把创新创业教育融入人才培养体系
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究目的与任务 (5)二、文献综述 (6)2.1 国内外研究现状 (7)2.2 研究趋势与不足 (9)三、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的现实基础 (10)3.1 政策支持 (11)3.2 资源配置 (12)3.3 校企合作 (13)四、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的具体实施 (14)4.1 创新创业教育融入人才培养体系 (15)4.2 实践教学与创新创业能力培养 (16)4.3 就业创业指导与服务体系完善 (18)五、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的评价与反思 (19)5.1 评价指标体系构建 (20)5.2 评价方法与数据收集 (21)5.3 结果分析及改进对策 (22)六、结论与展望 (23)6.1 主要成果总结 (25)6.2 创新点与不足 (25)6.3 未来发展趋势与展望 (26)一、内容概述随着知识经济时代的到来，创新创业成为推动经济社会发展的重要动力。
高校作为人才培养的摇篮，肩负培养创新创业人才的重要使命。
当前高校创新创业教育还存在诸多问题和挑战，如课程缺乏实践性、师资力量不足、缺乏有效实践平台等。
构建“四位一体”创新创业人才培养模式显得尤为重要和迫切。
本部分将介绍“四位一体”创新创业人才培养模式的内涵和构成，明确课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个关键维度的定义和作用。
阐述该模式构建的理论基础，如创新创业教育理论、能力素质培养理论等，为后续研究提供理论支撑。
该部分将详细介绍如何通过整合课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个维度，构建高校“四位一体”创新创业人才培养模式。
包括各维度的具体内容和实施策略，以及各维度之间的相互关系和作用机制。
探讨该模式在提升创新创业人才培养质量方面的优势和潜力，该模式的构建旨在为高校创新创业教育提供一种新的思路和方向。
人才培养体系促进创新创业与实践教育相结合
人才培养体系促进创新创业与实践教育相结合人才培养是现代教育体系中的核心任务之一。
随着时代的不断发展和社会需求的变化，培养适应社会发展需要的创新创业人才成为各个教育机构的重要任务。
为了实现这一目标，实践教育被引入并与创新创业教育相结合，形成了一种相互促进的人才培养体系。
本文将探讨人才培养体系如何促进创新创业与实践教育相结合，以及这种结合对学生的影响。
一、理论与实践相结合人才培养体系的核心是将理论教学与实践教育相结合。
理论教学提供了知识的框架和理论的指导，而实践教育则通过实际操作和实践活动来提供实际经验和技能的培养。
将创新创业教育与实践教育相结合，可以使学生在实际操作中学到更多的知识和技能，并将其运用到实践中，从而增强他们的创新能力和创业意识。
二、专业与跨学科结合创新创业不仅需要专业知识，还需要跨学科的综合能力。
人才培养体系应该强调专业教育和跨学科教育的结合，使学生在学习专业知识的同时，培养广泛的学科素养和跨学科能力。
通过跨学科的学习和研究，学生可以更好地理解不同学科之间的相互关系，拓宽思维视野，培养综合创新的能力。
三、学校与企业合作学校与企业的合作是人才培养体系中不可或缺的一部分。
学校可以与企业建立合作关系，为学生提供实习机会和创新创业项目的支持。
通过与企业的合作，学生可以与实际工作环境接触，了解企业的需求和挑战，并在实践中锻炼自己的创新创业能力。
同时，企业也可以借助学校的资源和人才，实现创新创业的发展。
四、创新创业教育的评估与改进人才培养体系的评估与改进是一个持续不断的过程。
创新创业教育应该建立科学的评估体系，通过对学生的综合表现和学习成果进行评估，发现问题并及时进行改进。
评估的结果可以为学校和教师提供改进教学的依据，从而不断提升创新创业教育的质量和效果。
综上所述，人才培养体系的建立和创新创业教育的相结合对于提高学生的创新创业能力和实践能力具有重要意义。
