》，齐读课题。
老师给大家带来了生字小贝壳，我们一起来读一读。
（读得真熟练，看来小贝壳都被你们捡回家了呢！）2.出示课文插图，提问：通过上节课的学习，我们知道了“贝”的由来，你们能用自己的话讲一讲“贝”字的由来吗？3.过渡：“贝”的由来可真有意思啊！这节课，我们将继续了解“贝”的演变。
二、互相探究，习得方法1.出示任务一：自由朗读第二自然段，标出句子，想一想从这段文字中你获得了哪些信息呢？读完自己先思考，小组合作讨论。
时间4分钟。
小组合作要求：（1）交流时用这样的句式：我从第句话知道了。
（2）注意倾听同伴的汇报，评价。
2.全班展示交流3.师总结：同学们你们看，这段话一共有三句，每一句都能告诉我们一个信息。
贝壳先是具有饰品功能，接下去变成了钱币，最后带贝的字大多都与钱财有关，这就是贝的演变过程。
现在咱们具体的看第一句。
4.多媒体课件出示第二自然段第一句：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
（1）学习“漂”指名读。
你有一个音读的很准确——“漂”。
这是我们这节课要学会的多音字，在这里它读第四声，跟我读“漂亮”。
它有三个读音，同学们们跟我读。
这里的“漂流”是在哪里漂呀？出示任务二：“漂”多音字练习，请生上台做评价：真棒，你们全对了吗？赶紧点亮后面的小星星吧！（2）指导朗读这里还有一个多音字“当”，在这里读“当作”，跟我读“当作”，连起来读“当作饰品”，再连起来“当作饰品戴在身上”，再长一点“喜欢把它们当作饰品戴在身上”。
总结：同学们，这是一个长句子读的时候要注意停顿。
一整句连起来完整地读，谁来？（啊呀你读得可真好，有没有好的方法分享给大家？）（这个方法可真好，我们学着她这样重读关键词的方法一起读一读）齐读（一学就会，都是聪明的孩子）(3)提问：人们为什么喜欢把贝壳当作饰品呢？教师相机在黑板上贴上“漂亮、珍贵”2张词卡。
二年级下册语文教案-识字3.“贝”的故事-部编版
《“贝”的故事》教学设计[教学目标]1.生疏“甲、骨”等16个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、财、甲、骨”四个字。
2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关及偏旁表义的特点。
3.能叙述“贝”的故事。
4.激发同学的识字爱好，感受中华文化的博大精深。
[教学重难点]1.重点：了解形声字形旁表义的特点；能叙述“贝”的故事。
2.难点：激发同学的识字爱好，感受中华文化的博大精深。
[教学过程]一、导入1.通过呈现单元学问树，复习导入。
2.板书课题，并指导“贝”字的书写。
二、预学引领，初读课文（一）自读课文，检测预习1.同学自读课文、生字词。
2.指名一位同学读课文。
（二）共学第一段1.感知主要内容。
⑴齐读第一自然段。
⑵提问第一自然段中贝壳的作用，指名回答，随机板书贝壳的一个作用是爱护身体。
⑶老师随机点拨第一自然段中除了介绍贝壳的作用，还点明白“贝”字起源于甲骨文。
2.随文识字“甲”、“骨”。
⑴老师引导：你们对甲骨文了解多少？同学思考，回答。
⑵老师出示甲骨文的资料，稍作讲解。
⑶点读“兽骨”，引导孩子说出词语“鱼骨”、“人骨”。
3.指导“甲”的变调，复习“变调”。
⑴出示词语“甲骨文”和注音字“甲”、“骨”，指名读。
⑵同学体会“甲”的不同读音，思考缘由并回答。
⑶归纳变调问题并引导同学回顾“乞巧”和第一自然段中的“水里”。
4.指导写字“甲”“骨”。
⑴同学观看，思考并说出怎样才能写规范。
⑵老师适时点拨、归纳。
⑶同学描红、跟写。
⑷自评。
5.动画演示“贝”字的演化过程。
三、小组合作、点拨助学（一）提出学习要求，自学互学（二）展学沟通1、齐读其次自然段。
2.点名回答贝壳的特点和作用，随机板书。
3.出示生字词，检测。
⑴出示全部词语。
①男、女分读，合读。
②复习多音字“漂”，学习词语“饰品”。
③开火车检测生字读音。
⑵分类识字，出示三组词语。
①指名拼读，同学们思考分类依据。
②全班齐读（拼读）。
③由词语“分类”讲解并拓展贝类、钱币类、饰品类。