以教师科研为载体,构建大学生科技创新团队的探索与实践-2019年精选文档
高职院校学生科技创新团队建设的探索与实践-2019年教育文档
高职院校学生科技创新团队建设的探索与实践创新与创造的良性互动是目前高等教育的发展要求。
实施创新教育必须要“知行合一”，要在实践中培养研究性学习意识与实践能力，从而提高综合素质。
在高校创新型人才的长期培养实践中，发展并逐步成熟起来的高职院校创新团队是人才培养模式上的有益探索。
通过在高职学生教学中贯穿独立的思考能力、丰富的想象力和匪夷所思的创造力的培养，逐步完善高等职业教育在教学与科研、理论与实践人才培养的有机结合。
一高职院校科技创新团队建设的现状20世纪90年代后，国内许多高职院校对大学生的创新能力培养模式进行了有益地探索和实践。
例如，设立高职学生科技创新活动科研基金，建立创新实验班，开展各种课外科技作品竞赛活动，实施大学生科技创新人才培养与资助计划等，为我国科技创新人才的培养模式提供了一些可以借鉴的成功经验。
但也存在着一些不容忽视的问题，如创新能力的培养模式不够完善，有效运行机制不够成熟，评价和奖励机制不够科学，对创新机制和创新文化精神的培育不足，广大师生的主动参与不够等。
以上问题的存在，使得这些创新活动基本上是少数尖子生参与。
绝大多数大学生无缘于此，参与面越来越窄，不利于在大学生中实现创新活动的普及深入，形成不了创新人才培养的规模和氛围，从而使大学生科技创新能力总体水平大打折扣。
二学生创新实践能力的培养机制1基于项目的团队运作模式项目是团队的有力支撑，学生是团队的生命线，老师则是团队的主导。
项目来源一部分是教师的科研项目，还有一部分最初要靠团队负责人到社会上去争取。
并且对接到的项目前期必须要争取良好信誉，实现造血功能，才能让以后社会上更多的项目源源而来。
团队的项目一般来自社会上公司企业等委托的真实项目。
项目最好是小资金、短期限，这些小资金项目恰是社会现实急需，具有如此特点的项目很适合本科生来做。
另外，积极争取校方及学校各部门的项目支持，如精品课程网站的建设等。
今后预期的目标是资金充足，项目做不完，实现教学促科研，科研项目促教学的良好局面。
教师年度工作总结学科教学团队建设的实践与探索
教师年度工作总结学科教学团队建设的实践与探索尊敬的校领导、教研组组长以及各位老师们：大家好！我是xxx学科的xxx老师。
在这一学年中，我带领学科教学团队进行了一系列建设、实践与探索的工作。
现在，我要向大家分享我们的成果和心得体会。
一、团队建设的背景与目标我们学科教学团队的建设糅合了学校对学科素质教育的要求和学科特点，旨在提升教师的教学水平、加强师资的交流与合作，并提供更好的教学资源和条件，为学生创造更优质的学习环境。
我们的目标是：培养教师的教学创新意识和能力，提高学科教学质量，提升学生综合素质。
二、团队建设的具体做法1. 搭建交流合作平台我们成立了学科教研组，并定期召开教研活动。
在会议中，教师们可以分享自己的教学经验和教学资源，互相学习借鉴。
同时，我们还通过线上平台搭建起了教师交流合作的网络空间，方便教师分享教学资料、观摩教学录像，提出问题并解答疑惑。
2.组织集体备课我们定期组织集体备课，以课题研究为基础，引导教师集中精力深入研究教材，编写备课教案。
在备课过程中，我们着重强调教师之间的协作与合作，共同研究教学难点和疑惑，提出解决方案，并取得了一定的成果。
3.开展教学观摩我们鼓励教师之间相互观摩，互相评价并提出建设性意见。
通过多次观摩，我们不仅可以了解其他教师的教学优点，还可以及时发现自己教学中存在的问题，并寻找解决方案。
三、团队建设的成果与效果经过一学年的努力，我们取得了以下成果和效果：1.教师教学水平稳步提升通过团队建设，我们不仅提高了教师的教学技能，还增强了他们的创新意识和积极性。
教师们积极参与各类培训和学习交流活动，不断提升自己的专业能力。
相信这种积极的态度和努力将会促进教学水平的进一步提高。
2.教师之间合作更加紧密通过团队建设，我们加强了教师之间的沟通和交流，在集体备课和教学观摩中实现了跨学段、跨年级、跨校区的教研互动。
这种合作共享的氛围让我们的教学更加全面、系统，也很好地解决了教学中的困惑和疑难问题。
努力打造科研创新教师队伍-2019年精选文档
