浅析小学语文趣味识字教学的问题研究
探讨小学语文趣味识字教学策略研究
探讨小学语文趣味识字教学策略研究一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，而识字是语文学习的基础。
要培养学生对语文的兴趣和热爱，必须从最基础的识字教学做起。
目前，小学语文教学趋向于注重学生的趣味性和参与性，在识字教学中加入趣味元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，是非常重要的。
本文将探讨小学语文趣味识字教学策略，并提出一些相关的研究成果和建议。
二、小学语文趣味识字教学的重要性1. 培养学生的兴趣和热爱识字是语文学习的基础，而对于小学生来说，尤其是对于一年级的学生来说，识字本身是一项艰难的任务。
如果识字教学缺乏趣味性，学生可能会感到枯燥乏味，导致学习动力不足，甚至产生讨厌学习的情绪。
加入趣味元素的识字教学可以激发学生的学习兴趣，让他们更愿意参与学习，提高学习效果。
2. 增强学生的主动性和参与性趣味识字教学可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加学习的主动性和参与性。
通过游戏、故事、歌曲等趣味形式，让学生在参与中学习，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，让识字教学更加有效。
3. 促进学生的全面发展趣味识字教学可以丰富学生的学习内容，不仅可以提高学生的识字能力，还可以培养学生的语感、情感、思维等多方面的素养。
通过趣味的识字教学，可以使学生在快乐中学习，从而促进学生的全面发展。
1. 创设趣味场景识字教学的内容可以通过创设趣味场景，来吸引学生的注意力。
可以通过故事情境、角色扮演、游戏竞赛等形式，让学生在趣味的场景中学习识字，使识字的学习变得生动有趣。
3. 编排趣味化的歌曲编排趣味化的歌曲来教学，是一种很好的趣味识字教学策略。
通过朗朗上口的歌曲，可以帮助学生轻松记忆识字，增强学习的趣味性和吸引力。
4. 制作趣味教具制作趣味教具也是一种有效的趣味识字教学策略。
可以制作有趣的卡片、拼图、立体模型等教具，让学生在玩耍中学习，增加学习的趣味性。
随着教育改革的不断深入，小学语文趣味识字教学策略也将不断发展和完善。
小学语文识字教学的问题及对策研究
小学语文识字教学的问题及对策研究一、问题的提出识字是语文学习的基础，也是小学生语文学习的关键。
在小学语文识字教学过程中，我们不难发现存在着一些问题：1. 识字困难，认字速度慢。
一些学生在面对生僻字或者是常用字时，存在困难和迟缓的识字和认字速度。
2. 识字水平参差不齐。
由于个体差异以及教学方法的不同，学生的识字水平存在较大差距。
3. 识字记忆不牢固。
一些学生识字之后，随着时间的推移很容易忘记，导致识字成果无法持久。
4. 对识字的兴趣不高。
有的学生对识字学习产生抵触情绪，对识字缺乏兴趣，降低了学习的积极性。
二、对策的研究为了解决上述问题，提高小学生的识字能力，我们可以从以下几个方面进行对策研究：1. 创新教学方法。
在识字教学中，可以通过多种方式创新教学方法，增加互动性和趣味性。
比如采用游戏、竞赛、抢答等形式，激发学生兴趣，提高识字效果。
2. 多样化识字方式。
除了传统的识字方式外，可以引入多种多样的识字方式，比如联想、画画、分解等方法，供学生选择适合自己的识字方式。
3. 针对性教学。
针对性教学是指对学生个体差异的认真分析和针对性的教学。
学校可根据学生的实际情况制定针对性的教学方案，提高识字效果。
4. 营造良好的学习氛围。
在学校和家庭中，我们要共同营造一个良好的学习氛围，让学生在轻松和愉快的氛围中识字，增加对识字的兴趣。
5. 引导学生正确认识字的重要性。
通过教育引导，帮助学生正确理解识字对他们未来学习的重要性，增强学生识字的积极性。
6. 搭建学习互助平台。
在学校中可以建立学习互助平台，让学生之间互相帮助，共同提高识字能力。
7. 注重识字积累和复习。
在识字教学中，不仅要注重识字的积累，也要注重复习。
只有不断地复习和温故知新，才能更好地巩固识字成果。
8. 注重家长配合。
在学校的识字教学过程中，家长也需要积极配合，协助学校开展相关活动和提供家庭识字材料，使孩子能够得到更好的识字环境和条件。
三、总结小学语文识字教学是小学语文教育的重要环节，解决识字教学中存在的问题，提高小学生的识字能力对于学生的全面发展至关重要。
趣味识字法在小学语文教学中的运用研究
趣味识字法在小学语文教学中的运用研究随着教育教学改革的不断深入，多种新的教学方法被不断引入到小学语文教学中，其中趣味识字法是一种备受关注的新型教学方法。