通过将理论教学与实践教育相结合，实现专业与跨学科的结合，加强学校与企业的合作，并建立科学的评估体系，可以培养出更多具备创新创业能力的人才。
人才培养与创新创业教育的结合
人才培养与创新创业教育的结合在当今竞争激烈的时代，人才培养与创新创业教育的结合成为了教育领域的重要议题。
这种结合不仅对于个人的职业发展具有关键意义，也对社会的经济增长和创新活力产生深远影响。
人才培养一直是教育的核心目标之一。
传统的人才培养模式侧重于知识的传授和技能的训练，以帮助学生在既定的领域内具备一定的专业素养。
然而，随着社会的快速发展和科技的不断进步，仅仅拥有专业知识和技能已经不能满足社会对人才的需求。
创新创业能力逐渐成为衡量人才综合素质的重要指标。
创新创业教育并非是孤立存在的，它与人才培养有着紧密的内在联系。
一方面，创新创业教育能够激发学生的创新思维和创业精神，培养他们敢于突破传统、勇于尝试新事物的勇气和能力。
这有助于学生在未来的职业生涯中更好地应对各种挑战和变化，主动寻找机会并创造价值。
另一方面，人才培养为创新创业教育提供了坚实的基础。
扎实的专业知识和技能是开展创新创业活动的必要前提。
只有在对某个领域有深入了解的基础上，才能够发现其中的创新点和创业机会。
在将人才培养与创新创业教育相结合的过程中，课程体系的改革是至关重要的一环。
学校应当打破传统学科之间的界限，开设跨学科的课程和项目，鼓励学生从不同的角度思考问题。
例如，可以将工程技术、商业管理、设计艺术等多个领域的知识融合在一门课程中，让学生在解决实际问题的过程中综合运用各种知识和技能。
同时，增加实践教学环节，如创新创业实践课程、实习、实训等，让学生在真实的情境中锻炼自己的能力。
师资队伍的建设也是关键因素之一。
教师不仅要有扎实的专业知识，还需要具备丰富的创新创业经验和指导能力。
学校可以通过引进具有创业背景的教师、鼓励教师参与企业实践和创业项目、开展教师培训等方式，提高师资队伍的整体素质。
此外，还可以邀请企业家、创业者等作为兼职教师或导师，为学生提供更具实战性的指导和建议。
除了课程和师资，校园文化和氛围对于人才培养与创新创业教育的结合也起着重要作用。
三创融合实践育人体系简介
三创融合实践育人体系简介三创融合实践育人体系简介一、引言在当今社会，创新创业已成为推动社会发展和个人成功的关键要素之一。
为了培养具备创新能力和创业精神的人才，不少高校和教育机构开始探索创新教育的路径。
在这个背景下，三创融合实践育人体系应运而生，并迅速在普通教育领域取得了广泛的应用和认可。
二、什么是三创融合实践育人体系三创融合实践育人体系是指将创新创业、创意思维和创业实践三个方面有机融合起来，形成一套系统的教育培养模式。
它旨在培养学生的创新能力、创造力和创业精神，通过实践活动将理论知识与实际运用相结合，使学生能够在现实社会中快速适应、创新并成功。
三、三创融合实践育人体系的基本原则1. 从简到繁，由浅入深：三创融合实践育人体系注重逐步培养学生的创新能力和创业思维，从简单的创意生成和项目策划开始，逐渐引导学生进行复杂的项目实施和商业化操作。
2. 综合性培养：三创融合实践育人体系不仅注重创新能力的培养，还强调学生的创造力和创业精神的发展。
通过与不同领域的专业知识相结合，学生能够全面发展，具备多方面的能力。
3. 实践导向：三创融合实践育人体系强调实践活动的重要性，将学生置于实际情境中，使其学以致用。
通过实践活动，学生不仅能够熟悉工作环境和业务操作，还能培养解决问题和创新的能力。
四、三创融合实践育人体系的核心组成1. 创新创业课程：三创融合实践育人体系中的创新创业课程是核心组成部分。
这些课程旨在培养学生的创新思维和创意能力，使其能够从理论层面了解创新创业的重要性和实践方法。
2. 创新实验室：创新实验室是三创融合实践育人体系中的实践场所。
学生可以在实验室中进行创意生成、项目策划和实践操作等活动。
创新实验室提供了资源和支持，帮助学生将创意转化为实际行动。
3. 创业实训基地：创业实训基地是让学生接触商业运作和创业实践的场所。
学生可以在创业实训基地中进行商业模式设计、市场调研和运营管理等实践活动，了解创业的全过程。
构建“融入式”创业教育体系提升人才培养质量--以淮阴师范学院文通学院创..
