外研社一起第5册教材分析
新标准第五册全册英文教案
新标准第五册全册英文教案全册教材分析<新标准英语>供三年级起始用第五册是供五年级上学期使用的，是外研社和英国麦克米伦公司共同推出的我国第一套中小学一条龙英语教。
.这套教材是根据教育部制定的<国家英语课程标准>和<小学英语教学基本要求>编写而成的。
本教材的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。
在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博材众长，形成了本套教材特有的编写体系。
同时又吸收了国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。
本册教材具有以下特点：１、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
２、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生进一步学习或终身学习奠定基础。
３、注重中外方化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨方化交际所需要的能力。
４、注重学习兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生的学习动机。
５、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
６、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次学生的要求。
７、注重教学资料的配套，为学生提供良好的学习环境，帮助学生拓展自我发展空间。
８、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的质量。
在本册中，我们要跟着Lingling 和Smart一家去英国访问，并了解一引起关于英国的情况。
在本册中将继续学习讲述过去发生的事情，还要学习谈论物品的归属，描述能力，表达允许或不允许做某事，开始比较系统地复习归纳单词的读音，从而初步了解英语的一些语音规则。
同时还将开始学习如何完成语句，从现在到小学结束要逐步学习独立地写出完整的语句。
教学重点：讲述过去发生的事情；谈论物品的归属；描述能力；表达允许或不允许做某事；如何完成语句等。
一年级下英语教案-Module 5-外研版(一起)
一年级下英语教案-Module 5-外研版（一起）一、教学目标知识目标1.掌握单词：guess, read, spell, story, task.2.能够听懂、会说、会读、会写句型：Can you guess? Yes, I can. / Can you read? Yes, I can. / Can you spell? Yes, I can. / Can you read a story? Yes, I can. / Can you do the task? Yes, I can.能力目标1.培养学生们学习英语的自信心和兴趣。
2.让学生们通过本节课的学习，懂得用英语进行简单的交流。
情感目标1.培养学生们的团队合作精神。
2.让学生们学会尊重、信任、关爱他人。
二、教学准备1.PPT课件。
2.手游戏、卡片游戏等教具。
3.课文《Can you guess?》。
4.学生课本、活动书、MP3等。
三、教学过程1. 复习导入通过自我介绍、问候等方式，让学生们熟悉课堂气氛，并温习前几节课已学的知识点。
2. 新课讲解（1）Warming up通过“Guessing game”让学生们了解相关单词的意思，同时培养语言感知能力。
（2）Presentation1.通过学生们熟悉的图片进行单词的导入和理解。
2.播放课文《Can you guess?》的音频，教师逐句进行解释，让学生们能够理解其中的重点短语和语句。
（3）Practice1.学生们完成语音练习，模仿音频对话表述句子（Can you guess? Yes, I can.），进一步巩固口语表达能力。
2.以手游戏、卡片游戏等教具辅助，让学生们活动小组合作进行游戏，通过交流，让学生们更好地理解课堂所学的内容。
3.给学生们分组，通过阅读故事，“Little monkey is hungry”中的简单英文，让学生们完成书面任务（Task），检验阅读理解能力。
3. 课堂小结对本节课内容进行总结，并对学生们完成的任务进行点评，指出优点和需要改进之处。
小学英语外研新标准三年级上册(2022年新编)Module5M5U1教案及反思
The teaching plan of Module 5 Unit 1 Can I have an ice cream?教材分析：本课是外研社新标准英语第五册Module 5, Unit 1的教学内容，是在第四模块运用can you表达能力之后，再次运用Can I…?句型征求别人的意见或是询问别人能否做某事这样一种语言结构，并能够对别人的询问给予正确的回答。
一、教学目标（Teaching objectives)：1、语言目标（Language skills）：A. By the end of the class, the students can listen and read the words and phrases: ill、shop、have a drink、watch TV、have a cake、have an ice cream、go to the shop、go out, etc.B.The students can master the sentence patterns：---Can I have……?---Yes, you can./ No, you can’t.2、能力目标(Language ability)：学生能够在交流对话中真正运用功能句Can I……, please?询问别人自己是否可以做某事以及答句Yes, you can. / No, you can’t.3、情感目标（Objectives of emotion and attitude）：学生能够在日常中运用所学知识询问别人是否可以做某事，培养学生礼貌待人的习惯。