趣味识字法是利用趣味性的方式来帮助学生提高识字能力，促进学生对语文学习的兴趣，从而提高学习效果。
本文将从趣味识字法的原理、实践运用以及效果三个方面进行研究分析，以探讨趣味识字法在小学语文教学中的作用。
一、趣味识字法的原理趣味识字法是一种通过趣味性的方式来进行识字教学的教学方法。
它通过创造出一种生动有趣、充满情感的学习环境，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，促进他们主动参与识字教学活动，达到提高识字效果的目的。
趣味识字法的原理主要包括以下几个方面：1. 引导学生积极参与：趣味识字法以学生为中心，注重激发学生的积极性和主动性，通过创设各种趣味性的学习活动，激发学生的学习兴趣和学习欲望，引导学生积极参与识字教学过程。
2. 注重情感体验：趣味识字法通过创设生动的场景、有声有色的教学内容，让学生在识字教学中获得情感体验，增强记忆力和理解能力，提高学习效果。
3. 运用多媒体教学：趣味识字法注重运用多种多样的教学媒体，如图片、视频、音乐等，帮助学生进行识字教学，使教学内容更加生动、丰富，提高学生的学习兴趣。
4. 创设情境化学习环境：趣味识字法通过创设丰富的学习情境，使学生能够在情境化的环境中进行识字学习，增强学生对知识的记忆和理解。
趣味识字法是一种能够有效提高学生识字能力的教学方法，它通过引导学生积极参与、注重情感体验、运用多媒体教学、创设情境化学习环境等方式，帮助学生提高识字效果，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学语文教学中，教师可以通过运用趣味识字法，提高语文教学的趣味性和生动性，促进学生对语文学习的兴趣，进一步提高学生的学习效果。
语文教学论文：小学低年级趣味识字教学研究
语文教学论文：小学低年级趣味识字教学研究趣味识字教学研究一、趣味识字教学的定义趣味识字教学是在生动有趣的情境中，以趣为导向，调动学生的研究积极性，让学生在自信的心态下研究汉字。
二、趣味识字教学的特点①以趣为导向②循序渐进③寓教于乐三、识字教学的现状分析及其对策识字是阅读和写作的基础，是培养语文素养和人文精神的重要时期。
在新课程背景下，学生识字量剧增，任务过重，教师负担加重。
但学生的识字兴趣不高，回生率居高不下，问题原因何在？低年级的有效的识字教学该采取怎样的策略呢？①识字重点不突出老师们往往什么都想抓，使重点难以突出，学生识字负担重。
②识字形式机械单一为了方便，往往忽略识字方法的变换，机械识字多，方法单一。
课堂缺乏生机和活力，学生识字兴趣和效率降低。
③不注重识字方法的指导，忽视学生识字能力的培养。
有人形容汉字就像是一幅幅连绵不断的画廊，里面展示着丰富多彩的人物、物品和情感，可见可触。
但是，随着识字量的增加，一些教师却“顾此失彼”，花费过多时间在识字教学上，导致其他语文教学任务无法完成。
他们甚至不愿意留下时间让学生去思考和记忆，只停留在分析字形的层面，将学生视为“”，让汉字失去了原本的形象，变成了枯燥无味的笔画。
这种单调的识字教学方式抑制了学生创新思维的火花，无法提高他们的识字能力。
有些教师只关注教材，只教教材，而不充分利用学生已有的生活经验和生活资源，忽视指导学生联系生活识字。
这种狭隘的教学视野导致识字教学存在许多问题。
为了解决这些问题，我们可以采取一些策略。
首先，创设情境，激发童趣。
《语文课程标准》指出，识字教学应该以儿童熟悉的语言因素为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
我们可以运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏中、活动中、愉悦的心境中研究识字。
这样，学生会处于轻松、快乐的状态下，最有利于激发个人的超强记忆力，提高思维能力和研究效果。
趣味识字教学在小学语文教学中的实践与探讨
趣味识字教学在小学语文教学中的实践与探讨1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，语文教育一直是备受关注的教育领域之一。
语文教学的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文能力和阅读能力。
而在小学语文教学中，识字教学一直是教师们比较头疼的问题之一。
传统的识字教学方式往往枯燥乏味，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
为了改变这种状况，越来越多的教育工作者开始尝试引入趣味识字教学的方法。
趣味识字教学通过丰富多彩的教学内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握识字技能，提高对语文学习的兴趣。
