浅谈幼儿园的识字教学
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学语言的习得是儿童成长过程中非常重要的一部分，而识字则是语言习得的关键环节之一。
在幼儿园阶段，识字教学的重要性不言而喻，因为这个阶段是儿童开始接触文字，学习阅读和写作的关键时期。
幼儿园语言教学中的识字教学也显得至关重要。
在这篇文章中，我将会从幼儿园识字教学的必要性、方法和策略等方面进行一些浅谈。
一、幼儿园识字教学的必要性1. 提高语言表达能力识字教学不仅仅是让儿童认知和理解文字，更重要的是通过识字教学提高儿童的语言表达能力。
识字教学可以帮助儿童理解并掌握更多的词汇，使他们在语言表达上更加准确和丰富。
2. 培养阅读兴趣识字教学应该以培养儿童的阅读兴趣为目标。
通过幼儿园的识字教学，可以让儿童初步了解文字的魅力，培养他们对阅读的兴趣，为将来的阅读打下良好的基础。
3. 促进认知发展识字教学是儿童认知发展的重要一环。
通过识字教学，可以让儿童学会辨别各种文字和字母，培养他们的观察和辨别能力，从而促进其认知发展。
1. 游戏化教学游戏化教学是幼儿园识字教学的一种常用方法。
通过一些有趣的游戏，比如文字配对、找字游戏、拼音游戏等，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学会识字，提高他们的学习兴趣。
2. 联想教学在识字教学中，可以通过一些图画或故事来进行联想教学。
比如通过把文字和图画联系起来，让幼儿通过图画联想到文字的含义，从而更容易掌握识字。
3. 多感官教学幼儿园阶段的孩子主要是通过多感官来接收信息，因此在识字教学中可以采用多感官教学法，比如通过触摸、看、听和说来帮助幼儿更好地理解文字和识字。
4. 循序渐进教学识字教学需要循序渐进，根据幼儿的实际情况，分阶段、分步骤地进行教学。
先从简单的文字和字母开始，逐渐深入，让幼儿循序渐进地掌握识字知识。
1. 创设语言环境幼儿园应该创设一个丰富多彩的语言环境，鼓励孩子们用语言进行交流，并在环境中增加一些文字和字母的展示，让幼儿在玩耍中自然而然地接触文字。
2. 培养良好习惯在幼儿园，老师可以通过课堂教学和日常生活中的点滴教育，培养幼儿良好的识字习惯。
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学语言是幼儿园教育中至关重要的一环，而识字教学是其中一个关键的方面。
识字是幼儿语言发展中的一个重要环节，它是语言能力的重要组成部分，对幼儿的语言表达和沟通能力以及阅读和写作能力的提高都有着重要的促进作用。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园语言教学中的识字教学。
一、幼儿的阅读兴趣培养引导幼儿走进书海，从小培养阅读兴趣，是幼儿园教育中应该非常关注的。
针对幼儿的特点和需求，教师应该精心挑选优秀的儿童读物，如绘本、儿童诗歌等，并积极展示亲自朗读等方式，激发幼儿学习识字的兴趣。
在教学过程中，应将幼儿的真实经验和生活情境等融入到识字教学中，帮助幼儿快速掌握识字技能。
二、多种教学方法的应用采用多种不同的教学方法，比如亲身实践、情景模拟、图片教学、游戏教学等方式，都能够让幼儿们在融入实践中充分体会字的形状、结构及汉字的构成。
过于死板、乏味的识字教学很容易引起幼儿的厌烦，这时需要教师灵活变化教学方式，从多个角度寓教于乐。
三、分级教学分级教学是一种有效且实用的幼儿识字教学方法，可以根据幼儿的年龄、能力和识字水平，选择适当的教材，分段有序地进行识字教学，从而逐步提高幼儿的识字能力。
例如，可以从简单的字音、字形开始教学，再逐渐深入到整体字形构造及内部部首、结构的教学。
