优质课大赛一等奖《三峡》教学实录
初中课文三峡教学设计一等奖5篇
1、初中课文三峡教学设计一等奖【教学目标】一、知识和能力目标1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2、背诵并默写全文。
二、过程和方法目标1、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
2、体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
三、情感态度和价值观目标感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
【教学重点】1、背诵全文。
2、把握作品景物描写的方法。
【教学难点】文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
【课时安排】2课时。
【第一课时教学过程】一、导入新课同学们都很喜欢旅游吧!(谁喜欢旅游?)你都到哪儿旅游过?能不能给大家谈一谈?大家小小年纪，游览过的地方还真不少。
古人云：读万卷书，行万里路，游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。
今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光。
播放《三峡风光》(配解说词)自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢?今天我们来学习一位北魏时期的地理学家──郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
多媒体：题目二、整体感知1、听课文录音，要求学生：⑴据范读标出你误读或不会读的字的音。
⑵据范读划出朗读的节奏。
2、学生自由朗读一遍(互相听一听)这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难把它读得自然流畅，关键要闯过字词关?展示字词(正音正字)(不举手，谁会了就大声读出来)阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦月(xī) 襄陵(__āng)沿溯(sù) 素湍(tuān) 绝(yān) 飞漱(shù)长啸(__ào) 属引(zhǔ) 哀转(zhuǎn)3、闯过这一关，就能流畅地朗读文字了。
可是要读出文章的韵律美，还要注意语句的节奏(请看大屏幕)⑴根据标示的节奏，自由朗读，遇到困难，可以同桌互相请教，也可以和老师交流。
⑵大家读的都很好，哪些同学能给全班同学读一读⑶全般齐读(以这些同学为榜样)好，经过我们的努力，我们初步感知了文章的韵律美，可要读出感情，还要了解文章的内容。
三峡教学实录
《三峡》教学实录此课获2012 年第二届河北省初中语文优质课评比（初中组）一等奖代立然/ 执教（课前播放“三峡风光”视频短片。
）一、初读课文，读正确师：同学们，今天能够与大家共同学习《水经注》中的《三峡》一文，我特别激动。
我来自涿州市实验中学，与郦道元是真真正正的老乡。
以“郦道元”命名的道元村就坐落在我校东侧。
郦道元的故事在我的家乡可谓家喻户晓，妇孺皆知———（屏显图片。
）这是村中的郦道元故居。
在涿州百姓的心中，郦道元是一位正直的官员，是伟大的爱国志士，是不知疲倦的旅行家，是卓越的地理学家、散文家……师：下面，我们就走进美文《三峡》。
哪位同学为大家展示一下你的朗读？（一女生朗读。
）师：我找一名同学点评一下她的朗读。
生1：我认为她读得很有感情，很流利。
师：确实，她读得很准确。
你点评得也很好。
下面，请看大屏幕，注意老师着重标示的几个字。
（屏显字词。
）略无阙处重岩叠嶂夏水襄陵素湍绿潭绝巘飞漱其间属引凄异哀转久绝猿鸣三声泪沾裳师：请大家齐读这几个词语。
（生齐读。
）师：有两个字需要大家注意。
“阙”这个字读作———生（齐）：“quē”。
师：什么意思？生2：通“缺”，是缺口的意思。
师：说得好。
再看“猿鸣三声泪沾裳”，最后这个字读作———生（杂）：“cháng”“shāng”。
师：到底应该读什么呢？《说文解字》中说，“裳（cháng），下裙也”，古代人穿衣和现在人不一样，裳（cháng）是古代人的下裙，与现在的“衣”和“裳（shāng）”都不一样。
所以，这里应该读作———生（齐）：cháng。
