6 第十五课 国共十年对峙教学设计
《国共之争的十年对峙》教学设计
《国共之争的十年对峙》教学设计国共之争的十年对峙教学设计一、教学目标1. 了解国共之争的背景和起因。
2. 掌握国共之争期间各方的主要事件和对峙情况。
3. 分析国共争斗对中国历史的影响。
4. 培养学生的历史思维及分析能力。
二、教学内容1. 国共之争的背景和起因。
2. 国共之争的发展过程及对峙情况。
3. 国共之争对中国历史的影响。
三、教学重点1. 掌握国共之争的基本事实，了解其中各方的主要角色。
2. 理解国共之争对中国历史的重要意义。
四、教学方法和手段1. 思维导图：在课堂开始之前，以思维导图的形式呈现国共之争的背景和起因，帮助学生形成整体认知。
2. 小组讨论：将学生分组，让每个小组从一个角度去分析国共之争的发展过程，通过小组讨论展示各自的研究成果。
3. 视频观看：辅助课堂讲解，播放一段关于国共之争的短视频片段，让学生更直观地了解当时的情况。
五、教学流程1. 导入（10分钟）：通过思维导图，引发学生对国共之争的背景和起因的思考，激发学生的研究兴趣。
2. 知识讲解（30分钟）：以时间线的形式，依次讲解国共之争的发展过程及各方之间的对峙情况，结合图片和文字进行说明。
3. 小组讨论（20分钟）：将学生分组，每个小组从一个角度着手，分析国共之争的发展过程，讨论并向其他小组展示自己的研究成果。
4. 视频观看（15分钟）：播放一段关于国共之争的短视频片段，让学生通过视觉和听觉感受当时的情况，加深对国共之争的理解。
5. 总结（10分钟）：引导学生共同总结国共之争对中国历史的影响，提出自己的看法和观点。
六、教学评估1. 小组展示：评估学生对国共之争的发展过程进行分析的能力。
2. 课堂讨论：评估学生对国共之争背景和起因的理解能力。
3. 个人思考：布置一篇作文题目，要求学生写一篇关于国共之争对中国历史的影响的300字作文，评估学生的思维能力和表达能力。
七、教学资源1. PPT：包含国共之争的背景、起因、发展过程等内容。
第15课 国共的十年对峙教学设计
第15课国共的十年对峙一、三维目标1、知识与能力：结合中国土地革命时期政治、经济、军事斗争的形势，剖析农村包围城市，最后夺取革命胜利道路的正确性；理解遵义会议的内容和历史意义，由此探讨党的革命路线正确与否对革命的重要性。
2、过程与方法：通过带领学生参观考察与本课密切联系的乡土历史遗迹和纪念材料，利用文字材料、图片、地图等，为学生的探究提供历史背景。
以引起探究的的欲望。
通过学生自主学习和问题探究、师生的对话活动，引导学生探索,培养学生的分析能力。
3、情感态度和价值观：学习在革命处于低潮的情况下，中共力挽狂澜、扭转乾坤等史实，培养学生面对重大事件时，处变不惊的人生态度和创造性解决问题的方法。
让学生知道红军长征是世界历史上前所未有的壮举，体会并弘扬长征精神。
二、教学重点难点1．教学重点：南昌起义的历史地位、“工农武装割据”的思想和实践、遵义会议、长征的意义2．教学难点：南昌起义的背景、国共对峙局面的形成、遵义会议的意义，理清大革命失败后中共反抗和探索斗争的线索及成功之处。
三、学情分析本节内容是国共合作失败后两党对峙期间中共的努力探索革命新道路。
在教学中，由于学生对中国近代史认识还可以，对中共的发展有所认识。
因此采用情景教学法，创设问题情景，为教与学提供了一个很好的平台，从而是学生能参与其中，而达到能学会分析评价历史问题的能力。
四、教学方法1.采用合作课堂教学模式，学案导学（学案见后面）。
2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。
五、课前准备1．学生的学习准备：预习《国共十年对峙》教材，完成学案课前预习部分。
初步认识本课基本知识。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
六、课时安排：1课时七、教学过程：导入新课：大革命失败后，国民党反动派对革命人民进行了镇压。
