小学四年级语文暮江吟[人教版]
人教部编版四年级上册语文《暮江吟》说课稿
人教部编版四年级上册语文《暮江吟》说课稿一. 教材分析《暮江吟》是人教部编版四年级上册的一篇古诗。
这首诗描绘了夕阳西下时，江面上美丽的景色。
诗中运用了丰富的想象和生动的描绘，展现了诗人对大自然美景的热爱和赞美之情。
本诗语言优美，意境深远，富有诗意，是进行语文教学的好材料。
通过学习这首诗，可以培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的韵律、节奏有一定的认识。
但学生在理解诗歌的意境和诗人情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，感悟诗文情感，体会诗文的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《暮江吟》，了解诗歌的基本内容，把握诗歌的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味、感悟，培养学生对诗歌意境的理解和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养热爱自然、珍惜美好的情感。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《暮江吟》，理解诗文内容，体会诗文的美。
2.难点：感悟诗文的意境，理解诗人对大自然美景的热爱和赞美之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，营造良好的学习氛围。
六. 说教学过程1.导入：以一幅美丽的江景画引入，激发学生的学习兴趣，引导学生欣赏大自然的美丽。
2.自读：让学生自由朗读《暮江吟》，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗文内容。
3.讲解：解析诗文内容，引导学生深入理解诗文的意境和诗人情感。
4.品味：分析诗中的意象，让学生体会诗文的美，感悟大自然的神奇。
5.朗读：分组朗读，加强学生对诗文的记忆和理解。
6.背诵：在理解的基础上，引导学生背诵诗文，提高学生的文学素养。
7.作业：让学生根据自己的感悟，画一幅《暮江吟》的景色画，加深对诗文的理解。
七. 说板书设计板书设计以图文并茂的形式呈现，主要包括诗文题目《暮江吟》、诗文主要内容、重点字词解释、诗文意境分析等。
人教版(部编)四年语文上册第三单元《9古诗三首暮江吟》教案
人教版（部编）四年语文上册第三单元《9古诗三首暮江吟》教案一. 教材分析《暮江吟》是唐代诗人白居易创作的一首诗。
这首诗以清新自然的笔触，描绘了夕阳西下时，江面上倒映着天空的霞光，形成一幅美丽的画面。
诗歌通过具体的景物描写，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
本诗语言优美，意境清新，给人以美的享受，对培养学生的文学素养和审美能力有很好的作用。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些古诗，对古诗的节奏、韵律和意境有一定的了解。
但四年级的学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面仍有难度，需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对唐代诗人白居易的了解不多，需要教师补充相关背景知识。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《暮江吟》。
2.能够理解诗歌的内容，体会诗歌的意境和作者的情感。
3.能够运用诗歌中的意象，进行创意写作。
4.了解唐代诗人白居易的生平和创作背景，提高文学素养。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的朗读和背诵，诗歌内容的理解。
2.难点：诗歌意境的体会，作者情感的把握，创意写作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造诗歌意境，帮助学生更好地理解诗歌。
2.情感教学法：引导学生感受诗人的情感，培养学生的共情能力。
3.互动式教学法：教师提问，学生回答，引导学生主动思考和探索。
4.创意写作：鼓励学生运用诗歌中的意象，进行创意写作，提高学生的文学素养。
六. 教学准备1.课件：包括诗歌文本、图片、音乐等。
2.白板：用于板书重点内容。
3.笔记本：用于记录学生的回答和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示江面夕阳的图片，引导学生描述图片中的景象，从而引出诗歌《暮江吟》。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
然后展示诗歌文本，让学生自读，并注意生字的认读。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生思考诗歌中的意象和作者的情感。
如：“诗中的夕阳、江水、露珠分别代表了什么？诗人通过这些意象想表达什么情感？”学生回答后，教师进行点评和指导。
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《暮江吟》-教学设计-教学设计