二、教学重点（Teaching important points）：(1)学生能够掌握并灵活运用功能句型Can I have…, please? Yes, you can. / No, you can’t.(2) 学生能够掌握新单词ill, shop, out.三、教学难点(Teaching difficult points)：(1)学生能够区分can的两种不同意义并加以正确应用；(2) 学生能够在交流对话中真正运用功能句Can I……, please?询问别人自己是否可以做某事以及答句Yes, you can. / No, you can’t.四、教学过程：Step1: Greetings and warming up(1)Sing a song of “Can you throw high in the sky?”(2) Review：T: Can you ride a bike/row a boat/run fast/make a cake?Ss: (引导学生说出)：Yes, I can./ No, I can’t.Step 2: Lead-inT: Look, boys and girls, I have a pencil. Have you got a pencil?Ss: Yes!T: Wow! Can you show me your pencil?T: You have got a beautiful pencil. Can I have a look? 你能给我看一看吗？Ss: (引导学生说)：Yes, you can.T: Oh, it’s a yellow pencil. I like it. Thank you! Here you are.T: Have you got a pen? Can you show me?T: You have got a pen. Can I have a look?（板书：Can I ……？Yes, you can. /No, you can’t.）S: Yes, you can.T: Thank you! What color is it?Ss: black.T: Yes, it’s cool.T: Look, boys and girls! There is a dog and a cat. Let’s watch the video and see what are they doing?(播放活动一动画)T: So, the cat is look at something. Then what does the does say?Ss: Can I have a look?T: How about the cat?Ss: Yes, you can.T: What do they see?Ss: 大虫子T: Yes, it’s a big worm. Now, boys and girls. Please listen and repeat.Step3: PresentationT: Oh, boys and girls! I’m hungry now! I want a cake, I want a hamburger. Do you want a cake?Ss: Yes, I do.T: Do you want a hamburger?Ss: Yes, I do.T: But! There is no hamburger, no cake. So, what can we do?Ss: (引导学生说)We can go to the shop.T: We can go to the shop for a cake, for a hamburger. Right?Ss: Yes!T: Ok! Let’s go to the shop. There must be lots of food in the shop.T: Look, boys and girls! What’s this?S:It’s a cake.(强调a cake)T:Yes, if you want to eat a cake. How can you say? You can say: Can I have a cake, please? “Have” here means “eat”.(教读短语have a cake）T: If you want to eat a cake. You can say...Ss: Can I have a cake, please?T: Look! What’s this?Ss: It’s a hamburger.(强调a cake)T: Yes. If you want to eat a hamburger. What can you say?S1: Can I have a hamburger, please?T: So clever!T：If you want to have a drink, what can you say?Ss: Can I have a drink please?T: That’s right! And if you want an ice cream, how can you say?Ss: Can I have an ice cream, please?T: Good! Now, I want to have an ice cream. If I ask you: Can I have an ice cream? You can answer like this: Yes, you can. Or?Ss: No, you can’t.T: Clever! Now, let’s try! xxx, Can I have an ice cream?S1: Yes, you can.T: Can I have a drink?S2: No, you can’t.T: Now, If you want these food! You can ask me. Who can try?S: Can I have a cake, please?T: Yes, you can.(教师板书) Here you are! (递出卡片)S: Can I have a drink, please?T: Yes, you can. Here you are.（递出卡片）S: Can I have a hamburger, please?T: Oh! No, you can’t. （教师板书）No hamburger（摇头）. There is no hamburger. But you can have a candy. （掏出糖果）Here you are.S: Can I have an ice cream, please?T: Yes, you can. Here you are.（递出卡片）【设计意图：以已学过的食物单词及图片来引出本文重点句型，在巩固旧知的同时达到了以旧知带新知地文本导入。
