体育锻炼促进智力发展.doc
《体育开发智力的现状及问题分析开题报告1600字》
课题研究意义2010年，国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲耍（2010年》，指出耍“坚持全面发展，全面加强和改进德育、哲育、体育、美育。
加强体育，牢固树立健康第一的指导思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。
体育游戏是增强学生体育锻炼效果的有效手段之一，而体育游戏又是一种集体能、智能、技能为一体的综合性活动，是一种颇具智慧运用，思维、想象与创造等多种成分于一体，有着比较复杂的心理和思维过程的益智活动，而且实施方便。
2.国内外研究现状国外关于杰克科利在《体育社会学》一中讲到：“兴趣与参与是未来体育活动的重耍属性，也是必然的发展趋势。
在这样的体育运动中，参与者可以在充分的由中互相较量，不断我提高，发展各的人际关系。
弗洛伊德提出，孩子在身愿望的驱使下参与游戏，这种发的愿望从长远来看对孩子至关重耍。
格鲁斯则认为，通过游戏任何物种都可为以后的生存积累经验，储备技能，这是游戏的真正意义所在。
美国著名心理学家梅森和米切尔在前人研究的基础上，提出了新的观点，认为不能单纯地把游戏看作是娱乐活动，而是人与社会互动的一种行为，通过这种行为来满足自身的期望。
国内学者不断提出己的见解。
孟刚在文章中深入讨论了体育活动与人的社会化这个问题，阐明了体育活动的特征及其社会本质。
黄岁梅则阐述了体育活动包括活动性、竞赛性、趣味性等十玉种性质，并预测随着体育活动理论的不断完善，体育活动在教育教学方面将会有很大的发展空间。
王晓提出，体育活动源于游戏，体育活动理论是其定义和原理的框架和体系滕达论述了体育和游戏这两个概念的内涵，并从体育活动的特性、历史、发展及影响发展的因素等多个角度深入阐述了体育活动所有的本质属性以及促进体育活动发展方式的途径。
他同时指山，要重视对体育活动理论的探索，并以此为抓手将体育活动的知识体系和结构系统化、科学化。
体育锻炼对智力发展的影响
体育锻炼对智力发展的影响一、概念与定义（一）体育锻炼的定义体育锻炼是运用各种体育手段，结合自然力（日光、空气、水）和卫生措施，以发展身体，增进健康，增强体质，娱乐身心为目的的身体活动过程。
它是群众性体育活动的主要形式。
对促进人体生长发育，培养健美体态，提高机体工作能力，消除疲劳，调节情感，防治疾病，益寿延年乃至提高和改善整个民族体质，都有重要作用。
其特点是群众面广，各种年龄、性别、不同职业和健康状况的人，都可根据个人情况进行适宜的锻炼。
形式与内容灵活多样，可独自锻炼，也可集体进行。
张迎春（2003）：体育锻炼是指运用各种身体练习，有目的、有计划、有组织地从事以发展身体、增强体质、娱乐身心、提高运动技术水平等为目的的体育教育活动。
葛虹（2010）：体育锻炼是体育课程的延伸部分，是学生练习巩固运动技能、增强体质、放松精神和缓解疲劳等的有效途径，是全面推进素质教育、促进德智体等全面发展的重要手段。
（二）智力的定义治理的定义在心理学史上不同的心理学家都有着不一样的见解，主要分成以下四种：比纳-西蒙智力量表（1905）认为逻辑分析，推理，记忆，语言理解等是智力。
J.P.Guilford（1959）提出智力结构是“操作能力”“知识单元”“理解”等三个纬度交织的多个能力。
霍尔曼认为是智力由一般能力（又称基本能力，通常是指那些在各种活动中都必须具备的能力。
如注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等）和特殊能力（指在完成某种专业活动所必须具备的能力。