这种教学方式旨在让学生在快乐中学习，从而更好地掌握知识，提高学习效果。
随着教育理念的不断创新和教学方法的不断完善，趣味识字教学在小学语文教学中的应用也逐渐受到重视。
本文将对趣味识字教学在小学语文教学中的实践与探讨进行深入分析，以期为提升小学语文教学质量提供一些有益的启示。
1.2 研究意义趣味识字教学在小学语文教学中的实践和探讨具有重要的研究意义。
趣味识字教学是一种融入了趣味性和创意性的教学方法，可以提高学生学习语文的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣，培养他们对语文学习的热爱。
趣味识字教学能够帮助学生在识字的过程中形成更加深入的理解，加深记忆，提高识记字词的效率。
通过趣味识字教学，可以促进学生对词语的理解和理解能力的提高，拓展词汇量，提高阅读和写作能力。
趣味识字教学还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的思维能力和表达能力，有助于培养学生的综合素质和学习能力。
趣味识字教学在小学语文教学中的实践具有重要的研究意义，对于提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生成长发展具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 趣味识字教学的定义趣味识字教学是一种通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习认识汉字和词语的教学方法。
在这种教学模式下，教师通常会结合游戏、歌曲、故事等形式，激发学生的兴趣，帮助他们更快地掌握汉字和词语的写法和意义。
小学语文低年级趣味识字教学研究
小学语文低年级趣味识字教学研究随着教育的进步和发展，语文教学也逐渐变得越来越重要。
对于小学语文低年级的学生来说，识字教学是重中之重。
在教学中，要通过趣味性教学的方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨小学语文低年级趣味识字教学的研究。
一、趣味性教学的重要性趣味性教学是指在教学中融入有趣的元素，通过活泼的形式和方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在小学语文低年级的识字教学中，趣味性教学尤为重要。
因为在这个阶段，学生的注意力往往比较短暂，他们很难长时间地专注于学习。
如果教师能够通过趣味性教学来引导学生学习，那么学习效果将更好。
二、趣味识字教学的形式1. 游戏化教学游戏是小学生们最喜欢的活动之一，因此在识字教学中引入游戏元素是非常有效的。
比如可以设计一些识字游戏，例如拼字游戏、猜字谜等，这样学生们在娱乐中不知不觉就会学会一些新的字词。
教师还可以布置一些识字任务，要求学生们以小组形式合作完成，这能够培养学生们的团队合作精神。
2. 多媒体教学多媒体教学是指通过图像、声音、视频等多种手段来展示教学内容。
在识字教学中，可以利用多媒体教学法来展示文字动画、唱歌、视频等，这样不仅可以激发学生的视听感觉，提高学习的趣味性，还可以帮助学生更快地记忆和理解文字。
3. 趣味故事教学通过讲解有趣的故事，教师可以把生动有趣的情节融入识字教学中，引导学生感知文字的趣味性。
比如在故事中穿插一些生动有趣的语言，使学生们通过故事感受到文字的魅力，进而愿意去学习和掌握更多的文字。
1. 融入学生的兴趣在设计趣味识字教学内容时，要结合学生的兴趣爱好，对学生感兴趣的内容进行引导和教学。
比如对于喜欢画画的学生，可以设计一些与绘画相关的识字活动；对于喜欢音乐的学生，可以配合识字教学的歌曲教学等。
这样，学生们在学习中会更加投入，更加主动地去参与识字教学。
2. 制定具体的趣味教学计划在实施趣味识字教学时，教师需要提前制定具体的教学计划，包括课堂教学内容、教学方法、教学过程等等。
浅谈小学趣味识字教学
浅谈小学趣味识字教学识字是小学教育中的重要环节，它直接关系到学生的学习能力和语言表达能力的培养。
然而，对于许多小学生来说，识字是一项枯燥无味的任务，缺乏趣味性，这给他们的学习造成了困扰。
因此，在小学识字教学中融入趣味性的方法是非常必要的，能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
一、小学趣味识字教学的必要性小学生的注意力和学习能力有限，他们往往对枯燥的课程缺乏兴趣，容易分神和厌倦。
尤其是在识字教学中，传统的认字方法过于针对性强，学生往往只是不断地重复记忆，缺乏主动性和积极性。
