部编版二年级下册14.小马过河【第2课时】
来说的，所以他们都没有说谎。
◇同意。当我们遇到难题的时候，就要学会多向别人请 教。但是切记请教之后还要加上自己的分析，再来解决 难题。
◇同意。别人的经验可以供自己参考，但不一定可靠， 要结合自己的实际情况来思考分析。
◇不同意。有些问题很危险，就不能自己尝试，而是要
请教别人，批判地接受别人的意见和建议。
拓展 如果小马再次遇到困难，他还会去找妈妈吗？ 如果小马再次遇到困难，小马不会再去找妈 __________________________________________ 妈，而是动脑筋想办法。 __________________________________________
阅读方法解密：拟声词
● 你同意下面的说法吗？说说你的理由。 ◇河水既不像老牛说的那样潜，也不想松鼠说的那样深， 所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 ◇小马向很多人请教，是对的。
◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
◇什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
参考答案： ◇不同意。因为老牛长得比小马高，所以他说河水很浅， 才没小腿；小松鼠说河水很深，淹死了它的同伴是因为 小松鼠长得很小。它们两个都是从自己的实际情况出发
趟过去。小马回到小河边准备下水。突然，一只小松鼠拦
住了它，并告诉它不能过河。小马吃惊地文河水很深吗？ 小松鼠很认真的说是的，河水很深。小马跑回家难为情的 把事情的经过告诉了妈妈。妈妈教育它遇事要学会动脑金， 不能光听别人说。要自己试一试。小马炮灰了小河边小心 的蹚过了河，原来喝水没有松鼠说的那么深，也没有老牛 说的那么浅。
语言描写
小马因老牛和松鼠的不同说法，又没有了主意，
所以他打算去回家问妈妈。
小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来 啦？”小马难为情地说，“一条河挡住了去路，我…… 我过不去。”
“难为情”说明了什么？省略号表明了什么？
“难为情”说明小马回家见到妈妈自己也不好意思。 省略号表现了小马在回答妈妈的话时，吞吞吐吐。
小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚 到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像 松鼠说的那样深。他顺利地通过了河，把麦子送到了
磨坊。 小马最后明白了什么道理？
小马真正明白了老牛和松鼠说的话不同的原因，因 为他们都是站在自己的立场上，根据自己的身高来说的。 这说明只有自己亲自试一试，才能找到解决问题。
14 小马过河
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.理解课文内容。（重点） 3.体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。 （难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
你从这句话中体会出了什么？ “高兴”说明妈妈因小马乐意帮妈妈做事，她感 到非常的欣慰。这句话概括地写出了小马过河的原因。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
你从“立刻”一词中体会出了什么？ “立刻”说明小马听了牛爷爷的话后，没有思考，
就去过河，表明小马不善于思考问题。
突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别
难为情
教师点拨：本题是训练我们结合关键词来复述课文内容 的能力。我们首先认真默读课文，归纳每个自然段的意 思，然后再用上这几个关键词来讲讲这个故事。
参考答案：小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨房去。它跑着跑 着一条小河挡住了去路。小马很为难，不知道该怎么办。 它去请教老牛伯伯，老牛伯伯说河水很浅，才没小腿，能
松鼠——水很深 妈妈——试一试
遇事要动脑思考
课文主旨
本文讲的是小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊，
可是路上遇到了一条河，因不知水的深浅而不
敢过河，后来他在老马的教导下过了河的故事，
告诉我们：遇事要自己动脑筋，想办法，亲自
去尝试，才会有正确的认识。
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( 快速 )地跑
( 哗哗 )地流
五、读读下面的词语，用上你喜欢的一两个词说一句话。
愿意
为难
突然
吃惊
难为情
小心
示例：突然看见老师，小红难为情地低下了头。 _____________________________________________
理解课文。
核心问题：
小马是怎么过河的？
串珠问题： 1.一读：读课文，说说小马要帮妈妈做什么事？遇到了
什么困难？
2.二思：小马准备过河时遇到了谁？他们说了些什么？ 3.三品：小马为什么没有过河而回家找妈妈了？ 4.四探：小马试验的结果为什么跟老牛和松鼠说的都不 一样？
听录音回顾课文
边听 边想 小马是怎么过河的？
习题源于《典中点》的“基础练习”
一、读词语，把带点字的音节补充完整。
uó t____
驮麦 ﹒
iǎn q____
深浅 ﹒
áng f____ 磨坊 ﹒
í t___ 前蹄 ﹒
ì j__ 既然 ﹒
二、读拼音，写词语。 yuàn yì mài miáo yīnɡ ɡāi
愿 意
lì kè
麦 苗
