如何让小学语文课堂充满生命的活力
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力语文课是小学教育中一门重要的课程，对于学生的语言能力和文化素养的培养至关重要。
然而，由于教材内容的单一与孩子们学习兴趣的不高，许多小学语文课堂显得乏味而缺乏生命力。
为了让小学语文课堂焕发生命活力，我们可以尝试以下几个方法：1. 增加教材的多样性教材作为小学语文教学的重要载体，对于课堂的活跃度起着重要的作用。
因此，我们可以引入更多样的教材，丰富课堂内容。
例如，可以选择一些富有趣味性的故事、童话故事或者小说来作为教材。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以通过故事情节的渲染培养学生的阅读能力和想象力。
同时，可以增加一些特色课文，如口语化的散文或者民间故事。
这种教材更加贴近学生的生活实际，能够引起学生的共鸣，提高学生对语文学科的兴趣。
2. 提倡探究式学习小学语文课堂应该是学生主动参与、自主探究的过程。
我们可以通过提倡探究式学习的方式，让学生在课堂上主动思考、发现问题、解决问题。
这种学习方式可以培养学生的思辨能力、创造能力和合作精神。
例如，在学习课文的过程中，可以提出一些问题，让学生进行小组讨论并给出自己的观点。
学生可以通过阅读故事情节、分析人物性格等，来推测故事的结局或者揣测人物的心理活动，从而培养他们的逻辑思维和推理能力。
3. 引入游戏元素游戏是小学生们最喜欢的活动之一，因此，在小学语文课堂中引入游戏元素可以激发学生的兴趣并提高他们的参与度。
可以设计一些与课文相关的语文游戏，如语音游戏、词汇游戏或者句子组成游戏等，通过游戏的方式巩固学生的语文基础知识。
此外，可以将教材中的课文改编成小剧本或者情景剧，让学生在课堂上进行表演。
通过角色扮演，学生可以更好地理解故事情节、领悟主题内涵，并且提升他们的表达能力和合作意识。
4. 创设趣味活动创设一些趣味活动能够让小学语文课堂更有生命力。
比如，可以组织故事比赛，让学生自由创作一个有趣的故事，并进行评选，鼓励他们展示自己的创造力。
还可以进行诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵诗歌来展示自己的感情表达和语音魅力。
让小学语文课堂充满生命的活力——谈如何把素质教育落到语文教学实处
一
条 件 ， 住 各 种 反 馈 信 息 ， 取 各 种 反 馈 ， 自 己的 教 学 作 必 抓 获 对 要 的修 改 、 充 。 时 根据 信 息 ， 学 生 给 予 帮助 ， 问题 得到 补 同 对 使及时矫正。 Nhomakorabea、
一
围 绕 教学 目标 ． 中反 馈 矫 正 ， 节课 教 师 可 针 对 教 学 目 集 每 标． 精心 设 计适 量有 代 表 性 题 目， 由学 生独 立 完 成 。 对有 困难 的学 生 ， 用 合 作 的方 法 ， 争 当 堂 达标 。 可 力 用激 励评 价激 发 学生 更大 的学 习热 情 。评价 是反 馈 的催化 剂． 对在 反馈 过程 中表现 出色 的学生 给予 适度 表扬 。对学 生表现 ｍ的求 异思 维倍 加 呵护 、 鼓励 。对 学生 出现 学 习上 的暂 时 困难 ， 给 予 真诚安 慰 。 不伤 其 自尊和 自信 ， 要善 于捕 捉 微小 进 步和 闪光 点。 如让一 个差 生用 “ 骄傲 ” 一词说 话 。 说 ：我 们班 不因有 我这 他 “ 个 差生 而可 悲 ．我 希望在 将来 我 会让 我们 班 因为有 我 而感 到骄 傲” 。这 就说 明学 生的发 散思 维 ． 新能力 比较 强 ， 师应大 力表 创 教 扬． 树立榜 样感 染其 他学 生 ， 将会 获得 事半 功倍 的效果 。 三 、 片绿 洲 —— 构造 和 谐 的 课 堂 生态 一 课 堂 生态 是 指 课 堂 能使 学 生 实 现 人 生 价 值 的 宽 松 和谐 的 环 境 。 只有 和 谐相 融 ， 堂才 有 不 竭 之源 。 课
■墨一
谈 如 何把 素 质教 育 落到 语 文教 学 实 处
张 景 慧
（ 阳市 索 河 惠 厂小 学 ， 南 荥 阳 荥 河 ４００ ） ５ １０
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力
要让语文课堂充满生命活力，需要以下几个方面的措施：
