13课《叶圣陶先生二三事》最终课件 (共23张PPT)
• 叶圣陶（1894-1988）， 名绍钧，字圣陶，江苏苏 州人，作家、编辑家、教 育家. 代表作有长篇小说 《倪焕之》、童话集《稻 草人》等。“九一八”事 变后，积极参加爱国抗日 活动，发表了《多收了三 五斗》等著名的短片小说， 技巧日臻圆熟。叶圣陶还 是中国现代童话创作的拓 荒者。
• 作者与记述的叶圣陶先生，都是著名 的语文学家。二人有多年的交往，感 情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先 生辞世，三个月后，作者就写下了这 篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行 的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品 行：同时也颂扬了叶每一个学习 和使用语文的人都应高度重视的问题，具 有很强的理论意义和现实指导性。
• 4、这篇文章表达了怎样的中心思 想？
• 本文表现了叶老严以律己、宽以待 人的品格及对叶老的去世的悲伤。
第四次先学后教：四读课文，品味语言和写法。
• 自学指导：默读课文，思考下列问题，小组讨论明确答 案，5分钟后比谁回答准确。 1、“心里立即罩上双层的悲哀”这句话表达了怎样的含 义？ 2、“相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说 错，也失之太浅”，这句话中“过去的印象”指什么？ “失之太浅”指什么？ 3．“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深 厚而感动”，第三自然段是从哪些方面来表现叶老深厚 的？ 4．“日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”，文中 举了哪些事例来说叶老在日常生活方面宽以待人的？ 5．“他还有严的一面，是律己”，作者是从哪些方面来 表现他的律己严的？ 6．“问题是行方面的如何效法”，作者认为应如何效？
• 3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生 的语文主张？这种风格具体讲的是什么？ • 明确：“写话” • 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺 口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。 还特别重视“简洁”。
“写话”与本文的文风
• 叶圣陶先生的语文主张，简而言之就是——“写 话”。 • 叶圣陶先生就是这样严格要求自己的：一旦所写 的不像“话”，就坚决改。 • 写话的风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切， 念着顺口，听着悦耳，说像话还不够，其实就是 “话”。此外，还特别重视“简洁”
• 6．“问题是行方面的如何效法”，作者认 为应如何效？（11） • 要知难而不畏难，要长记于心，向叶先生 学习，德行如一。
小结
• 作者通过一些典型事例展示了叶先生的宽 以待人、严以律己的品格，表现了叶先生 为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、 一丝不苟的态度，阐述叶先生“写话”主 张，表达了对先生的悼念之情。
• 1、“心里立即罩上双层的悲哀”这句话表 达了怎样的含义？（1） • 对叶老的去世深感悲哀，也暗示了他与叶 老的关系非比寻常。 • 2、“相识之后，交往渐多，感到过去的印 象虽然不能说错，也失之太浅”，这句话 中“过去的印象”指什么？“失之太浅” 指什么？（2） • “过去的印象”指：以为叶先生的作品只 是平实规矩而已。 “失之太浅”指：评价自己只看到了作品 这一表面现象，没有触及品格。
• 张中行在文章中回答了为什么叶先生的语 文主张应该受到高度重视：
–从历史来看，用白话代替文言，言文一致， 是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的， 所以说是“不成问题”。 –而从现实看，叶先生“写话”主张，是切中 时症的。时症是：脱离口语甚至有意远离口语 的文风，正在制造“新文言”。所以，叶先生 “写话”主张的本质是坚决反对这种文风。
• 1、作者写这篇文章的缘由是什么？ • 缘由：叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀， 写此文用来纪念。 • 2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了 哪些事例来进行说明。 • 待人厚，律己严。 • 待人厚：（第3段）修改文章 日常生活 • （第4段）送客 • （第5段）复信 律己严：（第6段）写话重风格 语文方面 （第7段）文风重简洁 （第8段）写作求完美
• 写作特点 • 一是在情感表达方面。本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生 的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时， 他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处。 • 二在人物刻画方面。本文主旨是记人。文章没有精细的描写和专 门的抒情笔墨，而是以叙述为主，结合议论。 • 是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚 恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同 时又不失其深致。 • 但因作者并非空泛的叙议，而是通过一件件具体的事例来再现人 物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。 • 三是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度 诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语， 同时又不失其深致。 • 但因作者并非空泛的叙议，而是通过一件件具体的事例来再现人 物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。