师：好的，下面老师也把这篇文章给大家读一下，请同学们边欣赏边拿笔划分停顿。
（师有感情朗读课文，生热烈鼓掌。
）师：谢谢大家。
请看大屏幕，这里有几句话，大家要注意它们的节奏。
齐读开始———（屏显。
）自三峡/ 七百里中清/ 荣/ 峻/ 茂每至/ 晴初霜旦师：大家读得非常好。
这证明你们的热情已经开始燃烧。
《三峡》的教学设计一等奖3篇
1、《三峡》的教学设计一等奖课题三峡课型研究课课时１课教材学情分析《三峡》以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。
作者抓住了景物的特点进行了描写，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。
写水，则描绘不同季节的不同景象。
作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥150来字，就把七百里三峡万千气象尽收眼底。
此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。
学生学习此文，首先遇到的问题不是对文言词的理解掌握，而是能否做到涵咏文字的内在实质，投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。
目前，初二六班学生的语文理解水平有一定的提高，但是对于语言文字的内在之美却少有同学舍得花时间作一点品味。
不少同学只局限于“考试”，把对古文的学习当成一项为了完成考试而不得不学的任务。
对古文的美少有感知……教学目标知识目标１、准确理解文言词汇的古今含义２、熟读并背诵课文能力目标１、具有一定的文字组合能力，联词成句，创造新意２、感悟三峡之美教育目标１、热爱祖国壮丽的山河２、热爱学校的一草一木３、热爱祖国优美的语言文字重点朗读、背诵、感受、审美难点联词成句的文字组合能力教学研究及创新策略１、注重朗读。
引导学生先默读，对照注解疏通文字，初步感知文章的内容。
２、再通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情。
３、最后达到熟读成诵。
４、朗读要读准字音，读清句读，体会作品的思想感情和风格特色。
５、利用与学生一起对“对联”的形式，激发学生对古文学习的兴趣、接受中国传统语言文字的美感陶冶。
课前准备预习指导１、制作识字图片，不同部首不同色彩，注重字词掌握２、熟读课文，力争成诵。
并结合注释理解课文内容。
３、整理学过的对偶句，试自作对联。
教与学活动过程教学程序导入新课（以聊天的形式进入课堂）请问，哪一位同学到过三峡？请举手示意一下。
没有到过三峡的同学能不能就课本中的插图来想象着描述一下三峡的风光？……大家描写的都不错。
《三峡》课堂教学实录
《三峡》课堂教学实录《三峡》精品课堂教学实录《三峡》课堂教学实录德州市第十中学宋彦琳/执教师：上课！师：在波澜壮阔、一泻千里的长江上，有一处无比壮美的景观，它仿佛是一串串璀璨的明珠，镶嵌在我们的母亲河上，它就是闻名世界的长江——生：三峡。
师：好，先请同学们欣赏三峡的壮美风光。
请大家看屏幕。
（cai 显示三峡风光）师：人们都说，三峡美，三峡奇。
那它美在哪里，有奇在何处呢？这节课我们就跟随北魏的郦道元，一起去领略三峡的魅力！（板书课题、作者）师：下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。
先请大家齐读一遍课文。
师：同学们读得不错。
声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。
请大家看屏幕，来做两个题。
哪位同学来说说下面几句话的含义？（cai 显示练习）师：对他们的答案，同学们有不同看法吗？师：看来大家对语句含义理解得不错。
这是学习文言文很重要的一步。
好下面我们来看看文章的内容。
课文是按什么顺序写景的？生：先写三峡的山，然后写三峡夏、春冬和秋季的景色。
师：既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？生：夏天的水气势宏大，汹涌澎湃，最能体现三峡的特色，所以先写。
春冬的水相似，所以一起写。
秋天的水很凄凉，所以最后写。
师：的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。
那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？请同学们分别来说一说。