努力打造科研创新教师队伍学校教学水平的高低会直接影响到学校的声望和学校未来的发展前景。
而决定学校教学水平的是教师队伍的素质。
新的教育背景下需要的不是墨守成规，在当期教学背景下，各种现代化的教学手段层出不穷，要想培养出具有创新能力的高素质的学生，就需要拥有一支过硬的具有科研创新能力的教师队伍。
这不仅是衡量一个学校教学水平的重要指标，也是一个学校的发展是否存在生命力的决定性因素之一。
因此我们要关注教师队伍整体综合素质的提高，培养教师团队的科研创新意识，采取多种措施倾力打造一支科研创新的教师队伍。
一、转变思想，增强教师队伍的科研创新意识当前教师的科技创新的现状并不乐观。
很多教师缺乏积极进取精神和科技创新的意识，存在着得过且过的看法，懒得去开拓创新，反正多年的教学都是这么过来的。
而有的教师则是教学任务繁重，而科技创新需要花费大量的时间和精力，备课和授课以及辅导已经占据了他大部分的时间，心有余而力不足，无法进行科研和改革。
尤其科技创新一方面需要教师具备雄厚的理论知识和实践经验，另一方面也需要学校创造较为浓厚的科研氛围，提供较为完善的科研环境才能够更好地激发教师的科技创新兴趣和科研创新的意识。
因此，要打造科研创新的教师队伍，一方面需要学校转变思想，加强对教科研的重视程度，让教师们意识到科研创新的重要性和必要性，让他们真正对科研创新加以重视；另一方面也需要学校有意识地创造条件营造科研创新的环境，提供便利的科研仪器和设施，让教师们有时间和精力去改革创新。
二、抓好常规教学，开展校本研究课堂是教师开展教学活动和科研创新的阵地，常规教学是教师应该遵循的基本的教学规范。
教师的教学经验和课堂效率都来自于常规的课堂教学活动。
同样的教师想要进行科研创新也离不开课堂和学生，离不开自己所教授的教材，因此抓好常规教学，开展校本研究教师队伍科研创新能力的形成和不断提高起着重要的作用。
三、加强校际交流，提高教师队伍的科研创新能力科技创新不是闭门造车，需要我们不断地积累经验，吸取教训。
科研引领下的青年教师团队建设实践
科研引领下的青年教师团队建设实践在高等教育领域中，科研是教师的一项重要职责，也是提高教学质量的关键。
而青年教师作为教育事业的希望和未来，其科研能力的培养和团队建设是一个必然的趋势。
本文将从科研引领、青年教师团队建设和实践三个方面来论述科研引领下的青年教师团队建设实践。
科研引领是指通过科学研究来引导和推动高等教育事业的发展。
作为教师，尤其是青年教师，应该以科研为先导，提高自身的学术水平和研究能力。
通过科研引领，青年教师可以不断地深入学科研究的前沿领域，了解最新的科研进展和学术动态，不断提高自身的学术造诣和能力。
青年教师团队建设是指在科研引领下，通过组建、培养和引导青年教师团队，共同开展科研工作，提高团队的整体水平和竞争力。
青年教师团队建设可以促进青年教师之间的相互合作和学术交流，提高团队的创新思维和研究能力。
团队建设还可以通过优秀团队的示范效应，吸引更多的青年教师加入科研团队，进一步提高整个学校的科研水平和影响力。
青年教师团队建设的实践主要包括以下几个方面。
学校应该积极鼓励和支持青年教师参与科研项目和课题的申报和研究。
通过科研项目的支持，青年教师可以得到更多的科研经费和资源，提升自身的科研能力。
学校可以组织青年教师参加学术研讨会和学术会议，加强与其他高校和科研机构的学术交流和合作。
通过学术研讨会和会议的参与，青年教师可以了解到其他团队的科研方向和成果，与其他科研人员进行学术交流，拓宽自己的科研视野。
学校可以鼓励和支持青年教师发表学术论文和著作，提高其学术声誉和影响力。
青年教师可以通过发表学术论文和著作来分享自己的科研成果和思想，增强团队的学术影响力和学术交流的机会。
学校可以组织青年教师开展科研项目的申报和实施，培养其科研管理和组织能力。
通过科研项目的申报和实施，青年教师可以锻炼自身的团队合作和管理能力，提高整个团队的研究水平和竞争力。
科研引领下的青年教师团队建设实践对于提高青年教师的科研能力和整个学校的科研水平具有重要意义。
科研引领下的青年教师团队建设实践
科研引领下的青年教师团队建设实践引言随着科技的不断发展和教育的不断进步，青年教师团队的建设变得尤为重要。
科研作为教育体系中重要的组成部分，已经成为衡量学校教师水平和学校教育水平的重要标准之一。