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《暮江吟》-教学设计-教学设计一. 教材分析《暮江吟》是新人教版部编本四年级上册语文第9课的一首古诗。
这首诗描绘了夕阳西下时，江面上美丽景色。
诗人通过吟咏大自然的美景，表达了自己对生活的热爱和对美好事物的追求。
这首诗意境优美，语言流畅，富有音乐性，是小学四年级学生学习古诗的良好素材。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗学习基础，他们掌握了基本的诗歌手法，能够理解简单的诗意。
但是，对于这首诗中的一些字词和意境，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解诗中的意象，引导学生感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗中的字词和意象，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，引导学生感受古诗的音乐美和意境美，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱大自然，珍惜美好生活，培养学生的综合素质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗中的字词和意象，体会诗人的情感。
2.难点：引导学生感受诗中的意境美，培养学生对古诗的鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个美丽的学习氛围，让学生在情境中感受古诗的意境美。
2.反复朗读法：通过多次朗读，让学生体会古诗的韵律美，提高学生的朗读能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现诗中的意象和情感，帮助学生理解古诗。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的图片、音乐等课件，为学生提供直观的学习材料。
2.黑板：用于板书重点内容。
3.教材：新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《暮江吟》。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示美丽的江景图片，引导学生欣赏大自然的美丽。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造一个愉悦的学习氛围。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受古诗的韵律美。
在朗读过程中，教师注意指导学生的发音、停顿和语气。
四年级语文必背内容上册人教版
四年级语文上册人教版必背内容一、古诗1.《暮江吟》唐·白居易-解析：这首诗描绘了深秋从傍晚到夜半的江上景色。
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，生动地描写了夕阳西下时江面的色彩变化，“铺”字形象地展现出夕阳余晖的广阔和均匀。
“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，通过比喻的手法，把露水比作真珠，月亮比作弓，细腻地刻画了秋夜的宁静与美丽。
表达了诗人对自然景色的赞美之情。
2.《题西林壁》宋·苏轼-解析：这是一首富有哲理的诗。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同角度描写庐山，说明观察事物的角度不同，结果也会不同。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，点明主旨，告诉人们要想全面、客观地认识事物，就必须摆脱主观成见，进行多角度的观察和思考。
3.《雪梅》宋·卢钺-解析：诗中把梅花和雪花争春的景象写得生动有趣。
“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”，运用拟人手法，表现出梅雪互不相让的姿态。
“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，通过对比，揭示出事物各有长短，要取长补短的道理。
二、现代文段落《观潮》中描写潮来时的段落：-那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
-解析：这段文字运用比喻、夸张的修辞手法，从形状和声音两个方面，生动地描写了钱塘江大潮潮来时的壮观景象。
“白线”“水墙”“白色战马”等形象的比喻，让读者对潮水的形态有了直观的感受；“山崩地裂”“大地都被震得颤动起来”则夸张地写出了潮水的声音之大，气势之磅礴。
三、日积月累1.立了秋，把扇丢。
-解析：这句话意思是立秋之后，天气转凉，就不再需要扇子了。
反映了季节变化对人们生活的影响。
2.二八月，乱穿衣。
-解析：农历二月和八月，天气变化无常，人们穿衣服也没有固定的模式，有的穿得厚，有的穿得薄。
部编人教版小学四年级语文上册《暮江吟》优秀课件
《暮江吟》
文 化 有 传 承，
一 起 学 唐诗。
读其文
解其意 感其情
一、 读 其 文
暮江吟
唐 白居易
一 道 残 阳 铺 水 中， 半 江 瑟 瑟 半 江 红。 可 怜 九 月 初 三 夜， 露 似 珍 珠 月 似 弓。
二、解 其 意
如何理解题目 “暮江 吟”?