第二次先学后教：略读课文，理清文章思路。 自学指导：略读课文，概括每一自然段的意思， 然后按照“合并同类项”的方法理清文章结构。5 分钟后，比谁回答准确。 第一部分：谈写作本文的缘由 （第1段） 第二部分：总写叶圣陶先生的品德的过人之处。 （第2段） 第三部分：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 （第3-5段） 第四部分：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另 一面——律己严。 （第6-8段） 第五部分：谈学习和仿效叶先生品德的思考。 （第9段）
• 四、检测题 • 1、本文作者（ ），原名张璇，著名学者、 哲学家、散文家。 • 张中行 • 2、叶圣陶（1894-1988），名（），字（），江 苏苏州人，著名（）. • 绍钧 圣陶 作家、编辑家、教育家 • 3、本文记述了叶圣陶先生（）的品德？ • 待人厚，律己严。 • 4、作者用了（）一词来表述叶圣陶先生的语文 主张，这种风格特别重视（） • “写话” ，“简洁”
jū gōng jìn cuì
diān pèi liú lí
2、词语解释
繁碎：繁密细碎。 躬行：指身体力行；亲身实行。 师表：表率，在道德或学问上的学习榜样 不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。 商酌：商量斟酌。 自顾不暇：指没有力量再照顾别人。 躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做 到。 学而不厌，诲人不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道 疲倦，对我来说，哪一样做到了啊！ 修润：修改润色。 颠沛流离：形容生活艰难，四处流浪。 已欲立而立人，已欲达而达人：自己要站得住，同时也要使别人站 得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。 累赘：多余，麻烦；（文字）不简洁。 拖沓：做事拖拉；不爽利。 鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。 妥帖：妥当合适。
叶 圣 陶 张先 中 行生 二 三 事
第一课时
学习目标
1.阅读课文，掌握文中生字新词。 2. 理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人 品性。 3. 领会文中所记叶圣陶先生的语文观点，学习叶圣 陶先生待人宽、律己严的品德。
• 张中行，原名张璇，著名学者、哲 学家、散文家。主要从事语文、古 代文学及思想史的研究。是二十世 纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡 林、金克木合称“燕园三老”。季 羡林先生称赞他为“高人、逸人、 至人、超人”。许怡评价他涉猎广 泛，博闻强记，遍及文史、古典、 佛学、哲学诸多领域，人称“杂 家”。1980年代开始散文创作，出 版散文集《负暄琐话》、《负暄续 话》、《负暄三话》、《禅外说 禅》、《说梦草》、《顺生论》、 《流年碎影》等，另著有《文言与 白话》、《文言津逮》、《诗词读 写丛话》、《佛教与中国文学》等， 收录于《张中行作品选》六卷。
第三次先学后教：三读课文，感知文章内容。
自学指导：略读课文，找出相关段落，思考 并解答下列问题，8分钟后比谁回答正确。
1、作者写这篇文章的缘由是什么？ 2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？ 分别用了哪些事例来进行说明。 3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶 先生的语文主张？这种风格具体讲的 是什么？ 4、这篇文章表达了怎样的中心思想？
第一次先学后教：初读课文，掌握 文中生字新词。
• 自学指导： • 速读课文，勾画文中生字新词，借助工 具书和课下注释，学习并掌握生字词。4分
钟后比谁掌握准确。
• 1、注音 • 草率shuài生疏 shū 商酌 zhuó 恳切 kěn 譬如 pì 朦胧 méng lóng • 累赘 zhuì 拖沓 tà 妥帖 tuǒ tiē • 诲人不倦 huì juàn 不耻下问 chǐ 鞠躬尽瘁 颠沛流离
• 3．“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为 他的待人深厚而感动”，第三自然段是从哪些 方面来表现叶老深厚的？ • 为吕叔湘先生的文章改标点；让张中行先生帮 助修改文章，叶老认为改得不妥之处，谦虚而 恳切地问张中行先生，同意不同意恢复。
• 4．“日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”， 文中举了哪些事例来说叶老在日常生活方面宽以待 人的？（4、5） • 送别，一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门 外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转 身回去。晚年，有两次是已经不能起床了，我同一 些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地 说谢谢。 我去拜访，他因与朋友有约不在家而他非常悔恨， 以为朋友住旅店而悲伤。 • 5．“他还有严的一面，是律己”，作者是从哪些方 面来表现他的律己严的？（7-10） • 是从三方面来表现的。写文章方面要求自己言文如 一，文风方面要求简洁，重视语文求完美。
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叶圣陶先生二三事优秀课件ppt(共32张PPT)