Module5(教学设计)外研版(一起)英语五年级上册
《英语》（新标准）（小学一起）五年级上册M5 教学设计(8 mins) 题，并解释“mine” 和“yours”的用法。
Is it yours (your eraser) ?Oh, it’s mine (my eraser).3. 请学生听读、重复并跟唱。
4. 告诉学生用whose对物品所属进行提问，展示图片并请学生用“Whose…is it?”进行提问，最后一图设计为“a red T-shirt”。
3. 听音跟读模仿语音语调。
4. 尝试使用whose练习对物品归属进行提问。
对Whose…isit?提前处理，分散教学重点。
Step 3. Learningof the story (18 mins) 1. 教师手指课件中红色体恤衫并提问“Whose red T-shirt is it?”。
请学生观看动画后回答。
2.帮助学生个体用“It’s Lingling’s”回答问题。
然后提问But Sam andAmy are arguing about it. Why?”引导学生回答。
（允许使用汉语）3．再次播放录音请学生画出来Samand Amy争论的语句。
在学生汇报后，课件出示相关语句，并用“形代+名词”代替“名代”It’s mine. (my T-shirt)But it isn’t hers. (her T-shirt)It’s mine. (my T-shirt)4. 相同的方法学习Amy说的话。
5. 请学生自读课文并回答问题：Is it Amy’s / Sam’s T-shirt? WhoseT-shirt is it? What’s the matter withSam’s and Amy’s T-shirt?在回答问题过程中教学“both” 和1. 观看动画思考并回答问题2. 听读课文，观察图片，找出Sam、Amy争论得到原因及争论时所说的话。
3. 在老师的引导下，进一步学习名词性物主代词的意思和用法。
外研社五年级上册教材分析及教学建议
二级评价与一级评价的最大不同就在于对初步读写能力的要求。它要求 学生能阅读书信、问候卡等书面材料，能模仿范例完成句子和看图完成 句子等。随着读写要求的提高，我们应该适当减少与课文相关的活动时 间，并继续增加教学内容的读写训练时间，确保学生顺利地从一级听说 为重点的学习转向以听说为主、读写为中的学习。学生如果能顺利地从 一级要求以听说为重点的学习转向二级要求以听说为主、读写为中心的 学习，那么他们就为在六年级二级水平的测试打下良好的基础。
（三）句式教学
1. 教学方法：可以采用直接法、听说法、交际法和情Байду номын сангаас教学等法来进行。
2. 教学策略：
A 替换练习：对于每课的重点句式，教师要想办法让学生能听懂并能进 行替换的练习。替换练习中选择的内容要尽量与学生的生活联系起来， 这样，学生的实际语用能力才能不断提高。
B探索总结，自主学习：教师应当让学生在亲身实践中对句子的时态、 结构体验规律、尝试总结，自主获得知识。学生应当通过看、听、说的 学习过程感受规律、总结规律，教师则应当提供运用规律的机会，帮助 学生掌握、巩固知识。
B朗读：教师可以指导学生带情感读、默读、指读、 出声认读、进入角色有感情地朗读等不同方式读出 味道来，发挥教材的最大功效。
（五）歌曲和诗歌的教学
歌曲、诗歌是英语课堂极好的调味品。它可以激发学生学习 英语的兴趣、缓解学习焦虑、帮助教师创设英语教学氛围， 而且有助于学生通过吟唱逐步形成良好的英语语音语调。而 且，本学期教材提供的歌曲、诗歌是编者特别针对各模块重 点时态、句式的教学设计的，因此，歌曲和诗歌的教学应该 是有目的、有时间保证的。但是，歌曲和诗歌的教学不要一 词一句地讲解，只要让学生明白其中的意思即可。应该让学 生多听、多模仿，从中感受英语诗歌的韵律，并借助诗歌的 韵律学习一些发音。
Module5(教学设计)外研版(一起)英语二年级上册
- 过程：
- 选择几个典型的动物案例进行分析，如猫、狗、鸟、鱼等。
- 详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解动物的多样性或复杂性。
- 引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用动物解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
- Cat: Meow
- Dog: Bark
- Bird: Tweet
- Fish: Swim
- Mouse: Squeak
- Elephant: Trumpet
- Tiger: Roar
- Lion: Roar
- Panda: Eat bamboo
5. 答案示例：
- A: Hey, do you like animals?
- 在讲解动物基础知识时，我使用了图表和示意图来帮助学生理解，但部分学生仍然难以掌握动物的分类和特点，需要设计更多的互动活动和练习来巩固知识点。
- 在进行动物案例分析时，我提供了典型的动物案例，但部分学生对案例的理解和分析不够深入，需要在教学过程中给予更多的指导和反馈。
2. 动物基础知识讲解（10分钟）
- 目标：让学生了解动物的基本概念、特点和分类。
- 过程：
- 讲解动物的定义，包括动物的特点和分类。
- 详细介绍动物的各个部分，如四肢、尾巴、毛发等，使用图表或示意图帮助学生理解。
- 通过实例或案例，让学生更好地理解动物的实际应用或作用。
3. 动物案例分析（20分钟）
- B: That's cool. I want to get a dog someday.