tū rán
应 该
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮 妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？ 我很愿意帮妈妈做事。” “连蹦带跳”表明了什么？ “连蹦带跳”表明小马非常的乐意帮妈妈做事情， 也可以看出它是一个非常懂事的孩子。
动作描写
老马高兴地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到 磨坊去吧。”
语言描写
儿。贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准篮筐练习投篮。爸爸
坐在一条长凳上看书，并时时注意着儿子的举动。 过了一会儿，几个大一点的男孩子跑过来，抢走了 篮球，玩儿了起来。贝贝被抛在了一边，变成了观众。 他待在那儿，没有走开。
爸爸看见了，走到贝贝身边，问：“你想让我帮你
要回篮球吗？”“不，我想我能行！”贝贝说。贝贝静
静地等待着。忽然，他用力一跳，伸出双手接住飞到身 边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子。 球在孩子们手中传着，不一会儿，又传到了贝贝手 里。很快，贝贝的喊声和身影与大孩子们融在了一起。
爸爸注视着儿子，高兴地笑了。
国学诵读
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——（宋·陆游《冬夜读书示子聿》） 早岁读书无甚解，晚年省事有奇功。
样就能锻炼自己的生活能力。
● 分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。
教师点拨：分角色朗读课文应该在正确、流利朗读
课文的基础上进行。可以边读边用不同的符号画出 课文中不同人物说的话，再联系自己的生活实际想 一想：当你在这样的情况下会用怎样的语气来说话。 最后分角色朗读课文，读出恰当的语气。
● 试着用上下面的词语，讲讲这个故事。 愿意 突然 麦子 拦住 磨房 吃惊 驮 挡住 为难 动脑筋 小心
妈妈说：“那河水到底是深是浅呢？你仔细想过他 们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”
妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动
脑筋，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道 了。” 妈妈的话是什么意思？
语言描写
不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑 筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说 的，不一定适合自己。
——（宋·苏辙《省事诗》）
走进中华传统文化 【谜语】
尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑。 （打一动物） 马 ） （谜底：
这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，
通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不
善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，
使我们读起来感到特别亲切。启发了我们做事
要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这
3.三品：小马为什么没有过河而回家找妈妈了？
因为小马听了老牛和松鼠的不同说法，不
知道怎么办才好，所以回家找妈妈。
4.四探：小马试验的结果为什么跟老牛和松鼠
说的都不一样？
试验结果不一样是因为小马既不像老牛那
样高，也不像松鼠那样矮，他在实践中认识
到自己是可以平安过河的。
课文结构
小 马 过 河
老牛——水很浅
bó fù
立 刻
突 然
伯 父
三、比一比，再组词。
愿（ 愿意 ）
原（ 原来 ） 突（ 突然 ） 哭（ 哭声 ）
意（ 意见 ）
音（ 音乐 ） 掉（ 丢掉 ） 桌（ 桌子 ）
该（ 应该 ）
刻（ 立刻 ） 伯（ 伯伯 ） 怕（ 害怕 ）
四、填上合适的词。
( 大声 )地说
( 飞快 )地跑
( 生气 )地说
( 缓缓 )地流
串珠问题：
1.一读：读课文，说说小马要帮妈妈做什么
事？遇到了什么困难？
小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。他 被一条小河挡住了去路，不敢过河。
2.二思：小马准备过河时遇到了谁？他们说了些什么？ 小马遇到了老牛和松鼠。小马先向老牛请教，
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”在他准
备过河的时候，突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大 叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马 吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很 哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
过河，别过河，河水会淹死你的！”
动作描写、语言描写
你从这一句体会出了什么？
“突然”可以看出松鼠看到小马要过河很着急，急 于要拦住它。“跳下、拦住、”这是描写松鼠动作的词语， 说明松鼠非常关心小马。