落后守旧 迷信无知 淳朴善良 渴求平安
愚昧、有阿Q精神
课堂练笔
假设“阿长”现在还健在，她读了鲁迅 这篇文章，会对鲁迅说些什么？
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成 了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也 罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩 多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你， 怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给 你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤 子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了， 你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
❖ 宝书——①书的内容丰富多彩， ②书凝聚了长妈妈对我的关心， 以及我对长妈妈的感激、敬佩之情。
阅读讨论
❖ 1、阿长为什么要几经周折地为“我”买《山 海经》呢？
❖ 2、第19-21节写了什么内容？这些内容对表 现“长妈妈”形象有作用吗，能删除吗？
❖ 3、文章重点既然是要表达我对长妈妈的感激 和敬佩之情，却有为什么要叙写令幼时的“ 我”讨厌的几件事情？
，我们必须用什么说话？ 全体都震悚了起来；
②书店太远没有机会去
学会分析人物性格，掌握刻画人物的方法
mǎo
gōng
zhuó
待人宽:修改文章、送客、复信、会上发言。
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情?
❖ 在谋篇布局时，为了表现人物，该不该将所
有的事例都具体地展开来写呢？
略读的程序是:首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。阅读开 头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等。中间段落只 需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。如果能做到这一点,有时只需要用眼睛 粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。结尾的几段因为经常 含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。略读的重要性在于要以最快的速度获 得作者想要表达的主要观念,而不应对故事情节发生兴趣。
愚昧、有阿Q精神
课堂练笔
假设“阿长”现在还健在，她读了鲁迅 这篇文章，会对鲁迅说些什么？
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成 了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也 罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩 多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你， 怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给 你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤 子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了， 你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
❖ 宝书——①书的内容丰富多彩， ②书凝聚了长妈妈对我的关心， 以及我对长妈妈的感激、敬佩之情。
阅读讨论
❖ 1、阿长为什么要几经周折地为“我”买《山 海经》呢？
❖ 2、第19-21节写了什么内容？这些内容对表 现“长妈妈”形象有作用吗，能删除吗？
❖ 3、文章重点既然是要表达我对长妈妈的感激 和敬佩之情，却有为什么要叙写令幼时的“ 我”讨厌的几件事情？
，我们必须用什么说话？ 全体都震悚了起来；
②书店太远没有机会去
学会分析人物性格，掌握刻画人物的方法
mǎo
gōng
zhuó
待人宽:修改文章、送客、复信、会上发言。
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情?
❖ 在谋篇布局时，为了表现人物，该不该将所
有的事例都具体地展开来写呢？
略读的程序是:首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。阅读开 头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等。中间段落只 需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。如果能做到这一点,有时只需要用眼睛 粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。结尾的几段因为经常 含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。略读的重要性在于要以最快的速度获 得作者想要表达的主要观念,而不应对故事情节发生兴趣。
《叶圣陶先生二三事》PPT课件[优秀课件资料]
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态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正 是简明而有条理的口头语，同时又不失其 深致。但因作者并非空泛地叙议，而是通 过一件件具体事例来再现人物，所以仍有 鲜明的形象性和动人的情感力量。