如何通过科研引领来实现青年教师团队的建设，成为了一个亟待解决的问题。
本文将围绕科研引领下的青年教师团队建设展开探讨，包括科研意识的培养、科研机制的建设、科研团队的建设以及科研成果的转化等方面，以期为广大青年教师提供一些实践经验和建设思路。
一、科研意识的培养科研意识是指教师对科学研究的认识和理解，包括对科研工作的态度、方法和技能等。
培养青年教师的科研意识是科研引领下的青年教师团队建设的首要任务。
具体来说，可以通过以下几个方面进行培养：1. 提高科研意识的重要性。
可以通过例会、讲座、研讨等形式，邀请资深教师或学科专家来分享科研经验和成果，向青年教师传递科研的重要性和价值，激发其对科研的热情和兴趣。
2. 加强科研方法和技能的培训。
可以组织针对青年教师的科研能力培训班，邀请专业老师讲授科研方法和技能，提升青年教师的科研水平，增强其科研实力。
3. 搭建科研平台和资源支持。
学校可以通过建立科研基地、设立科研项目资助等方式，为青年教师提供科研平台和资源支持，激励其积极投身科研工作。
二、科研机制的建设科研机制是指学校内部相关制度和规定，是保障教师开展科研工作的重要保障。
建立健全的科研机制，对于推动青年教师团队建设具有至关重要的作用。
具体而言，可以从以下几个方面进行建设：1. 完善科研管理制度。
学校应加强对科研管理的规范化和制度化建设，明确教师的科研工作任务和要求，为教师开展科研提供有力支持。
2. 设立科研项目奖励机制。
通过设立科研项目奖励机制，对教师取得的科研成果进行奖励，激励其投身科研工作，积极参与科研项目的申报和实施。
3. 搭建科研合作平台。
学校可以积极推动建立科研合作平台，促进内部教师之间和学校与外部单位之间的科研合作，为青年教师的科研工作提供更多的合作机会和资源支持。
科研导师带动下本科生创新团队建设与实践论文
科研导师带动下本科生创新团队建设的探索与实践摘要：大学生个人创新能力的培养与创新团队的建设是我国高等教育内容中的一个重要组成部分。
本文分析了创新团队建立的意义及必要性，结合江苏科技大学环境工程专业本科生创新团队培养成果实例，对创新团队的师资组成，团队培养等几个方面进行了分析。
关键词：科研导师创新团队实践中图分类号：g647 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0078-01创新与创造的良性互动是目前高等教育的发展要求。
在高校创新型人才的长期培养实践中发展并逐步成熟起来的本科生创新团队是人才培养模式上的有益探索。
通过在本科生教学中贯穿独立的思考能力、丰富的想象力和匪夷所思的创造力的培养，逐步完善高等教育在教学与科研，理论与实践人才培养的有机结合。
江苏科技大学生化学院在这一思想的指导下，几年来在各专业里陆续构建了多个本科生创新团队。
其中环境工程专业是以本科生自发组织的创新小团队为主体框架，聘请具有科研基础和专业理论涵养的专业导师为指导，项目经费由校级大学生创新计划项目进行资助。
科研导师在项目开展的过程中主要指导团队设计的实验方案和实验操作上的正确度。
这种“亚科研”模式的创新人才培养几年来已初具规模和成效。
1 本科生创新团队的内涵创新型人才的培养过程具有一种教学与研究相结合的氛围以及在教学过程中构建基于研究探索的学习模式。
教师和学生都是其中的学习者和研究者，教师和学生的相互交流和合作，可以促进学术和智力环境的健康发展。
显然，创新型人才培养更注重学生的科研意识、科研能力和创新意识的培养。
因此，理工科人才培养应给予本科生更多的科研训练机会，使学生尽早、尽多地感受科研氛围、树立科学的创新意识、接受科研方法及实践技能等多方面的严格培训，从而从根本上提高学生的科研创新能力，实现学生专业个性的自主发展。
自从国家理科基础科学研究和教学人才培养基地建立以来，在如何把理科人才培养成高素质、高技能的创新型科技人才，以及如何更为有效地实施学生科研能力培训、提高学生科学素养等方面，许多高校依据自身特色的学生培养思路进行深入的思考和切实的行动，已取得了初步的经验和成效并摸索到一定规律。
科研引领下的青年教师团队建设实践
科研引领下的青年教师团队建设实践【摘要】本文主要围绕科研引领下的青年教师团队建设实践展开讨论。
在介绍了背景信息，阐明了研究目的并探讨了实践意义和价值。