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了
口气，说：“唉，还是回家问问妈妈吧！”
小马为什么要回家问妈妈？
概念：拟声词表示形容人或动物等其他事物发出的声 音，用汉字来体现。
作用：在句子中恰到好处地运用拟声词，能生动形象
地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读 者有身临其境的感觉。
部编版二年级(下)小马过河教案完整版
19.《大象的耳朵》教学设计教材分析：《大象的耳朵》是一篇童话故事。
故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
《大象的耳朵》围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。
教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。
教学目标:1认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”，会写“痛、扇、遇”4个生字，会写“头痛、扇子”等词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
能借助小兔和小羊的问话，说说大象的想法是改变的缘由。
3、结合生活实际，理解大象改变的缘由。
教学重点、难点：1、识字，写字，有感情朗读。
2、能找出文中问句，说出大象的想法是怎么改变的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、导入新课。
1、课件出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
（打一动物）2、同学们真聪明，这个动物就是大象。
（ppt）你最喜欢大象的什么，为什么？你看，人家有人家的喜欢，我有我的喜欢。
没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习写大象的耳朵的课文。
3、板书课题：19、大象的耳朵。
（齐读课题）二、自主识字，梳理文章。
1、请同学们静静边聆听课文朗读，，边听边想文中围绕大象的耳朵写了一个什么样的故事呢？2、下面就请同学们再次走进文中，把语文书翻到第86页，先拿出你的小铅笔标出每个自然段的序号，只有聪明细致的小朋友才能把所有的自然段数对，你们能做到吗？看谁标的又对又快，标完坐好，好谁来告诉大家这篇文章一共有几个自然段？3、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字圈出来并借助拼音多读几遍，努力把句子读正确，读通顺。
部编版二年级下语文小马过河 第二课时
第二课时（出示课件11）课时目标1.能用上提供的词语讲故事。
2.能根据课文内容，说出自己的简单看法【教具准备】课件教学过程一、复习导入。
师：同学们，谁能回忆一下上节课我们讲的什么？（小马帮妈妈去磨面，路过一条小河，老牛说水很浅，松鼠说河水很深。
小马不知道怎么办回家去问妈妈）（板书：小马过河小马不知道怎么办问妈妈）二、初读课文1.学生齐读课文1-6自然段读准字音。
2.小马回到家里妈妈对他说了些什么？（分角色朗读）三、理解课文1.小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读7自然段。
（出示课件12）孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
理解妈妈的话：光：只。
不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。
2.小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？读第8自然段。
（出示课件13）（板书：高大矮小）因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。
引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
（出示课件14）3.展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（出示课件15）（早自己试试就不至于耽误时间了。
接受教训，以后多观察、多思考。
……）（板书：开动脑筋，敢于尝试） 四、拓展实践师：你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？说一说自己会怎么解决困难。
（出示课件16）我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，事情做好。
课堂作业新设计1.看拼音写汉字。
yu àn y ì y í k è xi ǎo m ài t ū r án2.多音字注音组词。
部编版二年级下《小马过河》第二课时课件
孩子，光听别人说，自己 不动脑筋，不去试试，是 不行的。河水是深是浅， 你去试一试就知道了。
中心句：遇事不要光听别人 说，一定要自己动脑筋思考 并亲自体验。
怎么？你不要 命啦！
让我试试吧！
结果河水到底是深还是浅？
他下了河，小心地蹚到了对岸。原来
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠
说的那样深。
状元成才路
一、自学导航（阅读第3自然段回答问题）。
﹏ 3、小马遇到什么困难？用“ ”标出来。
﹏﹏﹏﹏ 小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑
