激发学习兴趣 增强学习动力的论文
学习动力6篇
学习动力6篇学习可谓是人生的地基，特别是在这个发展的社会之中，学习更是成为培养人的关键。
然而我们知道学习的重要性后，却又面临着如何学习和培养学习兴趣的难题。
有人把知识比喻成海洋，这就需要我们加强学习态度，扩大学习面，这都是人人皆知的，可每当谈到学习，除了以上的感慨外，大多数都感到力不从心，明明制定好了学习目标却又不能付诸于实践行动，“半途而废”成了大多数人的习惯。
然而要怎样才能培养起学习的兴趣？增强学习的动力呢？这便成了每个学生所要面临的困难，习惯养成容易，可当要改正时却难上加难。
面对如何加强学习动力这个问题，有人会说只要一个人的自制力够强，不容易受外界影响就可以了，这却也不假，便一个人在努力学习时却不能集中注意力，把学习仅仅当成是一种责任，这不也不能事半功倍吗？要我说要想增强学习动力就必须给自己找压力，当一个人处于紧张状态时，只有当一件事做好了才能放下心中的重担，自然我们对学习的激情也会慢慢被激发出来。
就拿我的例子来说，在今天白天物理老师给我们布置了几道题目，我翻了几下，发现题目很难，我就感觉自己像一只无头苍蝇一样乱撞，再加上同学们都没有做，于是我便把这件事抛在了脑后。
到了晚上，物理老师要来检查，那课间十分钟便成了我们的战场，当我再次去做那些题目时，我才发现，对这几道“难题”并不是“无计可施”，看来学习要有压力才能事半功倍。
寻找压力，也就是为自己找动力。
二：[学习动力]微笑带给我学习的动力每当我在学习遭遇到挫折时，教师会给我一个微笑，让我不要灰心；每当我犯下错误时，妈妈会给我一个微笑，说知错就就是好孩子；每当我心情烦闷时，好朋友会给我一个微笑，让我们大声倾诉……微笑是最美丽的语言，总能给我们巨大的动力。
暑假期间，我到住处在武汉的大伯家玩。
大伯是个令人敬佩的人，他白手起家，努力打拼了近十年，终于走出农村，在城市里开拓了自己的一片天地。
大妈更是一个既淳朴又善良的人，对亲朋好友、左邻右舍非常友好，一出门就有好多微笑着向她打招呼的人。
引发学习兴趣 激活学习动机论文
引发学习兴趣激活学习动机摘要：学生的学习动机是影响学生学习的重要变量，其本身也是学校教育的重要目标。
新课程改革的目标充分强调了课程的功能，要从单方面注重传授知识变为激发学生探究的兴趣，唤醒学生学习的动机，调动学生创新的激情。
本文结合课堂教学实践提出了一些比较具体的、有效的、有根据的培养和激发学生学习动机的途径和措施。
关键词：学习兴趣学习动机引发激活在多年的教学实践中，我发现许多小学生进入初中以后，学习成绩特别是数学成绩日趋下降，有的甚至出现对数学不感兴趣的情况，进而影响到整个初中阶段的学习。
针对这一情况，我认为其主要原因在于他们学习数学的动机，中学生对数学学习动机水平的高低就直接影响到他们数学成绩的好坏。
因此，激发并维持学生在课堂上的学习动机是提高教学效果和教学质量的重要环节，也是学生树立信心，提高数学成绩的良药。
那么，究竟怎样才能激发学生学习数学的动机呢？一、利用故事巧设悬念，激发学习欲望在教学中应适时地创设和谐愉悦的求知情景，激发学生乐学爱学的内驱力，诱发学生的学习动机，使学生产生求知的欲望。
教师上课时可以巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样就能激起学生学习的欲望。
例如在讲“平方差公式”一课时，先给学生讲一个小故事，一天，小红到小颖家去玩，看见小颖正在做计算题，其中有一道题是“9.52－8.52等于多少？”，小颖正在吃力地算着，小红一眼就看出了结果，告诉她说是“18”，小颖非常惊讶，问小红有什么“秘法”，小红神秘地笑了。
此时，老师可问学生“你们想不想知道这种秘法？”同学们一定会异口同声地说“想”，这样，同学们的积极性一下就被激发出来了，他们就会非常认真地上完这节课，而且效果一定很好。
二、创设不和谐情境，引起知识冲突，引发好奇心创设不和谐情境可以引发学生好奇心，好奇心可以强化中学生的学习动机，运用心理学的方法，引发学生的好奇心来提高他们的学习动机。
课堂上，教师只要有意造成语言、概念事实之间的不和谐，就会由此诱发学生对信息的收集活动和探索行为，当产生了不和谐，学生就会通过收集信息而减低不和谐进而达到一个更高层次的认识体会，从而养成学生独立思考问题的习惯和独立完成练习的态度。
激发学生学习兴趣,提高教学有效性论文
激发学生的学习兴趣,提高教学有效性兴趣是学习的前提，是学习动机中现实而活跃的存在。
学生的学习兴趣能使大脑最活跃，能启动人的感官，提高学生的学习品质。
学习兴趣能抑制学习疲劳和困苦，保持精力旺盛，让学生积极主动学习，让学生快乐学习。
教师要转化要我学为我要学，我爱学，让学生成为学习的主人。
教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”有兴趣才有智力培养和发展,兴趣培养很重要,能促进人认识事物,探索真理,最为活跃。
学生有兴趣，能产生学习性，产生积极的学习动力。
有兴趣的学生不知道疲倦，教师要重视对学生学习兴趣的培养，才能提高教学效果。
教师要让学生热爱数学，学好数学，提高学生学习数学的兴趣。
笔者具体教学实践为：一、创设好的教学氛围。