如果你是当时革命领导人之一，你将如何挽救革命和反抗国民党反动派的屠杀？在学生讨论的基础上引导学生认识到在当时的背景下摆在中共领导面前的任务是如何反击敌人的屠杀，尽快找到一条适合中国国情的革命道路以挽救革命的问题。
教学设计9：第15课 国共的十年对峙
第15课国共的十年对峙【教学目标】1.知识与能力（1）要求学生掌握的基础知识：南昌起义、八七会议、湘赣边界秋收起义、井冈山革命根据地的建立、“工农武装割据”的理论与实践、粉碎三次反革命“围剿”；中华苏维埃共和国临时中央政府的建立；土地革命、中央苏区的第四次、第五次反“围剿”、红军长征和遵义会议、长征胜利的历史意义。
（2）学习工农武装起义的内容，分析它们的共同点和重大的历史意义。
（3）分析理解毛泽东“工农武装割据”的实践和理论，正确认识“工农武装割据”思想在中国共产党历史上的作用。
（4）通过遵义会议和长征胜利的历史意义的学习，培养学生深入分析和正确评价历史问题的能力。
（5）分析前三次反“围剿”胜利和第五次反“围剿”失利的原因。
2.过程与方法（1）研习和运用历史材料，在研习本课提供的较多历史材料（包括图片）的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并懂得利用所学的知识分析原始材料。
（2）问题探究与分析比较。
探究南昌起义的背景和毛泽东“工农武装割据”理论产生的条件；分析比较前三次反“围剿”的斗争胜利与第五次反“围剿”失利，从中认识毛泽东军事思想的正确性。
3.情感态度与价值观（1）南昌起义、秋收起义是中共在革命转入低潮的形势下，开创重新聚集革命力量、独立领导武装斗争、夺取政权的新局面；为中国革命创建人民军队，从城市转入农村，建立农村革命根据地揭开了序幕。
（2）中国共产党在革命根据地开展的土地革命和经济建设，赢得了广大农民的坚决拥护，对巩固和发展根据地起了重大作用，为革命战争的胜利奠定了坚实的基础。
（3）红军的长征是世界历史上前所未有的壮举；遵义会议是中国共产党政治上成熟的重要标志，是党的历史上一个生死攸关的转折点。
【教学重难点】教学重点：南昌起义、土地革命、红军长征教学难点：“工农武装割据”的理论与实践、遵义会议的历史地位【教学过程】新课导入：我们在上节课讲到了国民革命运动的失败，问题在于：轰轰烈烈的国民革命运动为什么会失败了呢？（学生思考后回答）国民革命运动失败的主要原因是国民党右派制造分裂，叛变革命；此外，共产国际领导下的年幼的中国共产党缺乏经验，其领导人陈独秀在国民后期放弃领导权也是具体原因。
人教版历史高中必修一第15课国共的十年对峙教学设计
6.观看与国共十年对峙相关的历史纪录片，如《长征》、《抗日战争》等，并撰写观后感，要求不少于500字。观后感中要体现学生对历史事件的理解和思考。
7.结合所学知识，以“国共十年对峙的历史教训与现实意义”为主题，组织一场课堂辩论赛。要求学生提前准备，分为正反双方进行辩论。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、珍视和平的情感态度，通过学习国共两党十年对峙的历史，深刻理解分裂与内战的危害。
2.增强学生对中国共产党领导下新民主主义革命胜利成果的认同，认识到统一战线、武装斗争等策略的重要性。
3.培养学生树立正确的历史观，客观评价历史人物和事件，避免片面和极端的观点。
4.引导学生从历史中汲取经验教训，认识到团结协作、共谋发展的重要性，激发学生为民族复兴而努力奋斗的使命感。
此外，学生在分析历史问题时，容易受到个人情感和价值观念的影响，可能出现对历史事件和人物的主观评价。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.针对学生已有的历史知识，引导他们深入探讨国共十年对峙的细节，提高对历史事件的理解和分析能力。
2.重视培养学生的实证思维，使他们学会从史料中寻找证据，避免主观臆断。
1.利用多媒体展示国共十年对峙时期的历史图片，如两党领导人的合影、重要战役的现场照片等，让学生对这一历史时期形成初步的视觉印象。