四、绘制汉字、字卡教学此方法的核心是先让幼儿通过绘制汉字、制作字卡等形式，感受每个字的结构和神韵，学习每个字的正确写法及用法，然后再结合语音教学进行练习。
这种方法不仅增加了幼儿与教师之间的互动交流感，更能让幼儿在愉悦的学习氛围中对识字保持较高的敏感度，提高学习效率和兴趣度。
总之，幼儿园语言教学是一个复杂而又具有挑战性的工作，而识字教学是其极其重要的组成部分。
在教学过程中，除了掌握各种教学技巧，更要顺应幼儿成长规律，为幼儿提供多样化、有趣的学习机会，让幼儿乐于学习，更好地掌握语言表达技能、提升综合语言能力。
幼儿园识字教育实用技巧 幼儿园认识汉字
幼儿园识字教育实用技巧一、激发幼儿的学习兴趣在幼儿园的识字教育中，激发幼儿的学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，引导幼儿积极参与识字学习，培养他们对汉字的兴趣，从而提高学习的积极性。
二、注重启蒙阶段的教学幼儿园是孩子们启蒙教育的重要阶段，对于汉字的识别和学习也应该从这个阶段开始。
教师在幼儿园的识字教育中，要注重启蒙阶段的教学，通过简单的图画和词语，让幼儿初步了解汉字的基本形态和意义。
三、采用多种教学方法针对不同孩子的学习特点和兴趣爱好，教师可以采用多种教学方法，如听说结合、视觉教学、游戏教学等，以满足幼儿的多样化学习需求，提高识字效果。
四、注重与生活实际结合在幼儿园的识字教育中，教师应该注重将识字教学与幼儿生活实际结合起来，让幼儿在生活中感受到汉字的应用和重要性，促进他们对汉字的理解和记忆。
五、培养正确的汉字书写姿势正确的汉字书写姿势对于幼儿的识字教育至关重要。
教师应该重视幼儿的汉字书写姿势培养，教孩子正确握笔、正确书写汉字，养成良好的书写习惯，为以后的汉字书写打下基础。
六、与家长积极沟通幼儿园识字教育应该与家长进行积极的沟通和合作。
教师可以向家长介绍幼儿在识字学习方面的情况，并根据家长的意见和建议，调整相应的教学方法和方向，让家庭和学校共同为幼儿的识字教育努力。
七、建立良好的学习氛围在幼儿园识字教育中，建立良好的学习氛围对于幼儿的学习效果至关重要。
教师可以通过设置富有学习氛围的教室环境、制定丰富多彩的课外活动等方式，营造出积极向上的学习氛围，激发幼儿的学习积极性和创造力。
八、注重个性化发展每个幼儿的学习能力和兴趣都不同，教师在识字教育中应该注重个性化发展，根据幼儿的特点和需求，灵活调整教学内容和方法，为每个幼儿创造适合他们发展的学习环境。
总结幼儿园识字教育是孩子们学习汉字的起始阶段，教师在识字教育中要注重激发幼儿学习兴趣、引导启蒙阶段的教学、采用多种教学方法、与生活实际结合、培养正确的书写姿势、与家长积极沟通、建立良好的学习氛围并注重个性化发展，从而帮助幼儿建立正确的汉字学习观念，提高他们的识字能力，为以后的学习打下良好的基础。
浅谈幼儿园语言识字教学方法
浅谈幼儿园语言识字教学方法识字，历来是小学幼儿园语言教学中的一个重点、难点。
许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。
各地探讨的识字教学方法就有二三十种，真可谓百花齐放，百家争鸣。
在十几年的教学实践中，我在识字教学中有了一点经验，下面谈谈我在幼儿识字教学中的一些教学方法和教学形式。
一、教学方法灵活我采取"直观教学、对比教学和语言环境教学"相结合的方法，使一年级新生较快地认识、掌握所学汉字，收到较好的效果。
１.直观教学：在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物、物体强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。