生：三峡的山非常高。
师：你从哪里看出来的`？生：“重岩叠嶂，隐天蔽日”。
还有“自非亭午夜分，不见曦月”，不到正午看不见太阳，不到午夜看不到月亮，说明山非常高。
生：三峡的山多，而且连绵。
从“两岸连山，略无阙处”可以看出来。
生：三峡夏天的水湍急，流速快。
从“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”可以看出来。
生：三峡的秋天十分凄凉。
从“猿鸣三声泪沾裳”可以看出来。
生：三峡的春冬水是清澈的，树是茂盛的，山是险峻的。
师：郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。
这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。
优质课大赛一等奖《三峡》教学实录
优质课大赛一等奖《三峡》教学实录优质课大赛一等奖《三峡》教学实录（课前配乐播放与三峡有关的诗文图片，让学生在休息之外，伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景、美文，为《三峡》的课堂学习营造氛围，激发学生的学习兴趣。
）师：同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意。
比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答“山”。
）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答“水”。
）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。
所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水。
今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品——长江三峡。
（板书题目及作者：三峡郦道元。
）师：滚滚东逝的长江犹如一条艺术的长廊，三峡就是其中的一朵奇葩。
它迭出的奇境，变换的四季，涌动的江流，耸峙的山峦，无不激发着诗人、画家的情思与灵感。
下面就让我们走进那令人心驰神往的三峡吧。
心中有目标，学习效率会更高。
让我们一起来明确今天的学习目标，请齐读。
（师投影出示学习目标。
）1．熟读课文，理解文意。
2．反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。
3．掌握方法，轻松背诵。
（生齐读学习目标。
）师：在欣赏旖旎的三峡风光之前，我们简单了解一下作者郦道元及其作品《水经注》。
（师投影展示。
）郦道元：北魏著名的地理学家、散文家。
《水经注》：是为河流水道专著《水经》作的注释，它是一部有文学价值的地理巨著。
师：同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后人称颂。
这一节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏课文《三峡》语言的魅力。
（投影显示。
）一读课文，正字音。
师：一、三、五列的同学一起朗读从题目到“虽乘奔御风，不以疾也”，二、四、六列的同学接读一直到课文的结尾。
要求：读要读得准，听要听得清。
在别人读的时候，你要认真听，听出同学朗读中的错误，读完之后，帮他指出来。
（生按要求分别朗读课文。
）师：你听出旁边同学朗读中的字音错误了吗？生（众）没有。
优质课大赛一等奖《三峡》教学实录
优质课大赛一等奖《三峡》教学实录今天我们要一起欣赏中国长江三峡的美景和文化底蕴。
在课前配乐播放和展示有关三峡的诗文图片的同时，让学生在休息之外，伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景、美文，为《三峡》的课堂研究营造氛围，激发学生的研究兴趣。
在课堂中，教师通过解释“峡”字的内涵，引导学生从字面上和深层次上去联想和欣赏三峡的山和水。
教师还向学生介绍了《三峡》的作者郦道元及其作品《水经注》的背景和地理价值，鼓励学生不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏课文《三峡》语言的魅力。