2.提问：“同学们，你们知道国共两党为什么会发生十年对峙吗？这场对峙对中国历史产生了哪些影响？”通过问题引导学生思考，激发他们的探究欲望。
3.简要回顾上一课的内容，强调新民主主义革命背景下国共两党的合作与分裂，为学生学习本节课内容做好铺垫。
人教版历史必修一第四单元15《国共的十年对峙》教学设计
3.教学过程设计：
a.导入新课：通过播放与国共十年对峙相关的视频、图片等，激发学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。
b.新课讲解：以时间为线索，详细讲解国共十年对峙的历史背景、主要事件和影响。
c.案例分析：挑选具有代表性的历史事件，引导学生深入剖析，培养历史思维和分析能力。
4.小组讨论：以小组为单位，讨论以下问题并形成共识：
a.国共十年对峙期间，国共两党在政策和策略上有何不同？这些差异对战争结果产生了哪些影响？
b.从国共十年对峙的历史事件中，我们可以得到哪些启示和教训？
小组讨论后，将讨论成果整理成文字，每组不少于500字。
5.视频观看：观看与国共十年对峙相关的历史纪录片或影视作品，感受历史场景，提高对这一时期历史事件的认知。
6.课堂反馈：请学生针对本节课的教学内容、教学方法、学习收获等方面，提出自己的意见和建议，以便教师了解教学效果，不断优化教学设计。
作业布置要求：
1.学生需按时完成作业，字迹工整，表达清晰。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考，主动探究，发挥自己的见解。
3.教师将对学生的作业进行认真批改，给予评价和反馈，指导学生进一步提高。
5.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如积极参与讨论、提出问题、史料解读等，及时给予反馈和指导。
b.终结性评价：通过课后作业、小测验等形式，检验学生对国共十年对峙知识的掌握程度，了解教学目标的达成情况。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，教师可以通过以下方式激发学生的学习兴趣和探究欲望：
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，教பைடு நூலகம்组织学生针对以下问题展开讨论：
高中历史必修一教学设计{第15课国共的十年对峙}
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过展示历史图片、播放相关音频等手段，引发学生对国共十年对峙的好奇心和探究欲。
（2）自主学习：提供教材和辅助资料，让学生自主学习国共十年对峙的基本历史背景和关键事件。
（3）课堂讲解：针对学生自主学习中的疑问，进行详细讲解，梳理历史脉络，解答疑难问题。
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科方面已具备一定的知识储备和分析能力，但对国共十年对峙这段历史的了解可能较为肤浅，容易受到影视剧等非正规渠道信息的影响。学生在学习本章节时，可能对以下方面存在困惑：国共两党分裂的原因、土地革命与抗日战争中国共两党的角色定位等。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
4.注重培养学生的批判性思维，引导学生从多角度分析历史问题，提高学生独立思考的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：国共十年对峙的基本历史背景、关键事件、政治军事经济政策及其影响，以及国共两党在土地革命和抗日战争中的角色和贡献。
难点：引导学生深刻理解国共分裂的复杂原因，以及这一时期对中国历史发展进程的深远影响。
（4）课堂讨论：引导学生从不同角度分析国共十年对峙的影响，探讨历史事件的复杂性。
