语文教材-从民国到现在
民国国语教材对现代语文教材编写的启示
民国国语教材对现代语文教材编写的启示作者：鹿春阳来源：《现代语文(学术综合)》2014年第09期摘要：民国国语教材是从传统的“三百千”旧式启蒙教材向新时代语文教材迈出的重要一步。
本文通过分析民国国语教材中27篇有关“太阳”形象的选文，发现它们以儿童本位为编辑思想，具有选材丰富和知识实用、语言别致和文白融会的特色，同时又充满追求真、善、美、趣的人文情怀。
这对现代语文教材的编写提供了一定的参考：树立儿童本位的编写原则，关注日常生活、扩大选文范围，淡化传统教化、寄寓人文情怀等。
关键词：民国国语教材太阳现代语文教材上海科学技术文献出版社在2005年重印出版了《开明国语课本》[1]（1932年）、《世界书局国语课本》[2]（1928年）和《商务国语教科书》[3]（1917年），自再版以来，一直受到好评。
随着民国国语教材的重印出版，教育界对其关注逐渐升温。
学者力图从中找到可供借鉴之处，以弥补现行语文课本存在的各种缺失。
如华中师范大学雷实等人承担的教育部课题“民国国语国文教材研究”、华东师范大学范远波博士论文《民国小学语文教材研究》等。
本文筛选出三套教材中涉及“太阳”形象的课文，共计27篇。
从切入视角、选材范围、语言表达、人文情怀等角度来剖析这些课文，分析它们的独特魅力，力求为现代语文教材的编写提供一定的参考。
一、民国国语教材的独特魅力（一）从儿童视角切入，表现童真童趣，体现了儿童本位的编辑思想叶圣陶在《文艺谈》中说到“儿童刚刚跨进世界，一切对于他们都新鲜而奇异。
他们必然有种种想象，与成人绝对不同的想象。
”[4]民国国语教材中的选文，从孩子的视角出发，用朴实无华的文风，展现实实在在的生活态度。
这在有关“太阳”形象的课文中有鲜明体现。
1.重视儿童情趣，多采用对话体、拟人化表达学生阅读教材是文学审美接受的过程，是作家作品与读者之间相互作用的过程。
然而，受学生自身阅历的制约，文本提供的信息与读者解读时所获得的信息之间还是存在一定差距的。
教科书的发展历程
其中以识字为主的蒙学教材的代表则莫 过于《三字经》、《百家姓》和《千字文》 （习称“三、百、千”，加上文学教材《千 家诗》，也称“三、百、千、千”）。
《千字文》由南北朝时期梁周兴嗣所编。《千 字文》在中国古代的童蒙读物中，是一篇承上启 下的作品。它那优美的文笔，华丽的辞藻，使得 众多童蒙读物都无法望其项背。 特点： 1）四字为句，句法整齐。全文125句，1000字， 没有重复句。 2）押韵，讲究声律。双句押韵。押韵字127个。 讲究平仄，与律诗、骈文一样。 3）讲究对仗。对偶句85组，占68％。 4）强调用典使事，追求文采辞藻。 5）受字数限制，不少日常应用的字并没有选入。
（二）清政府学部的《初等小学国文教科书》 1905年清政府学部设立编辑图书局，编写中小学教科 书。其编写的中小学语文教科书中，以1906年的《初等 小学国文教科书》较为出名。 特点： 1.这套教科书一方面固守旧的教育宗旨，坚持“读 经”、“尊孔”，另一方面又顾及到了发展新教育的问 题。 2.这套教科书的取材不合儿童心理发展 意义： 是我国第一套国定小学国文教科书，也是清政府唯一 的一套“部编教材”。
2.《古文观止》 全书上起东周，下至明末，共选文222篇， 编为12卷。全书以散文为主，兼收一些骈文。 编者选文很有眼光，名篇佳作居多，题材风 格多样，注释评点简明扼要。 这种文选传统，一直延续到近现代，成 为中学语文教材的一种主要模式。
清末时期的语文教科书
