观教育家于永正课后的思考
让学生情动而辞发——听于永正老师《考试》后的启示
精品赏新让学生崤动而辞发——听于永正老师《考试》后的启示口孟菊仙作文教学中，往往会出现这样的二、平等对话，让学生真心表达尴尬局面：教师一提及要写作文时，多重视学生的独特体验，我手写我数学生就开始叫苦。
有时教师的激情I Z l，我口说我心，是我们在习作教学中导入已经激起了孩子们的兴致，可一应该遵循的原则之一。
于老师在这方面让他们自己动手写作，他们又开始唉做得非常成功。
课中，他强调学生要说真声叹气了。
写作的过程对于多数学生话，说自己最想说的话，说能充分表达自来说是艰涩的。
怎样才能让作文课堂己情感的话。
因此，在课堂上，我们才能充满阳光，让学生的习作心境充满愉听到许多富有童真的精彩话语：悦?于永正老师的习作指导课——<考“我感觉好像被人当猴子‘耍’了试>。
给了我深刻的启发：一样，这么多都白做了，就因为最后一一、注重体验。
让学生有感而发题没看清楚。
我真不明白，那个教授为写作需要动力和激情，小学生的什么后面还要写，多浪费字啊!前面两习作也是如此。
“夫缀文者情动而辞题写出来不就行了吗?多简单，一下子发”。
那么这种动力和激情从何而来?就写完了!偏偏让我们看清楚全文，害于老师先让学生经历了一次特殊的考我白写了很多字。
”试，即在5分钟内完成一份“知识渊博心情感的需要。
15分钟后，学生们的我觉得像参加一次跑步比赛，快型小学生，测试题。
测试前于老师特别初稿完成了。
通过自己修改、师生共要到终点，突然被一块石头绊倒了而强调要按要求去做。
结果，全班只有1评，一篇篇内容充实丰富、情感真实动到不了终点；也像一群乌龟面对着火人符合要求。
其实让学生参加这么一人的好文章展现在众人面前。
锅，一直在纳闷，该怎么吃呀?所以我次考试并非于老师的目的，他的真正这一切都源自于老师那独具匠心觉得于教授出的这张试卷就像谢张天用意是让学生通过这场另类考试获得的一笔——一次特殊的考试，把学生所说，陷阱太深了，每一个同学不细心深刻的教训和新鲜的感受，从而引出导向生活体验，让学生真实地体验到按要求做的话，真的会考不好。
于永正：对“儿童的语文”的几点思考
于永正：对“儿童的语文”的几点思考一、“儿童的语文”，我的小学语文教学的一个标志性符号自2014年春我生病以来，一直在梳理我的语文教学。
用一句流行的话说，叫“不忘初心”。
2015年，徐州市鼓楼区教体局的领导到南京，邀请江苏省著名的教育专家陆志平、朱家珑等，一起研讨我的语文教学。
陆志平先生说：“依我看，于永正的语文教学就是五个字：‘儿童的语文。
’”此语一出，大家一致赞同。
这个表述准确、贴切，有画面感。
大家一听到“儿童的语文”，一定会想到我，想到我的语文教学，想到我在课堂上的种种表现，我的装猫变狗，我的朗读，我的表达（口头的和书面的）训练，我的表情，我怎样对待儿童，等等。
所以我认为，“儿童的语文”的确是我小学语文教学的一个标志性符号，一张名片。
早在1992年，江苏省教委周德藩主任就说：“语文姓语，小语姓小。
”小学语文不但姓“语”，还姓“小”。
“小”的内涵很丰富。
张庆先生在20世纪90年代，就把我的语文教学概括为“五重”（重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯）。
其中“重情趣”“重积累”“重习惯”，都是“儿童的语文”的重要体现。
张庆先生还说：“学生之所以喜欢上于老师的课，原因之一是他能装猫变狗，装什么像什么。
”思维科学家张光鉴先生说：“于永正蹲下来看学生，他和学生相似，所以他成功了。