如我在教"上、中、下"三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，"上、下"这对反义词也就深深地印在脑海中了。
２.对比教学：由于汉字具有"拼形"和"表意"的特征，因此，在教学当中采取对比教学尤为重要。
很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的。
学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快掌握其它形状相近的汉字。
如"青"而至"清""睛""晴"，由"巴"衍生"把""爬"，由"鸟"至"鸡""鸭""鹅"等。
通过字义的讲解，学生很容易把旧知识与新内容联系起来，"读、写、义"也就很容易掌握了。
大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。
从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。
以"马"为例，在学生掌握了"马"字后，再教"妈、吗、码、骂"等字就容易多了。
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学幼儿园语言教学中的识字教学一直是备受关注的话题。
幼儿园是孩子接受教育的第一站，语言和识字水平的提高对孩子整个学习生涯都具有重要的影响。
在幼儿园语言教学中，识字教学应该以启发孩子的兴趣和培养他们的阅读习惯为重点，循序渐进地进行。
幼儿园语言教学中的识字教学要重视趣味性。
幼儿的语言能力和认知能力尚未发育成熟，他们的好奇心和求知欲较强，因此教学内容应该具有一定的趣味性，能够吸引孩子的注意力。
可以通过图画、游戏等形式进行，让孩子在轻松愉快的氛围中学习识字，激发他们的学习兴趣和积极性。
幼儿园语言教学中的识字教学要注重系统性。
识字教学不仅仅是让孩子认识一些字，更要让他们建立起一套完整的识字系统。
从简单的认识单词、认识字母开始，逐步引导孩子掌握常用字词、认识词义和用法，培养他们的阅读能力。
可以通过分级阅读、情景教学等方式，让孩子逐步提高识字水平，形成扎实的识字基础。
幼儿园语言教学中的识字教学要注重实际应用。
识字教学不应该只是停留在书本知识上，更要注重将所学知识运用到实际生活中。
可以通过活动、游戏等形式，让孩子在实际生活中感受识字的作用，培养他们的语言表达能力和交际能力。
比如可以设计一些与识字相关的游戏或活动，让孩子在玩耍中学习，增强他们的记忆和理解能力。
幼儿园语言教学中的识字教学要重视家校合作。
孩子在家庭中的语言环境对识字教学也有重要影响，家长应积极配合幼儿园的识字教学，保持学校和家庭的良好沟通，共同为孩子的语言发展提供支持。
可以通过家校联合活动、家庭作业等方式，让家长参与到孩子的识字教学中来，使孩子在学校和家庭中得到一致的语言教育。
幼儿园语言教学中的识字教学不仅仅是教孩子认识一些字，更要培养孩子的阅读能力和综合语言能力。
应注重趣味性、系统性、实际应用和家校合作，为孩子的语言发展提供全面的支持，帮助他们建立起良好的语言基础，为将来的学习打下坚实的基础。
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学幼儿园是儿童教育的重要阶段，语言教学在幼儿园的教育中占据着重要的地位。
识字教学是语言教学的一个重要环节，通过识字教学，可以帮助幼儿培养语言表达和理解的能力，为他们日后的学习打下坚实的基础。
在幼儿园的语言教学中，识字教学的内容和方法都需要科学合理地安排。
要针对幼儿的年龄特点和语言发展水平，选择合适的识字内容。
幼儿园识字教学的内容主要包括字母、汉字和单词的识别与书写。
字母是孩子学习拼音和打基础的重要一环，通过字母的学习，孩子可以逐渐认识和发音26个字母，并能正确书写。