鸦片战争以后，我国的学校教育逐渐走上近代 化的道路。1904年清政府颁布《奏定学堂章程》， 语文始独立设科。这是，我国语文近代化的标志， 意味着语文学科开始创建自己独立的教学体系。 但现代意义上的中小学语文教科书的形成并不 是与语文独立设科同步的，而是在对旧式文选型 教材体系的不断突破和逐渐改造、发展的动态过 程中形成的。
民国小学语文教材研究
民国小学语文教材研究近年来，对民国时期小学语文教材的研究逐渐兴起，这是对中国基础教育发展历史的重要追溯。
民国时期的小学语文教材秉承了传统文化的精髓，同时又吸收了西方教育理念，注重培养学生的语文表达能力、思维能力和创新能力。
本文将对这一时期小学语文教材的特点、内容、教学方法进行探讨，并分析其对现代语文教育的启示。
一、特点1. 继承传统文化：民国时期小学语文教材在内容上继承了传统文化的精髓，注重对诗词歌赋、经典文学作品的学习。
作为语文教育的重要组成部分，诗词是培养学生语言感知能力、艺术欣赏能力的重要方式。
通过学习古文诗歌，学生能够领悟到中华优秀传统文化的魅力。
2. 引入西方教育理念：民国时期在教育改革中引入了西方教育理念，小学语文教材也受到一定程度的西方影响。
教材充分考虑了学生的实际情况和认知发展规律，注重培养学生的实践能力和创新思维。
3. 灵活多样的教学方法：民国时期小学语文教材注重培养学生的语言表达能力，因此在教学方法上体现了灵活多样。
通过课文朗读、背诵、演讲、写作等多种形式，培养了学生的口头表达和书面表达能力。
特别是通过讲解文言文、新课文等形式，增加学生对不同文体的理解。
二、内容1. 识字、词语学习：民国时期小学语文教材以识字和词语学习为基础。
通过学习汉字的基本构造，学生能够逐步认识和掌握更多的词语，提高阅读和理解能力。
2. 古文诗词：小学语文教材注重学习古文诗词，培养学生的语感和文学素养。
学习古文诗词，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能培养他们的审美情操和文化修养。
3. 经典故事和歌谣：通过经典故事和歌谣的学习，培养学生的阅读兴趣和爱国情怀。
这些故事和歌谣形象生动，同时又蕴含着深刻的人生哲理，对培养学生的道德品质和文化认同具有重要意义。
三、教学方法1. 口头表达：民国时期小学语文教材注重培养学生的口头表达能力，通过课堂演讲、朗诵等形式，培养学生自信心和表达能力。
同时，通过词语解释、句子翻译等形式，培养学生对语言的理解和运用能力。
语文教材百年沿革提纲 (仅供参考)
初中分《阅读》和《作文·汉语》，高中分编为课内《文言读本》、《文学读本》、《文化读本》、《写作与写话》，课外《现代文选读》、《文学作品选读》、《文化作品选读》
高中的这套教科书摆脱了以“文选系统”、“文体序列”和“讲读中心”为系统的传统模式，建立了以“训练系统”、“能级递进”、和“自学指导”为基本特征的新模式。
构成了一个比较科学、比较系统、比较新颖而又切实可行的语文训练体系。
《义务教育法》（1986）颁布以来的语文教科书，出现“一纲多本”的局面
义务教育初中语文教科书力图体现这三个文件的精神，根据“一纲多本”的原则,国家教委亲自组织了其中的八套义务教育初中语文教科书的编写工作，这次共编写的将近二十套教材，有九套教材在1992年已经国家教委中小学教材审定委员会学科审查委员会审查通过，并已在1993年秋季起在全国试用。这些教材的编写者既有国家级教材编制的职能部门，也有地方的实验教材编写组，同时还有一些教育科研机构和高等院校。
重视各种典范文章的研读、诵读，也是中国传统语文教育的一条重要经验。
后期的如宋代真德秀的《文章正宗》、清代吴楚材的《古文观止》、姚鼐的《古文辞类篆》、曾国藩的《经史百家杂》以及著名的《唐诗三百首》等。
近代语文教科书：
近
现
代
语
文
教
科
书
阶段
时间
名称
特点
意义
启示
清朝末年的语文教科书
“癸卯学制”以前