就业是民生之本，创业是民富之路，创业带动就业，创业教育推动创业.文通学院结合自身实际情况，把创业教育作为对教育质量和教育目标检验的重要指标，作为提高学生综合素质的重要抓手，高起点规划，高标准要求，高水平建设，推进人才培养工作.1创业教育指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，全面贯彻国家教育方针，以服务为宗旨，以就业、创业为导向，走产学研结合之路，开发和提高学生的创业素质，促进学生充分发展，为培养具有三创精神的高技能人才而奋斗.在学生教育管理工作中，文通学院一直非常重视学生的创业素质培养，积极发挥学科专业特点，激发学生的创业兴趣，提升学生的创业能力，努力推进创业教育工作全面开展.2创业教育基本原则坚持以人为本，激活学生的创业潜质；坚持渗透融合，激发学生的创业精神；坚持典型引路，激励学生的创业行为；3创业教育工作目标创业教育的目标任务：对大学生开展普及性的创业教育，使所有毕业生接受创业普及教育；对有创业意向的大学生实施“创业精英教育”，有计划地开展创业精英训练，使毕业生能够具备主动创业意识，掌握创业技能.4创业教育实施途径4.1 组织领导保障成立文通学院创业教育领导小组，领导小组组长由院长担任，副组长由分管就创业的副书记担任，小组成员由学院招生与就业办、团委、学工办、教务以及各班级班主任组成.定期召开创业工作会议，组织学习上级有关创业的文件精神，增强创业领导小组成员的专业知识，并及时传达、落实到学生创业工作中.2010年，学院更是抽调人力和物力成立文通学院招生与就业办公室，负责全面开展创业政策宣传、创业教育培训、实践指导等工作.同时，办公室下设学生干部组织“KAB 协会”、“大学生创业与就业委员会”，协助招生与就业办公室完成创业教育工作.4.2 建立具学院特色的创业教育模式以科学发展观为指导，贯彻理论联系实际的原则，结合学院人才培养体系的办学特色，构建科学、系统的创业人才培养体系，把创业教育贯穿于专业教学始终，从创业教育于实践中探求学院创业教育特色，将创业培训、实训、模拟、实践紧密结合，形成“创业培训+创业模拟+创业实践”三位一体创业教育运行机制.4.3 加强学生创业型学生组织的建立与管理鼓励大学生创业协会等社团组织，充分发挥学生的能动性.为了给同学们提供更多的平台进行创业相关技能的锻炼，学院指导组建了相关的学生社团和学生干部组织，如：“大学生创业与就业协会”、“大学生创业与就业委员会”，负责大学生创业、就业活动的实施、组织和开展.同时，加强创业指导老师对社团、学生组织的指导，通过创业计划大赛、模拟创业大赛等形式多样、内容丰富的创业竞赛活动，锻炼创业团队能力，完善创业计划，并通过经验交流、模拟实践等途径提高大学生的创业能力和素质，促进创业群体间的交流.4.4 形成支持、鼓励学生创业激励机制创业教育刻不容缓，学院为了支持、鼓励学生创业，培养学生具有创业意识，不怕苦不怕累的精神.2010年05月学院出台了《文通学院关于支持、鼓励学生创业的通知》文件，文件对学生进行创业的相关事宜进行了规定，对有潜力的项目，给予政策支持、资金支持、指导服务、全程跟踪和指导，保证创业项目的顺利孵化.4.5 积极开展创业教育活动，提升同学创业技能和创业意识为了进一步培养大学生的创新精神，提高创业本领，增Vol. 30 No.6Jun. 2014赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第30卷第6期（上）2014年6月构建“融入式”创业教育体系提升人才培养质量———以淮阴师范学院文通学院创业工作为例王刚，沈东华（淮阴师范学院，江苏淮安223001）摘要：随着高等教育国际化和经济全球化的发展，就业压力逐渐增大，提高大学生就业创业能力显得尤为重要.创业教育被誉为“第三张教育通行证”.本文结合高校特色和实际，从指导思想、基本原则、工作目标、保障体系等几个方面对构建“融入式”创业教育进行探讨，旨在为我国大学生创业教育实施提供一些建议.