- A: I hope you find a great dog to be your best friend.
一年级上册英语说课稿-Module 5 Unit 2 ｜外研社(一起)
一年级上册英语说课稿-Module 5 Unit 2 | 外研社（一起）一、教材分析（一）教材内容本节课是一年级上册英语教材的第五模块第二单元，主要讲解的是颜色和形状的词汇及其使用方式。
具体内容包括颜色的词汇，如red、green、blue等，形状的词汇，如circle、square、triangle等，以及他们的组合使用方式，如red circle、green square等等。
（二）教学目标1.学习颜色和形状的词汇。
2.能够用英语描述物品的颜色和形状。
3.培养学生的观察力和分析能力。
二、教学重难点（一）教学重点1.颜色和形状的词汇。
2.描述物品的颜色和形状。
（二）教学难点如何帮助学生理解和运用颜色和形状的词汇。
三、教学准备1.教案、课件、黑板、彩色粉笔等教学工具。
2.能够描述颜色和形状的物品，如小球、几何模型等。
四、教学过程（一）Warm-up1.教师出示几个物品，例如一个小球、一个立方体等，并把它们放在黑板前。
2.教师呈现物品，并向学生询问颜色和形状。
3.学生回答颜色和形状后，教师用彩色粉笔在黑板上标注。
（二）Presentation1.教师用多媒体课件演示颜色和形状的词汇，如red、green、circle和square等。
2.教师让学生模仿、跟读。
（三）Practice1.分组，每组给一些颜色和形状的物品，让学生用英语描述物品的颜色和形状。
在描述时，其他组员应该猜出这个物品是什么。
2.教师可以给予指导和鼓励，帮助学生克服难点。
（四）Production1.将学生分为两组，让学生分别自选一种形状或颜色，然后描述它，并组成一个合理的对话。
2.通过语音和神态，创造一个生动的对话场景，将学生引入英语对话的语言环境。
（五）Summary1.教师对本节课的重点、难点进行总结，巩固学生的知识点。
2.教师梳理学生在这节课中掌握的重要内容，对学生的学习成果进行总体评价。
（六）Homework1.每位学生口头或者书面描述一样物品的颜色和形状，表现在黑板前。
外研版三年级英语上册(一年级起点第五册)整册教案
2015—2016学年第一学期教案学科：英语姓名：年级：四年级全册教材分析全册教学总目标1、本学期的重点（尤其是在进入第五册的教学）在于巩固已经形成的听说为主的能力，逐步向听说读写并重的能力要求。
2、进一步加强单词认读能力的培养，进行拼读练习，能够认读每个模块中的重点句，并理解其功能。
每个模块中需要认读的单词大约6~8个, 重点句为2个左右。
3、写的要求：能够默写字母，正确抄写单词与句子，能够模仿范例写句子，学习能力强的学生可鼓励他们做默写练习。
4、关于课文教学：（1）、整体呈现语言材料，借助CD-ROM或录音带帮助学生理解新语言使用的场合，所表达的意义。
（2）、学生能够跟随录音进行指读练习，鼓励学生表演对话，但不要求所有学生都达到这种要求。
（3）、可采用以下形式学习课文：1）Listen and answer.(带着任务听) 2）Listen , point and repeat.(听录音带) 3）Listen and find.(找重点句或词)5、关于语音教学：（1）教学生正确发单词中的每个音，初步认识语音符号，而不是单纯的语音教学，对于音标符号不要求学生一定掌握。
（2）结合学生已学过的单词总结发音规律，指导学生做简单的拼读或拼写练习，易于学生记忆单词。
（3）英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在6册中，主要指导学生了解26个字母在单词中的发音。
6、每节课还应坚持利用一定的时间与学生进行自由交流，同时应注重培养学生的提问意识，而不仅仅等待回答，要给学生提供机会不断复习前面所学的句子，而不应只是会说一些单词。
7、有效运用课本中的练习以及学生活动用书，巩固课本教学。
认真阅读教参，有选择性的运用教参中所提供的活动设计，并能结合教学实际再创造。
8、通览教材，课本中出现的一些日常用语可随时运用到课堂教学中。
e.g. Can I…?What’s the weather like today?Will you…?Maybe…That’s right.See you next week. Come on! etc教学重点能运用英语在日常学校生活和课堂情境中与老师和同学进行初步的日常口头交际；能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏及其他课内外活动；能听懂简单的指令并做出适当的反应；能读懂简单与难点的配图小故事；能根据图片进行简单的口头描述等。
外研版英语(一起)五年级上册 Module 5教案