如果不能激发他们的学习兴趣，将会导致学习动力的下降和学习效果的降低。
因此，小学趣味识字教学拓宽了学生的学习途径，提升了学习效果。
二、小学趣味识字教学的具体方法1.游戏化教学游戏是小学生最喜欢的活动之一，将识字教学融入游戏中，可以激发学生的学习兴趣。
比如，教师可以制作与识字相关的卡片或者拼图，让学生通过游戏的方式拼凑出正确的字词。
还可以组织一些字词接龙的游戏，鼓励学生在游戏中积极参与，提高对词汇的理解和记忆。
2.互动演示小学生对于视觉图像的记忆和理解较为敏感，可以通过互动演示的方式来吸引他们的注意力。
教师可以利用多媒体设备，展示一些有趣的图片或动画，引导学生观察并理解其中的字词。
同时，可以设计一些互动环节，让学生通过触摸、点击等方式对图片进行操作，进一步加深对字词的理解和记忆。
3.情境模拟情境模拟是一种常见的教学方法，可以帮助学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中。
在识字教学中，可以通过情境模拟的方式帮助学生理解字词的用法和含义。
比如，在学习动物类词汇时，可以组织一次动物园游览活动，让学生亲身接触动物，体验字词的实际意义。
这样的情境模拟可以激发学生的兴趣，增强对字词的记忆和运用能力。
4.多元化评价在小学趣味识字教学中，教师应该采用多种方式对学生进行评价，不仅注重书写和默写的能力，还要注重口头表达和运用的能力。
例如，可以组织一些小组活动，让学生分组进行角色扮演或者对话，展示自己掌握的字词。
探讨小学语文趣味识字教学策略研究
探讨小学语文趣味识字教学策略研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育教学理念的不断更新和发展，语文教学越来越注重培养学生的语言表达能力和文字理解能力。
而识字作为语文教学的基础，一直是广大小学生学习语文的重要环节。
在实际教学中，传统的识字方式往往显得枯燥乏味，难以引起学生的兴趣和注意力，导致学生对识字学习产生抵触情绪，影响了他们的学习效果。
如何让小学生在识字学习过程中感到快乐、轻松，提高他们的学习积极性和学习兴趣，成为当前语文教学中亟待解决的问题。
有鉴于此，本研究旨在探讨小学语文趣味识字教学策略，通过引入生动有趣的教学方法和活动，激发学生学习的主动性和参与性，提高他们的学习效果。
这不仅有助于培养学生的语文能力，还能促进他们全面发展，提升语文教学的质量和水平。
1.2 目的和意义小学语文趣味识字教学是指通过创造生动有趣的学习氛围，激发学生学习兴趣，提高识字能力。
其目的在于激发学生学习兴趣，培养学生的学习能力和语文素养，让学生在愉快的氛围中掌握识字技能。
通过趣味识字教学，学生能够更加主动地参与学习，提高学习的效果和效率，激发学生学习语文的热情，从而增强他们的学习信心和学习动力。
通过本研究，旨在探讨小学语文趣味识字教学的策略，旨在提供一种符合小学生学习特点，增加趣味性和有效性的识字教学模式，以促进小学生识字能力的提高，进一步提升小学语文教学的质量。
通过对小学语文趣味识字教学策略的探讨和研究，可以为小学语文教学提供新的理念和方法，同时也为学术界提供了新的研究视角和方向。
2. 正文2.1 趣味识字教学的理论依据趣味识字教学的理论依据主要包括认知心理学理论、社会交往理论、构建主义理论等。
在认知心理学理论的指导下，趣味识字教学注重学生对文字的认知过程，通过激发学生的兴趣和主动性，促进其对字词的记忆和理解，从而达到提高识字效果的目的。
社会交往理论强调学习不是孤立的行为，而是通过与他人的互动和合作来实现的。
在趣味识字教学中，教师可以设计各种有趣的游戏和活动，激发学生的合作意识和团队精神，提高学生之间的互动和交流，进而促进识字效果的提升。
小学语文趣味识字教学方法的探讨
小学语文趣味识字教学方法的探讨1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着教育理念的不断更新和社会的快速发展，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
识字是小学语文教学的基础，对学生的语文学习和思维能力的培养起着至关重要的作用。
传统的识字教学方法往往比较枯燥乏味，缺乏趣味性，难以激发学生学习的兴趣和主动性，导致学习效果不佳。
怎样让小学生在识字过程中感受到乐趣，从而提高他们的学习积极性和主动性，是当前小学语文教师亟待解决的问题之一。
只有通过引入趣味化的识字教学方法，才能激发学生的学习潜能，激发他们学习语文的兴趣，从而帮助他们更好地掌握识字知识。
对小学语文趣味识字教学方法的研究和探讨具有重要意义。