教师要用情感、修养、品质来影响学生的学习兴趣，教师的情绪能激发学生学习积极性，让学生主动学习。
教师要倾注热情，用好的情绪，好的语言创设有激情和感染力的情境，吸引学生的注意力。
教师要让学生与学生产生情绪共鸣，产生积极体验，让学生学习主动性、积极性受到发挥，自觉自愿地学习。
二、创造适合学生的情境教师在课堂设计的过程中要将数学问题生活化、儿童化，增加学生感性经验，激发学生学习的兴趣和动机。
教师要将问题情境生活化，让学生将问题情境和学生的生活紧密结合，让学生体验问题中的情境，增加学生的经验，培养学生的观察能力，解决学生的问题。
教师要创设问题情境，培养学生解决问题的能力，通过数学实践活动，让学生获得感性经验，激发学生求知欲望，增强学生信心，教师也可以设计多媒体语言，将学生带入到游戏中，让学生在积极的游戏中，了解数学问题的真实情景，并让学生积极了解问题情境。
三、直观运用教学，让学生感受到教师如果只是提高语言表达能力是不够的，数学教师要解决学生数学知识的抽象性和形象性的矛盾，要运用直观教学手段，来帮助学生理解问题，帮助学生回答问题，让学生在学习中得到生活的乐趣。
教师在教学中，可以带给很多常见的立体几何图形的物体，分类给学生共同点和不同点，通过让学生观察，比较，分析，让学生明白长方体和正方体的特征，将所学的知识运用到生活中去，让学生明白这些物体的特征。
如何培养学生的学习兴趣论文
如何培养学生的学习兴趣在现代社会中，学习已经变得越来越重要。
在日益激烈的竞争中，只有具备好的学习能力才能胜出。
而在学习是否能够变得高效的因素中，兴趣是重要的一项。
学生有一定的兴趣，将能够在学习的过程中找到乐趣，从而激发学习动力。
因此，培养学生的学习兴趣也越来越受到关注。
为什么需要培养学生的学习兴趣学生是否有兴趣是影响他们学习的乐观程度的关键。
如果学生对某个主题或学科不感兴趣，就会变得不愿意花时间去学习。
这时，他们学习的效果就会很差。
相反地，如果学生对一个主题或学科感兴趣，就会变得更加努力学习，从而取得更理解更可观的成果。
因此，通过培养学生的学习兴趣，学生将能够更加全面、深入地学习课程。
另一方面，有兴趣的学生将更加愿意花时间去探索自己感兴趣的主题，因为他们会感到有乐趣和快乐。
这种主动性的学习能够培养学生的自信和独立思考能力。
如果学生没有兴趣，只是被迫学习，那么他们就会失去自我动力，只是盲目地背诵书本，而不能理解学科、并将知识运用于实际。
如何培养学生的学习兴趣创造开放、积极的学习环境创造一个积极、鼓励学生自由表达和探究的学习环境，可以使他们在学习中感到更有乐趣。
教师首先要展现兴趣和热情。
如果教师对学科没有热情，学生也很难对学科发生兴趣。
教师应该是一个鼓励创造性思考的导师，而不是强制学习者。
其次，教室的布置和设施也可以帮助老师和学生组建一个积极的学习氛围。
富有创意和色彩的教室也是有助于培养学生的学习兴趣。
教室墙面可以贴满学科相关的海报和图片，让学生对主题产生好奇心，让学科变得生动有趣。
利用多媒体工具利用多媒体工具是培养学生兴趣的有效方法之一。
图像、音频和视频都能吸引学生的兴趣，让埋头书本和纯文本类教学方式变得更加生动。
对于图像，可以在教室里放置一些简单的工具和手册，让学生自由摆放和拍照，从而自学该领域的一些概念，不仅可以提高学生的学习热情，也能激发学生的创造性思维。
音频的使用也非常广泛。
教师可以使用音频教材，让学生阅读和听取有趣的故事、诗歌或报纸文章。
培养学生学习兴趣论文
培养学生学习兴趣论文一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。
小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，所以培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。
处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。
在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害。
教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1.必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：(1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。
比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了。
这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围。
但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声。
这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.。
(2)发展性原则2.所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标。