正文部分从科研项目承接及团队建设、团队合作与科研成果、科研引领下的团队培养机制、青年教师科研能力提升以及团队管理与激励机制等方面展开分析。
在结论部分总结了科研引领下青年教师团队建设的重要性，展望了未来发展方向并得出结论。
通过本文的探讨，有助于进一步提升青年教师团队的科研能力，推动科研创新，促进教育事业的发展。
【关键词】关键词：科研引领、青年教师、团队建设、实践、团队合作、科研成果、团队培养、科研能力、团队管理、激励机制、重要性、发展方向、总结结论。
1. 引言1.1 背景介绍科研引领下的青年教师团队建设实践引言随着科技发展的飞速进展，教育领域对于青年教师的要求也越来越高。
青年教师作为教育事业中的中坚力量，承担着培养学生科学素养的重要任务。
由于缺乏实践经验和科研基础，青年教师们在科研工作中往往面临着诸多困难和挑战。
为了帮助青年教师提升科研能力，促进团队合作与科研成果，越来越多的教育机构开始积极探索科研引领下的青年教师团队建设实践。
通过科研项目的承接与开展，团队合作与成果的共享，以及科研引领下的团队培养机制的建立，青年教师们得以在科研领域中不断成长，为教育事业的发展贡献力量。
本文旨在探讨科研引领下的青年教师团队建设实践，旨在挖掘团队建设的重要性和意义，为青年教师的科研能力提升提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨科研引领下青年教师团队建设的实践经验和效果，进一步探讨青年教师在科研领域的发展状况，挖掘青年教师团队在科研项目承接、团队合作、科研成果输出等方面的优势和不足，以期为青年教师团队的科研能力提升和团队建设提供参考和借鉴。
具体来说，本研究旨在通过案例分析和实证研究，总结青年教师团队在科研领域的优秀经验和成功做法，探讨如何通过科研引领来推动青年教师团队的高效合作和科研成果的产出，为青年教师团队的科研能力提升提供有效策略和措施。
科研引领下的青年教师团队建设实践
科研引领下的青年教师团队建设实践1. 引言1.1 科研引领下的青年教师团队建设实践在当今社会科技飞速发展的时代背景下，科研引领下的青年教师团队建设实践愈发凸显其重要性和紧迫性。
青年教师作为学院队伍中的活力和希望，其科研能力和团队建设水平直接关系到学院整体科研实力和学术声誉的提升。
科研引领下的青年教师团队建设实践，既是对青年教师科研能力的培养和提升，也是对集体团队合作能力的锻炼和促进。
只有不断加强科研引领下的青年教师团队建设实践，才能更好地适应当今科技发展趋势，更好地为学院的科研事业贡献力量。
青年教师团队建设必须立足于科研能力的培养与提升，通过开展科研项目申报与管理实践，促进学术交流与合作拓展，推动科研成果转化与应用创新，不断加强团队凝聚力，实现团队的可持续发展。
科研引领下的青年教师团队建设实践的重要性显而易见，对于培养高水平科研团队、提升学术地位和影响力具有不可替代的作用。
展望未来，科研引领下的青年教师团队建设实践将迎来更大的发展空间和机遇，我们应总结经验教训，不断探索创新，为青年教师团队建设实践的未来发展提供更加坚实的保障和支持。
2. 正文2.1 科研能力培养与团队建设科研能力培养与团队建设是青年教师团队建设中至关重要的一部分。
在科研引领下，青年教师应该积极参与科研项目，提升自身的科研能力。
团队内部可以通过定期举办学术讨论会、科研成果分享会等活动，促进团队成员之间的交流与合作。
青年教师应该主动寻求与资深教师的合作机会，借助对方的经验和资源，提升自身的科研水平。
团队建设也需要注重团队凝聚力的加强和发展。
团队成员之间应该建立良好的沟通和合作氛围，相互支持、互相鼓励。
团队领导者可以制定一系列有效的团队建设计划，培养团队成员之间的合作意识和团队意识，增强团队的凝聚力。
科研能力培养与团队建设是青年教师团队建设中的基础，只有不断提升自身的科研水平，加强团队内部的合作与交流，才能真正实现团队的发展和壮大。
通过科研引领下的青年教师团队建设实践，团队成员可以共同成长，为学校的科研工作做出更大的贡献。
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以教师科研为载体，构建大学生科技创新团队的探索与实践