《蒙学课本》、《蒙学读本》等
“为应用而编，为应用而选，为应用而教，为应用而练”是该教材所体现的指导思想。
当代语文教科书：
当代语文教科书
阶段
时间
民国小学语文教材研究
民国小学语文教材研究一、本文概述《民国小学语文教材研究》一文旨在深入探讨民国时期小学语文教材的历史背景、特点及其对现代教育的影响。
通过对民国小学语文教材的深入研究，本文旨在揭示其教育价值、文化内涵以及其在现代教育体系中的独特地位。
文章首先概述了民国时期的社会历史背景，为分析语文教材提供了宏观的历史视角。
随后，文章将详细梳理民国小学语文教材的编纂历程、内容特点及其教育理念，旨在揭示其在中国现代教育史上的重要地位。
本文还将对民国小学语文教材进行综合评价，分析其优点与不足，以期为现代教育改革提供借鉴与启示。
通过本文的研究，我们期望能够更全面地认识和理解民国小学语文教材的历史价值及其对现代教育的影响，为当前小学语文教育的发展提供有益的参考。
二、民国小学语文教材的发展历程民国时期的小学语文教材，历经了多次变革与发展，其历程不仅反映了当时社会的变迁，也映射出教育观念的更新与演进。
从民国初年的新式学堂教材，到抗战时期的战时教育，再到解放前夕的新民主主义教育，民国小学语文教材经历了从初创、发展到成熟的阶段。
初创阶段，民国政府在推动教育现代化的过程中，开始着手编订新式学堂的教材。
这一时期的小学语文教材，以传统经典为主要内容，同时融入了一些新式的知识元素，如自然科学、社会常识等。
这些教材在形式上也开始尝试采用图文并茂的方式，以激发学生的学习兴趣。
随着社会的动荡与变革，抗战时期的小学语文教材呈现出鲜明的战时特色。
教材内容强调民族精神、国家意识，以培养学生的爱国情怀为主要目标。
同时，为了适应战争环境，教材也增加了一些与战争相关的知识，如防空、救护等。
解放前夕，随着新民主主义革命的胜利，民国小学语文教材也迎来了其成熟阶段。
这一时期的教材，更加注重儿童的心理特点和学习规律，强调教材的趣味性和实用性。
教材内容也更加丰富多样，包括文学、历史、地理等多个领域，为学生提供了更加全面的知识素养。
民国小学语文教材的发展历程，是一个不断适应社会变革、推动教育现代化的过程。
民国语文教材的价值取向及当代意义
化与文学研究的重视 ，民国语文教 部分教材 “ 国定制” ） ，任何单位或 均为商务印书馆编辑 ，编 《 国语文 即朱毓魁）为中 材研究也逐渐成为语文教育研究热 个人均可以参与编写中小学语文教 类选》 的朱文叔 （ 点之一。百年中国教科书图说、中 材 ，只是编出来以后，要由教育部 华书局编辑 （ 后任人民教育出版社 国百年教科书整理与研究等课题被 组织相关专家审查 ，这就极大地调 副总编辑） ，编 《 创造 国文读本》 列为国家重点项 目，一大批现代文 动 了出版社和编写人员的积极性。
工、沈仲九 ，以及陈望道等都是浙
语文教材必须注重实用 ，是民 宋八大家。钱基博 《 （ 初 中中国文 叔编的 《 初 中国文读本》有意淡化 学，当然是文言文学 ，这个理 由很 文艺文 ，增加记叙、说明、议论等 简单。……给学生精读 的一种 中国
师， 编 《 卡 刀 中国 语文读本》的孙使 国语文教材的又一重要特征 。朱文 学读本写 目）说明书》： “ 中国文
（ 苞） 、姚 （ 鼐） 、曾 （ 国藩）和唐
要》 ，姚汉章为姚文元祖父 ，时任 久，人民勤劳智慧，以激发侨胞子 后是 《 战国策》和先秦诸子。选文 中华书局师范部主任。有中学国文 女的爱国信念。
教师 ，如编 《 白话 文范》 的洪北 ２ ． 语文教材必须注重实用。
平 、何仲英均 为南开学校 国文教
学、语文教育学专业的硕士、博士 从语文教材的出版机构来看 ，民国