1. 多样化的教学方法：教师可以采取多样化的教学方法来激发学生的兴趣和积极性，例如将课本中的文字转化为漫画、游戏、电影等形式，让学生参与其中，提高学生的参与度。
2. 情境化的教学：教师可以将生活情境融入教学中，让学生通过身临其境的方式来感受语文的魅力。
例如，可以组织学生实地考察文化古迹，或参观文化展览。
3. 个性化的教学：教师需要充分了解学生的兴趣爱好和特点，根据学生的不同需要来进行教学。
这样能更好地引发学生的学习兴趣和热情。
4. 创意的评价方式：教师可以采用创意的评价方式，例如让学生用表演的方式来展现自己的语文学习成果，让学生在表演中得到更实际的提高和认可。
5. 吸引学习的氛围：要让语文课堂充满生命活力，还需要创造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感到轻松、温馨、开心，从而更加投入到语文学习中。
通过以上措施，可以让语文课堂更加富有生命活力，让学生更加主动地参与、感受语文，从而更好地提高语文素养。
让小学语文课堂充满生命的活力——小学语文教学中“自主、合作、探究”学习方式的思考与实践
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于 学生 在合 作 时展 开 争 议 ， 互 影 响带 动 ， 相 同时 们 自己去 探 究 、 发 现 、 尝 试 、 长 。 去 去 去成 １ 创 没情境 ， ． 诱发探究 欲望 也能使学生在小组活动 中优势互补 ， 扩大信息 适时创设 情境 ， 安排学生参与到课堂提问的 量 。每 个小 组人 员以 四人为 宜 ， 小组 成员 不 宜频 繁调换 ， 宜 长期 固定 ， 也不 以每学期 调 整 １２ － 次为 设 计 中来 ， 引起 学 生 浓 厚 的学 习兴 趣 ， 发 学 能 激 学生提的问题才是他们真正 好 。合作 小 组的 所有 成 员还 应有 一 定 的分： ： ｌ 主 生强烈的探索欲望 ， 关心的 问题 ， 也是他们 的真正疑惑 。 持 人负 责 主 持小 组 讨 论 ， 调 学 习进 程 ； 录员 感兴趣 的 、 协 记 鸟 一 我 放 负责 记 录合作 学 习 中发现 的 问题 和讨 论 的结 果 ； 教 学 《 岛 》 课 时 ， 这 样导 人 新 课 ： 一 段 鸟 检 查 员负 责督 促组 员积极 主 动地 参 与合 作学 习 ， 的各 种 叫 声的 录音 ， 他 们这 些 叫声 是从 鸟 岛 告诉 确保每个组员都完成学习任务； 汇报员负责将小 上传来 的， 今天想请小朋友当同考察家 ， 到鸟岛 边考察， 在去鸟岛上考察之前 ， 你对什 组讨论的结 果在班级交流 中进行汇报 。合作小 上边游览、 组 可实 行动 态编排 、 色轮换 。 角 ２ 教师要发挥 导作用 ． Ｅ 学生进行合作学习 ， 教师并非置身事外 的旁 观者 ， 是学 生 合作 学 习 的组织 者 、 者 、 而应 引导 参 么 问题 最 感 兴 趣 呢 ？ 学 生 纷 纷 举 手 发 问 ： 鸟 “ 岛是什么样的？ “ ” 鸟岛上有些什么样 的鸟 儿？ ” “ 鸟儿为什 么喜欢 到岛上来 ？ “ Ｊ（ 到 岛 ” 鸟 Ｌｒ ］ 来 后 会 干 些 什 么 呢 ？ … … 再 带 着 问题 初 读 课 ” 有 与者 ， 学 生合 作 学 习 的 过程 中 ， 师 应 注 意做 文 ， 些 问题 能 自己 找 到 答 案 的 就 举 手 交 流 解 教 好 如下 ＿ 作 ：１ 对 学 生 的行 为 进 行 引导 。老 师 决 ， 能 解 决 的 问题 ， 鼓 励 大 家再 读 课 文 ， Ｔ （） 不 我 此 要 认真 观察 和 了解 每个 小组 活 动 的情 况 ， 发现 时 大 家 探 究 的 欲 望 就 更 强 烈 了 。 正 是 由 于 教 如 个 别学 生不 能认 真 参与 交流 ， 与合 作 学 习无关 师 给学生创设 了“ 疑” 做 生 的情境 ， 为他们提供 了 的事情 ， 或个别小组交流不认真 ， 嬉笑打闹 ， 教师 思 考 的 空 问 ， 激 发 了 学 生 主 动 思 考 、 极 探 才 积
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力语文课是小学生学习的重要课程之一，对于孩子们的综合素质发展具有重要的作用。
然而，在现实中，许多小学语文课堂往往显得枯燥乏味，缺乏生命活力。
如何让小学语文课堂焕发生命活力，成为了每个语文老师需要思考的问题。