（5）总结评价：对本节课的学习内容进行总结，评价学生的学习效果，提出改进措施。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、自主学习等环节的表现，评价学生的参与度、思考深度和团队合作能力。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评估学生对本章节知识的掌握程度和运用能力。
5.课后拓展阅读：推荐学生阅读与国共十年对峙相关的历史书籍、文献，如《中国共产党的七十年》、《抗日战争时期国共合作史》等，撰写一篇500字以上的读后感。
高中历史 必修一 第15课国共的十年对峙 教学设计
第15课国共的十年对峙一、知识点拨（一）知识网络（二）历史解析中国共产党如何逐步走向成熟十年期间，中国共产党领导的革命斗争的大趋势是从错误走向正确、从城市走向农村、从幼稚走向成熟。
革命斗争经历了两次低潮（大革命失败、第五次反“围剿”失败和长征初期的失利）和两次高潮（工农武装割据、遵义会议以后）。
在这一时期，中国共产党明确了中国民主革命的许多重大理论问题，形成了第一代党的领导集体。
首先，中国共产党从大革命的惨痛教训中，开始认识到武装斗争的重要性，并以三大武装起义宣告了中国共产党独立领导武装斗争的开始。
其次，中国共产党在长期的斗争实践中，初步形成了出神入化的毛泽东军事思想。
其主要内容是：在敌强我弱的情况下，避敌主力，诱敌深入，集中优势兵力，各个歼灭敌人。
再次，中国共产党探索出了一条具有中国特色的革命道路。
俄国十月革命走的是一条城市中心的革命道路。
当时由于受共产国际和“左”倾错误思想的影响，三大武装起义走的仍然是城市中心的革命道路，企图夺取中心城市。
在挫折面前，以毛泽东为首的中国共产党人及时总结经验教训，探索出了一条具有中国特色的农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。
最后，中国共产党对中国革命的中心问题有了深刻认识。
受中国半殖民地半封建社会性质这个当时中国最大的国情决定，中国革命的中心问题是农民问题，农民问题的核心是土地问题，因此中国共产党开展了土地革命。
土地革命取得了三重效果：彻底废除了革命根据地的封建生产关系，解放了农村生产力，激发了广大农民参加革命的热情。
尤为难能可贵的是，上述重大理论问题基本上是中国共产党独立自主探索的结果。
这意味着中国共产党逐渐由幼稚走向成熟。
遵义会议以前，中国共产党非“左”即右，如陈独秀的右倾投降主义、王明的“左”倾冒险主义，尤其是王明的“左”倾思想对中国革命危害巨大。
遵义会议在没有共产国际干预的情况下，结束了王明“左”倾错误在中央的统治，在事实上确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导。
人教版必修一第四单元第15课国共的十年对峙优秀教学案例
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我评价和自我调整的能力。
2.组织学生进行课堂总结，帮助他们梳理所学知识，提高他们的历史思维能力。
3.采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握程度、过程与方法、情感态度与价值观的培养，进行全面评价。
（二）讲授新知
1.梳理历史脉络：详细讲解国共十年对峙的时间、背景、主要事件和意义。
2.分析关键问题：深入剖析国共两党在十年对峙时期的斗争策略、军事行动及其背后的原因。
3.阐述历史影响：阐述国共十年对峙对中国历史发展的影响，特别是在抗日战争爆发前的准备工作。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论题目：针对国共十年对峙的相关问题，如“国共两党在十年对峙时期的斗争策略有哪些？”布置给各小组。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：回顾上节课所学内容，引导学生回顾中国近代史的发展脉络，为新课的学习做好铺垫。