汉字是中文教学的核心内容，因此要让幼儿能够识别常见的汉字，初步了解汉字的结构和意义。
通过识别和书写单词，可以让幼儿掌握一些常见的词汇，提高他们的语言表达能力。
在识字教学中，要采用多种方法和活动来激发幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿园是一个充满游戏性和趣味性的学习环境，在识字教学中要注重培养和发挥幼儿的主动性。
可以通过拼音、画图、形象教学等多种形式来进行识字教学，让幼儿在自主学习的过程中感受到乐趣和兴奋，提高他们的学习效果。
可以结合音乐、游戏等活动，利用故事、诗歌等资源，将识字教学和其他学科内容有机地结合在一起，提高幼儿的学习兴趣和综合能力。
在识字教学中，要注重因材施教，因人施教。
要根据幼儿的个体差异和发展水平，区别对待，采取个别辅导和个性化教学。
有的幼儿掌握得快，可以适当加快课程进度，给予更高层次的教育启发；有的幼儿需要更多的时间和关注，要进行有针对性的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高自信心。
只有因材施教，因人施教，才能真正发挥幼儿的潜能，使他们取得更好的学习效果。
识字教学要与家长的配合紧密相连。
家庭是孩子语言发展的主要场所，家长的参与和支持是成功的关键。
幼儿园通过家访、家长会等形式来与家长进行沟通和交流，介绍识字教学的内容和方法，引导家长配合幼儿园的教学工作，共同创建良好的学习氛围。
家长也可以在日常生活中和孩子共同学习，通过游戏、闹水活动等方式增加识字的趣味性，促进幼儿的识字能力的提高。
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学
幼儿园是孩子们接受教育的第一步，语言教学在幼儿园教育中发挥着重要的作用。
而
在语言教学中，识字教学是其中一个重要的内容。
下面我们就来浅谈一下幼儿园语言教学
中的识字教学。
幼儿园的识字教学以启蒙为主。
在幼儿园阶段，孩子们的语言能力尚处于起步阶段，
对字的认识也较为薄弱，在识字教学中，应该以启蒙为主要目标。
可以通过游戏、歌曲、
故事等多种形式，引发孩子们的兴趣，增加他们对字的认知。
识字教学要注重与生活相结合。
对于幼儿园的孩子来说，他们的生活经验有限，识字
教学要注意与他们的生活相结合。
可以通过教授他们日常生活中常见的字，如爸爸、妈妈、学校等，让他们在实际生活中运用起来，提高字的辨识能力。
提倡多样化的识字教学方法。
在幼儿园的识字教学中，可以采用多种多样的方法，让
孩子们能够通过不同的方式记忆和认识字。
可以利用卡片、画册等教具，让孩子们通过看
图认字；可以通过排字游戏等互动形式，增加孩子们对字的兴趣和记忆效果。
识字教学要注重巩固和拓展。
孩子们在幼儿园识字教学中掌握了一些字词，但是要让
他们真正地记住和运用这些字词，还需要进行巩固和拓展。
可以通过复习、拼音教学等方式，让孩子们不断地巩固所学的字词，增加他们的词汇量和语言能力。
幼儿园语言教学中的识字教学是一项非常重要的内容，它能够帮助孩子们提高语言能力，拓宽词汇量。
在识字教学中，我们要注重启蒙、与生活相结合、多样化的教学方法以
及巩固和拓展，让孩子们在愉快的学习氛围中掌握更多的字词，为进一步的语言学习打下
坚实的基础。
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学幼儿园是孩子们的第二个家庭，是孩子们最早接触语言的地方。
语言教学在幼儿园中起着重要的作用，其中识字教学是语言教学的重要组成部分。
识字是幼儿园阅读教学的基础，对孩子们的语言表达、思维能力以及认知能力的提高具有重要意义。
在幼儿园的识字教学中，首先要注重培养孩子们的兴趣。