读后感悟
• 叶圣陶先生是一个伟大的人，他的伟大不 仅表现在给我们留下了一部部感人至深的 作品，在文学创作上做出了巨大的贡献， 更表现在他身上所展现的伟大的人格的力 量。他宽厚地对待他人，严格地要求自己， 让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的 忠厚长者独具而可贵的精神风貌，为我们 树立了榜样。我们也要向他一样，在学习 和生活中宽以待人，严于律己，使自己的 人格变得高尚。
字词解析
• 拖沓：做事拖拉，不爽利。
• 鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。
• 妥帖：妥当合适。
• 深重：（罪孽、灾难、危机、苦难等）程 度高。
主题归纳
• 本文作者通过对叶圣陶先生言行的记述， 赞美了叶圣陶先生的高尚品德，同时也阐 扬了叶圣陶先生的语文主张。
• 作文做人力求完美，以身作则鞠躬尽瘁。
学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
作者简介
• 张中行，1909年1月生于河北省。原名张璇， 学名张璿，著名学者、哲学家、散文家。主要 从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加 编写《汉语课本》、《古代散文选》等。合作 编著有《文言文选读》、《文言读本续编》； 编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教 与中国文学》、《负暄琐话》等。是二十世纪 末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合 称"燕园三老"。季羡林先生称赞他为"高人、逸 人、至人、超人"。
叶圣陶先生简介
• 叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年 10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、 文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺 术家”之称。 1907年，考入草桥中学。1916 年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推 出第一个童话故事《稻草人》。1918年，发表 第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表 长篇小说《倪焕之》。 1949年后，先后出任 教育部副部长、人民教育出版社社长和总编等 职。
读后感悟
• 叶圣陶先生是一个伟大的人，他的伟大不 仅表现在给我们留下了一部部感人至深的 作品，在文学创作上做出了巨大的贡献， 更表现在他身上所展现的伟大的人格的力 量。他宽厚地对待他人，严格地要求自己， 让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的 忠厚长者独具而可贵的精神风貌，为我们 树立了榜样。我们也要向他一样，在学习 和生活中宽以待人，严于律己，使自己的 人格变得高尚。
字词解析
• 拖沓：做事拖拉，不爽利。
• 鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。
• 妥帖：妥当合适。
• 深重：（罪孽、灾难、危机、苦难等）程 度高。
主题归纳
• 本文作者通过对叶圣陶先生言行的记述， 赞美了叶圣陶先生的高尚品德，同时也阐 扬了叶圣陶先生的语文主张。
• 作文做人力求完美，以身作则鞠躬尽瘁。
学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
作者简介
• 张中行，1909年1月生于河北省。原名张璇， 学名张璿，著名学者、哲学家、散文家。主要 从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加 编写《汉语课本》、《古代散文选》等。合作 编著有《文言文选读》、《文言读本续编》； 编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教 与中国文学》、《负暄琐话》等。是二十世纪 末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合 称"燕园三老"。季羡林先生称赞他为"高人、逸 人、至人、超人"。
叶圣陶先生简介
• 叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年 10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、 文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺 术家”之称。 1907年，考入草桥中学。1916 年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推 出第一个童话故事《稻草人》。1918年，发表 第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表 长篇小说《倪焕之》。 1949年后，先后出任 教育部副部长、人民教育出版社社长和总编等 职。
《叶圣陶先生二三事》ppt课件
第五部分（第9段）：对 学习先生的语文主张， 效仿先生的品德的思考。
1.给下列加色的字注音。
rùn
shū
zhuó
kěn
pì
修润
méng
生疏
zhui
商酌
biè
恳切 譬如
tà
tiē
朦胧 累赘 别扭 拖沓 妥帖
huì
chǐ
rǒng
pèi
诲人不倦
è
不耻m下ǎo 问
冗长颠沛流离
xiá
简明扼要 丁卯 自顾不暇
