期中考试成绩分析班会PPT课件

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【表一】期中考试级部前150名
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【表二】期中考试级部前300名
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(表三）各名次段平均分
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(表四）几名同学成绩
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创优特等奖
2014.11.22
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创优一等奖
2014.11.22
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创优二等奖
2014.11.22
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期中考试单科状元
2013.11.16
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期中考试进步之星
难再坚持，贵在坚持，成在坚持！
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①通向高考的路程从来就不是坦途； ②有时候可能越努力，越不见效果，想着，没有 进步的原因不是你太努力了，而是你的努力还是 不够的，量变积累到一定程度才会有质变的发生。 ③高考从不亏待任何一个执着努力的人，所谓的 高考发挥失常只是平时学习中存在的问题没有被 发现。一定要相信努力的功效。 友情提供信息：高考失常的人往往集中于两类： 第一，书写太差的；第二，自以为很聪明的。
进步的因素，需要改进。
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（2）对待学习和高考的态度
关注过程，淡化阶段性结果， 学会等待，静候成功。
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俞敏洪说，英语学习应具有骆驼精神，而不是骏 马精神。
“品种再优良的骏马，一刻不停息地奔跑，总有 一天会停止；
而骆驼在沙漠的漫漫长路，则需要长时间的韧劲 坚持下来，相信前方一定会出现绿洲。”
2014.11.22
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成绩分析
单科班级前十名
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仔细分析，不容乐观
全班，30人次进步；其余25人均有不同程度退步。 退步幅度达到50名的有9。尤其是500名以 后的同学。
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本次考试反映出的问题
1.部分同学有偏科现象。喜欢学自己的优势学科，
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高考考的是勤奋。原因：一是考 试知识覆盖面广，不花大量时间 不行；二是高校选拔人才的标准 是有深厚学习基础可继续深造的 人，而不是高中阶段就偏科的人； 可以说，现行高考制度对勤奋型 学生是相当有利的。
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这一“点”足以定成败
❖ 每天进步一点点，成功绝不会遥远！
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1. 严格常规管理后，期严格工班规作班设纪，想稳定学习
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透过问题找原因:
有些学生课前没有预习，上课注意力不集
中，做小动作、说闲话，看窗外，不愿意做 笔记，课堂效率低。也就是我们通常所说的 不会学习。
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透过问题找原因:
在学校里，有些学生自觉性和主观能动 性不够，没有充分利用三餐后、自习课和 晚自习放学后的时间学习。
进入学习状态较慢。课后不注意知识的
秩序，为学习保驾护航。
2.抓学风，促班风。创造一个良好的竞争的学习环 境，劳逸结合。把压力转变成动力，愉快学习。
3.加强弱科，鼓励主动联系薄弱学科老师指导。
4.通过谈话来帮助学生分析成绩,找出差距和原因，
树关立键目：标。学习应主动、积极、行动
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5、成立学习小组 6、成立班级工作委员会
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（1）当前学生状况：
❖ 1.没有同学不学习； ❖ 2.很少有人不好好学习； ❖ 3.早晚自习、周末自习表现较好，有一定的时间观念； ❖ 4.课堂氛围非常好，得到任课老师的一致好评； ❖ 4.部分同学抓住了分科的机遇期，刻苦、勤奋、善于思考，进步
很快； ❖ 5.部分同学学习努力，但是存在学不得法的状况，存在制约学习
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(3)制约成绩提高的几个因素： ①时间问题。---桑慧的时间安排
②目标问题。 ③方法问题---知识落实。
④如果以上方面都有问题，请照规范来： A.向学霸学习； B.听老师的话，认真完成老师布置的学习任
务。 C.不会就问，不留死角。
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(4) 几个问题： ①严格请假制度，必须家长本人电话 短信请假。 ②手机、闲书、改校服问题。 ③周六周日学习问题，建议周日下午 3:00到校自习。 (5)勤奋，需要吗？
及时总结梳理，做完作业后没有复习、预习。
没有充分利用学校外的时间。
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透过问题找原因:
有些学生做题马虎，差错多，做题不规范；
老师讲评过的习题没有及时订正的习惯，导 致已做过的练习屡做屡错。到考试时遇到难 题不是去思考，而是乱猜或放弃。
做题时，懒得翻书，再看一眼，只求任务 完成。如果有同学已经完成时，要么拿起来 就抄，否则就随便乱写搪塞老师。
期中成绩分析 班会
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让认真成为一种习惯， 让坚持成为一种本能. . 坐下来 学进去 有收获 得进步
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八三班第一学期期中考试 成绩分析
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关于考试
1.考试是体检，发现问题解决问题，但不能被分数牵着鼻子走。 2.考试是练兵，在考试中积累经验，借鉴优秀孩子的考试经验。 3.考试是反思，总结一轮阶段性成绩与不足，多角度作出调整 与提高，为一模和高考服务。 4.我们追求完美的结果，但绝不是追求完美的过程，而是应该 追求过程的精细化！ 5.平时的考试留下的是问题和试卷，去掉的是成绩；高考留下 的是成绩，去掉的是问题和试卷！
对于薄弱科目则时间投入不够。 2.没一个同学各科都是名列前茅的，尖子生还不
够尖。 3. 个别学生缺乏学习动力和学习目标，没有形
成良好的学习习惯， 懒散，主动性不够。
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本次考试反映出的问题
4. 一部分学生由于基础等原因，感到学 习很吃力，甚至听不懂，学习效果不明 显，自信心不够,不知道该如何学。 5.个别同学心态不稳，患得患失，学习 起伏大。 6. 一个普遍存在的现象，缺乏和任课老 师之间的沟通，不喜欢问问题，或者不 善于问问题。