幼儿的学习方式是通过感知、观察、模仿，教师应该用生动有趣的教学内容吸引孩子们的注意力，激发他们对识字的兴趣。
可以采用一些与识字内容相关的游戏、故事、歌曲等方式，让孩子们在愉快的氛围中学习。
识字教学还应该注重培养孩子们的实际运用能力。
识字不仅仅是认识字形，更重要的是能够理解字的含义、掌握使用字的技巧。
教师可以通过设置情境，引导孩子们运用所学的字词进行表达、描述，让他们在实际语境中感受识字的实际意义。
教师还可以设置一些与生活经验相关的情境，让孩子们运用所学的字词来解决问题，培养他们的实际运用能力。
识字教学还应该注重巩固复习。
幼儿的记忆能力有限，需要通过多次的巩固和复习来加深记忆。
教师可以采用多种方式进行复习，在日常教学中不断提醒、引导孩子们回顾所学的字词，增强记忆效果。
教师还可以设计一些针对性的练习，帮助孩子们巩固所学的内容。
识字教学还应注意培养孩子们的综合语言能力。
识字不仅仅是单一的语言技能，还需要与听、说、写、读等其他语言技能相结合。
教师可以通过相关的活动，如听写、语言游戏等，来帮助孩子们提高综合语言能力。
教师还可以根据孩子们的实际情况进行个别指导，针对性地培养孩子们在语言表达、沟通方面的能力。
幼儿园语言教学中的识字教学是非常重要的。
通过培养孩子们的兴趣、实际运用能力、巩固复习和综合语言能力，可以使孩子们在学习中取得更好的效果。
教师在教学过程中要注重观察，根据孩子们的实际情况进行个别指导，使每个孩子都能够在识字教学中取得进步。
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中 图分类号 ： Ｇ６ １ ３ ． ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ５） ０ １ — ０ ０ ５ ２ — ０ ２
早 期 进行 识 字 教 学 能够 让 幼 儿 更 早 地进 行
在进行 “ 减一减 ” 的识 字 教 学 当 中 ， 我 设 计 了下 面 教 学 模 式 ：先 向学 生 展 示 “ 大” 、 “ 中” 、 “ 天” 、 “ 本” 这几个字 ， 让幼Ｊ Ｌ ｆ ｆ ］ 尝 试 减 一笔 之 后
一
在进行 “ 换一换 ” 的识字教学 当中 ， 我设计
了下 面 教 学 模 式 ：先 分 别 向学 生 展 示 “ 样” 、 “ 线” 、 “ 桥” 、 “ 油” 这几 个字 ， 接 着 向幼 儿 提 问 ：
、
“ 加、 减、 换” ｉ ＝ 只 字 游戏
“ 小朋友们 ， 今天我们来进行一个给生字换衣服 的游戏 ，他们分别换 了偏旁之后又会变成什么
字？” 在这个游戏 当中 ， 利 用 幼 儿 所 熟 悉 的字 ， 能够 让 幼 儿 在加 深 印 象 的 同时 学 习新 的字 。
二、 课 外角 色 扮演 游 戏识 字
在进行 “ 加一加 ” 的识 字 教 学 中 ， 我 设 计 了 下 面 教学 模 式 ： 先 向学生 展 示 一个 “ 日” 字， 然 后 向幼 儿提 问 ： “ 小 朋 友们 ，今 天 我们 来 玩 一个 变
分别能够变成什么字 。孩子们就兴趣十足地在
本 子上 开 始 写字 ， 在 这个 过 程 中 ， 幼 儿 不仅 能 够 认识 更 多 的字 ，同时 其 自身 的创 新 思 维也 能 够
得 到有 效 发展 。
此， 总结 自身多年的教学经验 ， 提出几点将游戏
运 用 于 幼儿 识 字 教学 的具 体 措施 ，仅 供参 考 与 借鉴。
于此， 我设计 了“ 我 是生活 识字 王 ” 的 比赛 ， 组
织 幼 儿 将 日常 生 活 当 中所 接 触 的各 种 杂 志 、 报 刊 、商 品 包 装 以及 广 告 牌 当 中 的 生 字 收 集 起