着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地 流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢 ？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多 好啊！可是他离家已经很远了。
一、自学导航（阅读第8自然段回答问题）。
试着用上下面的词语，讲讲这个故事。
马棚 愿意 磨坊
驮
挡住 为难
突然 拦住 吃惊
难为情 动脑筋 小心
看图讲故事
一、看拼音写词语。
yuàn yì
（愿意 ）
yīnɡ ɡāi
（ 应该 ）
tū rán
（突然 ）
diào xià
（ 掉下 ）
lì kè
（ 立刻 ）
shēnɡ mìnɡ
（ 生命 ）
二、按照课文内容填空。
14 小马速记： 千里之行，始于足下
14 小马过河
部编本人教版·二年级语文下册
1、我能了解故事的起因、经过和结果，
并能用上提供的词语讲故事。 2、我能有感情地朗读课文，通过学习
课文懂得所揭示的道理：遇事一定要动脑 筋，亲自试一试。
•4
一、自学导航（阅读第2自然段回答问题）。 1、小马为什么要过河？用“ ”画出相关语句来。
部编版语文二年级下册14小马过河教案(精推3篇)
部编版语文二年级下册１４小马过河教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册14小马过河教案第【1】篇〗活动目标：1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。
2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性3.积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。
活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。
活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。
活动准备：场地准备：幼儿坐成半圆形经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个活动过程：一、情境导入引起兴趣1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地2.出示玩具小马教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。
（设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。
教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。
开门见山直接引出故事的主人公）二、欣赏故事，理解内容1.运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。
提问：①故事中有谁？②小马遇到了什么困难？③牛伯伯是怎么对小马说的？④小松鼠又是怎么对说的？⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？幼儿讨论回答。
2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”提问：河水到底是深是浅？引导幼儿讨论。
（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础）3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。
提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。
三、再赏故事拓展经验放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。
《 小马过河》人教(部编版)PPT 优秀课件
14 小马过河
péng
tí
qiǎn
kè
马棚 前蹄 深浅 立刻
tū
tuó
dǎng
jì
突然 驮到 挡住 既然
mò fáng bó bo shì shi
磨坊 伯伯 试试
马棚 前蹄 深浅 立刻 突然 驮到 挡住 既然 磨坊 伯伯 试试
fáng
磨坊
坊：小手工业者的工作场所。
不
叫
好
看
，
会
讲
故
事
叫
不
叫
好
看
，
揪
着
心
看
到
最
后
才
释
放
叫
不
叫
好
看
？
抛
开金熊ຫໍສະໝຸດ 奖、银熊
奖
的
外
衣
，
这
是
部
很
写
实
的
电
影
，
其
实
一
开
始
我
也
是
不
能
免
俗
的
带
着
好
奇
心
去
看
的
，
这
个
得
了
金
熊
奖
的
最
佳
影
片
到
底
有
什
么
独
特
的
魅
力
。
男 主 角张 自 力（ 廖 凡） 在 故 事一 开 始的 时 候 就很 洒 脱不 羁 ， 标志 性 的胡 须 很男 人 。 因为 在 调查 碎 尸 案过 程 中有 两 个兄 弟 被 枪杀 了 ，案 子 又没 有 头 绪， 渐 渐地 迷 失 了自 己 ，或 者 说 失去 了 做警 察 的动 力 ， 所以 后 来被 分 配 到了 一 个工 厂 保卫 科 上 班， 也 许是 凭 着自 己 的 专业 嗅 觉， 或 许 是因 为 溜冰 鞋 的 暗示 ， 他慢 慢 找到 了 一 点头 绪 ，开 始 主 动去 调 查这 个 嫌疑 最 大 的吴 志 贞（ 桂 纶镁 ） ， 并逐 渐 的爱 上 了 她， 这 个我 看 的 出来 。 在他 的 真心 打 动 下， 女 主角 终 于 放下 了 防备 ， 对他 摊 了 牌， 把 那个 曾 经为 她 碎 尸、 隐 姓埋 名 的 、活 死 人丈 夫 梁 志军 （ 王学 兵 ）带 到 了 警察 的 埋伏 里 ， 并被 当 场枪 毙 了， 在 我 以为 故 事的 情 节快 差 不 多的 时 候， 张 自 力发 现 原来 他 深 爱的 这 个吴 志 贞才 是 99 年 那个 碎 尸 案的 杀 人凶 手 ，他 陷入 了 深 深的 矛 盾和 内 心挣 扎 ， 但是 最 后他 还 是 找到 了 一个 最 好 的方 式 ，应 该 是因 为 爱 她才 会 这么 去 帮 她吧 ， 那就 是 让她 去 自首 ， 她最 后 也给 了 自己 一 个解 脱。