通过对不同的趣味教学方法的比较和分析，可以找到适合小学生的最佳教学方法，为提高小学生语文学习质量和水平提供有效的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨小学语文趣味识字教学方法的有效性和可行性，以提升学生的学习兴趣和教学效果。
通过对游戏化教学法、故事化教学法、互动式教学法、绘本教学法和趣味课堂教学法等不同教学方法的比较和分析，旨在寻找最适合小学生的识字方法，帮助他们快速、高效地掌握识字技能，提高语文学习的效果。
同时，本研究旨在探讨如何在教学中引入趣味元素，激发学生学习的兴趣和积极性，增强他们对语文学习的热情和自信心，促进他们全面发展。
通过本研究，希望能为小学语文教育提供新的思路和方法，为教师提供有效的教学策略，为学生提供更加丰富多彩的学习体验，为小学语文教学的改革和发展贡献力量。
2. 正文2.1 游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入到识字教学中的方法，通过设计各种趣味性强、具有挑战性的学习游戏，激发学生学习兴趣，提高识字效果。
在小学语文教学中，游戏化教学法被广泛应用。
游戏化教学法能够激发学生的学习兴趣。
通过设置各种有趣的游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习，不仅增加了学习的趣味性，也提高了学生的参与度和主动性。
小学低年级语文趣味识字教学研究
小学低年级语文趣味识字教学研究1. 引言1.1 研究背景研究背景是本研究的起点和基础，也是对研究问题进行深入探讨的必要前提。
随着教育的不断发展，小学低年级语文教学越来越受到关注。
而语文识字作为语文学习的基础，也备受重视。
传统的识字教学方法往往单一乏味，难以吸引学生的注意力，造成学习效果不佳的情况。
趣味识字教学应运而生，旨在通过寓教于乐的方式激发学生学习兴趣，提高学习效果。
当前，虽然教育界对趣味识字教学的重要性有了认知，但在小学低年级语文教学实践中，仍存在一些问题和挑战。
一方面是教师对趣味教学方法的掌握不够，难以有效地运用到课堂教学中；另一方面是学生学习兴趣不同，教学内容和形式需要更加多样化和个性化。
有必要对小学低年级语文趣味识字教学进行进一步研究和探讨，以期能够更好地促进学生的识字能力和语文学习兴趣。
本研究拟对小学低年级语文趣味识字教学进行深入探讨和分析，旨在探讨其特点、方法和应用，为未来的语文教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学低年级语文趣味识字教学的特点和方法，以及游戏化教学、故事情境创设和歌曲舞蹈等在趣味识字教学中的应用，从而提高学生的学习兴趣和识字效果。
通过本研究，我们希望能够总结出一套有效的教学策略和方法，为小学低年级语文教育提供有益的借鉴，促进学生识字水平的提升和语文学习的积极性，为教育教学实践提供理论支持，并为未来的研究和教学实践提供参考。
通过对趣味识字教学的研究，我们也希望能够探索出更多激发学生学习兴趣和提高学习效果的创新教学方法，为小学低年级学生的语文学习打下坚实基础，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
1.3 研究意义小学低年级语文趣味识字教学的研究意义非常重要，它对孩子们的语文学习和发展具有积极的促进作用。
通过趣味识字教学，可以激发学生学习语文的兴趣和热情，使他们更加愿意主动参与到识字教学中来，从而提高学习效果。
趣味识字教学可以增强学生的记忆力和理解能力，帮助他们更好地掌握课程内容。
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浅析小学语文趣味识字教学的问题研究
发表时间：2018-10-10T09:32:41.183Z 来源：《创新人才教育》2018年第8期作者：陈甫碧[导读] 教师在教学中要充分的运用各种的教学手段，激发学生学习汉字的兴趣。
盐源县盐井小学四川凉山 615700
【摘要】在识字教学中，教师应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字，使学生掌握识字方法，不断提高识字能力。
【关键词】小学语文；识字教学；趣味性；作用
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。
如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。
如果在低年级的语文教学中，教师不能够很好的将汉字教学进行的具有趣味性，那么学生在学习中就很容易失去学习汉字的兴趣，因此，教师在教学中要充分的运用各种的教学手段，激发学生学习汉字的兴趣。