例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业。
在课堂教学中，应该：(1)每名学生都积极参与老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率。
兴趣,学生数学学习动力源泉论文
兴趣，学生数学学习动力的源泉【摘要】学习兴趣是学习动力的源泉，直接影响学习效果. 培养学生的数学学习兴趣是数学教学的重要内容之一. 因此，在数学教学过程中，要想方设法激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，不断改进教学方法，提高课堂效率. 本文从四方面阐述了如何在初中数学教学中培养学生的学习兴趣.【关键词】数学教学；学习兴趣；有效培养兴趣是最好的老师，学习兴趣是数学教学的重要环节，是学习动力的重要源泉. 在初中数学的教学中，如何调动学生学习数学的积极性，兴趣的培养和方法的掌握至关重要. 那么，怎样才能发掘数学的乐趣，让学生拥有浓厚的学习兴趣，感受数学的魅力，在轻松愉快的学习氛围中获得知识，提高数学能力水平呢？笔者认为培养学生学习数学的兴趣可以从以下几个方面着手.一、建立良好师生关系数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，良好的师生关系会产生好感效应. 所谓“亲其师，信其道”，如果教师对学生冷漠、鄙视、厌恶、嫌弃，他们就会产生消极情绪，并向逆向转化；反之，教师对学生爱护、关怀、理解、体贴，他们就会产生积极的情感反应，并可能向正向转化.因此，在课堂教学中，教师在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学生采取少一点“威严”、多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性.注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣. 建立了融洽的师生关系，学生就会很自觉、高兴地做老师要求他们做的事，师生间的距离缩短了，教师便可以了解每名学生的内心世界，做到因人施教. 所以情感教育是教师为每名学生的人生大厦铺垫的最初基石，有了这样的基石，学生爱学、乐学的求知欲才能得到激发.二、精心设计问题情境有趣的、巧妙的设计问题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性. 学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性. 但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的，是教师按“引疑—质疑—解疑”精心设计问题的程序，逐步地引导而形成的.首先，以导引趣. 俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入新课是上好一节课的重要一环. 教学中一个成功巧妙的导入，往往能在学生中激起感情的涟漪和思考的兴趣，所以教师在每节课的开始，一定要精心选择一些既能引起学生兴趣，又能和当节课教学有关的话题，这样对整堂课的教学都会有意想不到的效果.其次，以疑引趣. 问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙. 世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理. 在教学中，我们要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生的学习兴趣.最后，以动引趣. 数学本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美. 只要我们精心设置，用心安排，就可通过不同的教具、多媒体以及不同的教学场地使教学动起来，让我们的课堂教学成为充满乐趣、充满活力的乐园.三、联系学生生活实际数学来源于生活，生活中处处是数学，作为数学教师应该将学生的生活实践与数学学习有机地结合起来，要注重把数学问题“生活化”，让数学走进学生视野，让生活融入数学课堂，使抽象的数学变得具体、生动、直观，从而提高学生对探索数学的兴趣.教师在教学中介绍我们祖先对数学发展所做的贡献、数学家的故事，介绍几何知识在生产建设、日常生活中的广泛应用，如屋顶为什么是三角形的，人的鼻子为什么在脸部中间就好看，报幕员为什么不站在舞台中央报幕等，让学生认识到数学是一门应用广泛、趣味无穷的学科.所以，对于数学认识不仅要从数学家关于数学本质的解释中去领悟，更要从数学活动的亲身实践过程中去体验数学的“诞生”. 例如，学生在学习“统计”一课后，就能试着举例说出生活中哪些地方要用到统计知识，如统计课间踢毽子比赛成绩等. 在这一基础上，笔者试着让学生到马路上去统计一下你家附近马路一小时内的车流量，并强调学生一定要注意安全. 学生回来告诉我的不仅仅是车流量的事，还有汽车尾气等环保问题，已经开始把数学与现实生活联系在一起了，并能学以致用，这对学生今后的生活具有指导意义. 