教师通过要求学生反复朗读课文、欣赏三峡的优美风光和品味语言的精妙，帮助学生掌握方法，轻松背诵课文。
在朗读课文时，教师要求一、三、五列的同学一起朗读从题目到“虽乘奔御风，不以疾也”，二、四、六列的同学接读一直到课文的结尾。
同时，教师要求学生读要读得准，听要听得清，认真听出同学朗读中的错误，读完之后，帮他指出来。
最后，教师让学生齐读以下词句，记准字音，强调读准字音的重要性。
通过这些教学活动，学生能够更好地理解课文，欣赏三峡的美景和文化底蕴，并轻松背诵课文。
把课文读好，准确把握节奏是学好文言文的基础。
首先，老师朗读全文，让学生跟随着节奏作批注。
然后，学生自由朗读，并注意准确的停顿。
接下来，两名学生分读课文，重点指导学生准确把握语句的停顿。
最后，学生借助词典、课下注释和相关资料，翻译全文，并共同解决疑问。
为了更好地了解三峡，欣赏它的自然风光，学生需要再读课文，并借助注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。
在此过程中，学生可以做批注、标记，并在小组中共同解决疑问。
最后，学生进行小测验，检测自己对课文的翻译是否准确到位。
在小测验中，学生需要翻译几个重点句子，如“重岩叠嶂，隐天蔽日”、“自非亭午夜分，不见曦月”、“沿溯阻绝”和“素湍绿潭，回清倒影”。
学生需要注意语序调整，以使翻译更加流畅和准确。
同时，学生也可以相互指正和纠正翻译中的错误。
总之，通过多次朗读、翻译和检测，学生可以更好地掌握文言文的语言特点和翻译技巧。
2024年度名师余映潮《三峡》课堂实录
相关诗词歌赋欣赏
1 2
杜甫的《秋兴八首·其八》
描述三峡秋天的景色，表达了作者对大自然的敬 畏之情。
白居易的《夜入瞿塘峡》
描绘了夜晚进入瞿塘峡的所见所感，展现了三峡 的神秘之美。
3
刘禹锡的《竹枝词九首·其七》
以民歌的形式描述了三峡地区的自然风光和人文 风情。
2024/3/23
14
04
教学方法与手段展示
三峡地区历史悠久，文化底蕴深厚，拥有丰富的历史遗迹和人文景观。
2024/3/23
三峡的工程建设和影响
三峡工程是中国历史上最大的水利工程之一，建设过程中克服了诸多技术难题，对长江 流域的生态环境和经济社会发展产生了深远影响。
24
相关资源推荐及拓展阅读
《三峡人家》
一部反映三峡地区人民生活和风土人情的纪 录片，通过影像展现三峡的美丽风光和人文 特色。
12
历史背景及文化内涵讲解
01
02
03
三峡的历史沿革
自古以来，三峡就是中国 历史上的重要地区，经历 了多个朝代的兴衰更迭。
2024/3/23
三峡的文化内涵
三峡地区是中国文化的发 源地之一，拥有丰富的历 史文化遗产和人文景观。
三峡的诗词歌赋
自古以来，许多文人墨客 都曾在三峡留下不朽的诗 篇，如李白的《早发白帝 城》等。
工程主要功能
防洪、发电、航运、水资源利用等。
建设历程与成就
历经多年规划与建设，三峡工程在技术创新、工程 质量、管理水平等方面均达到世界先进水平。
2024/3/23
4
教学目标与要求
知识目标
掌握三峡工程的基本概念、建 设背景、主要功能及重要意义 。
2024/3/23
《三峡》课堂实录
《三峡》课堂实录一、课程导入师：同学们，在上课之前，老师想先问大家一个问题，你们有没有去过一些美丽壮观的地方呢？生 1：我去过黄山，那里的风景特别美！生 2：我去过海边，大海一望无际，让人心旷神怡。
师：那今天呢，老师要带大家走进一个更加神奇而美丽的地方——三峡。
让我们一起跟随古人的笔触，去领略三峡的独特魅力。
二、作者与背景介绍师：首先，我们来了解一下这篇文章的作者——郦道元。
郦道元是我国南北朝时期的一位著名地理学家，他的著作《水经注》不仅是一部地理学名著，也是一部优美的山水散文集锦。
《三峡》就出自《水经注》。
师：当时，郦道元为了撰写《水经注》，亲自考察了许多河流和山川。
他的这种严谨的治学态度和对自然的热爱，值得我们学习。
三、初读课文师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读）师：好了，同学们，接下来老师来检查一下大家的预习情况。
谁来读一读这些生字词？（教师出示生字词，学生朗读）师：大家读得都很不错。
那接下来，老师来给大家范读一遍课文，同学们注意听老师的节奏和语调。
（教师范读）师：现在，请同学们再读一遍课文，这次要读出节奏和韵味来。
（学生再次朗读）四、课文解读师：同学们，读完课文，你们觉得三峡给你们留下了怎样的印象？生 1：三峡的山很高很险。