如数学计算、音乐绘画、形象思维、空间想象等能力以及某种实际操作相联系的动作体系，如飞行员、打字员、汽车驾驶员等特殊能力）组成。
卡特尔（1963）则把智力分成了流体智力（如知觉速度，机械记忆，识别图形关系等）和晶体智力（通过掌握社会文化经验而获得的智力）。
二、体育锻炼对智力发展影响的研究（一）基于卡特尔模型的研究卡特尔（1963）卡特尔把智力分成了流体智力和晶体智力两个部分组成，流体智力的根本为直觉速度、记忆力、大脑发育程度，晶体智力代表掌握社会文化经验而获得的智力，在学生的学习生活中，简单的讲就是学习状态和学习时间。
体育锻炼促进智障学生体质健康及心智发展
美国智力与发展性障碍协会(American Association on In⁃tellectual and Developmental Disabilities,AAIDD)在2010年发布了智力障碍(Intellectual Disability)的最新定义:智力障碍,又称智力落后、精神发育迟滞等,是一种以智力功能和适应行为都存在显著限制为特征的障碍,一般发生于18岁之前[1]。
根据全国教育事业发展统计公报在2018年的统计数据可知:全国范围内特殊教育学校总共有2080所,招收的残疾儿童人数为9.15万人;在校的残疾儿童49.17万人,其中,智力残疾学生26.05万人[2]。
有效地开展与实施体育锻炼,可以使得智障学生身心缺陷得到一定程度的矫正和补偿,这对智障学生今后的生活有着重要的影响。
但是残疾人因自身条件限制、场地器材等因素限制了体育锻炼的参与,特别是智障患者。
谢清、裴东光在2014年研究指出[3],残疾人在运动场上的拼搏精神虽然为人们树立了榜样,但是对残疾人认识的转变,从二战后才开始,伤残军人和残疾人参与体育比赛,残奥会的创设与发展,增进了社会对残疾人的尊重和包容。
在残疾人体育中,体育的康复功能和体育比赛交流的桥梁功能再一次得到验证。
但是,大多运动只限于肢体残疾人群,智障和精神问题人群仍被忽视,残疾人主要是在父母陪同下参与陈规定型且高度结构化的社会、休闲和娱乐活动[4],大多数残疾儿童父母都重视体育锻炼,并意识到体育锻炼对他们的孩子的好处。
体育锻炼对儿童有着积极影响,其中不仅包括身体健康方面的影响,还包括心理社会和神经认知结果、执行功能技能[5]。
中共中央、国务院在2016年10月发布了《“健康中国2030”规划纲要》[6],明确规定要通过体育锻炼促进青少年的身体素质,使青少年在《国家学生体质健康标准》[7]测试中达到优收稿日期:2019-09-02基金项目:四川省社会科学研究“十三五”规划2016年度课题《基于体育消费视角的四川残疾学生体育需求、行为及援助研究》(SC16B073)。
中小学体育教育与智力发展互动关系研究
中小学体育教育与智力发展互动关系研究引言：体育教育是中小学教育的重要组成部分，它对学生的全面身心发展具有重要意义。
近年来，不少研究表明，中小学体育教育与学生智力发展之间存在着密切的互动关系。
本文将探讨中小学体育教育对学生智力发展的影响，并分析其互动关系，以期为中小学体育教育提供理论支持和实践指导。
一、体育锻炼对智力发展的积极影响体育活动作为一种动态的身体运动形式，它能够调动学生全身肌肉协同运动，提高心血管功能，并增强免疫力。
这些积极影响进而促使学生在智力发展方面表现出更好的表现。
首先，体育锻炼有助于提高学生的注意力和专注力。
研究表明，运动能够增加血液流向大脑，提高大脑皮层的兴奋性，从而提高学生的注意力和集中精神的能力。