一、情境教学，激发学生兴趣
情景教学是激发学生写作兴趣的有效方法之一，在情境中，学生能够积极地主动的进行自主的学习，有助于逐渐的培养学生的写作兴趣。
在具体的教学实际中教师可以采取多种多样的手段来激发学生识字的兴趣，如可以通过多媒体教学法激发学生识字的兴趣，小孩子从小比较喜欢看动画片，多媒体教学很好的符合学生的这一特征，从学生的兴趣爱好出发，激发学生的识字兴趣，会大大的提升课堂教学的效率。
在教学“休”这一个字时，在教学时可以通过动画的播放，然后教师创设相关的情境，例如“在烈日炎炎的夏天，一个农夫走了很长的路，他又热又累，那么他现在最想做的是什么呢?这时，精疲力竭的农夫看到前方有一棵茂密的大树，于是他三步并作两步走，赶忙的走到大树下，靠在树干上，那么这个农夫在干什么呢?”这时就会有学生积极地发言说是农夫在休息，教师这个时候要在黑板上及时的写下“休”这个字，引导学生认识到那棵树就是“休”中的“木”，而那个人就是故事中的“农夫”，这样通过形象的分析，学生很快的就能够记住这个字，并且能够灵活的进行运用。
此外，教师可以推荐学生使用一些教汉字的光碟，让学生通过形象性的记忆，提升汉字的学习能力与兴趣二、图文结合识字
细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。
如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？我们的做法是集图——说图——贴图——识字。
首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。
每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。
自由读写课上，老师精心指导学生说图意，然后小组交流，学生自由练习说图，老师巡回指导，最后据图识字。
如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词统习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写话的能力。
而对于语文中形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。
如“兔”和“晚”，学生往往在点上出错。
教学的时候，让他们仔细观察，哪个字有点，哪个字没点。
学生很容易看出“兔”字有点。
你在再问他们为什么。
学生有的说是兔子的眼睛，有的说是兔子甩动的尾巴……不知不觉中，强化了汉字的记忆。
在教学中，教师可以图文结合尽可能地鼓励学生调动个方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力、进行自主性识字和创造性识字。
三、游戏教学，调动学生参与积极性
在识字教学中运用游戏进行教学，能够最大限度的调动学生参与的积极性，激发学生写作的兴趣。
如可以进行猜谜语识字教学。
小学较低年级的学生有很强的好奇心，通过猜谜语的方式帮助学生识字，能够让学生快速的记住字形，理解汉字的意思，最大限度的调动学生学习的积极性。
如，可以出这样的谜语“一半是绿油油的，一半是红通通的，等到这个时节，农民伯伯整天乐呵呵的”。
同学们通过自己的生活经验的积累和丰富的想象能力就会猜出这个字是“秋”，并在猜谜语的过程中充分的理解了这个字的含义，再如可以让学生猜“千条万条银丝线，掉在水里看不见”学生会猜出这是“雨”字。
通过这样进行有趣的猜谜语游戏，既能够激发学生学习汉字的兴趣，也能够不断地培养学生的创造性的思维能力，让学生在相互的交流和合作中，锻炼自己的沟通和交流能力，进而全面的提升学生的语文素养。
另外我们还可以从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。
每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。
交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。
教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。
如：学习“奶”，学生有的说“女”加“乃”是“奶”；有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字，并且在这个过程中又复习了“仍”字。
当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
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