It isn’t yours. （你的）P2:Whose shoes are they ?They are Sam’s shoes.They are his shoes.They are his. （他的）P3:Whose dress is it ?It’s Amy’s dress.It’s her dress.It’s hers.（她的）教师出示图片，学生根据图片，完成对话练习，加深句型理解运用。
句型总结。
4.Key points.III. Practice:5.practise改写句子：用另一种说法表达同样的意思。
1.This is her dress.____________________________2.That is my pen. ___________________________3.That is his hat. ___________________________4.This is your book. ___________________________选词填空1. Whose is this?It’s ________. (my, mine)2. She is_________ good friends. (my, mine)3. Is this________ ruler? (your, yours)4. It’s not_________. (your, yours)It’s Lily’s.5. How old are_________? (your, you)6. This is her skirt.That skirt is ________,too. ( her , hers )课本P28对话练习。
作业设计必做：熟读课文并会复述故事。
选做：向家人或同伴介绍自己的物品。
教后反思课题Module5 Revision学习目标1.能听懂、会说单词skirt，laugh, wet, shoes, dirty.2.能听懂、会说、会运用句型 Amy’ blue dress is wet. Mengmeng`s car is new.3. 通过阅读和练习使学生能使用形容词简单谈论物品.课标要求1.能听懂、会说单词skirt，laugh, wet, shoes, dirty.2. 通过阅读和练习使学生能使用形容词简单谈论物品。
一起5册M1U2
课题：一年级起点第五册（NSE）Module 1Unit 2 I’m eating hamburgers and chips.【教材分析】语言功能：询问并回答正在做的事情，比较了解中西饮食文化的差异。
语言结构：What are you eating\using?I’m\He’s\She’s eating\using...教学目标：a.语言知识目标：学习目标语句What are you eating\using?I’m\He’s\She’s eating\using...b.语言技能目标：能够听懂会说本模块句型，询问并回答正在做的事情，比较了解中西饮食文化的差异。
c.情感态度目标：培养学生学习英语的兴趣，积极参与各项活动。
教学重、难点：重点：What are you eating\using? I’m\He’s\She’s eating\using...并能在实际情景中运用。
难点：几种用餐方式的正确表达及灵活运用,能比较中西文化的差异。
【学生分析】学生在第一单元的基础上，对中西饮食文化的差异已经有了基本的了解。
本单元需要进一步的巩固与运用。
在运用重点句型进行转化时，学生会感觉比较困难，所以教师在教授过程中要注意句型转换给学生理解上造成的影响。
以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计多种活动让学生多说多练多运用，让英语真正的走进学生的生活。
【设计理念】教师要依据“学生能用英语做什么”的思想设计教学活动，计划采用“任务型”教学方式，让学生就本课所学句型：What are you eating\using? I’m\He’s\She’s eating\using... 询问并回答正在做的事情，比较了解中西饮食文化的差异。
达到用英语完成各种真实的生活、学习等任务。
[教学准备]挂图、卡片、图片、录音机【教学过程】Ⅰ、Warm up-a.师生共同说韵句：Do you want noodles? Yes ,please! Do you use chopsticksin England? No, we don’t. We use a knife and fork.b. 表演：小小餐厅服务员与消费者（反馈上节课作业）c. Free talk:选择一种食物。
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• Unit2 描述自己的习惯以及正在进行的饮食 动作。 • 掌握并运用句子 • What is he eating/using/doing? • What are you eating/ using/ doing? • Unit2教学活动建议：ppt展示