生 2：水很急。
生 3：景色很美。
师：大家说得都很对。
那我们先来看看三峡的山。
文中是怎么描写山的呢？生 4：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
”师：很好。
从这句话中，我们能感受到山的什么特点？生 5：山多，而且连绵不断。
师：对，还有呢？生 6：山很高，把天空和太阳都遮住了。
师：没错，这里通过“隐天蔽日”“不见曦月”写出了山的高大雄伟。
那接下来我们看看三峡的水。
师：文中写水的句子有哪些？生 7：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
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优质课大赛一等奖《三峡》教学实录（课前配乐播放与三峡有关的诗文图片，让学生在休息之外，伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景、美文，为《三峡》的课堂学习营造氛围，激发学生的学习兴趣。
）师：同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意。
比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答“山”。
）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答“水”。
）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。
所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水。
今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品——长江三峡。
（板书题目及作者：三峡郦道元。
）师：滚滚东逝的长江犹如一条艺术的长廊，三峡就是其中的一朵奇葩。
它迭出的奇境，变换的四季，涌动的江流，耸峙的山峦，无不激发着诗人、画家的情思与灵感。
下面就让我们走进那令人心驰神往的三峡吧。
心中有目标，学习效率会更高。
让我们一起来明确今天的学习目标，请齐读。
（师投影出示学习目标。
）1．熟读课文，理解文意。
2．反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。
3．掌握方法，轻松背诵。
（生齐读学习目标。
）师：在欣赏旖旎的三峡风光之前，我们简单了解一下作者郦道元及其作品《水经注》。
（师投影展示。
）郦道元：北魏著名的地理学家、散文家。
《水经注》：是为河流水道专著《水经》作的注释，它是一部有文学价值的地理巨著。
（生齐读。
）师：同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后人称颂。
这一节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏课文《三峡》语言的魅力。
（投影显示。
）一读课文，正字音。
师：一、三、五列的同学一起朗读从题目到“虽乘奔御风，不以疾也”，二、四、六列的同学接读一直到课文的结尾。
要求：读要读得准，听要听得清。
在别人读的时候，你要认真听，听出同学朗读中的错误，读完之后，帮他指出来。
（生按要求分别朗读课文。
）师：你听出旁边同学朗读中的字音错误了吗？生（众）没有。
师：看来同学们的预习工作做得不错。
让我们齐读一遍以下词句，记准字音。
（投影显示。
）读准字音，我能行！略无阙处重岩叠嶂夏水襄陵素湍绿潭绝献飞漱其间属引凄异哀转久绝猿鸣三声泪沾裳（生齐读。
）师：字音关已过。
读好文言文，还要准确把握好节奏，先听老师给大家朗读一遍课文，如果你觉得哪个句子的节奏自己把握得不准，就边听老师读边在书上作批注。
（师配乐朗读全文，朗读结束时全班学生鼓掌。
）师：谢谢！下面请同学们放声朗读，注意读好句子的停顿。
（投影显示。
）二读课文，准确停顿。
（生自由朗读。
）师：书声琅琅，节奏分明，停顿准确。
下面我们请两位同学来展示一下，然后我们一起来研究几个重点句子。
（投影显示。
）正确停顿，我能行！要求：珠圆玉润，停顿准确。
（请两名学生分读课文。
之后重点指导学生准确把握以下语句的停顿。