在体育活动中，学生需要对自己的身体动作和环境作出及时反应，这要求他们具备较高的注意力和专注力。
其次，体育活动可以激活学生的感官系统。
在运动过程中，身体各部位的感受器官都会得到有效的刺激，从而激活学生的感官系统。
这些刺激进一步促使大脑皮层神经元之间的连接加强与改善，提高了学生的感知能力和判断能力。
此外，体育锻炼对学生的记忆力和思维能力也有积极影响。
一方面，通过运动锻炼可以促进血液循环，增加脑血液供应，从而提供给大脑足够的能量和氧气，有利于学习记忆过程中对脑细胞的营养补充。
另一方面，体育活动对学生思维方式的改变也发挥重要作用。
例如，在团队合作的体育项目中，学生需要根据情况做出正确的判断和决策，这种思考过程可以培养学生灵活思维和创新能力。
二、智力发展对体育教育的需求随着社会的不断变化和发展，人们对智力的需求也越来越高。
因此，中小学体育教育也需要适应这种形势和需求，为学生提供更多元化、全面发展的智力培养机会。
首先，智力发展需要注重培养学生的思维能力。
中小学体育教育通过各种运动项目和活动培养学生的思维方式，培养他们系统、批判性地思考问题的能力。
例如，在团队体育项目中，学生需要不断与队友沟通、协作，并根据实际情况做出决策，这样可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
论体育运动与智力发展
音 体 美
论 傩 胄 运动 与 智 力 发 展
乌鲁木 齐市体 育运 动 学校 王
［ 摘
军
要 ］ ＇的体育运动 ， 适－ ３ 不但可 以培 养学 生良好 的思想品德 ， 有利于 学生的身体健康 ， 而且 也是促进 智力发展 的重要 因素与 手
智力发展
段 。 正 确 处理 好 运 动 、 习 、 息和 智 力活 动 之 间的 关 系 ， 通 过 体 育 运 动促 进 体 质 与 智 力 协调 发 展 的基 本要 求 。 学 休 是
联系的。 ３体 育 运 动 对 智 力 发展 的促 进 作 用
３１ ． 促进大脑的发育 经 常参加体育锻 炼， 不仅能促进少年儿童 的生长发育， 强体质， 增 而 且还能增加大脑 的重 量和大脑皮层的厚度， 高大脑 皮层 的强度 、 提 均衡 性和灵 活性 ， 协调大脑皮 层的兴奋和抑 制过程， 而为刻苦学 习提供充 从 沛的体力和精力， 为智力发展 提供 良好 的物质基础 。 ３ 体育运动为智力发展创造 了良好 的生理条件 ． ２ 体育能促使 神经 、 骨骼 、 肉、 肌 心脏 、 呼吸和消化系统器 官得 到完善 的发展 ， 而使学生 的身体获得全 面的健康的成长 ， 从 特别是 由于增强了 神经系统和机 能， 提高 了大脑皮层 的分 析和综合能力 ， 因而使学 生认 识 事物的能力有进一步 的发展 。 体 育运动能使大脑聪明 ， 这是因为 ： 第一 ， 运动可使人身体健壮 、 精神振奋 、 心情 舒畅 ， 能促使大脑释放 特殊 的具有促使智力发展 、 帮助记忆作用 的生 化物质 ， 为勤奋学 习创造 条件 。 第二 ， 动能使大脑得到更多的营养 ， 以增加 大脑重量和皮层的厚 可 度， 使人的记忆力 、 象力更 强。 想 第三 ， 经常参 加运动的人 ， 其视觉 、 听觉等感觉器 官都比较敏锐 ， 大 脑神经细胞反应速度 较快 ， 大脑皮层 的分析和综合能力也较强 。 ４体 育运动促进智力发展的生理机制 在体育锻炼过程 中 ， 由于不 同项 目所表现 的复杂性 、 活性 、 灵 多变 性等特点 ， 能进一步发挥脑 的潜在 能力 ， 促使智力 的发展 。从思 维能力 来看 ， 参加不参加体育运动 的人 在思维速度上是不 一样的 。 