的徐蔚南 为世界书局编辑 ；有学 者， 如编 《 新制国文教本》的谢蒙
本 期 头 条蔫 璺 ● 簟
（ 字无量） ，编 《 中华中学国文教科 产常识。中华书局和商务 印书馆编 学时的教材 “ 是林纾选 《 中学国文 书》 的刘法曾、姚汉章，刘是历史 写供华侨学生用的语文教材 ，内容 读本》 ，商务版 ，线装。第一册是 学家 ，著有 史蒙求》 椭 史纂 着重介绍祖 国地大物博 、历史悠 清文，以下明元宋唐倒溯上去 ，最 的主 体 自然 是 归 （ 有 光 ）、方
超耐读的民国老教材(套装共五册)
第30课马比羊高
第29课地上有一个 东西
第31课马儿跑
1
第32课牛要吃 草
2
第33课弟弟睡 觉
3
第34课小小泥 人
4
第35课老猪叫 小猪磨麦
5
第36课老猪吃 饼
第37课我没有胡须 第38课他是谁
第39课汪汪汪 第40课摇摇摇
1
第41课姐姐敲 门
2
第42课月亮弯 弯
3
第43课不倒翁
4
第44课小泥人 跌了一跤
第55课戒惰 第56课整洁
第57课卫生 第58课食礼
01
第59课爱 物
02
第60课友 爱
03
第61课礼 让
04
第62课守 信
06
第64课投 报
05
第63课不 妄语
第66课御侮
第65课不拾遗
第67课尚武
第68课读书 第69课燕子
第70课击球 第71课蝙蝠
第72课文彦博 第73课松
第74课采桑 第75课指甲
生物的历史 蝉 常德的船 千佛洞的壁画 在沙漠中 成都农家的春季 北平的夏天 向生活学习 窗子以外
说话 谈气节 故乡 故乡（续） 战后访阿尔卑斯 语文杂记 给高尔基的信 读者可以自负之处 美术照相
第二册
第一册
第三册
儿时记趣 口技 某氏母女 何伶 猫睛 活板 鱼苗 故都戏事 昆虫之农工业
五十步笑百步 桃梗与土偶 齐奄家猫 杂记 小港渡者 弈喻 记瞽者渡 齐田氏 《伊索寓言》四则
06
第92课老 虎和乌龟
03
第89课子 规鸟不会做 窠
05
第91课老 虎怕蚊子
第93课蚂蚁上天 第94课萤火虫
开明国语课本(全文)
开明国语课本普通文民国时期小学语文课文选粹生活故事父母之恩人初生时，饥不能自食，寒不能自衣，父母乳哺之、怀抱之。
有疾，则为延医诊治。
及年稍长，又使入学。
其劳苦如此，为子女者，岂可忘其恩乎？《女子国文教科书（初小）》第四册第二十四课，（清）戴克敦等编纂，高凤谦、张元济校订，商务印书馆民国元年至二年订正版记叙文记叙文普通文路遇先生余儿行路中，遇先生。
鞠躬行礼，正立路旁。
先生有命，儿敬听之。
先生有问，又敬答之。
俟先生去，然后行。
人皆称为知礼。
《共和国教科书新国文》第四册第七课，（清）庄俞、沈颐编纂，高凤谦、张元济校，商务印书馆民国元年至五年版自立凡物莫不有死。
草、木、鸟、兽、昆虫，有朝生而暮死者，有春夏生而秋冬死者，有十年百年千年而死者。
虽有迟速，相去曾几何时？唯人亦然。
方其生时，劳之以所为，淫之以所好，汩之以所思。
其经营不已，若无复有尽期者。
及其气散而死，则然不能肉其白骨，与草木、鸟兽、昆虫之变灭何异乎？君子知之，故不以形体之有无为生死，而以志气之消长为生死。
吾今日形体无恙而志气已竭，斯为死矣。
吾志气配乎道义，发乎文章，且与天地同流，而奚有于形体乎？固简策所载古圣贤人，虽死已久矣，而其辉光常如日星之烂然，盖其人至今存也。
然则死而不死，亦在人之自为之而已。
士宜何如自立哉？《共和国教科书新国文（高小）》第二册第四课，（清）樊炳清、庄俞编辑，高凤谦、张元济校订，商务印书馆民国二年至九年版蜗牛之教训童子自校归，默默然若有所思，母怪而问之。
童子曰：“今日习算，我答数未合，同学皆笑我，号我为钝人；我思此钝人之名，胡独加诸我者？”母曰：“钝何害！汝不见墙上之蜗牛乎？其行甚迟，而奋进不已，卒造乎其极。