关键词：创业教育；大学生；教育模式；教育课程；独立学院中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-260X （2014）06-0266-02基金项目：本文系江苏省教育科学“十二五”规划2013年度课题(D/2013/01/028)的阶段性成果266--强创优意识，引导大学生勤奋学习，锐意创新，迎接挑战，进一步激发大学生自主创业、科技创业、团队创业的热情，学校决定积极组织、参加大学生创业竞赛活动.如：在淮阴师范学院2008年大学生创业计划竞赛中，经校大赛评委会的严格评审，学院获得了最佳组织奖和一个最佳创意奖，并有21个创业团队分别荣获一二三等奖，其中，一等奖2个，占一等奖总数的25%，二等奖8个，占二等奖总数的53.3%，三等奖11个，占三等奖总数的42.3%.此外，学院每年还为毕业生开始就业、创业课程、培训，通过教育让同学们了解什么叫创业、如何进行创业以及如何管理自己的团队.同学们对这类课程、讲座非常感兴趣，以后可以适当增加这些课程培训的次数，也可以提前对低年级的学生进行创业课程的培训，让他们尽早树立创业意识.4.6 树立创业典型，发挥榜样的作用通过收集创业典型人物和事迹，树立勇于创业的榜样，用学生身边的成功创业者的事迹感召青年学子，激发他们的创业热情.如：淮阴师院“十佳创业者”朱耀光，男，系文通学院计算机科学与技术系学生，“翔宇服务中心”总经理.从三年前用200块在食堂前“丢人”起家发展到现在翔宇服务中心；从三年前收入仅维持生活到现在年收入8万元.像朱耀光这样的创业成功者，学院一方面把他树立为优秀创业的典型，另一方面，通过讲座、座谈会等方式，让同学们了解他，了解他的创业历程，同时激发自己的创业激情.4.7 为毕业大学生村官创业提供智力支持考取村官一直是学院的就业工作的一大亮点，学院一向鼓励、支持广大在校生考取村官，进行创业.同时，学校教师为他们提供智力支持，经过2-3年的努力，学院取得了丰硕的成果，涌现出了一大批创业典型.如：刘良山，男，中共党员，毕业于淮阴师范学院文通学院，在任职涟水县保滩镇张渡村党支部副书记一年时间里，充分利用所学知识服务农村，不断引领张渡村兴办集体经济，兴办百亩花卉园、禽业合作社、彩钢瓦厂、垂钓中心等村级企业，带领全村群众走上一条兴村富民之路.去年5月，他被涟水县委、县政府评为“首届涟水县十大青年创业精英”，同年11月被提拔担任张渡村党支部书记；赵娜，女，毕业于淮阴师范学院文通学院，2007年7月被省委选派到丰县王沟镇张王集村任村主任助理，同年当选为县人大代表，次年成为张王集村党支部书记，三年服务期满选择继续留村工作，建立生态养殖示范区，带领人民发家致富.此外，还有李加美、赵凡、高翔等同学，都在村官创业方面做出优异的成绩，在这里就不一一叙述.在对在校生进行创业教育时，我们将他们成功创业的实践、经验讲述给学生听，对他们进行积极的引导，鼓励他们走村官创业之路.5思路、对策和建议5.1 坚持项目带动，提升学生的创业能力创业教育的根本是教育、核心是创业、载体是项目.通过一系列具体的创业项目，引导学生参与创业项目，体验创业过程，提升从事创业的基本素养、基本技艺、基本能力.同时，建立和完善促进创业教育的评估监督、指导服务、科学激励、整合资源的机制，为学生接受创业教育和参与创业实践提供技术、信息、资金、场所、设备等方面的支持和服务.5.2 不断加大对创业教育的资金投，用于创业教育实践基地和创业项目孵化基地的建设通过积极自筹、社会捐助、个人支持等渠道，建立大学生创业投资基金，用于扶持重点创业项目，支持学生创业实践，着力引导学生面向高新技术产业、资源节约型产业和现代服务业等领域开展创业实践.5.3 加强创业教育师资队伍建设，提高教师能力水平成立创业教育课程教研室，统筹创业教育课程的研究与教学工作.开设创业教育学科必修课和选修课程，并积极创造条件，组织创业教师参加国内外专业培训，获得从业资格证书.同时，聘请创业成功的校友、企业管理者、有关专家担任学生的“创业导师”，开展实践教学，举办创业讲座、学术报告、论坛和沙龙等活动.5.4 完善学院创业教育课程体系加强学院创业教育课程体系建设.实现一年级开设有关创业知识的必修课、二三年级开设创业公共选修课、二三年级结合就业创业指导课开展创业实践.