• Module Analysis 模块分析:整个模块通过各 种教学活动，较好地体现了中西方文化的 差异，无一不渗透了跨文化意识。通过这 样生动有趣的呈现方式让孩子在快乐的学 习中自然而然体会到了它们之间的差异。 所以在这一模块的教学中，我们不仅要把 握好模块所要求的语言知识点，还需要牢 牢把握住这些语言中社会文化特征，从而 通过这样的点滴渗透来为今后孩子们更深 层次的英语学习打好基础。
• Module 2 Theme ：Activities 活动 • Language Function语言功能：询问并描述 自己或他人正在做什么。 • Unit1掌握并运用句子 • What are you doing? • We’re …
• Unit1教学活动建议：
1、照镜子游戏： • A听音乐，与同桌做同样动作，音乐停，回 答老师问题。 • B听音乐，与老师做同样动作，音乐停，全 班回答老师问题。 • 2、情景剧表演：打电话询问他人正在做的 事情或描述自己正在做什么。
• 整个模块教学活动建议：
1、I say you do, I do you say巩固复习疾病词组。 2、做动作，装病，问答对话。 3、看图片，猜一猜，答案展示\录音回答。 4、看图片，判断正误。—边指卡片边抢答。 5、抽卡片，拼句子。准备两个盒子，盒子里分别 装两类卡片：1为学生姓名；2为疾病单词或物品 单词。 6、小调查。 7、情景剧表演：模拟去医院看病的情景。
• Module Analysis模块分析：这一模块主要 是以各种技能展开的教学。Unit1以生动有 趣的对话引出孩子们的技能。Unit2便紧跟 着Unit1出现了小动物的技能，并出现 了 “… can … But … can’t …”的句式，这 一内容是对前一内容的深入，却又在学生 的能力范围之内，对于增加学生语言的篇 幅有很大的益处。
• Module 4 Theme: Abilities 能力 Language Function：语言功能：谈论或询问某人 某物的能力。 • Unit1运用一般疑问句形式，询问他人是否会做某 件事情，并作出相应回答。 • 掌握并运用句子： Can you …? Yes, I can. / No, I can’t. • Unit2运用肯定句和否定句的形式，描述小动物能 做或不能做的事情。 • 掌握并运用句子：I can … …，But … I can’t …
• Module Analysis模块分析：这一模块在上一模块 的基础上，呈现了以第一人称为主语的句 式 “Can I …” 这个句式可以帮助我们表达自己的 意愿。Unit 1通过课文生动自然地展现了日常生活 中人们表达自己意愿的情景。而在Unit 2 中更是 结合独特的情景，让学生根据实际情况来使用合 适的语言。 在本模块中教师要让学生清楚这一模块中 Can 不再表示能力，而是请求别人允许，同时在 句尾通常要加上please。并且，教师在教学中应 注重学生的礼貌教育，可设计一些不同场所、和 时间，判断某些行为是否恰当的课堂活动，让学 生进行讨论。
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Module 1 Theme ：Customs Language Function语言功能： Unit1了解东西方国家在饮食习惯方面的差 异； 掌握并运用句子 --Do you want / use…? --Yes, I / we do. / No , I / we don’t. Unit1教学活动建议：ppt展示
• 整个模块教学活动建议： 1.听指令，拿物品，说句子。Eg, pencil—I’ve got a pencil. 2.看手势，拿物品，说句子。Eg, 老师，单手握拳 表示I’ve got… 双手握拳表示We’ve got… 3.编chant。 4.遮盖图片，依次去掉马赛克，运用句型猜一猜。 5.小小设计师。设计自己的卧室或教室等，可画可 贴，展示并介绍。 6.谜语猜猜看。可猜人猜动物等等。 7.物品募捐情境。
• Module 7 Theme: Illness疾病 Language Functions:语言功能：谈论疾病 • Unit1掌握并运用句 子： Have you got…? Yes, I have.\ No, I h aven’t. Unit2掌握并运用句 子： Has he/she got…? Yes, he/she has. \ No, he/she hasn’t. • He’s/She’s got…
• Module Analysis 模块分析:在这一模块中 Unit1的课文内容是对现在进行时的延伸。 课文通过生动的场景很自然地将 “We are doing”的句型呈现了出来。而在 Unit 2中，又增加了这个时态的另一个句式 “He/She is doing”。在教学前只要能够对 动词和它的现在分词进行比较得当的复习， 学生对于这两个句式的掌握是不困难的。 然而在不同情况下灵活运用 “I’m doing. We are doing. He/She is doin g” 对于三年级的学生还是有难度的。