一、课堂教学环节设计在课堂教学中，如果加强学生的互动与参与，宽松课堂气氛，活跃课堂气氛，这样才能够更好地引发学生对语文课的兴趣，让他们从中获得学习的乐趣。
有时候，可以利用游戏、竞赛等方式来增加学习氛围，提供趣味性文本，利用图片等资源扩大课堂语境，看看学生在不同环境下的反应力，从中得到更好的创新。
例如，教学小时候，教师可以以学生的个人经历为教材；通过与学生的互动交流，引导学生运用想象力，活动思维，反着求出答案；或者通过学生兴趣自主学习，自己组织讲解、阅读、分享、定制等课堂活动。
二、阅读教学的方法选择语文就是阅读，阅读教学在语文教学中占据着极重要的位置。
在小学语文教学中，阅读教学很容易就陷入形式化的教学。
为了能够让阅读教学更像一种生动活泼的活动，语文老师需要选择一些适合小学生阅读的材料，如童话、神话、寓言、诗歌等。
在阅读教学的过程中，老师应该多使用一些图画、视频等辅助工具，帮助学生更好地理解文本。
根据文本的不同类型和主题，老师可以使用不同的教学方法，如互动式讲解、猜测推理、点读法等。
三、多彩多样的评价方式评价是任何一种教育教学活动中最为重要的环节之一。
小学语文教育中，则需要打破传统的单一、机械化的试题评价方式，通过多种方式来促进学生语文素养的提高和兴趣的培养。
例如，老师可以引导学生通过绘画、写作、口语表达、设计等方式，借助多媒体工具来展开课堂评估，让评价变得生动、有趣，他们可以展开自己的语文见解、经验，充分发扬他们的智慧和创造力。
通过丰富多样的教学评价方式，学生可以更加自由地进行思考、学习，从而更好地发挥自己的潜力。
四、老师实践技巧的提升如何让一个老师成为一名优秀的小学语文老师，不只是要掌握足够的知识，还要有教育情怀，注重个性化，有扎实的教育理论知识。
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力语文是一门非常重要的学科，也是小学生学习的基础。
然而，很多学生对于语文课堂乏味而失去了兴趣。
为了让小学语文课堂焕发生命活力，我认为需要从以下几个方面入手。
首先，创设丰富多样的教学形式。
传统的语文课堂往往以讲授为主，学生只需要坐在教室里听老师讲解。
这种单一的教学方式容易引起学生的厌倦和枯燥感。
因此，我们可以尝试引入多种多样的教学形式，如小组合作、游戏、讨论等，给学生提供更多参与课堂的机会，增加课堂的趣味性和活跃度。
例如，在讲解语文课文时，可以设置问题让学生进行探讨和讨论，激发学生的思维能力和思考意识。
其次，注重培养学生的实际运用能力。
语文学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是提高学生的实际运用能力。
我们可以通过丰富的阅读教材、练习写作等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
同时，注重培养学生的思维能力，鼓励学生进行思辨和推理，在阅读和作文中发现问题、解决问题。
例如，在阅读课时，我们可以选择一些有趣的故事、童话故事，鼓励学生进行情节推理和角色分析，提高学生的创造力和逻辑思维能力。
第三，充分利用现代科技手段。
现代科技手段为教学带来了许多便利，也为课堂增添了生动活泼的元素。
我们可以引入多媒体教具、互动白板、教育软件等现代科技手段，使语文课堂变得更加生动有趣。
例如，通过展示视频、图片等多媒体资源，可以让学生更直观地理解和感受课文内容；通过互动白板的使用，可以让学生更积极地参与到课堂中，增加课堂的趣味性和互动性。
第四，关注学生兴趣爱好，设置个性化学习任务。
每个学生都有自己的兴趣和优势，我们应该根据学生的特点和需求为其设置个性化学习任务。
例如，对于喜欢写作的学生，可以鼓励他们多进行作文练习，提高写作技巧和表达能力；对于喜欢阅读的学生，可以提供丰富多样的阅读材料，满足他们的阅读需求和兴趣。
通过关注学生的个性化需求，可以激发学生的主动性和学习兴趣，让他们在学习语文的过程中更加投入和积极。
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力小学语文课堂是培养学生语言表达能力和文化素养的重要场所，而要让课堂焕发生命活力，则需要在教学内容、教学方法以及教师与学生的互动中寻求突破。
本文将从这三个方面展开讨论，以期为小学语文课堂注入新的活力。
一、多样化的教学内容让小学语文课堂焕发生命活力，首先需要丰富多样的教学内容。