课程体系是创业教育实施的主要载体，要把创业教育课程和学科课程、活动课程和环境课程结合起来，在公共课程、学科课程和专业课程中渗透创业教育的理念和内容，并在公共课程中设置创业教育必修课和KAB创业基础等系列选修课程.在活动课程和环境课程中，将创业教育的任务和要求与原有的活动课程有机结合，把课堂教育与实习实训、社区服务活动结合起来，突出创业素质和实践操作能力的培养，并通过完善学分制、弹性学制等方式，为学生提供多形式、多种类、多渠道参与创业实践的机会.注重创业课程开设的针对性和实用性.创业教育学科理论课程的内容主要包括创业精神教育，创业知识教育和创业实务训练.创业教育选修课程主要围绕经济理论、创业管理、创业环境、创业人才培养和创业法规等方面开设课程.5.5 推进大学生创业教育实践基地建设，多渠道开展创业教育实践活动积极开展模拟环境下的创业实践，通过一定程序遴选一批创业意识强、有一定创业能力和潜力项目的学生团队注册校内模拟公司，进行创业经营，学院积极进行全方位的指导和服务.建立一流的校内创业实践基地.如：：建设校园创业街.由学校提供场地，通过程序遴选有潜力的创业项目和团队进入创业街，学校给予指导和资金、政策扶持.为学生搭建起学生创新成果和创业设想的实践平台.此外，创业教育工作一方面要形成党政齐抓共管，逐步形成学院全方位、全过程、互动式、多层次、宽领域的大学生创业教育模式；另一方面要对高校创业教育的模式、途径和方法进行不断地探索和研究，形成一些创业教育的理论成果，更好地指导学院创业教育工作.———————————————————参考文献：〔1〕冯伟,马金虎.大学生创新创业的探索与实践[J].山西农业大学学报:社会科学版,2011(12):1196-1199.〔2〕程文忠.试论大学生的创业教育[J].福州大学学报:哲学社会科学版,2009(2):94-97.〔3〕田辉鹏,阎世平,吴丽玲.体验式教育是促进大学生全面发展的重要途径[J].企业科技与发展，2009(8):328-330,333.〔4〕曹胜利,雷家骕.中国大学创新创业教育发展报告[M].北京：北方联合出版传媒（集团）股份有限公司万卷出版公司，2009.267--构建“融入式”创业教育体系提升人才培养质量--以淮阴师范学院文通学院创业工作为例作者：王刚， 沈东华作者单位：淮阴师范学院,江苏 淮安,223001刊名：赤峰学院学报（自然科学版）英文刊名：Journal of Chifeng University年，卷(期)：2014(11)1.冯伟;马金虎大学生创新创业的探索与实践 2011(12)2.程文忠试论大学生的创业教育 2009(02)3.田辉鹏;阎世平;吴丽玲体验式教育是促进大学生全面发展的重要途径 2009(08)4.曹胜利;雷家骕中国大学创新创业教育发展报告 2009引用本文格式：王刚.沈东华构建“融入式”创业教育体系提升人才培养质量--以淮阴师范学院文通学院创业工作为例[期刊论文]-赤峰学院学报（自然科学版） 2014(11)。
创新创业教育课程教学
“创新创业教育”课程教学一、教学目标通过创业教育教学,使学生掌握创业的基础知识和基本理论,熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。
二、教学原则(一）面向全体。
把创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程，面向全体学生广泛、系统开展。
（二)注重引导。
着力引导学生正确理解创业与国家经济社会发展的关系，着力引导学生正确理解创业与职业生涯发展的关系,提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力。
（三）分类施教。
结合学校办学定位、人才培养规模和办学特色，适应学生发展特别是学生创业需求,分类开展创业教育教学.（四）结合专业。
建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系，在专业教学中更加自觉培养学生勇于创新，善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。