➢作者和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往， 感情深厚，亦师亦友。 ➢1951年初，张中行从贝满中学走入了出版社。不久，叶圣陶就发现了张中 行的价值，很信任他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的想法改 动作品。比如自己的童话作品集，放手让张中行编辑。 ➢1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对 叶先生言行的记述，赞美了叶先生的高尚品性；同时也阐明了叶圣陶先生的 语文主张。
（一）人物品格
1.通过一系列的事件，作者重点塑造了叶先生的两种过人 品行，请总结分析。
（1）待人厚。体现叶先生既是躬行君子，又能学而不厌、 诲人不倦的过人之处。 （2）律己严。通过叶先生有关自己无法当面指摘他人短处 的一次发言，表现其“使人自重”的“德的力量”。
2.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明？
上节课，我们大体上了解了叶老的德行以及其在写作方 面的主张，今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容， 学习他在为人与为文方面的风范。
作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具 体讲的是什么？（用书上的原话回答）
“写话”。 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还 不够，就是话。 在文风方面，还特别重视“简洁”。
第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共34张PPT)
品析课文
（4）通过品析这些语句我们可以看出叶圣陶 先生是一个这样的人：
待人厚，无论是在工作上还是生活中，对 待他人都谦虚真诚、彬彬有礼、宽厚温和的人；
律己严，在文字方面对自己要求严格、追 求完美、一丝不苟、以身作则、鞠躬尽瘁、令 人敬仰的人。
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品析课文
（3）有事，或无事，到东四八条他家去看他，告 辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三 道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口 说谢谢，看着来人上路才转身回去。
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品析课文
3、叶圣陶先生日常生活与工作的小事，作者却给予 极高的评价。找出文中评价的语句，说说你的看法。
（1）《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方 面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。 叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
整体感知
4、作者写这篇文章的缘由是什么？ 叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写
此文以示纪念。
品析课文
1、课文表现了叶圣陶先生哪些品德？分别用了 哪些事例来体现？
待人宽和律己严两方面品德。
（1）待人宽：（第3段）修改文章；（第4段） 送客；（第5段）复信； （2）律己严：（第6段）写话重风格；（第7 段）文风重简洁；（第8段）写作求完美。
（4）通过品析这些语句我们可以看出叶圣陶 先生是一个这样的人：
待人厚，无论是在工作上还是生活中，对 待他人都谦虚真诚、彬彬有礼、宽厚温和的人；
律己严，在文字方面对自己要求严格、追 求完美、一丝不苟、以身作则、鞠躬尽瘁、令 人敬仰的人。
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品析课文
（3）有事，或无事，到东四八条他家去看他，告 辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三 道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口 说谢谢，看着来人上路才转身回去。
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品析课文
3、叶圣陶先生日常生活与工作的小事，作者却给予 极高的评价。找出文中评价的语句，说说你的看法。
（1）《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方 面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。 叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
整体感知
4、作者写这篇文章的缘由是什么？ 叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写
此文以示纪念。
品析课文
1、课文表现了叶圣陶先生哪些品德？分别用了 哪些事例来体现？
待人宽和律己严两方面品德。
（1）待人宽：（第3段）修改文章；（第4段） 送客；（第5段）复信； （2）律己严：（第6段）写话重风格；（第7 段）文风重简洁；（第8段）写作求完美。
《叶圣陶先生二三事》ppt课件
3. 泛指用一种思想理论贯穿于始终。（ D） 语出《论·里仁》，原指孔子的忠恕之道贯穿在他全部学说中。
4. 用自己的行动做出榜样。（ A） 近 义词： 流离失 所 反义 词：安 居乐业
5. 自己做了错事。自己承受不好的后果。（
F）
6. 不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教
为可耻。（ ）B
形 容咎由 自取， 含贬义 。
写法探究
2.行文平易，感情深挚。 表面上，作者没有大喜大悲，声色不动，又有较显明的 理性色彩；实际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动 人心弦的力量。并且，正因为作者善于控制感情，反而使 得这种感情更显真挚，内涵更为深厚。