实验 数据 表明 ： 从事球类运动 的人在完成某种特定任务所需要的时间是 ６ ８ ， ． 秒 １ 从 事其他非对抗性项 目训练的人所需要的时间是 ８ ９ ， ． 秒 从事体 育运 １ 动的人所需要 的时间是 ｌ． 秒。可见在完成 同一个 任务时 ， 体育 ３４ ２ 从事 运动的人 比不从事体育运动的人思维速度要快得多。 者 ， 再 运动能使人 的反应能力得到有效的提高和发展。 心理测定证 明： 常从事赛跑运动 经 的人 ， 简单反应速度一般 为 １ １ ６． ５毫秒 ， 复杂反应速度为 ２ ８７毫秒 ； ４． 而
论体育锻炼与大学生智力发展
对 象与 方法
１ 对象 ：０ ７一 １笔者在长 春大学 及湖南 师范 大学分 别 、 ２０ Ｏ 对该院的男 、 女运 动员及男 、 大学生进 行抽 样测 试 ， 得有 女 取 效数据的人数共 １０人 （ ２ 运动员系该 院业余训练 队） 。 ２ 研 究方法 ： 、 采用 日本 内田—— 克列别 林精 神检查 法 即 加算测 定 ， 此 修 改 为 连续 做 ｌ ｍ ｎ后 休 息 ５ ｎ 再 加 算 将 Ｏｉ ｍｉ， ｌｍｉ Ｏ ｎ共需 ２ ｍ ｎ 一分钟 加算一 行 ， ５ ｉ， 根据 统一 口令 到每 分钟 结束时换行 ， 要求被试 者要准 确 、 速地 加算该 行 内的数 字 ， 迅 即相邻两数相加 ， 和数 的个位数 写在相加两数之间 。 将 根据神经活动的基本特点 ， 业量 ｍ表示 神经过程 的强 作 度； 两极差 ｒ 表示 神经过程的平衡性 ； 期作业 量增减率 Ｔ表 后 示神经过 程的灵活性。评定 方法 为 ： 作业 量 ｍ， ５ 在 ５以上时 大脑工作 能力称 高水平 ，７± ４ ７为一般 ，２± ３ ７稍 不足 ， 作量 工 ｍ ２在 ６ ｏ以上 时大脑 适应 能力 （ 灵活性 ） 为高水平 ，２± ５ ７为 般 、７± ３ ７为 稍 不 足 ， 极 差 ｒ ７±２以 下 为 稳 定 ，１±１ 两 在 １ 以下 为一 般 ，７±２为不 够 ， １ 后期 增 长 率在 １８以上 为效 果 １ 好 ，１ ６为正常 ，０ １２± １６以下 为不 足。 结果 ： 测得 １０名学生的前期作业 量 ｍ， ２ 后期 作业量 ｍ ２， 前期两极差 ｒ ， ｌ 后期两极差 ｒ ２和后期作业量增减率 Ｔ 及作业 ， 量总数 ｍ， 按运动员 及大学生 男女分别 统计 ， 结果如 表。男 大学生 ∑ ｍ为 ４ ．９ 男 大学 生运 动员 ∑ ２４ ， ｍ为 ５ ．８ 经 Ｔ检验 ７６ ， （ ０ ０ ） 有显 著性 差异 ； 大学 生 ∑ 为 ４ ， Ｐ＜ ．５ ， 女 ｍ ５ 女大学 生 运 动 员 ５ ．７ 经 丁 检验 ， 异 不 显 著 ， 有 一 定 影 响 ， 学 生 运 ８７ ， 差 但 大 动员 的大脑工作能力 ， 均高于大学生 。
体育锻炼促进智力发展
体育锻炼促进智力发展小伙伴们知道吗?体育锻炼能够促进孩子的智力发展，但具体是怎样的呢?下面就让店铺为大家介绍一下吧。
体育锻炼促进智力发展体育活动能够促进孩子的智力发展，具体作用如下：1.体育和智力相互联系，是辩证的统一。
智力的增长和发展，要求体力也得到相应发展，而身体素质的提高，又会改善智力活动的条件，对孩子的学习能力和学习成绩产生积极的影响。
生理学家巴甫洛夫说：我毕生热爱脑力劳动和体力带动，或许更热爱体力劳动，当手脑结合在一起的时候，我就感到愉快，我衷心希望青年们能沿着这条唯一能保证人类幸福的道路继续前进。
巴甫洛夫所说的道路，正是体力与智力结合，手脑结合，全面发展的成才之路。