（五）强化实践。
加大实践教学比重，丰富实践教学内容，改进实践教学方法，激励学生创业实践,增强创业教育教学的开放性、互动性和实效性.三、教学内容普通高等学校创业教育教学内容以教授创业知识为基础,以锻炼创业能力为关键,以培养创业精神为核心.（一）教授创业知识。
通过创业教育教学,使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，包括创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论，涉及创业者、创业团队、创业机会、创业资源、创业计划、政策法规、新企业开办与管理，以及社会创业的理论和方法.（二)锻炼创业能力。
通过创业教育教学，系统培养学生整合创业资源、设计创业计划以及创办和管理企业的综合素质,重点培养学生识别创业机会、防范创业风险、适时采取行动的创业能力。
(三）培养创业精神.通过创业教育教学，培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，挑战自我、承受挫折、坚持不懈的意志品质，遵纪守法、诚实守信、善于合作的职业操守,以及创造价值、服务国家、服务人民的社会责任感。
四、教学方法遵循教育教学规律和人才成长规律，以课堂教学为主渠道，以课外活动、社会实践为重要途径，充分利用现代信息技术，创新教育教学方法，努力提高创业教育教学质量和水平。
把创新创业教育贯穿人才培养全过程
把创新创业教育贯穿人才培养全过程摘要：深化职业学校创业教育改革，是推进职业教育综合改革的突破口，是推动职校毕业生更高质量创业就业的重要举措，意义重大。
为了增强学校创业教育和创业实践的针对性与有效性，本文在总结我校开展的创业教育调查的基础上，提出在职业学校中开展创业教育的实施途径和方法，以期推动创新创业教育贯穿人才培养的全过程。
关键词：职业学校创业教育人才培养深化职业学校创业教育改革，是推进职业教育综合改革的突破口，是推动职校毕业生更高质量创业就业的重要举措，意义重大。
为了增强学校创业教育和创业实践的针对性与有效性，进一步帮助学校管理者在教育教学改革中具体了解职业院校开展创业教育和创业实践的可行性，研究切实可行的可操作性，江苏省首批高水平现代化职业学校——无锡汽车工程学校对3100多名在校学生进行了问卷抽样调查，共发放问卷1466份，收回1378份，收回率94%，其中中职学生668名（占48.5%），五年制高职学生710名（占51.5%）。
一、职校学生对创业的认识1.自主创业的愿望随就业难度增加而上升。
在就业观调查中，学生希望就业一步到位拥有固定收入的占21%;先就业后择业的占34%;继续升学深造的占19%;自主创业的占21%。
这说明学生逐步调整了就业、择业、升学、创业的选择，希望自主创业的比例在不断上升。
2.创业概念不够明确。
认为创业就是开办一个企业（公司）的为26%;认为只要开创一份事业都可以叫创业的为25%;认为开发一项前沿的科技项目的为29%;其他的为20%。
3.对选择创业的领域比较局限。
认为要选择与自身专业相结合的领域的占26%;选择自己感兴趣的领域的占39%;选择向当今热门方向发展（如软件、网络等高科技行业的）的占22%;选择启动资金少、容易开业且风险相对较低行业的占13%。
在国家经济转型、结构调整的影响下，许多职校学生已经感受到就业越来越不轻松，逐渐认识到应该有多种选择和准备。
但在对创业的概念理解和创业方向选择的理解上，比较倾向自己的兴趣、专业对口及社会热门方向，缺少理性的可行性和可操作性的分析，在这方面需要学校进行系统的培训和指导。
(整理)把创新创业教育贯穿人才培养全过程
陕西盛华高新技术学校:把创新创业教育贯穿人才培养全过程报北京6月2日讯（记者柴葳）为深入贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和国务院刚刚召开的全国就业创业工作电视电话会议精神，今天，教育部在京召开深化高等学校创新创业教育改革视频会议，对深化高校创新创业教育改革工作进行动员部署。