”老师要和学生相似，如果要求学生和老师相似，那样就错了，也是不可能的。
我蹲下来看学生，和学生相似，所以我说的话他们能听懂，我的表情他们乐意接受，我的教学方法他们喜欢。
袁浩先生说：“于永正是成人派往儿童世界的使者。
”这样的“使者”，容易被孩子接受。
一个老师怎么能让孩子接受、喜欢，这是一门学问。
浙江省著名特级教师沈大安先生说过这样一句话：“像于永正老师那样，一进入教室能很快和学生融为一体，不多见。
于老师很有亲和力。
”专家们的话，就是对“儿童的语文”的诠释。
二、“多大的人，干多大的事”，“儿童的语文”的目标定位每一个学段，语文教学目标都有所侧重。
给教师的建议学习心得体会7篇
给教师的建议学习心得体会篇1今天学习了特级教师于永正给新老师的二十条建议，让我反思自己几年来的从教经历：课堂教学不能一味地追求热闹在我们的课堂上，学生讨论活跃，回答问题踊跃，课堂呈现出热闹的景象。
心里不愿意让课堂出现一点安静的状态。
这种热闹、流畅、华丽的课堂值得我们反思：课堂上难道只需要热闹而不需要安静吗？一、教材需要学生静读。
许多教师在新课的引入上花费了很多心思，千方百计用新、奇、特的方法来集中学生的注意力，调动学生的积极性，这种良苦用心无疑是好的。
但每节课都能找到新、奇、特的方法是不可能的，也没有那么多精力来精心设计每一堂课的引入，更多的是随堂课。
据我本人调查，现在多数学生没有课前预习的习惯。
因此在随堂课的开头，很有必要让学生静读教材，了解本节课要学习的主要内容、重点和难点，做到心中有数。
学生往往带着自己的经验和感情阅读教材，用自己的思维方式去理解教材，这个过程是教师对教材的分解、阐述无法完全替代的。
二、回答问题需要学生静思。
提问是课堂教学中师生对话的一种常用方式，也是引导学生思考的常用手段。
教师设问之后，要等待学生静静地思考。
提问之后即叫学生回答，而且回答得十分流畅的课堂多半是虚假的。
要么问题太简单，没有思考的价值；要么演练了很多次，学生早已熟记答案；要么让优生的思考代替了全体学生的思考，用虚假的热闹和流畅掩盖多数学生缺乏思考的实质。
三、概念与规律的学习需要学生静悟。
科学概念和规律的建立是一个复杂的过程。
它往往包括对现象的观察，分清矛盾的主次，透过现象揭示本质，由生动的具体到科学的抽象等一系列的思维加工过程。
这个过程需要足够的时间让学生静静地悟，让学生真正悟透其中的道理，理解其本质，方能举一反三。
特别是高中物理，思维难度大，更需要学生的静悟，有人甚至干脆把物理叫做“悟理”。
课堂上教师要给学生时间，让学生安静地思考，自主地练习。
通过练习，让学生发现问题，总结思路，提炼方法，真正做到“教学做合一”，让知识入脑、技能过手、方法得以掌握，让课堂教学目标落到实处。
《于永正：我怎样教语文》读书心得.doc
《于永正：我怎样教语文》读书心得一、语文教育，应该为学生留下什么从事小学语文教学近十年，我一直都在反思，怎样去上好语文课，怎样培养学生对语文的热爱。
作为语文老师，要向于永正老师学习，从平时教育教学的点滴中去反思，更容易理解。
语文教育，到底能给学生留下了什么?于老师回忆上过的十几年语文课，已经忘记老师上过的内容。
但他的语文老师给他留下了语言——认识了近4000个汉字，积累了较为丰富的语言资料——词汇;留下了较好的语感，使他不假思索地缀字成文 ;留下来认识和情感;留下了初步书写的能力和阅读能力(包括朗读能力)和表达能力;留下了兴趣和习惯。
这就告诉我们，语文教学教的不仅仅是课文，而是语文。
用教材教识字、教写字、教读书(包括朗读)、教表达，激发兴趣，培养习惯。