比如，我们可以引入一些经典名著，例如《红楼梦》、《西游记》等，通过阅读和讨论，引导学生对文学作品的思考和感受。
同时，也可以结合时事热点话题，让学生了解当下社会状况，培养他们对社会问题的思考和分析能力。
在教学内容的选择上，我们可以多角度地切入。
例如，在教授一首古诗时，除了让学生背诵和理解诗意，还可以让他们通过绘画、音乐、动手制作等形式，将自己对诗的理解和表达呈现出来。
这样的教学方式将增强学生的情感参与和创造力。
二、灵活多样的教学方法小学语文课堂焕发生命活力的教学方法应该是灵活多样的。
教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法。
在课堂上，教师可以采用游戏化教学的方式来调动学生的积极性。
比如，可以将古诗创编成小品或舞蹈，通过学生的表演和创意，让整个课堂充满活力和趣味。
同时，还可以运用问答、小组合作等形式来激发学生的学习兴趣和思考能力。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，例如投影仪、音频、视频等，将课文和教学内容生动形象地呈现给学生。
这样不仅可以激发学生的好奇心，提高他们对课文的理解和记忆，也能够增加课堂的趣味性。
三、积极有效的师生互动让小学语文课堂焕发生命活力，还需要师生之间积极有效的互动。
教师应该尽量以学生为中心，在课堂上给予学生更多的发言机会，鼓励他们表达自己的意见和观点。
同时，教师还要积极倾听学生的声音，关心他们的想法和困惑，及时给予帮助和指导。
在师生互动中，教师可以采用一对一交谈的方式，与学生进行心灵交流。
通过了解学生的个性特点、学习方法和兴趣爱好，教师可以更好地调动学生的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。
现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。
一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。
老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。
课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。
二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。
老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。
可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。
教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。
可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。
在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。
三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。
教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。
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如何让小学语文课堂充满生命的活力
作者：戈永玲
来源：《作文成功之路·中旬刊》 2015年第4期
江苏省滨海县东坎实验小学戈永玲
【摘要】
新课改强调学生是学习的主人，语文课堂应该是富有生命力和人文关怀的鲜活课堂。
本文
以新课程标准理念为指导，以学生为主体，从激发学生兴趣出发，探讨了精心设计导入环节，
组织形式多样的教学活动，在教学中尊重学生、鼓励学生，让学生敢于参与、乐于参与课堂活动，引导学生在课堂中真正地动起来、活起来。
【关键词】
语文兴趣活动
在新课改的大背景下，语文教学的组织和活动要以学生为中心，充分发挥学生的主体性。
实施愉快教学，创新教学，使学生兴趣盎然，积极主动地参与到课堂中，才能真正使语文课堂
活起来。
下面谈谈自己的一些粗浅看法。
一、从导人环节开始，激活学生的兴趣和求知欲望
语文教学是一门艺术，导入环节便是其中的序幕。
精彩的导入能牢牢地吸引学生，迅速地
激活学生的兴趣和求知欲望。