教育部党组书记、部长袁贵仁出席会议并讲话。
袁贵仁指出，党中央、国务院高度重视创新创业人才培养。
深化高校创新创业教育改革，是加快实施创新驱动发展战略的迫切需要，是推进高等教育综合改革的突破口，是推动高校毕业生更高质量创业就业的重要举措，意义十分重大。
要牢固树立先进的创新创业教育理念，努力实现创新创业教育与专业教育由“两张皮”向有机融合的转变，由注重知识传授向注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养的转变，由单纯面向有创新创业意愿的学生向全体学生的转变，切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，努力造就大众创业、万众创新的生力军，不断提高高等教育对稳增长促改革调结构惠民生的贡献度。
袁贵仁强调，深化高校创新创业教育改革是当前和今后一个时期推进高等教育综合改革的重要内容，要认真抓好六项重点任务。
一是修订人才培养方案。
要坚持立德树人基本导向，开展人才培养观念主题大讨论，明确创新创业教育目标要求，完善创新创业教育课程体系。
二是推进协同育人。
要推进人才培养与社会需求间的协同，推进高校与高校，高校与政府、社会间的协同，推进学科专业间的协同，建立结构调整、多样合作、交叉培养新机制。
三是强化创新创业实践。
要加强实验教学资源建设和共享，广泛搭建实习实训平台，办好各级各类创新创业竞赛。
目前重点是办好首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛。
四是改革教学管理制度。
要建立个性化培养教学管理制度，推行休学创新创业，建立创新创业学分积累与转换制度，改革学生学业考核评价办法。
五是提升教师创新创业教育教学能力。
要坚持全员参加、专兼结合，配齐配强创新创业教育教师队伍。
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高等教育
Higher Education
把创新创业教育融入人才培养体系
——试论当前我国高校创新创业教育改革的着力点
彭广林
摘要：深化创新创业教育改革是当前我国高等教育教学改革的一大重大任务。
在传统教学体系中，创新创业教育虽然并不缺失，但一直游离于专业人才培养体系之外，教学实际效果并不明显。
因此，当前我国高校创新创业教育改革的着力点就是要把创新创业教育真正融入人才培养体系当中。
关键词：创新教育；创业教育；人才培养；教育改革
一、高校创新创业教育融入人才培养体系的主要障碍（二）建立创新创业教育专业课程体系
（一）观念障碍第一、课程体系科学化。
在以往的人才培养体系中，创新创业教育既然教育管理者们不能清楚认知创新创业教育对于提高人才培养质课程要么完全缺失，要么零星点缀，缺少真正意义上的系统性，通常以讲量的价值与作用，这必然导致创新创业教育对象对创新创业教育造成误座形式完成，这是不符合人才培养目标和要求的。
因此，必须建立具有科解。
第一、他们认为创新创业教育是一种个性化的、非核心教育，只是与学的课程体系，根据相应的培养目标设置相应的创新创业教育课程。
第少数有创业志向的学生有关，所以他们对相关知识学习采取应付了事的态二、课程结构层次化。
根据不同阶段的教学目标和任务设置相应的课程，度。
第二、他们过分的注重创新创业教育的功利性结果，创造商业价值成让不同的课程完成不同的教学任务，在根本上改变以往笼而统之的教学传为了他们从事创新创业学习的唯一理由，这在很大的程度上违背了创新创统，确保课程教学既符合教学进程，也符合教学目标。
第三、课程内容专业教育的根本宗旨。
业化。
传统的创新创业教育课程内容不仅缺少系统性，而且缺少专业性，（二）制度障碍没有学科知识色彩。
因此，在当前教育改革语境下，创新创业教育课程内第一、创新创业教育未列入人才培养方案。
高等院校的人才培养主容应该吸收管理学、经济学、教育学以及相关学科知识内容，构建真正的要以专业教学为主，创新创业教育处于边缘化和依附性的状态，通常以10 创新创业课程，实现教学内容专业化。