在有些人的观念中，说到文人，比如作家、画家等，好像都是面色苍白、身体孱弱、四肢无力的人，似乎动脑必伤身;反过来，也有人认为从事体育运动的人，虽然身体健壮，都难免知识贫乏，头脑简单，在科学文化方面不可能有高深的才智和成就。
这样就把体力与智力的发展对立起来了。
于是有人重文轻体，有人重体轻文。
其实不然，居里夫人早就说过：科学活动的基础是健康的身体。
第十九届奥运会女子铁饼冠军莉姬•曼诺里马，不仅会讲六国语言，而且还是位电气工程师。
1980年世界田径锦标赛获男子标枪第二名的西德运动员斯卡莱特，既是医学院的好学生，又在另外一所大学学习心理专业。
他们的实践证明，体力与智力可以实现同步发展。
2.体育锻炼能增强人的体质，促进大脑发展，增加大脑皮层的厚度。
经常参加运动，能增强人的体质，而健全的精神来源于健康的身体。
科学家的实验表明，经常运动的老鼠比不运动的老鼠的大脑皮层厚，而且脑细胞的树突多。
人的发展也证明了，运动锻炼能为人们学习提供充沛的体力和精力，为智力发展创造良好的物质基础。
大脑是人体中管思考、管记忆的机器，是人体的管家。
人脑从直接祖先拉马克猿算起，经过三四百万年的漫长岁月才完成了智能化。
脑的构成主要是“大脑细胞”，大脑中约有140亿个脑细胞，其中92亿个就集中在大脑表面层内。
「促进智力发展」小班体育教案
注：以下文章是经由人工校对并修订过的，确保不会体现出。
促进智力发展小班体育教案教学背景：体育对儿童的身体及智力发展有着重要的影响，而在幼儿教育领域中，体育活动和游戏也被广泛地运用作为语言教学、社交交际和语言练习的一种方式，同时也具有降低幼儿对电子屏幕依赖性和增加幼儿的全面发展的功能，如身体运动协调性、心肺功能和自我调节能力。
本节课将以幼儿园大班的小朋友为主要教学对象，旨在通过体育运动来促进他们的智力发展。
教学目标：1.了解幼儿体育活动对智力发展的影响。
2.激发幼儿动手动脑的兴趣。
3.增强幼儿的动手能力和协调能力。
4.增进幼儿之间的友谊和合作精神。
教学准备：1.标准的体育学习器材（如球、跳绳、圈、橡皮圈等）。
2.应有的体育场地（如平坦柔软的场地）。
3.防护措施（如按摩、热身运动等）。
4.细心、耐心、热情的老师教学环节：一、热身运动（10分钟）运动前的热身是为了调节身体、缓解肌肉僵硬的状态，加强身体适应能力。
可以在场地上跳跃、拍打手脚等，通过将身体轻松活动来准备接下来的更加活跃的运动。
二、单打球类游戏（15分钟）通过单打游戏来增强幼儿的协调能力和反应能力。
将场地分为两个区域，将小朋友们分组，每组一个球。
在规定时间内，每组小朋友们轮流投掷球并接球，接球的小朋友必须向同一组的伙伴传球，然后再接到下一个球。
如此反复，直到时间到逐渐增加难度。
三、跳绳（20分钟）跳绳是调节儿童热情和控制力量的好方法。
每个小朋友都配备一根适合自己的跳绳，由老师在旁鼓励并辅助技能的提高。
老师可以借助这个环节对跳绳方法进行解说，并尝试让孩子们学会跳过连环的三条绳子的技巧。
此外，还可以在活动过程中逐渐滑动绳子的结，以创造不同程度的难度等。
四、跑步游戏（25分钟）跑步游戏是非常有趣和有益于孩子身体训练和社交交流的体育活动。
在教学环节中，可以将幼儿园的场地分成两个区域，每个小朋友在场地上自由奔跑。
在每个区域的末端放上障碍物，让小朋友们在奔跑的时候同时避免跌倒，增加奔跑的难度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体育锻炼促进智力发展
1．体育和智力相互联系，是辩证的统一，智力的增长和发展，要求体力也得到相应发展，而身体素质的提高，又会改善智力活动的条件，对孩子的学习能力和学习成绩产生积极的影响。