写法探究
3.事例典型，以小见大。
文章择取了最能体现人物思想性格的几件生活小事，构 成回忆片段，连缀成篇，展现了叶圣陶先生的人格风范。借 助于“描标点”“送别”等具体事例的记述，辅以简明的议 论，鲜明地展示了人物独特而可贵的精神风貌。一位躬行君 子，堪为师表的忠厚长者形象跃然纸上。
复信（5） 写文写话的风格（6）
文风重简洁（7）
规范“做”和“作”（8）
根据叙写的事例，说说叶圣陶先生是怎 样的人。找出最能表现他品德的语句，简要 分析。
（3）有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么， 走近一看，是描他的一篇文章的标点。
“描”这个字的解释为“依照原样摹画或重复地画”，“描”与 “改”不同，“改”是直接变换更改，这一个“描”字体现叶圣陶先 生的严谨认真，绝不草率了事的做事态度，同时也显示了他对作者的 尊重。
细致恳切(kěn)
C.恢复(huī)
商酌(zhuó)
颠沛流离(pèi)
D.修润(rùn)
拖沓(tā)
以身作则(zé)
4. 用自己的行动做出榜样。（ A） 近 义词： 流离失 所 反义 词：安 居乐业
5. 自己做了错事。自己承受不好的后果。（
F）
6. 不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教
为可耻。（ ）B
形 容咎由 自取， 含贬义 。
写法探究
2.行文平易，感情深挚。 表面上，作者没有大喜大悲，声色不动，又有较显明的 理性色彩；实际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动 人心弦的力量。并且，正因为作者善于控制感情，反而使 得这种感情更显真挚，内涵更为深厚。
写法探究
3.事例典型，以小见大。
文章择取了最能体现人物思想性格的几件生活小事，构 成回忆片段，连缀成篇，展现了叶圣陶先生的人格风范。借 助于“描标点”“送别”等具体事例的记述，辅以简明的议 论，鲜明地展示了人物独特而可贵的精神风貌。一位躬行君 子，堪为师表的忠厚长者形象跃然纸上。
复信（5） 写文写话的风格（6）
文风重简洁（7）
规范“做”和“作”（8）
根据叙写的事例，说说叶圣陶先生是怎 样的人。找出最能表现他品德的语句，简要 分析。
（3）有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么， 走近一看，是描他的一篇文章的标点。
“描”这个字的解释为“依照原样摹画或重复地画”，“描”与 “改”不同，“改”是直接变换更改，这一个“描”字体现叶圣陶先 生的严谨认真，绝不草率了事的做事态度，同时也显示了他对作者的 尊重。
细致恳切(kěn)
C.恢复(huī)
商酌(zhuó)
颠沛流离(pèi)
D.修润(rùn)
拖沓(tā)
以身作则(zé)
人教版七年级语文下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件 (共33张PPT)
写作技法示例：这有时使我想到《论语》 上的话，一处是“躬行君子，则吾未之 有得”
参考批注：这里既是引用也是对比 （反衬），引用孔子的话来衬托叶先 生知行合一和为人师表的高贵品质， 同是也以孔子求而不得的遗憾与叶先 生“偏偏做到了”形成委婉的对比， 体现叶先生对做人和治学的高标追求 和不朽业绩。
作者通过一些典型事例让我 们看到了一个躬行君子、堪为 师表的忠厚长者独具而可贵的 精神风貌，宽以待人，严以律 己，叶圣陶先生做到了，我们 能做到吗？通过本文的学习， 希望同学们在学习和生活中学 习叶先生的品格，宽厚做人， 严格要求自己。
待人厚
会上发言
律己严
作文做人 力求完美 以身作则 鞠躬尽瘁
3、文章开头写叶圣陶先生的逝世，为 何还要写外面繁琐而响亮的鞭炮声？
①叶圣陶先生逝世的时间是除夕， 我们有除夕放鞭炮的习俗。 ②以乐景写哀情，用繁琐响亮的鞭 炮声衬托“我”极度悲哀的心情。
4、如何理解“双层的悲哀”？
叶圣陶先生是“我”的良师 益友，对我国的教育事业做出了 杰出的贡献。他的逝世，对于 “我们”是一个不可估量的损失， 不仅是“我”的悲哀，也是全国 人民的悲哀。
示例4：
“普通话他生疏，于是不耻下问，让 我帮他修润。”作为一个颇有成就的 大家，能够如此一而再再而三地与别 人商讨课本的修润，不厌其烦，足可 见他的谦和以及一丝不苟的态度。
示例5：
他说：“不必客气。这样反而费事，直接改上。 不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重， 怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”语言描 写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待工作的时 候并不拘泥于情面，不厌其烦，努力工作—— 待人厚。
这里既是引用也是对比反衬引用孔子的话来衬托叶先反衬引用孔子的话来衬托叶先生知行合一和为人师表的高贵品质生知行合一和为人师表的高贵品质同是也以孔子求而不得的遗憾与叶先同是也以孔子求而不得的遗憾与叶先生偏偏做到了形成委婉的对比生偏偏做到了形成委婉的对比体现叶先生对做人和治学的高标追求体现叶先生对做人和治学的高标追求和不朽业绩
《叶圣陶先生二三事》ppt课件
·· ···
“深重的苦心”指深思熟虑、语重心长的良苦用心，这是 对叶圣陶先生极高的评价。只要动笔，只要写作，就应想想先 生的写作主张，这是对先生毕生事业的敬重，对语言文字、对 读者的尊重。
叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房 里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理 解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？ 举例说说。
·
第三部分：（3-5）写叶圣陶先生“待人厚”。
第四部分：（6-8）写叶圣陶先生“律己严”。
第五部分：（9）感悟叶圣陶先生的良苦用心，并提出希望。