这样，不仅培养了学生思维的灵活性，亦使他们的生活经验获得了丰富和提高.四、采用灵活教学方法教师只有让学生主动参与到数学学习的过程中，才会有课堂教学的高效率. 如在学习“直线与圆的位置关系”这一节内容时，首先让学生自己准备一根木棒，用铝线自制一个圆，然后教师指导学生探究直线与圆的位置关系，通过自主探究、合作交流，学生便很快掌握所学知识. 因此，学生只有主动参与才能在学习活动中体现好奇与求知欲，并使情感、态度、兴趣和能力等方面得到充分的发展.在数学教学中，我们要充分利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣. 例如，在讲授“全等三角形的性质”时，我将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示，学生很清楚地得出了全等三角形的对应边相等的结论，我又用同样的方法演示了其对应角，学生又很轻松地得出了全等三角形的对应角相等的结论，从而深刻理解了全等三角形的两个性质.总之，兴趣是最好的老师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因. 所以，教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，去点燃学生的兴趣之花. 只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能领会并掌握学习的方法，体会到学习活动的乐趣.。
说说激发学生兴趣,让其快乐学习[论文]
说说激发学生的兴趣，让其快乐学习兴趣是教学成功的秘诀。
激发学生的学习兴趣，不但可以调动学生的学习积极性，使学生快乐地去思考，快乐地去活动，主动去学习，获得最高的学习效率和最好的学习效果，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。
一年级学生才入学，对什么都充满好奇和求知欲，如果老师做法不当，就会把学习变成苦役，使学生产生厌学，因此，在课堂中我非常注意激发学生的兴趣，让学生一直在兴趣然中盎中快乐学习。
如何激发兴趣，让小学生快乐地学习数学呢？以下是我在教学中的几点尝试：一、巧设开端、激发兴趣导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。
因此，我常常从教材出发，通过讲述生动的小故事，组织有兴趣的小游戏或猜谜等方法导入新课。
这样，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣和学习欲望，使学生的思维在较短的时间内活跃起来。
我在“两位数加一位数（进位）”教学中，通过学生熟悉的事例“孩子们喜欢课外阅读吗？老师看到你们近段时间在积极订阅杂志，你订了什么？”一下拉近了数学与生活的联系，学生积极踊跃汇报自己的情况，“老师选取了三种杂志进行统计（示学生熟悉的杂志和数量），你了解到了什么信息？你能根据这些信息提出用加法计算的问题吗？列出算式”由于是自己熟悉的事物，学生觉得亲切、自然，有了说的欲望，在算式的比较中“哪些算式我们学过，像25+6 25+9这样两位数加一位数学没有学过，想学吗？”激发了学习的兴趣，引发了学习动机，使学生初步产生了愉悦的学习情感。
也就是在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣进行新课的学习。
在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
二、设计练习、延续兴趣练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。
怎样激发学生学习兴趣论文
浅谈如何激发学生学习兴趣【关键词】化学史;化学实验;电脑辅助教学爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣，是学习积极的心理成份之一，也是教学成败的一个关键。
只有让学生喜欢学、爱学，才能充分调动他们的主动性、能动性。
在中学化学教学中，培养学生的学习化学的兴趣，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义。
联系我校的实际情况，对如何激发学生的学习兴趣谈几点看法。
一、运用化学史激发学生的学习兴趣著名化学家傅鹰曾说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。
”教师可以利用化学史料，引导学生去寻觅化学发展的足迹，追溯化学发展的源流。
这不仅便于学生更好的领会和掌握化学基础知识，而且可以激发学生的学习兴趣，使学生在化学学习中吸取科学思想和科学方法，对提高学生的能力和素质大有裨益。
（1）利用趣闻，激发学生的学习兴趣例如在初中化学绪言课中，教师可以简单介绍从事炼丹术和炼金术的人企图通过化学方法“点石成金”，但最终以徒劳而告终。
但1941年美国哈佛大学班布里奇博士利用“慢中子技术”成功的将汞变成了金。