）自/三峡七百里中自/非亭午夜分清/荣/峻/茂每至/晴初霜旦师：我们要想了解三峡更多的知识，欣赏它更美的自然风光，就要再读课文，并借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。
你觉得哪个词很重要，就做一下批注；哪儿有疑问，也做一下标记。
前后六人小组共同完成这个学习任务。
（师投影出示。
）三读课文，译《三峡》。
要求：文从字顺。
（生借助词典、课下注释和相关资料，翻译全文。
小组共同解决疑问，师适当指导。
）师：下面，就让我们来做一个小小的检测，看看大家对课文的翻译是否准确到位。
（投影显示。
）准确翻译，我能行！1．重岩叠嶂，隐天蔽日。
2．自非亭午夜分，不见曦月。
3．沿溯阻绝。
4．素湍绿潭，回清倒影。
生1：我来翻译第一个句子，它的意思是：重重叠叠的岩峰就像屏障一样遮盖住了天空和月亮。
师：很好！声音洪亮，而且调整语序翻译，很流畅。
生2：“自非亭午夜分，不见曦月”的翻译是：如果不是正午，就看不见太阳；如果不是夜晚，就看不见月亮。
生3：老师，有一个词翻译得不太准确，“夜分”应该翻译成“半夜”而不是“夜晚”。
整个句子翻译成“如果不是正午，就看不见太阳；如果不是半夜，就看不见月亮”，这样翻译更准确，更能突出山的绵长、高峻。
师：同学们听得很仔细，这个指正很重要。
谁来翻译第三个句子？生4：“沿溯阻绝”的意思是：上下航行的船都被阻隔断了。
师：非常流畅。
第四个句子的翻译呢？生5：碧绿的潭水，映出了山石林木的倒影。
师：那“素湍”呢？生5：白色的急流，回旋着清波；碧绿的潭水，映出了山石林木的倒影。
师：同学们对重点语句的理解非常到位，翻译得很通顺。
翻译了课文，我们的任务只完成了一小部分。
接下来，让我们再读课文，了解一下三峡的地貌特征。
男生读写山和夏水的层次，女生读写春冬和秋景的句子。
让我们来比赛，看谁更能读出三峡的特征来。
（投影显示。
）了解地貌，我能行！（男女生按要求齐读课文。
）师：男生读得气势磅礴，女生读得婉转悠扬，老师都陶醉其中了。
通过朗读，你能告诉大家你感觉到了三峡怎样的地貌特征了吗？请看屏幕上的问题。
（投影显示。
）四读课文，知三峡。
山——怎样的山夏水——有什么特征春冬——景色如何秋景——给你什么感觉生1：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”写出了山的连绵不断；“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”写出了山的挺拔、高峻。
（师板书：绵长高峻。
）师：读到写夏天水的语句时，你感觉怎样？生2：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，期间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
”不仅写出了夏天的水流得很急，而且水量也很大。
（师板书：水急量大。
）师：同学们，课文中春冬的景色写得怎么样呢？生（众）：很美。
师：如果让你用一个词来形容的话，你会用哪一个词语呢？生1：清静。
生2：幽美。
生3：趣味无穷。
生4：良多趣味。
（师板书：清静幽美趣味无穷。
）师：三峡秋天的景物给你怎样的感觉呢？生1：凄凉。
生2：寂静。
生3：肃杀。
（师板书：凄凉肃杀。
）师：同学们，刚才我们已经从文章中了解了三峡的地理特征，这仅仅是刚刚撩开三峡面纱的一角，要想深入地感受三峡无穷的魅力，就需要我们有感情地朗读课文。
我想请大家说说“有感情地朗读”需要注意的事项。
生1：我觉得应该是停顿有序，重音准确。
生2：还要倾注自己的感情。
生3：声音要圆润、洪亮。
生4：语速要适中，还要读出抑扬顿挫的感觉。
师：对，同学们说得很好，我们在朗读的时候，就是应该注意语速、语调、重音、停顿等，这样我们的朗读才会更有魅力。
（师投影显示。
）五读课文，赏三峡。
读出情感，我能行！注意：语速、语调、重音、停顿。
师：同学们，不同的景物特征，读出来的感觉是不一样的。
比如夏水一层，同学们都说，夏天的水势很大，水流迅疾，那语速就适宜——生（众）：快！师：那它的语调应该怎样呢？生（众）：高昂。
师：现在我们来看这一层的重音应该放在哪些词语上呢？生1：“襄陵”，“急宣”，“千二百里”，“疾”。
生2：“朝”和“暮”。
师：请同学们自由读一下写夏水的语句，一会儿请同学给大家示范朗读。
（生自由朗读。
）师：谁来把夏天的水这样的特征给大家读出来？（生争先恐后举手，师请一生读本层内容，配以合适的音乐。