小学语文教材中节选的文章丰富多彩、风格各异，我们要依据课
文特点和学生的实际需求，设计灵活多样的导入方式。
自然的谈话式导入、多媒体情境式导入、讲故事导入、复习提问式导入、悬念式导入、猜谜语导入、游戏式导入等等，只要符合学生的
心理特点，与教材内容紧密相关，能激发学生好奇心和求知欲的都是成功的导入。
例如，在给一年级学生讲《小松树和大松树》时，用简笔画在黑板上画一座大山吸引学生：“同学们，你们看，这是什么？”“在这座大山里，一棵小松树和大松树之间发生了一件事，
今天我们就一起来学习这个寓言故事。
”学生都带着强烈的好奇心想知道课文中的故事，迫不
及待地拿起书读起来。
二、尊重学生、鼓励学生，让学生敢于参与课堂活动
新课程理念倡导学生积极、主动、自主的学习。
但是实际情况是，学生害怕自己提的问题
不正确而遭到老师的训斥，或是担心多余的问题会引来同学的嘲笑，而最后都选择了沉默。
其
实对于同一个问题，每个人站在不同的立场，从不同的角度看问题，得到的答案也就不同。
学
生也是有独立的思想的，他们有自己的独特想法和见解，有时甚至超乎我们成人的想象。
作为教师，我们不能以自己的权威而压抑了学生的观点。
教学中，我们要尊重学生、鼓励
学生，以赞赏和表扬来代替训斥和嘲笑，对学生的努力和成功多给予肯定和激励，不要吝啬我
们赏识的语言，爱抚的动作。
我们教师在学生心底的地位是其他人无法取代的，也许不经意的
一个肯定的眼神、一个拥抱、一个微笑，都会成为学生积极参与课堂活动的动力。
例如鼓励学生：“把你的想法大胆说出来，老师相信你一定有自己独到的见解，让我们一起分享，好吗？”学生没有了心理压力，就会很轻松地融入课堂，说出自己的想法。
所以很多时候，我们
教师要多给学生打气，给他们信心。
三，组织形式多样的教学活动，让学生乐于参与课堂活动
单一的教师讲、学生听的授课模式，肯定会让小学生感到枯燥和乏味。
组织形式多样的教
学活动，能够调动学生的热情，感受活动带来的快乐，让学生乐于参与课堂活动。
在活动中积
累写作素材，提高学生的口语表达能力，充分享受课堂的快乐，大大提高了课堂效率。
1.以表演形式拓展课文内容
语文教材中有很多适合表演的课文，有效地利用表演形式，营造表演气氛，可提高学生运
用语文进行交际的能力。
让学生在玩中学，学中玩，使语文课堂充满乐趣。
例如让三年级的学
生表演课本剧《三袋麦子》。
提前给学生准备好各种动物的头饰、拐杖、三袋麦子、音乐等道具，让学生扮演土地爷爷、小猪、小猴、小牛等角色，学生在生动丰趣地表演中，明白了什么
是憨厚、节约和聪明能干的含义，深刻领悟到只有播种才有收获的道理。
2.以游戏情境增加学习乐趣
小学生天性好动、爱玩。
游戏对他们来说有很大的吸引力。
将语文教学与生动有趣的游戏
形式相结合，寓教于乐，使枯燥、机械的认字、识词、句型学习变得生动、活泼、趣味无穷。
学生在游戏中，学习了语文知识，享受到游戏带来的快乐，充分发挥了创造力。
精心设计安排
一些猜谜语、急转弯、绕口令、幽默的笑话、故事等等，让学生学在其中，乐在其中，其乐融融。
例如在教低年级学生识字时，他们往往容易疲劳，注意力也容易分散，安排抓小辫的游戏（同桌之间互相抽查），可以帮助学生解除疲劳，增加学习的乐趣。
3.以竞赛活动增强竞争意识
小学生都有争强好胜的心理。
将学生喜闻乐见的竞赛活动引入到语文教学中，能使学生积
极主动地参与到学习活动中。
同时给予学生适当的奖励，例如五角星、小红花等，使学生提高
参与兴趣，增强竞争意识。
4.从小组合作学习中取长补短
教师作为教学活动的组织者和引导者，要组织好学生之间，师生之间的多边活动。
多引导
学生动口说一说、读一读，动手画一画，动脑想一想，或者在小组内议一议、说一说。
调动学
生多种感官参与课堂活动，使教学变得生机勃勃，充满活力。
例如教五年学级生《伊索寓言》
一课时，在《狐狸和葡萄》故事的学习时，让学生小组学习，合作讨论：“狐狸能想到哪些方
法去够葡萄？‘白费劲’说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？”等问题，以这种形式，学生能够毫无顾忌，畅所欲言，小伙伴之间互相启发，相互补充，取长补短。
总之，作为小学语文教师，只有充分尊重学生的主体地位，不断地优化教学过程，想方设
法地让学生动起来，课堂活起来，才能真正地让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、融入
智慧、生成智慧。