2.播放历史影片：选取与国共十年对生的学习兴趣。
3.出示问题：提出引人入胜的问题，如“国共十年对峙时期，中国共产党是如何领导红军进行斗争的？”引导学生进入新课学习。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过播放相关历史影片，让学生直观地感受国共十年对峙的激烈场面，引发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体展示国共十年对峙时期的地图，让学生更直观地了解战争形势的变化。
3.创设历史情境，让学生扮演国共两党的人物，进行角色扮演，亲身体验历史事件。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生通过阅读史料、小组讨论等方式，主动探究国共十年对峙的问题。
4.反思与评价，促进学生自我提升：引导学生对自己的学习过程进行反思，培养他们自我评价和自我调整的能力。同时，采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握程度、过程与方法、情感态度与价值观的培养，进行全面评价，促进学生的全面发展。
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第十五课《国共十年对峙》教学设计3一、课程标准要求概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实。
二、学情调查我所任教的是北京四中高一年级的7班和9班，在第一次上《鸦片战争》的时候，我感觉这两个班的基础都很好，7班的同学要比9班的更活跃一些，两个班的同学不需要在基础知识上过多的去强调，他们更需要提升能力，提升认识，评价，解读历史的能力，所以，在日常教学的时候，需要多给学生提供一些看问题的视角，补充相对鲜活和新鲜的史料。
我这次讲的国共十年对峙，又称“土地革命战争”时期，是中国新民主主义革命史的重要组成部分，内容相对简单，也比较容易理解，但又有些枯燥乏味。
政治性比较强，可供探究的余地不大，只要能接受既成的，公认的结论即可，所以在讲的时候，一定要注意讲述的生动性，不要照本宣科式的死板讲述。
除了对既成结论的强调之外，可以补充一些相对新鲜的史料故事，同时在讲授中共土地革命的同时，可以安排和以往的农民革命的土地政策的比较，例如：天朝田亩制度，突出新民主主义革命的先进性以及其成功的必然性，进而为解放战争以及对新民主主义革命胜利的理解，做一些铺垫。
四、教学重点难点土地革命，工农武装割据思想的理解与评价五、教学流程【导入新课】大革命失败后，中国共产党开始探索中国民主革命的正确道路，在大革命失败后，中共是怎样走出低谷，找到中国革命正确道路的？后来又经历了怎样的曲折？带着这些问题，我们来开始今天的新课“国共十年对峙”【讲授新课】提问：我们在上节课，讲到了国民革命的失败，轰轰烈烈的国民革命为什么会失败呢？提问：中共应该得到的教训是什么呢？一、南昌起义意义点一下即可。
十大开国元帅中，参加过南昌起义的共有7人，除彭德怀，罗荣桓，徐向前外，都参与过。
二、土地革命1．八七会议在党的革命事业危急时刻，中共中央政治局于1927年8月7日在汉口召开的紧急会议，请大家看教材71页第一段，划“清算陈独秀右倾错误，开展土地革命，武装反抗国民党统治”的总方针，意义：为党指明了方向。
尽管八七会议确立了土地革命的方针，但实际的行动却仍然是以夺取中心城市为主要目标，进而掀起全国的革命浪潮，最后取得革命的彻底胜利的道路。
根据这一精神，中共又领导和发动了100多次的旨在夺取大城市的武装起义，其中著名的有湘赣边秋收起义，广州起义等，让我们看一下秋收起义。
2．秋收起义讲述：秋收起义原定分三路进攻长沙，结果均遭失败，5000余人的部队，起义几天后锐减为1500人，不得不停止进攻，而1927年12月的广州起义，尽管起义军在一开始顺利占领大部分广州市区，并建立了自己的政权，但这种占领也仅仅维持了一天，随后便被武装反扑的军阀部队赶出了广州，起义军除了少数突围之外，其余大部牺牲。