汝苟以蜗牛为法，则勤必有功，虽钝何害！”童子闻言，遂勤学。
无何，童子学大进。
每试，辄冠其曹。
向之号为钝人者怪之。
童子曰：“此蜗牛之所教也。
蜗牛缘壁行，虽纡缓而行不止；吾见而感之，因力学不倦，遂得有今日。
使非蜗牛，吾无以致此。
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语文教材：从民国到现在来源：南都周刊南都周刊记者_黄修毅实习生郜艺摄影刘林由叶圣陶主文、丰子恺插画的《开明国语课本》意象优美，对现在的小学生吸引力丝毫不减。
叶圣陶主文、丰子恺插画、1932年版《开明国语课本》重印本卖断市了，连出版社都没货。
同期重印的老课本系列在网上收获好评一片。
20个一线语文教师组成的“第一线教育研究小组”关于现行语文教材批判的新书上月出版，很快也引起教育界以及人文学者、媒体以及更多是家长们的广泛讨论。
老教材为什么好？新教材究竟痛在哪儿？永儿的爸爸对永儿说：“如果有客人来，先要问他尊姓。
”明天，对门的徐先生来看永儿的爸爸，永儿说：“徐先生，请问尊姓？”这是1917年版《商务国语教科书》第117课《请问尊姓》的全文。
现在上海市江湾中心小学读二年级的蔡亮，盯着右下方一脸懵懂的永儿肖像咯咯直笑。
书页在她手中轻快地翻动，《语文》课本反被抛在了一边。
“如果拿现今的课本与此读本相比较，知道了什么才是孩子喜欢的书籍课本。
”“这本书孩子看了几页后，甚是喜欢。
这更让我们家长明白好书籍才是孩子的良师益友。
”“目前海外的许多华人家庭和台湾地区，还以此书来教育孩子。
”当当网读者对这套再版书的评价颇具代表性。
这套颜体字排印，淡墨着画，一课一图的教材，是民国初年由商务印书馆出版的。
馆长张元济亲自担任校订。
自1917年问世后的十年里，总发行量达到七千多万册。
1912年民国临时政府成立教育部，即公布了新的教育方针“注重道德教育……更以美感教育完成其道德”。
新式的国文课本如雨后春笋般冒出，在此后的五年里，仅商务印书馆和中华书局两家，就出版了整整12套。
而如叶圣陶、丰子恺、朱自清、吕叔湘、夏尊等文人名士，更是热心于小学课本的编撰，负起“这担责任的事”。
编得太用心了，小孩怎会不喜欢如今影印再版的《商务国语教科书》，原名《共和国新国文教科书》，薄薄八小册，素色封面上干净的竖排文字，别无他饰。
陈宁宁五年前从旧书堆里刨出它们的时候，还在上海科学技术出版社担任编辑。
她1983年从华东师范大学毕业后，即从事古籍的整理和出版工作。
现在的上海科学技术出版社所在地，一栋法式洋楼，原是张元济、顾廷龙等开办的合众图书馆。
除金石拓片、古籍善本之外，还收藏了不少民国年间出版的“旧平装”。
这些当年被当成“新书”搜罗的古旧书籍，还来不及细加甄别、保护和收藏，“有的乱七八糟堆得一塌糊涂”。
但凭着对馆藏的熟悉，和三大本《民国丛书编目》，陈宁宁从“旧平装”里，翻寻出全套1917版《商务国语教科书》。
在这个过程中，还勾连出了开明书店1932年版国语课本，和世界书局1930年版课本。
三个版本均插画精美，陈宁宁两只手指掂着黄脆的书角，啧啧称奇，“这种书编得太用心了，小孩子怎么会不喜欢。
”为了拣选出几部合适的老课本再版，当时，她的案头堆满了各种蒙学读本和新式课堂教材。
有《三字经》的民国新排本，做成了识字卡片的样子；也有清末的钦定新式读本，少不得讲经尊孔。
最后选定再版的这三套老课本里，“最先确定的是叶圣陶和丰子恺一起编写的开明书局版”。
为此陈宁宁还联系上丰子恺的女儿，时在上海社会科学院任职的丰一吟，“没想到那么多年过去，她对这套课本的记忆还很鲜活。
”陈宁宁的老同学吴遵民，现为华东师范大学教育系的副教授，也肯定了这几套老教材的价值：现在有些文化名人可能也不屑于去编纂小学课本，既没有名又没有利，也没有人出来邀请，他们很难介入。