因此，于永正老师十分重视朗读。
是朗读让学生喜欢语文，是朗读让他们有了悟性。
他还十分重视写字，重视读写。
不管是培养学生哪方面的习惯，于永正老师都用尽心思去思考：如何激发学生兴趣，这是最大的法宝。
二、重积累、重反思于永正老师教了近40年的小学语文，提出了“五重教学”，即重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。
反复品读文中的每一句话，于老师那一句句朴实的话语，看似平淡，确实于老师多年教学中宝贵的经验。
书中提及的一些现象、教学中的困扰，正是我们一线老师所面对的。
所以“五重教学”，值得我们思考与借鉴，甚至根据学生实际情况去实践。
下面和大家分享于永正老师的“五重教学”：1、重情趣于永正老师认为，我们的语文教学，人文精神太少，尤其缺情趣。
他说的情，有两方面意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。
对学生有情，是关爱学生，通过不断学习和反思，尊重学生个性发展。
对语文教学有情，上课有情则要关注教材，关注学生。
课前，老师要和教材“对话”，把教材读懂，掌握好，这是关键。
课前功夫要下足，才能在课堂上引导、组织学生与教材对话。
他说的趣，就是上课上得很有趣味，让学生愿意学。
于永正教学思想述评
于永正教学思想述评
永正教学思想，源自美国著名教育家约翰·比斯尔·蒙特·永正特，是以儒家学说为
基础，结合当代社会的发展需要的教育思想。
其主要内容包括：“以立足于客观社会现实，以个体发展为核心，关注个体社会化，加强社会因素和言语环境对学习的影响，转变传统“知识教育”为“情感教育”，发展意识形态教育，以激励青少年健康成长为宗旨”。
永正教育理论坚持教育要以学生为中心，把学生利益放在首位考虑；重视个体之间的
有效沟通和交流，营造宽容和谐、温馨和蔼的学习环境；侧重教育的外部认识，从真实与
立场性的角度，关注学生思想心理的发展，促使学生形成有益的价值观。
此外，永正教育
理论还强调教师要像母亲一样，尊重学生，谅解学生，多端听学生，及时补充学生的认知；创设一个中立、充满爱和尊重的环境，充分发挥学生的思维创造能力，提供适合学生的学
习条件，使他们有机会主动参与社会百态，增强学生的生活技能能力。
永正教学思想是21世纪教育的一个宝贵思想财富，受到了社会的广泛认同和拥护。
永正教育思想以其全面深刻的学习视角，充分肯定学生从表象到内涵的多元发展，重视学
生生活实践个性化创造能力发挥，着力培养学生拥有社会包容性和创新力的意识形态，从
而促进学生健康成长，为学生终身发展奠定稳固的基础。
《于永正：我怎样教语文》读书笔记
《于永正：我怎样教语文》读书笔记-读后感大全于永正老先生虽已辞世，但“有的人死了，他还活着”，于老师生前将自己对教育和对语文教学的实践及感悟，用自己满腔的热情、时间和汗水书写成了一本又一本教学著作，让如我一般的晚辈们，好站在巨人的肩膀上看得更远，做得更好，少走更多弯路。
阅读于老师的著作，颇像一位德高望重的仙风道骨的老者，在对我娓娓道来他这一路上风里雨里的收获。
在余老的作品里，我深刻体会到“大道至简”四个字的真正意蕴。
全文没有一丝一毫的，看似高大上的专业术语，没有半点学究气，没有堆砌一套又一套的学院派的理论，全书都是通俗易懂的文字，像拉家常一样，像知己与你面对面的聊天，你一看就懂，一看就能吸收，一看就不禁拍手叫妙，一看就想拿去试一试。
好的思想分享就应该有冲动去学、冲动去用的效果。
这本书有许多短小篇章构成，读来不累，最适合杂事繁多的民办教师们打开阅读。