）师：这位同学读得最好的是哪个词？生（众）：“千”字。
师：他还有哪个句子可以读得更好一点？生：“朝发白帝，暮到江陵”可以读得更快一点。
生（刚才朗读的那名学生）：老师，我还愿意把这句读得更棒！师：好！大家相信你能读得更出色！（该生再读，气势很大，突出了夏水迅疾、一泻千里的特征，其他学生鼓掌。
）师：不同的内容，它流露的感情是不一样的。
我们把“夏水”读得汹涌湍急，那么该怎样读春冬之景呢？生：春冬景色很美，适合读得宁静、轻松、优美。
我还想，如果带着微笑陶醉的表情去读会更好。
师：这位同学说得很好，他告诉我们：在朗读的时候，不仅应该倾注自己的感情，更应该带有相应的表情，这样朗读效果更好。
下面就请大家有感情地朗读课文，注意突出三峡的景物特征。
（投影显示。
）（生有感情地朗读全文。
倾注感情，旁若无人。
）师：刚才同学们读得都很投入，因为老师看到了大家朗读时丰富的表情。
读到春冬景色的语句时，有的同学微笑着；读到秋季凄凉景物的时候，同学们表情变得很凝重，特别伤感。
这就读出了文章所描写的不同美感。
相信下一个环节里，你们的赏析也会更加精彩！请看屏幕上有关语言欣赏的提示。
（师投影显示。
）赏析角度：修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等。
赏析格式：我最喜欢的句子是（美读原句），它好在（说出句子的妙处）。
（生自读课文，在书上批注自己的理解和赏析。
）师：同学们，下面让我们展示一下自己对于《三峡》语言的赏析。
请同学们按照屏幕上出示的格式来回答。
大家可以抓住景物的色彩来赏析，可以从动静结合的写法来赏析，也可以从正面与侧面描写的角度来赏析，还可以紧扣文中的修辞方法来赏析。
生1：我最喜欢的句子是“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”，它好在里面两个表现颜色的词很美：“素”——洁白，“绿”——碧绿。
生2：我喜欢的句子是“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”，它好在读起来琅琅上口。
师：这句话仅仅有琅琅上口这一个优点吗？生3：这句话富有诗意，还有一种凄凉之美。
师：很好！同学们还喜欢哪些句子？生4：我最喜欢的句子是“绝献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味”，它好在“清荣峻茂”一句，写出了三峡的江水清澈，两岸山峰高峻，山上草木茂盛，给人的感觉很美。
生5：对，这句还有一个优点：简练传神。
只四个字，就让我们看到了水之清，山之峻，还有树之茂，草之盛。
寥寥几字，却蕴含着丰富的内涵。
生6：我还喜欢“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，它好在让我们感觉到水流的速度很快，一泻千里。
师：说得好！它还运用了一种修辞手法，你看出来了吗？生7：用奔跑的马和清风与快速行驶的船进行对比。
师：这样对比，更可见水流之快，无可匹敌。
生8：老师，我最喜欢的句子是“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”，它好在向我们展示了一幅动静结合的山水图，动的是回旋着清波的白色激流，静的是倒映着两岸风物影子的绿潭。
生9：我最喜欢的句子是：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！’”它好在倾注了作者观景之后的深情。
生10：我最喜欢的句子是：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。
”它好在很有气势，写出了山的高峻、绵长。
生11：还有一句写山的句子很妙，“自非亭午夜分，不见曦月”，从侧面写出了山的高峻、绵长，不到正午，看不见太阳；不到半夜，看不见月亮。
师：听了同学们的朗读和赏析，老师更加佩服郦道元了，我不由得要发自内心地赞一声：郦道元，你真了不起！仅仅用155个字，就向我们展示出了三峡七百里的万千气象。
夏水的紧张激烈与冬春轻松晓畅的自然结合；对比手法，“乘奔御风”不如船快，更显出夏水之迅疾；“素湍回清”的“动”与“绿潭倒影”的“静”和谐共生；急流的“雪白”与潭水的“碧绿”相映成趣；简练明快的“清荣峻茂”让我们感受到了作者的炼字功夫之深；“素湍绿潭”和“绝多生怪柏”俯仰生姿；引用的哀婉渔歌让读者再一次感受到了渔民生活的悲苦和三峡之秋的肃杀。