1980年，美国劳伦斯伯克理研究所的研究人员，又一次把铋变成了金。
人类能人工制造黄金这件事本身说明，只要肯努力，世界上没有攻克不了的科学堡垒。
这些丰富的史料，扣人心弦。
如能恰到好处的在课内或课外传授给学生，无疑会激发学生极大兴趣，活跃其思维，有利于唤起他们学习化学的主动性、积极性，甚至能萌发他们献身化学的决心。
（2）介绍化学概念和理论的发展过程，激发学习兴趣例如元素概念的教学，教师如能从古代的元素观到玻义尔的元素概念，从道尔顿的原子说到阿伏伽德罗的分子理论，从单质的概念到同素异形体现象直至原子结构理论，并把这些历史过程适时地有选择地配合有效的教学方法传授给学生，学生就会把握元素概念的演变过程，理解其丰富而完整的内容，知晓其实质。
在化学教学中，教师如能结合史料介绍化学概念和理论的发展过程，不仅能加深学生对基础知识的理解和掌握，而且可使学生体会到人们对客观事物的认识是螺旋式上升的，化学知识是有阶段性的，同一概念在不同的认识阶段其内涵是不同的，从而为他们将来进入更深层次的化学学习打下基础，使学生能从发展的高度把握知识。
激发数学学习兴趣 促进学生自主学习论文
激发数学学习兴趣促进学生自主学习学生自主学习体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。
新课改要求改变单纯接受式学习，讲究从”一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习。
正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
为了激发学生学习的兴趣，让学生自主学习，我在教学实践中做了一些尝试，并取得了一定成效。
总结以下几点：一、明确学习目的和方法，唤起学生学习兴趣教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。
很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。
因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。
教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
二、营造和谐情境，激发学生学习兴趣兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。
一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。
营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。
教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。
学生学习动机的培养与激发毕业论文
学生学习动机的培养与激发毕业论文一、综述在当前教育背景下，学生学习动机的培养与激发是教育领域研究的热点问题之一。
学习动机是学生学习活动的重要内在驱动力，直接影响着学生的学习效果、学习质量和持久性。
对于教育工作者而言，深入了解学生学习动机的内涵、类型及其影响因素，并探索有效的培养和激发策略，具有重要的理论和实践意义。
国内外学者对于学生学习动机的研究已经取得了一定的成果。
从心理学、教育学、社会学等多个学科角度，研究者们分析了学习动机的形成机制，以及其与学业成绩、学习环境、家庭教育等因素之间的关系。
随着研究的深入，越来越多的研究者开始关注学习动机的培养与激发策略，特别是在面对新时代的教育挑战时，如何结合教育实践，创新性地运用多种手段来增强学生的学习动机，成为了一个值得探讨的课题。
本文旨在通过对现有文献的梳理和评价，结合当前教育实践的实际情况，探讨学生学习动机的培养与激发策略。
本文将概述学习动机的理论基础，包括其定义、分类及影响因素。
本文将回顾已有的研究和实践经验，分析不同策略在实际应用中的效果及其局限性。
在此基础上，本文将提出自己的见解和建议，旨在为教育工作者提供理论支持和实践指导，以更好地培养和激发学生的学习动机，提高教育质量。
1. 研究背景及意义在当前教育背景下，学习动机的培养与激发是教育领域的重要课题之一。
随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者意识到学习动机的重要性。
学生的学习动机不仅关系到学生的学习成绩，还直接影响着学生的全面发展，如自主学习能力、创新能力和解决问题的能力等。
深入探讨学生学习动机的培养与激发，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
随着全球化和知识经济时代的到来，社会对人才的需求已经从单一的知识技能转变为全面的综合素质能力。
这就要求我们重新审视教育的目标和方法，重视对学生学习动机的培养和激发。
本研究基于这一背景，探讨如何有效地培养学生的内在学习动机和外在学习动力，进一步促进学生主动学习的能力。
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激发学习兴趣增强学习动力的论文