句子放入到抽奖箱 中，让幼儿按照学号顺序依 次参与抽奖 。抽奖 的幼Ｊ Ｌ Ｒ ｎ 果能够将纸条 当中 的句子顺利朗读 出来 ， 就能够得到对应 的奖品。
于幼儿来说 ， 则是调动幼儿兴趣 的最佳调节 剂。游戏对 于推 动 幼儿的身心健 康成 长至关重要 ， 其 能够
为幼儿心理发展 提供 良好 的条件。将游戏应 用于幼儿识 字教 学 中， 能够为幼儿 营造 一个 良好 的教 学环 境， 幼儿在 兴趣 的驱使下 ， 能够主动地参 与到识字教 学活动 中， 使 其在趣味游戏 的过 程 中快 乐识 字。
帮忙 。 处在这样的氛 围中 ， 幼儿通常对于这个汉
字 的 印象 极 为深 刻 。
在 幼儿 识 字 教 学 中还 有 非 常 多 的 游戏 能够 激 发其 兴 趣 ，幼儿 教 师 在 识 字教 学 的过程 中穿 插 这些 游 戏 的时 候 ，必 须 要 注 重提 升 幼 儿对 于 汉 字 的兴 趣 ，并 且所 选 择 的游 戏也 必 须 要符 合 幼儿 的发 展 特 点 。如 此 ， 才 能够 让 幼 儿在 轻 松 、 愉 快 的游 戏 过程 中 ， 快 乐 地学 习汉 字 。
阅读 ， 使得幼儿 的大脑开发时间提前 。 在识字教
学 的过程 中， 倘若忽略了培养幼儿识字 的兴趣 ，
教 学 效 果 自然 也 就难 以得 到 有效 提 升 。 游戏 是 幼 儿 园 孩子 最 为 喜欢 的活 动 ，一 个 好 的 游戏 能 够 有 效 调动 幼 儿 对 于识 字 的 兴趣 ，使 得 幼Ｊ Ｌ ｆ ｉ ￣ 够 在 愉快 、 轻 松 的游戏 氛 围 中进 行 识 字 『 １ １ 。鉴 于
旧、 田、 白、 旦、 由、 申等许 多 字来 。 幼儿 在 这个 游
的， 课堂 本身可 以容 纳 的知识 非 常有 限 ， 而许
多生字本身具有多义性 ， 要想 在有 限的课堂 中
帮 助 幼 儿 进 行 深 刻 的记 忆 ， 自然 非 常 困难 。所 以 ，教 师 应 当积 极 将 识 字 教 学 朝 着 课 外 延 伸 ， 将 幼儿 学 习 的生 字 与 生 活进 行 有 机 地 整 合 。鉴
教 学 探 索
： ：
萋 捧 熬
பைடு நூலகம்
羹 阚
荨 ： ： １ ０ ： ｌ
： ｌ ｌ
双 囊 熬
０ 曩 ＿ 棼
’ ｕ ｌ ＾ ｌ ｌ
徐 俊 云
（ 沧县 旧州镇 后曹幼儿 园 ，河北 沧州 ０ ６ １ ７ ２ ３ ）
摘
要： 兴趣 是激发 幼儿 学 习的 最佳动机 ， 同 时也是提 高幼儿 学习积极 性的 重要 源泉 ， 而游戏 对
这 个 过 程 中 ，必 定 会 有 能力 稍 弱 的 幼儿 会 被 某 个 字 所 卡 住 ，教师 则 可 以代 领 全 班 的小 朋 友 来
来， 通过剪贴 、 注释 、 图画等方式来组成一个 个
图文 并 茂 的课 本 。之 后 让 孩 子 们 将 自身 所 制 作
的课 本带到幼儿 园中进行展览 ， 比谁 收集 的生 字 最多 。每周定期 组织一次 比赛 ， 识 字量最多 的幼儿 即成为本周 的冠军 ， 教师则 向其颁发一 朵 大红花 ， 其在下一 期则 以卫冕冠军 的身份接
魔 法 的游 戏 ， 大 家给 日字加 一 笔 ， 谁 变 出的字 最
多， 谁 就 能 够成 为今 天 的小 魔 法 师 。 ” 孩 子们 此
识 字 仅 仅 依 靠 课 堂 中 的学 习 是 远 远 不 够
时兴致高涨 ， 都争先恐后地参与到游戏 当中， 在 热烈的讨论声 中， 大家通过 自己的努力 ， 总结 出
戏 的过程 中 ， 参 与的积极性非常高 ， 并且通过大
家 的 努力 ， 也 认 识 了这 些 演变 出来 的字 。
Ｉ ｓ 年 第 ｉ ｌ ｉ ｌ ， ｃ ｆ ｌ Ｊ Ｅ 烹 奉 。 与 ａ ｎ ｄ 研 Ｒ ｅ 。 究 ｅ ａ ｒ ｃ ｈ － － ＞ ＞ ＞ ５ ２