生理学家巴甫洛夫说：我毕生热爱脑力劳动和体力带动，或许更热爱体力劳动，当手脑结合在一起的时候，我就感到愉快，我衷心希望青年们能沿着这条唯一能保证人类幸福的道路继续前进。
巴甫洛夫所说的道路，正是体力与智力结合，手脑结合，全面发展的成才之路。
在有些人的观念中，说到文人，比如作家、画家等，好像都是面色苍白、身体孱弱、四肢无力的人，似乎动脑必伤身；反过来，也有人认为从事体育运动的人，虽然身体健壮，都难免知识贫乏，头脑简单，在科学文化方面不可能有高深的才智和成就。
这样就把体力与智力的发展对立起来了。
于是有人重文轻体，有人重体轻文。
其实不然，居里夫人早就说过：科学活动的基础是健康的身体。
第十九届奥运会女子铁饼冠军莉姬•曼诺里马，不仅会讲六国语言，而且还是位电气工程师。
1980年世界田径锦标赛获男子标枪第二名的西德运动员斯卡莱特，既是医学院的好学生，又在另外一所大学学习心理专业。
他们的实践证明，体力与智力可以实现同步发展。
2．体育锻炼能增强人的体质，促进大脑发展，增加大脑皮层的
厚度。
经常参加运动，能增强人的体质，而健全的精神来源于健康的身体。
科学家的实验表明，经常运动的老鼠比不运动的老鼠的大脑皮层厚，而且脑细胞的树突多。
人的发展也证明了，运动锻炼能为人们学习提供充沛的体力和精力，为智力发展创造良好的物质基础。
大脑是人体中管思考、管记忆的机器，是人体的管家。
人脑从直接祖先拉马克猿算起，经过三四百万年的漫长岁月才完成了智能化。
脑的构成主要是“大脑细胞”，大脑中约有140亿个脑细胞，其中92亿个就集中在大脑表面层内。
脑细胞有着接受刺激，传递信息的机能，每个细胞好像一个电子计算机部件。
计算机工作需要能源，人脑的工作必须有充足的营养和氧气供给。
而充足的氧气和营养供给又同人体健康状况有直接关系。
合理的体育运动，能为大脑提供“能源”的需要。
3．体育锻炼可以提高脑细胞反应速度，有利于发挥脑的智力功能。
人的潜力特别是记忆力，是与大脑皮层的各部所建立的暂时性联系的多寡及完备程度密切相关的。
经常参加体育锻炼的人，视觉、听觉等感觉器管都比较敏锐，大脑神经细胞反应速度、大脑皮层的分析、综合能力也较强。
从大脑生理学来说，左脑进行的是合理的论理、分析思维，右脑是情感和意志的舞台。
在培养创造性思维时，左脑的活动是右脑活动的必要前提，在左脑活动的基础上，充分发挥右脑功能，使左右两半脑互相协调、运用自如。
这是两半脑综合运用型，这种类型的活动对培养创造性直观想象力是有利的。
人的大脑中有很大一部分潜力未曾加以利用，特别是右脑。
体育运动是形象的，所以它能开发右腑的潜力；在运动中，人要做快速的判断、推理的逻辑思维，所以，体育活动也十分有利于开发左脑的潜力。
大脑皮层对人体的各种活动是有分工的，有的区管脑力活动，有的区管体力劳动。
根据兴奋与抑制过程的相互诱导规律，运动时管体力活动的部分高度兴奋，加快了管脑力活动的部分抑制，使之得以休息；运动后由于大脑管脑力活动的部分的功能得以恢复，从而有助于提高学习效率。
清华大学的学生从自己的切身体会中总结了“8—1＞8”的公式，说明每天从8小时的学习时间里抽出1小时进行体育锻炼后，7小时的学习效率要大于8小时，所以说经常运动可以使脑子更清醒，
有助于提高大脑对疲劳的耐受力。
体育活动可以全面发展人的身体素质，提高身体的灵活性、协调性、力量性、耐受性及适应备种条件和环境的应变能力，有助于掌握各种学科的技能、技巧。
当然这并不是说只要运动就会发展智力；运动员的脑子要比一般人灵，而是说体育运动能够促进人的身体健康，进而能促进智力发展。
因而家长要指导孩子学会合理处理体育运动与文化科学知识学习之间的关系，通过开展体育活动来促进智力的发展。