一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。
夕阳的余辉铺在江面 上，在阳光的照射下，江 面波光粼粼，金光闪闪。 江水一半呈现出深深的碧 绿，一半呈现出殷红。
可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。
可爱
农历已进入深秋季 节，点出了观赏江 景的季节是深秋。
珍珠
诗人描写了夜晚的月亮和露珠。
诗人运用了比喻的 修辞手法，把晶莹透亮 的露珠比作珍珠，把新 月比作弯弓。
珠像稀少的珍珠一样，而升起的一弯新月像一张精巧
的弯弓。
二、《暮江吟》表达了
作者怎样的思想感情？
表达了作者远离朝廷之后轻松愉悦 的心情，同时也蕴含着他对大自然 的喜爱，赞美之情。
结 小
今天我们跟随白居易感受 到了大自然的美景，陶醉 其中，就让我们有感情的 去吟诵《 暮江吟 》吧！
部编版小学语文二年级上册
下面我们随着音乐再来细细地品 诗一番。
如果此时你就是诗人，来到这深 秋傍晚的江边，领略到这安静的、 优美的景色，你有什么感受？
《暮江吟》将大自然中两幅优美的画面组 合在一起，一幅绚烂，一幅清雅。表现了 作者远离朝廷之后轻松愉悦的心情，同时 也蕴含着他对大自然的喜爱，赞美之情。
课堂练习
九月初三这个夜晚多么可爱啊，岸边草茎树叶上的露
九月初三的夜晚多么可爱啊，滴 滴清露就像珍珠一般，一弯新月仿佛 是一张精致的弓。
人教部编版小学语文四年级上册《暮江吟》优秀课件
处处留心皆学问， 四时景物皆成趣！
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下课啦！
日暮时分， 夕阳与江水 相映成趣。
露似真珠月似弓。
悟诗情
“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。” 同学们看图片，想象画面，说一说“铺”字，可 以换成“照射”、“洒”等字吗?为什么？
通过画面我们可以想象到：江面就像一条 大道一样，上面洒满了夕阳，是一条“夕阳大 道”。“一道残阳”的“道”字和“铺”字配 合得非常好。
明诗意
傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江水 之上。晚霞斜映下的江水，一半呈现出青绿色，一 半呈现出红色。
九月初三这个新月初升的夜晚是多么可爱啊！ 岸边草茎树叶上的露珠像稀少的珍珠一样，而升起 的新月像一张精巧的弯弓。
明诗意
暮江吟
【唐】白居易
入夜之后， 露水和月亮 上下呼应。
一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，
观察者
观察对象
具体特征
观察感受
解诗题
暮江吟
暮：是指傍晚。 江：表示诗人在江边。 吟：古代诗歌的一种形式。 唐代孟郊的《游子吟》，明代于谦的《石灰吟》都 是这种文体。 暮江吟：诗人傍晚在江边时观察到的景色。
明诗意
暮江吟
瑟瑟：这里形容未受到残阳照射的江水所呈现的青 绿色。 瑟瑟：原本指的是一种碧绿色的美玉。 瑟瑟和红放在一起是形容余晖洒满江面后江水所呈 现出的两种颜色。 可怜：可爱。 九月初三：指的是农历九月初三，这时已是深秋。 可怜九月初三夜：是诗人在感叹九月初三的夜晚是 多么美好啊！
“铺”字写出了太阳已经接近地平线，贴 着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿 了一块红绸子从天边慢慢铺过来，让人感觉那 样宏大，那样亲切，又那样安闲。
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《暮江吟》-说课稿-说课稿
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《暮江吟》-说课稿-说课稿一. 教材分析《暮江吟》是新人教版部编本四年级上册语文第9课的一首古诗。
这首诗描绘了作者在傍晚时分，站在江边所看到的美丽景色。
全诗语言优美，意境深远，充满了诗情画意。
通过对这首诗的学习，可以让学生感受到大自然的魅力，培养他们对文学艺术的鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，他们对于自然景色和情感表达有一定的认识。
但在理解古诗中的意境和修辞手法方面，仍需要教师的引导和启发。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《暮江吟》，理解诗句的含义，把握诗歌的意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然景色的热爱，培养他们对文学艺术的兴趣，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《暮江吟》，理解诗句的含义，把握诗歌的意境。
2.教学难点：体会诗句中的修辞手法，感受诗歌的美。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感受古诗的美。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示古诗中的景色，引导学生进入诗歌的意境。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅江边日落的图片引入，让学生描述图片中的景色，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读《暮江吟》，理解诗句的含义，体会诗歌的意境。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对诗句的理解和感受，互相启发，加深对诗歌的认识。
4.教师引导：教师针对学生的讨论，进行点评和引导，帮助学生更好地理解诗句和意境。
5.欣赏与感悟：让学生欣赏多媒体课件中的江边景色，感受诗歌的美，引导他们进行诗歌创作。
6.总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置相关的课后作业，拓展学生的阅读范围。
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《暮江吟》-教学设计
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《暮江吟》-教学设计一. 教材分析《暮江吟》是新人教版部编本四年级上册语文第9课的一首古诗。
这首诗描绘了作者在傍晚时分对江边景色的欣赏和感悟。
诗中运用了丰富的意象和修辞手法，如“残阳如血映江天”、“一道残阳铺水中”等，展现了作者对大自然的赞美之情。
通过对这首诗的学习，学生可以感受到古诗的韵律美和意境美，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律和意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的深层含义和修辞手法方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过适当的引导和讲解，帮助学生深入理解诗文内容，领会诗文所表达的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《暮江吟》，理解诗文内容，体会诗文的意境和情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味诗文，培养学生的语感和审美能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽和诗人对生活的热爱，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《暮江吟》，理解诗文内容，体会诗文的意境和情感。