概括文中写了哪些事来突出叶圣陶先生的性格特点。
待人厚
1.请“我”帮他修润课本的文字。 2.真诚送客。
3.及时回信给“我”，表达后悔和悲伤之情。
1.主张文风要平易自然。
律己严 2.特别强调重视语言的“简洁”。
3.重视语文，力求完美（规范“做”与“作”。
运用以小见大的手法，
通过小事可以看出大节。
为什么作者要选 作者选择了这些生活或工作琐 择这些小事来写？ 事来表现人物的优秀品质，这
样写使人物形象更加真实动人， 更能引起普通读者强烈的情感 共鸣。
细读课文，结合具体语 句，分析叶圣陶先生的形象 特点。
譬（ pì ）譬如 “日”部。 肺（ fèi ）肺腑
臂（ bì ）臂膀
柿（ shì ）柿子
璧（ bì ）玉璧
【形旁辨字法】言（讠）传身教，诲（huì）人不倦；心（忄）
中后悔（ huǐ）意，辗转难眠。
字
【商酌】 指反复仔细地商量。
词
【晦涩】 文辞等隐晦，不流畅，不易懂
积
【颠沛流离】 由于灾荒或战乱而流转离散。形容
考点 理解重点语句的含义
“深重的苦心”指深思熟虑、语重心长的良苦用心，这是 对叶圣陶先生极高的评价。只要动笔，只要写作，就应想想先 生的写作主张，这是对先生毕生事业的敬重，对语言文字、对 读者的尊重。
叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房 里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理 解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？ 举例说说。
·
第三部分：（3-5）写叶圣陶先生“待人厚”。
第四部分：（6-8）写叶圣陶先生“律己严”。
第五部分：（9）感悟叶圣陶先生的良苦用心，并提出希望。
概括文中写了哪些事来突出叶圣陶先生的性格特点。
待人厚
1.请“我”帮他修润课本的文字。 2.真诚送客。
3.及时回信给“我”，表达后悔和悲伤之情。
1.主张文风要平易自然。
律己严 2.特别强调重视语言的“简洁”。
3.重视语文，力求完美（规范“做”与“作”。
运用以小见大的手法，
通过小事可以看出大节。
为什么作者要选 作者选择了这些生活或工作琐 择这些小事来写？ 事来表现人物的优秀品质，这
样写使人物形象更加真实动人， 更能引起普通读者强烈的情感 共鸣。
细读课文，结合具体语 句，分析叶圣陶先生的形象 特点。
譬（ pì ）譬如 “日”部。 肺（ fèi ）肺腑
臂（ bì ）臂膀
柿（ shì ）柿子
璧（ bì ）玉璧
【形旁辨字法】言（讠）传身教，诲（huì）人不倦；心（忄）
中后悔（ huǐ）意，辗转难眠。
字
【商酌】 指反复仔细地商量。
词
【晦涩】 文辞等隐晦，不流畅，不易懂
积
【颠沛流离】 由于灾荒或战乱而流转离散。形容
考点 理解重点语句的含义
《叶圣陶先生二三事》ppt课件
（1）其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调 话。可是他写文章坚决用普通话。
和不同的人说不同的话，能够看出他在生活方面随和的品性，易于 相处;但是在工作方面坚决用普通话，对比表现了先生的这种工作认 真严谨的态度。
（2）普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
作为一个颇有成就的大家，能够如此一而再再而三地与别人商讨课 本的修润，不厌其烦，足可见他的谦和以及一丝不苟的态度。
3.作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲 的是什么？（用课文中的原话回答）
“写话” 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说
像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。
4.本文具有这样的“写话”风格吗？ 举例说说。
示例：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无 论怎样说，他一定还是走过三 道门，四道台阶，送到大门外。告 别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
二三事？
为吕叔湘先生描写标点符号。 亲自和“我”谦虚恳切地商量修润课本的意见。 亲自送客到大门外。 及时给“我”回信表达悔恨和悲伤。 严格执行自己“写话”的主张。 强调“简洁”的文风。 统一“做”和“作”的使用体例。
品性？
待人厚，无论是在工作上还 是生活中，对待他人都谦虚 恳切、彬彬有礼、尊重有加。
（1）因此，我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人 不倦，所以确是人之师表。”
（2）文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
（3）他还有严的一面，是律己，这包括正和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作 则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
律己严，在文字方面对自己 要求严格、追求完美、以身 作则、鞠躬尽瘁。
统编人教部编版七年级下册语文第13课 叶圣陶先生二三事课件 (共37张ppt)
(第8段)写作求完美。
【合作探究&展示提升】
为理清文章思路，老师提醒大家在略读的时候注意开头结尾 过渡的句子。 一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，
这个句子就是过渡句。 总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。
一、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
答案： 1. D 应该是两人有一致的看法。 2. B 修润:修改润色。 3. D D项中的“得”是“得到”的意思，是动词，A、 B、C三项中的加点词都是助词。 4. B 诲人不倦:教育人极有耐心，从不厌倦。用在 该句中，不合句意。