部编版二年级下册小马过河第二课时优秀教学设计
第二课时课时目标：能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。
通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，亲自去尝试的道理。
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备：教学课件。
教学过程：一、复习巩固，识字导入。
1．导入：默读课文，思考：小马过了几次河？2．思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？二、读讲第二段。
1．自学。
课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。
你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。
自学时你就把这些词语画出来。
2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答，出示下列板书：小马老牛小松鼠老马连蹦带跳地说说拦住它大叫高兴地说嗒嗒地跑过去，问道认真地说亲切地说叹了口气说难为情地说低下头说3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。
它们一个个怎么说，你能学一学吗？①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。
还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。
不过，一个像大人，一个像小孩。
现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边，他为难了。
心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。
女同学扮小马，男同学扮老牛，读读对话。
④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。
谁能扮小松鼠（指名试读）。
二年级语文下册课件14小马过河第二课时部编版
故事背景：介绍故事发生的时间、地点和人物
故事情节：讲述小马过河的故事情节，包括小马遇到的问题、小马与老牛、松鼠的对话以及小马最后的行动
课文知识点：列出课文中的生字、生词、重点语句等知识点，方便学生掌握
重点词汇解释
重点词汇：淌、驮、为难、吃惊、难为情
词汇解释： 淌：流淌，形容水流的样子。 驮：用背部承载物体。 为难：感到难以应付或处理。 吃惊：感到惊讶或惊异。 难为情：感到不好意思或尴尬。
朗读课文，理解课文内容，懂得遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
教学难点
体会课文中重点词句所表达的含义，并学会在实际生活中运用。 教学难点
输入你的智能图形项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
理解课文内容，了解小马过河的原因、经过和结果。
输入你的智能图形项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
汇报人：
目录
知识与技能
认识本课的12个生字，会写其中的“加、深、丛”等汉字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
培养学生初步的阅读能力，懂得阅读短文时要边读边想。
过程与方法
通过朗读课文，理解小马过河的故事情节和寓意
通过角色扮演、情景模拟等实践活动，加深对故事情节和人物形象的理解
引导学生掌握阅读方法，提高阅读能力和思维水平
运用小组合作探究的方式，分析课文中的重点语句和段落
情感态度与价值观
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
引导学生树立正确的价值观和人生观。
培养学生对语文学习的兴趣和热情。
培养学生的审美情趣和人文素养。
提高学生的阅读能力和语言表达能力。
部编版二年级语文下册《14 小马过河》教学课件(共2课时)
师生归纳 课堂回顾
课堂总结
本课一共有几个自然段？这个故事主要讲了什么？
讲的是小马帮助妈妈把半口袋 麦子驮到磨坊去的时候，被一条不 知深浅的小河挡住了去路，小马问 老牛和松鼠却得到了不同的答案， 他不知道如何是好，妈妈叫小马试 一试，小马终于蹚过了河。
随堂小测 巩固提升
一、给下列多音字注音并组词。
6.怎么？你不要命啦！（松鼠）
焦急
有感情地自由朗读上面的句子，根据 对话内容揣摩人物说话语气。
角色朗读
分角色读文。 思考：老牛和松鼠说的都没错，为什么小马还要回家问妈妈？
从小马过河中，你 有什么启示？
讲述故事
试着根据下面的词语，讲讲这个故事，注意故事的发展顺序。
马棚
愿意
磨坊
驮
挡住
为难
突然
拦住
吃惊
小马过河
第一课时
【学习目标】
1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、 意”等8个生字，理解“愿意、麦子”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，按顺序了解主要内容，解意明理。