但70多年前的大师们，编了一个好教材，就滋养了一代人。
由叶圣陶主文、丰子恺插画的《开明国语课本》，在1949年前共印了四十余版次。
这套意象优美的课本，选文独多自然与人、花鸟鱼虫、乃至猫猫狗狗的题材。
《田里的麦熟了》、《一箩麦》、《我被缚住了》……几乎构成了一组儿童田园诗，也符合1929年《国语课程标准纲要》制定的“选文要蕴涵文学趣味”的要求，“因为少年时期的学生，正是心性活动的时候，读有兴趣的文章，方足以引人入胜。
”课本经当时的国民政府教育部审定，为“第一部经部审定的小学教科书”。
教育部的批语说：“插图以墨色深浅分别绘出，在我国小学教科书中创一新例，是为特色。
”不用教，一读就能成诵开明等三套老课本再版后，曾被上海市高安路小学、上师大第一附属小学引以为课外读本。
“几乎不用教，孩子们一读就能成诵。
”高老师举出佐证：《绿衣邮差上门来》，“薄薄几张纸，纸上许多黑蚂蚁。
蚂蚁不做声，事事说得清。
”贴近小孩子的心理，似乎是那个年代小学课本编写的一个共识。
“给孩子们编写语文课本，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力。
但是这还不够。
”叶圣陶在《开明课本》的“编辑要旨”里写到。
民国时期的语文课本洋溢着开放的精神，有些问题并不设置惟一正确答案，以引导小学生主动探讨问题。
1932年版的《新选国语读本》有篇《两个疑问的信》。
课文这样写：“平之：先生时常对我们说，进退要守秩序，应对要有礼貌。
但是也有人说，秩序，礼貌，是束缚自由的东西。
照你看来，究竟应该怎样呢？”这样的问题对一年级小学生来说似乎深了些，但这种尊重小孩子，并鼓励他们进行讨论的平等思想很让人服气。
尤为可贵的是，有些课文不仅告诉孩子们道理，还会教给他们方法。
最能够体现当时孩子的神采的，是这样一篇应用文，出现在1922年《新教育教科书国文读本》第一册：《致某校足球会书》“某校足球会诸君公鉴：经启者，会自组织以来，只有两月，素乏练习，无从观感。
久仰贵会热心体育，成绩卓著，原定于本星期六午后三时，拟约贵会诸君，在公共体育场比赛足球，俾得取法大雅，并以联络感情；想诸君亦必乐于赞同也。
如荷俯允，请先示复为盼。
此上，即颂健安。
县立第一高等小学足球会谨启。
”“这就是当时孩子们的日常应用文，这样的温文而又自信，健康又有气度，让你情不自禁地赞叹。
”媒体人潘采夫感慨，读者都是明白人，这样的课文，对于大国之中的寡民，是多么稀缺的珍品，对培养我们的独立思想的小国民，又有着多么巨大的价值。
[page]小学语文教材有“毒”现行的人教版小学语文教材被称为“义务教育课程标准实验教科书”，目前各地使用的小学语文教材除了人教版外，还有苏教版、北师大版、湘教版、鄂教版等多套教材。
浙江“第一线教育研究小组”重点对北京师范大学出版社版、江苏教育出版社版、人民教育出版社版这三种使用较广的版本进行分析找错。
这份报告详尽列举出了三套教材的种种“毒素”：母爱和母亲形象不健康，要么苦大仇深要么道德完美，很少见到有血有肉的、真实生活中的母亲。
比如苏教版中的《花瓣飘香》、《沉香救母》，人教版的《玩具柜台前的孩子》、北师大版《母亲的纯净水》等文中，母亲多身体不健康，极度压抑，或功利心太强。
而人教版《日记两则》和《看电视》、北师大版《流动的画》和《妈妈的爱》等里，母亲又道德完美到不近情理毫无逻辑。
她们多数无视孩子的主体地位，常以成年人的意志去粗暴干涉孩童的世界。
课本里的孩子基本上都是不快乐的孩子，要么成人化了，要么非常态，或在恐惧中成长，比如北师大版《花脸》一文，或被工具化般地蓄养，如北师大版《三个儿子》。
他们被教育要“吃苦”，不断“吃苦”，却不知道为什么要“吃苦”。