【提问】：中共组织的以攻占大城市为目的的武装起义，为什么都失败了？补充材料：1928年国民党军队，272个师又21个独立师18个独立旅，总数约200余万人。
且多盘踞在大城市和经济发达地区。
中共则不到1万。
中共党员的人数此时也仅仅是一万余人。
【总结】（1）城市敌人力量过于强大补充材料：由于中国工业化程度很低，中心城市产业工人的数量和组织远不足以发动大规模群众性暴动。
共产党的力量以及民众的情绪，也还远没有达到可以通过群众暴动迅速夺取大城市的程度。
城市中共产党组织极其薄弱，难以发动广大群众起义。
【总结】（2）城市党组织力量弱，群众支持程度低如果在继续以这种以卵击石式的进攻城市为目的的起义，其结果必将是？全军覆没。
所以，党的工作重心应该放在那里？是城市还是农村？所以在秋收起义失败后，毛泽东在文家市决策，果断决定转向农村发展，保存队伍。
进入江西的罗霄山脉。
军队行至江西三湾时，进行了改编，加强了党对军队的领导。
到了10份，部队到达井冈山，在此毛泽东领导创建了中国第一个农村革命根据地-井冈山革命根据地。
看教材，找出井冈山根据地的创始人和时间3．井冈山革命根据地的创建和巩固【农村包围城市】提问：中国的武装革命要想夺取胜利，需要的条件是什么？生存活动的空间（稳固的根据地），众多的参与者，武器，财政支持。
那我们已经知道，由于城市敌人力量过于强大，中共难以在城市立足，那我们看看，农村能够为革命的生存和发展，提供一条新的道路吗？讲述农村根据地存在的客观条件（1）根据地创建的客观条件①地理位置和经济条件补充材料：根据地的存在与发展得益于中国地域辽阔，而经济政治的发展又极不平衡，多数地区，特别是远离中心城市的偏远农村和山区，不仅交通阻隔，而且始终处于自给自足的自然经济状态中，便利于造成割据的局面。
②军阀混战与各派政治力量的矛盾，为根据地提供了和平发展的空间。
补充材料：近代以来，中国长期处于军阀割据的分裂状态，且通常以省为界独霸一方，互为防范；各省边界地区因偏僻落后，为三不管地界。
南京国民政府建立后，这种情况并未发生实质变化，各种政治，军事势力或致力于争夺中央政权，或致力于防卫其交通干线及城市，很难有余力把其统治深入到其所占区域的偏僻角落。
提问：当时中国的形势是统一的吗？尽管国民党形式上完成了统一，但其内部仍然四分五裂，分为中央系，西北系，新奉系，晋系，桂系，此外还有许许多多数不清的地方军阀，几乎每一个省，都以一个独立的地方军阀。
此时，这些大大小小的军阀，忙于各自争权夺利，相互混战，中共趁机发展自己的力量。
提问：这些各自为战的地方军阀势力，要是想维护他们的统治，最重要的是什么，他们会认真同共产党作战吗？可以说我们是在夹缝中求生存，当时的中国，是一个各派政治力量交汇脚力的舞台，彼此之间，矛盾重重，而那些地理位相对偏僻的老少边穷地区，恰恰为革命的发展，提供了一定生存空间。
③尖锐的阶级矛盾，为革命提供了大量支持者和同盟军补充材料：旧中国的广大农村，60%——70%的土地掌握在不足农村人口总数10%的地主、富农手中。
无地少地的贫农占农村人口的70%以上。
农民缴纳的地租一般要占劳动成果的70-80%。
因此，土地问题成了中国社会的一项基本问题。
可以说，谁能够有效解决农民的土地分配问题，谁就能代表中国当时最广大人民的利益，谁就能够动员起最广大的革命参与力量。
综上所述，农村为革命根据地的建立，提供了充足的客观条件和物质基础。
（2）根据地的巩固提问：为了巩固根据地，毛泽东采取了什么措施呢？【展示1930年江西永丰兴国土地调查情况】【土地革命】提问：中国什么阶级的数量最为庞大？而对于农民来说，他们最需要什么？所以，我们看，中共在农村，深入开展土地革命，在经过反复实践的基础上，确立了一套比较切实可行的土地革命的路线、政策和方法，如：依靠贫农，联合中农，限制富农，消灭地主阶级，变封建的土地所有制为农民的土地所有制，使用权和所有权都归农民，农民可以买卖，租借土地。