【学习重点】
认读和正确书写生字，朗读指导，了解表达顺序，整体感知主 要内容。
【学习难点】
分清角色的对话内容，了解小马过河的原因。
⑦小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地 对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试， 是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
全文中心句
妈妈的哪句话令你 最有感触？
勇往直前
从小马的言语中，你知道了什么？
⑧小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来： “怎么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下 了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样 浅，也不像松鼠说的那样深。
统编版语文二年级下册14《小马过河》第二课时(课件)
驮
挡住 为难
突然 拦住 吃惊
难为情 动脑筋 小心
马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心
有一天，老马对小马说：“你已经长大了， 能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说： “怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴 地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊 去吧。”
妈妈亲切地对小马说： “孩子，光听别人说，自 己不动脑筋，不去试试， 是不行的。河水是深是浅， 你去试一试就知道了。”
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松 鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！” 小马说：“让我试试吧！”他下了河， 小心地蹚到了对岸。原来河水既不想老 牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
随堂练习1
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老牛说：“水 很浅，刚没过 小腿，能蹚过 去。”
小马听了老牛的话， 立刻跑到河边，准备 蹚过去。
突然，从树上跳下一 只松鼠，拦住他大叫： “小马！别过河，别 过河，你会淹死的！”
松鼠认真地说：“深 得很哩！昨天，我的 一个小伙伴就是掉在 这条河里淹死的！”
小马吃惊地问： “水很深吗？”
小马听了老牛的话， 立刻跑到河边，准备 蹚过去。
妈妈问他：“怎么回来 啦？”
妈妈说：“那条河不是 很浅吗？”
妈妈说：“那么河水到 底是深还是浅呢？你仔 细想过他们的话吗？”
小马难为情地说：“一条河 挡住了去路，我……我过不 去。”
小马说：“是啊！牛伯伯也这 么说。可是松鼠说河水很深， 还淹死过他的伙伴呢！”
小马低下了头，说：“没…… 没想过。”
愿意 愿望 心愿
意思 心意 愿意
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着 跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。 小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈
【部编版】二年级语文下册：第14课《小马过河》【第1-2课时】ppt课件
1.会认、会写本课生字。 2.有感情地朗读课文。 3.初步感知文意，了解课文内容。
相关资料
磨坊: 磨坊有很多种 ，有风车磨坊，水磨坊，人力磨坊，
畜牧磨坊，等……古时候用于把米、麦、豆等粮食加 工成粉、浆的一种机械。开始用人力或畜力，到了晋 代，我国发明用水作动力的水磨。通常由两个圆石做 成。
过去，北方大部分地区麦黍等粮食脱壳、去皮时 使用石碾子，碾子由碾台、碾盘、碾滚和碾架等组成。 碾盘中心设竖轴，连碾架，架中装碾滚子，多以人推 或畜拉，通过碾滚子在碾盘上的来回滚动达到碾轧脱 壳的目的。
磨坊现在很少见，一般乡下能见到，现在都是机 械式的，这种更是很少见，农村现在都是用机械的。
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听范读，边听边画 出课文中的生字词。 同时认准字音,理解 词语意思。
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、 读通句子。
2.想一想：课文主要写了什么？
检查自读情况
读一读
tuō
驮到
qiǎn
深浅
mò fáng dǎng
妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？
我很愿意帮妈妈做事。”
动作描写
“连蹦带跳”表明了什么？
“连蹦带跳”表明小马非常的乐意帮妈妈做事情， 也可以看出它是一个非常懂事的孩子。
老马高兴地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到
磨坊去吧。”
语言描写
你从这句话中体会出了什么？
“高兴”说明妈妈因小马乐意帮妈妈做事，她感 到非常的欣慰。这句话概括地写出了小马过河的原因。
习题源于《点拨》的“基础知识练”
1.看拼音，写词语。 yuàn yì xiǎo mài
愿意 小麦
yīng gāi
应该
bó bó