我们借鉴国内外大学的研究成果与经验，以教师科研为载体，以教师的科研项目为支撑，以化学与材料类专业为依托，构建大学生科技创新团队，有效地提升了学生的科学素养、实践创新能力。
一、产生了一批质量较高的科研论文
学生综合科学素养的普遍提高、整体实践创新能力的提升是加强大学生科技创新精神、提高大学生科技创新能力的难点，也是目前高校教师与管理工作者需要思考的问题。
科技创新团队的构建具有这种普遍性、整体性以及引领性。
而构建科技创新团队的着重点在于如何能形成一个团队，一个有效的、有活力的创新团队。
近年来学校与学院都非常重视大学生科技创新团队的构建，出台了一系列政策与激励机制，如学生导师制、科研成果转化为学分制、科研成果奖励制等等，大大激发了学生参与科技创新团队与教师指导团队的热情与积极性，大一的部分学生就主动联系导师，到了大三，有近60%的学生加入了导师所指导的大学生科技创新团队中，利用课余和休息时间，从事教师的科学研究项目活动。
在导师的悉心指导下，产生了一批质量较高的科研论文，学生参与发表的各级科技论文近100篇，其中，学生以第一作者或通讯作者发表在SCI收录论文10余篇。
二、产生了一批质量较高的毕业论文
毕业设计（论文）的质量是高校人才培养质量的反映。
从学生一年级开始，教师在不同场合就向学生介绍和宣传自己的科研课题与项目，鼓励学生尽早加入科技创新团队，参与科研训练。
将教师的科研项目与学生毕业论文有效结合，学生提前介入做毕业论文，学院也制订了可提前申请毕业论文答辩的管理政策，这些措施都激发了学生早进教师实验室参与科研的兴趣与积极性，形成了良好的科技活动氛围。
因此，一些学生的毕业论文并不是最后一个学期完成的，而贯穿于4年的学习之中，产生了一批质量较高的毕业论文，获省级优秀毕业论文（团队）7个，校级优秀毕业论文一等奖近10个，学校重点毕业论文（团队）课题20多项。
三、产生了一批质量较高的科技项目与学科竞赛成果
大学生课外科技活动与学科竞赛是课外教学环节的重要内容，是培养应用型本科生实践创新能力的主要渠道。
几年来，由于学生能够提早进入实验室，加入科技创新团队，指导老师将科研项目与各类大学生课外科技活动有机结合，做到了选题层次高、真题真做，为学生提供了明确的创新目标，也激发了学生的科技创新兴趣，使学生获得了真正的科研能力训练，保证了学生课外科技活动的质量和效果。
产生了一批质量较高的科技项目与学科竞赛成果，学生申请与完成的科研项目近60项，其中，江苏省大学生实践创新训练计划项目20多项。
获得各类科技活动
奖励近30多项。
四、产生了一批具有专业特色的学生课内综合实验与实训项目
几年来，学生通过早期进入实验室，加入科技创新团队，在完成科学研究、毕业论文、课外科技活动、学科竞赛等科研项目的基础上，还开展了以教师科研为载体的综合实验项目与实训项目，科研有效反哺教学。
通一些实验项目已编入我们主编出版的《基础化学实验》课程教材之中，这些实验项目提升了我们省级精品课程群和省级精品教材的建设水平。
五、提高了学生的考研积极性与学习兴趣
学生提早进入实验室，参与大学生科技创新团队，更好地发挥了教师课堂以外的育人功能，为学生提供了多方位、全过程的育人服务。
围绕教师提出的科学问题，进行独立思考、独立查阅有关文献、独立完成实验、独立撰写小论文。
学生在指导教师的深入指导下，团队成员的相互影响下，热爱科研活动，努力学习，积极准备考研。
良好科研氛围的长期熏陶和影响，提高了学生的考研积极性，激发了学生学习的兴趣，提高了学生再学习的能力，创建了良好的学风氛围。
我院学生考研基数大，考研录取人数连续多年全校第一。
教学实践表明，构建大学生科技创新团队是对大学生进行创新教育的有益尝试和有效途径，为大学生提供了科技创新活动的平台，激发了学生创新意识，培育了学生创新精神和团队协作精
神，提高了学生实践与创新能力。
在今后的教学实践中，我们必须不断更新教育教学理念，深化教学改革，坚定不移地把培养学生的实践创新能力作为重要教学任务。
创建依托学科优势、体现专业特色、适应社会需求、专业导师负责的大学生科技创新团队，并通过政策保障、激励机制、科学指导、平台支撑，形成有组织、有管理、有激励、有效能的大学生科技创新团队的运行模式，促进团队可持续性发展。
[基金项目：常熟理工学院项目（项目编号：jxnh201447，01TJGGN201331）]。