高中地理课程标准核心素养解读

高中地理课程标准核心素养解读
在社会主义核心价值教育，科学发展观教育，国情国策教育等方面，根据国家对于落实“立德树人”的根本任务的要求，要充分地挖掘地理教育的内容，而地理课程也不只是传授地理知识,而是要促进学生的全面发展,培养学生健康的情感态度、价值观，重视能力培养，特别是创新意识的培养。

现如今我们人类面临的主要困难都和地理问题有很大的关系，如物种灭绝、滥伐森林、草原退化、水土流失、土地沙化、灾害频繁、气候变暖、空气污染等，这些更是体现了地理教育在今后的教育中的重要性，我们也要培养具有地理核心素养的学生来。

高中地理课程标准的基本理念中，把“培养现代公民必备的地理素养”，改为“培养现代公民的地理核心素养”，表面上看，只是一个词语的改动，必备的地理素养即：1、一个人由训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等的有机构成和综合反映；2、公民参加社会生活、经济生活、生产实践和个人决策所需要的地理科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观；3、学生能够合理地将所学到的地理知识应用到社会及个人生活中，而地理核心素养：人地观念、综合思维、区域认识、地理实践能力，使学生获得具有地理科学特性必备的品格、关键能力。

人地观念应是公民具备的重要价值观，综合思维和区域认识是分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。

地理实践力是在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况的能力。

我们的时代在快速的发展，现在的地理学习不再是以前的那种以成绩高低为标准的时代，更重要的是把所学的知识运用到实际的生活中。

人地观念是这个理科生学习地理后听到最多的一个名词，学习了这么久的地理，虽然还是不太能够把握住其精髓，但是还是觉得我们人类应该协调好人类社会、人类活动和地理环境之间的关系。

因此，我们要培养学生的人地观念，让他们能够认识到地理环境对人类活动的影响，以及人类活动对地理环境的影响，能够结合我们现实生活中人地矛盾的实例，分析原因，提出建设性的改进意见，推进人类和地理环境的可持续发展。

地理这门学科是一门文理兼备的一门学科，这就决定了地理不能像数学、物理等这种理科学科和语文、历史那种文科学科那样，地理是研究地球表面的地理
环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科，这里面有气候、气象、地质、水文等等各种要素，还有时间、空间的变化，动态的变化，这就需要学生要有综合的思维，从整体性角度，对地理事物和现象进行分析，发现其相互作用、相互影响、相互制约的关系，全面地观察、分析认识我们赖以生存的地理环境，并能够辩证地看待现实中的地理问题。

区域认识，我们赖以生存的地理环境是极其复杂、多样的，从古到今，我们一直在探究，努力地认识我们的地理环境。

根据一定的标准将地球表层分为不同的尺度、不同类型、不同功能的区域能够帮助我们更好的认识地理环境。

培养学生的区域认识，了解不同区域的自然和人文特征，认识区域的差异，知道当今社会面临的重大的问题，意识到区际联系、交流与合作的重要性，具备全球视野。

地理学的理论、应用、技术等各个层面，这些内容大都与人们生产、生活密切相关，地理实践力要求学生利用地理知识和方法适应环境的能力，发现问题、解决问题的能力。

我们不需要高分低能的人才，我们需要的是能够理论与实践紧密联系起来，学有所用的人才。

地理实践力正是对学生的动手能力、独立能力、发现问题、解决问题能力、反思能力的培养，让每一位学生真正的学有所能，成就自己。

高中对于每个学生来说，都是非常重要的阶段，地理课程的教育对学生今后的发展起着不容忽视的作用，课程标准将学生的发展、教师的发展与课程的发展融为一体，更是学生和老师在学习生活中的指挥棒。

地理课程标准的核心素养，使教学目标更加明确，更有层次化。