• Module 3 Theme: Outing 郊游 Language Function：语言功能：描述场景，介绍 单复数事物 。 Unit1掌握并运用句子： • What are these/those? • They are … • These\ Those are … • Unit2通过衣裤的展示，引出了描述单复数的不同 句式。 • 掌握并运用句子： • This\That is … • These\ Those are …
• 整个模块教学活动建议：
• 1、创设不同情境，进行情景剧表演对话。 • 2、小调查：给出既定场景和表格，调查能 做和不能做的事情，划勾划叉。 • 3、掷筛子，选图片，问答对话。 • 4、看图片，猜一猜，老师\录音\笑脸哭脸 回答。 • 5、猜猜袋子里的食物。Can I have ..? • 6、编chant。
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பைடு நூலகம்
Unit2掌握并运用句子 What are you doing? I’m …. 拓展： What’s he/she doing? He/She is … Unit2教学活动建议： 1. 听音乐，边做动作，边说动词短语。 2. 看看被遮盖的图片，猜猜**正在做什么。 3. 木头人冻结游戏。
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整个模块教学活动建议： 1. 小调查:调查家人或朋友能或不能做什么。 2. 运动会招募运动员活动。 3、介绍自己或父母的本领。 4、问答接龙。 5、猜一猜：A 老师出示动词词组，全班做动作， S1猜，全班回答； • B S1猜，S2背后做动作，全班回答。 • 6、大组间或男女间的问答技能大比拼。 • 7、抽卡片，拼句子。准备三个盒子，盒子里分别 装三类卡片：1为人或动物名称；2为能够做的事 情；3为不能够做的事情。
• Module 6 Theme: Possessions 拥有 Language Functions：语言功能：谈论自 己或他人拥有某物。 • Unit1掌握并运用句 子： I’ve got… We’ve got… • Unit2掌握并运用句子：He’s got… She’s got… It’s got…
《新标准英语》
（一年级起点）第五册 教材分析 大同小学 方准
• 一、教材总体介绍及分析 • （一年级起点）第五册共由10个学习模块和1个 复习模块组成。每个模块包括两个单元，第一单 元是新语言呈现单元，第二单元是语言扩展和语 言练习单元。本册涉及customs、activities、 outing、abilities、help、possessions、illness、 school trip、sports和holidays等十个话题及相关 语用功能。在语言学习过程中，学生将要学习、 掌握与话题内容相关的单词和短语65个，若干主 要语言结构（见教师用书内容目次部分），以及6 首歌曲和4首韵律诗和歌谣。除这些主要教学内容 以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了 语境的需要而设置的，可视学生能力情况而要求 掌握。
• Module 5 Theme: Help 帮助 Language Functions: 询问别人自己是否可以做某 事。 • Unit1掌握并运用句子：: Can I have…? Yes, you can./No, you can’t. • Unit2掌握并运用句子：: Can I …? Yes, you can./No, you can’t. • 部分拓展句型：Can you …? Yes, I can./No, I can’t.
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Module Analysis模块分析：本模块的语法 重点就是There be句型。但是如何做到灵 活并正确运用 There be句型来表达存在的 东西，尤其是单复数中的主谓搭配一致原 则，学生理解难度还是很大的。
• Module 9 Theme: Sports 运动 Language Functions 语言功能：谈论将要 做的事情，描述将来的理想。 Unit1掌握并运用句 子： I’m going to… Amy is going to… I’m going to … • Unit2掌握并运用句子： I’m going to be a … He’s/She’s going to be a…
• Module Analysis模块分析：通过Unit 1的学 习需要学生能够使用句型I’ve got…和 We’ve got…来表达自己或自己与他人共同 拥有的东西。Unit 2则涉及到了第三人称单 数的表达方法，教学时可以考虑“以旧代 新”，利用“转述”的方法由第一人称 I’ve got…过渡到第三人称 He’s/She’s got…。
• Module Analysis模块分析:本模块主要围绕 “疾病”这一话题展开。 本模块教师主要 侧重疾病词汇的教学。教师可引导学生观 察词汇的构成，总结规律，帮助他们更容 易记忆单词。