落后的道德观念在教材中仍有市场，比如“孝”、“报恩”、“服从”。
种种道德陷阱，在面对尚未完全形成独立判断能力的小学生时，具有相当的杀伤力。
（据《长江商报》)[page]新语文课本有多“痛”在“二期课改”之后，普遍加长的课文，让老师和学生们疲于应付。
有23年语文教龄的王老师感叹，课堂延伸阅读和学生自主思考的空间，几乎被压缩殆尽。
Ian是上海中心学校（小学部）的“高材生”，不久前还在全国小学生辩论赛上获奖。
才十一岁的他，对学了五年的课本的感觉是“被洗脑了”。
上个月，20位教育一线的语文教师共同发起和成立了“小学语文教材中的母亲和母爱专题研究小组”——“第一线教育研究小组”发布新书《救救孩子：小学语文教材批判》，小学语文教材的问题又一次成为大众关注的焦点。
跟课堂教育较劲二年级学生Sunny的妈妈，曾在一篇《我怎么想就怎么说》的课后练习里，和课堂教育暗暗较劲。
课文讲述了俄罗斯作家屠格涅夫小时候，在客人前提反对意见，因为“我怎么想就怎么说”。
思考题设问：你敢于向客人指出不是吗？“难道就不能尊重客人，一定要表现你的诚实吗？”Sunny的妈妈针锋相对，默许女儿违逆标准答案，写上，“不会，因为妈妈会骂我！”在事后与老师的交流中，Sunny妈妈坦陈，“因为感觉课本里有太多刻意拔高的说教，有意挑战一下。
”绍兴稷山中学的语文老师蔡朝阳，与“第一线教育研究小组”的其他成员，对北师大版、苏教版和人教版小学语文课本中的“母亲”概念加以分析后，得出了这样的结论“拔高也是一种伤害，就像…我们都是祖国的孩子，我们都爱祖国妈妈‟这样的句子，包袱抖得太突兀，太有…海拔‟！”送孩子去国际学校上海江湾中心小学，有23年语文教龄的王老师感叹，课堂延伸阅读和学生自主思考的空间，几乎被压缩殆尽。
王老师的一对女儿，“尽管语感不错，但文章不太会写。
”一道世博会的命题作文，姐妹俩的笔墨泼洒在观礼世博烟花，争辩烟火的形状上。
“但会写文章的同学，就能从世博烟花联想到世界和平。
”这道同题作文，在作家叶开的家里，则引发了一场教育伦理的讨论。
女儿乔乔因为没去过世博会，为写作文发愁，老师传授，“实在写不出可以编”。
专程为写作文去了世博，女儿又为“要不要写厕所”发愁，因为“写作文要写那些漂亮的东西、美好的东西。
即使不好的东西，也要写好的方面。
”徒生出这样的无奈，父女间甚至达成了如此暗号，“语文考过九十分就是一桩丑闻”。
三年前，叶开就注意到小学语文教材的严重问题，从2008年下半年开始，应《语文教学与研究》主编晓苏之约，写了十二期“语文之痛”专栏。
“我们这一代已经被牺牲掉了”，为了让女儿能够多少挣脱这种教育思想，叶开把乔乔送进了协和双语尚音学校（小学部）。
这所建有国际部的学校，“至少能同时奉行两套价值观的教育”。
就像绝大多数就读于国际学校的孩子一样，乔乔偏爱原版英文课本胜过语文课本，每每看到一个人偷笑。
上海中心学校五年级学生Ian比较中英文教材，认为“英文课本突出知识点，而在语文书里总有一段是最重要的，要告诉你一个课文背后的什么道理。
”最近，他被英文课本里的“餐厅”一课，调动起了研究菜谱的兴趣，甚至自己在家里要求配菜、做菜。
“而语文课本也可以讲烧菜，只是最后要加一个感悟…我这才体会到妈妈的辛苦‟。
”Sunny妈妈的话已有了杯弓蛇影的意味。
幸好还有课外书Ian一结束考试，向妈妈提出的要求是“我可以看课外书了吗？”乔乔在学习时，会偷偷夹塞一本《波西杰克逊》瞄上几眼。
这让爸爸叶开感叹好书的诱惑，但仍难释怀“抄词、归纳段意”那一套，“一是浪费小孩子的时间，二是让小孩子在语文作业这个问题上学会了阳奉阴违。
”虽然，从2001年语文教材放开以来，领袖的故事有所减少，但是王老师还是对叙述陈毅年少时的《神童》等课文的真实性表示怀疑。