叶 圣二 陶三 先事 生 第二
课时
学习 目标
1.在整体感知基础上，体会本文平实又蕴藉丰富的 语言特点。
【合作探究&展示提升】
(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君 子，那我还没有做到。
(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得 厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住， 同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也 要使别人事事行得通。
例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看 他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走 过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”， 这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确 其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
【合作探究&展示提升】
常见的过渡方式有下面几种: 1.用小标题过渡； 2.用一个句子过渡，承上启下； 3.用承上启下的过渡段落； 4.用关联词过渡；(通常是表示转折的关联词为多) 5.用提示句过渡； 6.用表示时间或空间的词语过渡； 7.过渡词，增强文章逻辑性；
【合作探究&展示提升】
为理清文章思路，老师提醒大家在略读的时候注意开头结尾 过渡的句子。 一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，
这个句子就是过渡句。 总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。
一、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
答案： 1. D 应该是两人有一致的看法。 2. B 修润:修改润色。 3. D D项中的“得”是“得到”的意思，是动词，A、 B、C三项中的加点词都是助词。 4. B 诲人不倦:教育人极有耐心，从不厌倦。用在 该句中，不合句意。
叶 圣二 陶三 先事 生 第二
课时
学习 目标
1.在整体感知基础上，体会本文平实又蕴藉丰富的 语言特点。
【合作探究&展示提升】
(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君 子，那我还没有做到。
(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得 厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住， 同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也 要使别人事事行得通。
例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看 他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走 过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”， 这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确 其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
【合作探究&展示提升】
常见的过渡方式有下面几种: 1.用小标题过渡； 2.用一个句子过渡，承上启下； 3.用承上启下的过渡段落； 4.用关联词过渡；(通常是表示转折的关联词为多) 5.用提示句过渡； 6.用表示时间或空间的词语过渡； 7.过渡词，增强文章逻辑性；
《叶圣陶先生二三事》ppt课件
3.文章第2段写了什么内容 有什 么作用
• 内容：第2段运用一些名言来概述叶圣 陶先生为人师表的高尚品德,
• 作用：有着总领全文的作用，
• 本文入选七年级课本时,因篇幅过长,被 编者删 去了一些段落，请你阅读下面 的段落，看看它们分别 适合放在文中 的什么位置，并写出自己的理由，
文段
• 叶圣陶先生待人厚,还有一次表现得更为突出,是 在某一小型会上发言，大概是讨论批评和自我 批评之类的大题目吧，他说，这，他只能做到 一半，是自我批评；至于批评别人的是非长短， 他不是看不出 来，可是当面指摘人的短处，他 总是说不出来，这只能做到一半的作风，是对 是错，自然是仁者见仁、智者见智的事。这里 我只能说说自己的感觉，那是：至少是某些时 候，或从某个角度看，“德”的 力量会比 “力”大，因为它可以使人自重，努力争取不 愧于屋漏。
此段应放在哪个位置,并写出自己的 理由,
• 应放在文中第5段之后,
• 从内容上看,这一段讲的是叶圣陶先生待人厚的 事例，
• 而第一句中写到“叶圣陶先生待人厚，还有一 次表现得更为突出”，“还有”可见这一段是 承接上文写的，在此之前已经列举了事例， “更为突出”可见这一 事件比前面的事件表现 其“待人厚”的程度都要深，
（1）在文风方面,叶圣陶先生还特别重视简洁,
• 品析：特别一词修饰“重视”,突出 叶 先生对文风 “简洁”的重视程度,也可 见其认真严谨的学术态度，
（2）零碎的,写作的各个方面,小至一个标点，以 至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖 决不放松，
• 品析：同样一词说明先生不仅重视以上所讲的文 风问 题,写作中的细小的方面也毫不放 松,“不……决不”更补写 认真的程度，
• 曾参加编写汉语课本、《古代散 文选》等。合作编著有《文言文选 读》《文言读本续编》；编著有 《文言常识》、《文言津逮》、 《佛教与中国文学》、《负暄琐话》 等。