个课时以内的创业讲座来实现。
第二、创新创业教育为进入学科建设发展（三）优化创新创业教育教学资源
规划。
创新创业学科并未建立，相关课程极为紧缺，创新创业课程设置具第一、建立专门的、专门的创新创业师资队伍。
利用校内外资源，有很大的随意性，教学效果难以保证。
第三、创新创业教育未全面纳入教组建一支理论充足、经验丰富、热情奔放的创新创业师资队伍，为学生课学评价体系。
一方面，在很多学校，学生参与创新创业学习属于共同性项程学习、项目训练和创业实践提供优秀的指导教师。
第二、编写优质的创目，完成几个讲座学习视同合格，而课程学习或讲座学习之外的创新创业新创业教育教材。
根据学科教学要求和学生培养实际编写一套创新创业教成绩仍未纳入学分评价体系，并不能在学分评价体系中得到认可。
另一方育教材，保证教学规范性和科学性。
第三、建立创新创业教育基地。
创新面，教师创新创业教学和指导成果虽然纳入了职称晋升评价体系，但仍然创业教育最终还要落实到学生实践能力层面，而实践能力的培养必须依托属于加分项目，而不是必需项目，未纳入常规教学考核体系当中。
因此，相应的创新创业平台。
除了一般化的创新性项目训练和参与学科专业竞赛无论是教师和学生层面，都会影响他们参与创新创业教学积极性。
之外，应该建立与学科专业相关的创新技能工作室和创业孵化基地，使得（三）资源障碍学生能够学以致用，在实战中应用知识和积累经验。
以上这些都是当前我第一、教师资源严重不足。
在传统人才培养体系中，创新创业教育国创新创业教育不可缺少的条件资源。
通常以讲座的形式出现，而讲座教师通常两个来源，一个是本学校从事学（四）建设健全创新创业教育保障制度
生工作或者就业指导工作的学生辅导员和就业专干；另一个是相关企业负一切高等学校教育教学都离不开相应的制度保障，创新创业教育也责人和创业优秀人物。
这些教师教学安排都是临时性的，并没有建立稳定是如此。
制度保障缺失是当前我国高校创新创业教育效果不理想的重要原的、专业的教学师资队伍。
第二、教材资源较为短缺。
因为没有建立创新因。
因此，在当前语境下，要从学生和教师两个层面着手建立相应的创新创业教育课程体系和学科专业，相关课程教材极为紧缺，仅有的一些教创业教育保障制度。
第一、把学生创新创业成绩纳入学分评价体系，允材基本上都缺少学科系统性、严谨性和实用性，难以满足创新创业教学要许学生通过创新创业活动和成绩或相应学分，充分调动学生创新创业积极求。
第三、教学平台供不应求。
创新创业教育既有理论层面，也有实践层性。
第二、把创新创业指导工作和成绩纳入教师常规教学考评体系，作为面，而实践教学需要相应的资源平台作为支撑，而很多学校因为主客观条评奖评优、职称晋升的必备条件，充分调动全体教师参与积极性和主动件的限制，没有真正建立大学生创新创业教育中心，教学方式只能停留在性。
通过相关保障制度建设保证创新创业教育规范、有序、高校运行，在“理论论英雄”的层面，教学效果能得到体现和检验。
根本上保证创新创业教育质量和效果。
二、高校创新创业教育融合人才培养体系的可行路径参考文献：
（一）科学定位高校创新创业教育目标[1]李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国创新创业教育是一个具有高度模糊性的概念，到底何谓创新创业教高等教育，2010（12）：10.
育，不同学者有不同理解。
有人认为，创新创业教育是“知识经济时代的[2]刘伟.高校创新创业教育人才培养体系建构的思考[J].教育科学，
2011（5）：31.
一种教育观念和教育形式”其目标是“培养具有创新创业意识、创新创业
（作者单位：吉首大学文学与新闻传播学院）思维、创新创业能力和创新创业人格的高素质的新型人才”。
基金项目：2012年湖南省普通高校教学改革研究项目“新闻传播类专业实验教学改革与创新研究”和吉首大学教学改革研究重点项目（2012JSUJGA20）。
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