2.难点：理解诗中的意象和修辞手法，欣赏古诗的韵律美和意境美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个有利于情感体验的学习氛围，帮助学生更好地理解诗文内容。
2.互动式教学法：引导学生进行小组讨论、分享感悟，激发学生的思维和想象力。
3.讲解法：对诗中的意象和修辞手法进行讲解，帮助学生深入理解诗文。
六. 教学准备1.课件：制作与诗文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.诗文卡片：准备与诗文相关的卡片，用于学生朗读和背诵。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示江边的景色，引导学生欣赏并思考：你们在这样的景色中会有什么感受？然后引出诗人也曾在这样的景色中产生了深深的感悟，进而导入诗文《暮江吟》。
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暮江吟
江西省上饶市逸夫小学龚慧群
师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？
生背《望天门山》背《山行》背《绝句》
师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》
（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？
生：他在江边。
师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）
师：谁来介绍介绍。
生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。
师：你真是个爱学习的孩子。
生：他有个师傅叫顾况。
师：你是怎么知道的？
生：我是看书的。
师：你也是个爱学习的孩子。
师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）
师：听了这首诗，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）
（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）
师：谁来读？
（指名读诗）（齐读）
师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。
找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？
（生自由学习讨论）
师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。
生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。
生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。
师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？
生：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？
师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。
从这个手势中你感受到什么？
生：很柔美。
师：你能读出来吗？
（生读）
师：那刚才讨论中认为最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江红，最美。
因为这种景色像湖面吗？我认为不像。
师：看一看（出示图片）用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。
生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。
师：还有哪儿很美？
生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。
师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了什么？
生：露珠。
师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？
生：能看到这样的美景真幸福啊！
生：看到这些，我的疲劳都不见了。
生：我心情舒畅。
生：很想去。
师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。
能把刚才理解到的读出来吗？
（生读诗）
师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？
生：好，我给大家示范一下。
（生读）（学生争着，比着读）
师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？
师吟诗（同学们鼓掌）
师：我们现在一齐来吟一吟。
你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜欢哪些词？
生：我最喜欢“铺”字。
因为它表现出美，显得亲切，安闲。
生：我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。
生：我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。
生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像五彩池。
师：网上也有一些朋友发表了一些意见，有的可能和同学们理解得一样（展示）
师：如果同学们有意见也可以把你的想法发表到网上。
师：照图和月夜图，这两幅图构成了最美丽的风景。
能不能背背看。
（生背，配动作）师：其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再简单地学学他写的《忆江南》，出示古诗。
生齐读。
师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？
生：一首是写日出的，一首是写日落的。
生：都是写江的。
生：都是在愉快的心情下写的。
（师讲解对这首诗的评价）
师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？
（生齐读）
师：同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。
让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，成为弘扬中华古典文化的最出色的人才！。