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兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的学习动力，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着教学效果。
政治课理论说教枯燥、乏味、空洞，在课堂上出现了学生无精打采、民主讨论氛围不浓烈、普遍厌学的局面。
因此，教师在教学中必须实施教学改革，寓教于乐，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
如何激发学习兴趣，增强学习动力？本人认为可采用下面几种主要方法：
一、设置教学案例，激发学习兴趣
学生不喜欢上政治课，与政治课理论性较强、不能吸引学生有莫大关系。
学生大都喜欢听故事，特别是与日常生活有关的案例。
教师在上课时如果能运用生活中的案例来教学，不但能极大地吸引学生，而且能使学生在听“故事”的同时积极思考和分析问题。
如讲“正当防卫”这个问题时，可设置这样一个案例：女教师李某傍晚在湖边散步，中途遇到抢劫。
李某奋力与歹徒抗争，后被歹徒刺伤左手并被推倒在地。
倒地
的李某看到地上有半截砖块，于是拿起砖块用力向刚转身要离开的歹徒扔去，砖块砸在歹徒头上，歹徒晕死过去。
这时，李某便再次拿起砖块向晕倒在地的歹徒头部狠砸几下，致使歹徒死亡。
那么，李某的行为是不是正当防卫？用不用负刑事责任？学生有的说是正当防卫，有的说不是，并且各有各的理由。
这时，教师可作适当引导，让学生根据正当防卫的四个条件去分析和判断，并请持不同观点的学生谈他们判断的依据和理由。
最后引导学生得出结论：李某的行为已明显超过必要的限度，是防卫过当，应负刑事责任，但可减轻或免受处罚。
让学生当“小法官”，使他们主动参与了富有挑战性的整个过程，他们学习的兴趣自然被调动起来了，印象深了，思考、分析问题的能力也增强了。
二、结合时事教学，激发学生的学习兴趣
许多学生一上政治课就无精打采，下课后谈起《反分裂国家法》的实施、国民党主席连战访问大陆却津津乐道。
这是由于教师过于注重课内理论传授，忽视了以时事新闻的生动事例来提高学生的兴趣的原因。
时事是与思想政治密切联系的。
青少年有强烈的好奇心、求知欲，兴趣广泛，对国家大事非常关心。
上课时教师如果能结合时事讲政治，更能激发学生的兴趣，
取得良好的教学效果。
如讲“坚持一个中国原则，是发展两岸关系和实现和平统一的基础”这一知识点时，我们除了可用大量事例说明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分外，还可把十届人大三次会议高票通过了《反分裂国家法》这一重大时事联系起来，把前国民党主席连战、亲民党主席宋楚渝先后访问大陆的一举一动、一言一行联系起来，学生的兴趣就被调动起来了，话题多起来了，课堂气氛活跃起来了，学生不但印象深刻、领会深刻，分析问题的能力也得到了提高。
三、创设实践活动，激发学生的学习兴趣
“活动”是能力要求的最高层次，也是修订后《课程标准》提出的新的要求，它要求学生把学到的有关知识，通过自己的实践活动去加深理解，提高分析问题和解决问题的能力。
当代青少年精力充沛、兴趣广泛，对呆板的说教具有逆反性，他们都极希望开展丰富多彩的活动。
教师可精心设计活动内容，激发学生的兴趣。
如讲“从身边的变化谈改革开放”这内容时，就可把学生分成几个竞赛小组让他们各自去走访、了解本地改革开放以来所发生的变化，搜集资料、图片等。
然后组织班上交流、讨论，看哪一组做得最好。
这个活动，不仅调动了学生的积极性，激发了学生的
兴趣，而且还培养了学生的责任感，提高了他们的观察、分析和实践能力，也通过多种形式的活动、交流、讨论，进一步理解了改革开放是强国之路，体会到了改革开放带来的巨大变化。
四、创设“疑”景，激发学生的学习兴趣
疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，才能有所进取。
教师应针对教材内容巧妙地提出问题，引导学生沿着问题思考，从而极大地激发学生的兴趣。
如讲“国际上的竞争归根到底是人才的竞争”时，可先问学生怎样理解这句话，接着可问：国际竞争的实质是什么？综合国力的较量是以什么为基础的？怎样才能取得科技上的进步？这些问题的提出使学生置于思考探究的气氛中。
一问一答，讨论交流，教师可引导学生作总结：国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。
经济的发展主要靠科技，而科技进步必须靠创新，创新必须依靠人才，形成了这样的链条：经济发展→科技进步→技术创新→人才。
这样层层设疑、层层解疑，既能使学生明白道理，又能引起学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣的方法是多样的，只要教师在教学时选择灵活多样、切
会实际的方法，就能达到激发学生学习兴趣、提高教学效果的目的。
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