这使农村根据地的面貌得到改变，使农民迅速分清了国共两党和两个政权的优劣，极大地调动了他们支援革命战争、保卫和建设根据地的积极性。
【武装斗争】毛泽东的“十六字诀”“敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追”，通过开展游击战，取得了军事上的胜利，巩固了革命根据地。
游击战化整为零，不和敌人进行主力决战，积小胜为大胜。
4．【工农武装割据】思想为了及时总结井冈山和其他根据地的经验教训，毛泽东将巩固井冈山革命根据地的具体实践即土地革命，根据地建设，武装斗争，总结为“工农武装割据”思想，它是把马克思主义的基本原理同中国革命具体实践相结合的典范，对指导中国革命的发展具有特别重大的意义。
它基本阐明了中国民主革命的正确道路，即建立农村革命根据地，以农村包围城市，最后夺取城市和全国革命胜利这样一条道路。
提问：那我们看，这三者的关系是什么？如果没有土地革命可以吗？那武装斗争呢？根据地建设呢？所以，我们将这三者的关系总结为：武装斗争：主要形式武装割据的保障，土地革命：基本内容武装割据的中心，根据地建设：战略基地武装割据的依托在这一思想指导下，各革命根据地和红军武装逐步得到发展和壮大。
到1930年夏，红军已达10万人，革命根据地形成了遍及十余省的大小十几块革命根据地。
全国革命形势，自大革命失败以来，重新走向高涨。
到1930年夏，全国已建立起十几块农村革命根据地。
星星之火，迅速燎原，【展示根据地位置图】。
5．反围剿斗争的胜利和根据地的政权建设反围剿斗争的胜利：红军和革命根据地的发展使敌人大为震惊。
1930年10月，中原大战结束，蒋介石开始调集大军围剿红军，先后发动了三次大规模围剿【展示围剿表格，包括兵力，战果等】，我军采取运动战的方针，即“避敌主力，诱敌深入，集中优势兵力，各个击破”，化整体劣势为局部优势，取得了反围剿斗争的胜利，讲中华苏维埃共和国的建立。
截止1933年，全国红军发展到三十万人。
总结：实践证明，中共独立开创了一条建立农村革命根据地，深入开展土地革命，以农村包围城市，最后夺取城市和全国革命胜利这样一条道路，为中国革命的胜利，指明了道路。
开创了一条建立农村革命根据地，深入开展土地革命，以农村包围城市，最后夺取城市和全国革命胜利这样一条道路星星之火可以燎原。
三、红军长征【背景】第五次反围剿失败1933年秋，国民党开始调集大军百万对我革命根据地展开第五次围剿，其中50万用于对中央苏区的围剿。
又从西方国家订购了价值6000多万美元的先进武器装备，在总体战略上，实行“三分军事，七分政治”的方针，军事上，一改以往分进合击，长驱直入的战术，采取严密封锁，以静制动，步步为营，稳扎稳打，逐步推进的战术，缓慢推进，迫使红军陷入到，拼资源，打消耗，比人力的持久战中。
利用国民党在人力，物力上的优势，一步步挤压红军，削弱红军，迫使红军主力出来决战。
且在战略必争之地建立碉堡群，据统计，整个第五次围剿中，国民党一共修了14294座碉堡。
利用这些碉堡，实施严密封锁，步步为营的战术，在这场战中产生了相当的作用。
有稳扎稳打的战术指导，再加上精良的武器装备和强大的火力，这些都使国民党军在第五次围剿中占据了极大地优势。
而当时毛泽东已经被撤销在红军中的领导职务，左倾领导人博古掌权，而博古对军事一窍不通，只能依靠共产国际派来的军事顾问李德，然而，这个只参加过几个月德国城市巷战，在苏联普通军校学习过的德国人对中国战争和中国军队的特点，对红军机动灵活的战术，同样是一窍不通，按照从军校学习的战术教条，放弃了以往运动战和大胆穿插，不拘泥于一城一地的得失，机动灵活的战略战术，提出了“御敌于国门之外”的战术，改为与敌人硬碰硬，死打硬拼，堡垒对堡垒，阵地对阵地，敌人几路来，我就几路去。
结果：1934年4月中旬，国民党军队集中优势兵力进攻中央根据地的北大门广昌。
经过十八天血战，广昌失守。
第五次反“围剿”失败。
10月初，国民党军队推进到根据地腹地，在这种情况下，中央红军主力被迫实行战略转移。
10月中旬，中共中央机关和中央红军8.6万多人撤离根据地，踏上向西突围的征途，开始了二万五千里长征。