可以从头到尾地拜读，也可以根据需要找到相应的页码，认真就某一问题研读，每一篇都是余老先生的实践，都是于老先生在工作闲暇之余用心用笔记录下来的所见所闻所感，他用他的作品来说明语文就得日积月累，正如他把一篇又一篇的教学随笔，根据主题归纳，构成了一部完整的作品。
难怪他曾说一个老师写三年教案成不了名师，而写三年反思，则有可能成为名师。
坚持写反思，坚持写教学随笔，成功的，失败的，意外惊喜的等等，这些倘若都信笔记下来，年复一年，我们普通老师是不是也会有满满的职业幸福感？也会体悟到教学，不只是眼前的苟且，还有充满无穷无尽的探究的远方？余老先生在书的前言里，以《人生留痕》为标题，我想，于老师从踏上工作岗位的那刻起，就对自己的教育一生提出了高要求，他坚决不允许自己死教书，直到教书死。
他的一世，应该在平凡的岗位上做出不平凡的成绩，而要不平凡，就得每天为自己留下工作的痕迹——写反思和随笔。
他相信，在这样用心写的过程当中，他的内心会越来越澄明，很多模糊的东西会如拨云见日、朝暾渐朗，他会离真正的教育越来越近，他会找到通往成功的路径。
《做一个学生喜欢的老师》读后感(4篇)
《做一个学生喜欢的老师》读后感(4篇)《做一个学生喜欢的老师》读后感(4篇)1春节到一位朋友家去玩，发现她家的书桌上放着一本于永正的《做一个学生喜欢的老师》，我便随手打开。
当我打开书，就一下子被吸引住了，觉得读这样的书是一种享受更是一种成长。
我便决定借回家利用闲暇时间好好阅读一下。
一边读一边思考自己所教的语文学科，时不时地写下读书思考，沉浸其中。
当我全部看完时，收获满满，迫不及待地想把自己的感想跃于纸上！《做学生喜欢的老师》这本书，没有老生常谈，也没有空空而谈，的确是于永正老师通过自己实实在在的教育经验，为我们这些年轻的教师指明了教育的方向，传授了实践的方法！我总结了几点感受。
一、一生做好一件事。
于永正老师这样说：做一件事不难，难就难在一辈子就做一件事。
“我的一生，正在不断努力地完成一个个小目标然后一步一步完成了我的大目标，成为一个学生喜欢的老师。
““上好课，把课上得有意思，是我毕生的追求。
“是呀，一生追求一个目标，做一好件事，能坚持做好，就是了不起的专家型的大师。
于永正老师之所以能成其为专家型的大师，也正因为如此。
想想，作为教师的自己能否一生做好一件事？认认真真、踏踏实实地教书，全心全意地教好课，做一个学生喜欢的老师？我想我今后要学习的地方还有很多，在课堂中，我要考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生的发展，今后要更多的关爱、关注学生。
在以后的课堂教学里，一定要多思考上课方式，想方设法让学生们喜欢自己的课堂。
在完成学校工作的同时，坚守着这一份发自心底的追求，并持之以恒地完成。
二、课堂需要智慧。
要想在课堂上能吸引住学生达到高效，需要智慧。
“真的不要太像老师，不要太像上课。
太像那么回事。
“看似“随心所欲”，其实“不逾矩”。
这样的课堂教学，学生们学的开心，老师教的也轻松，师生融为一体，教育变得简单而有效。
学生在不知不觉中就会快乐的成长并有所收获。
小学语文特级教师于永正的教学艺术赏析
摘要驰名我国小学语文教育界的于永正老师，他在多年教学工作中形成自己的教学艺术，他的教育理念与目前倡导的素质教育理念相符。
领会学习其教学思想，教学艺术对青年教师改进教学方法，贯彻课程标准，具有重要的引导作用。
本文拟通过于永正的专业成长及其教育观念，解读其教学艺术。
然后，赏析艺术特点分别组织结构，板书和语言三方面探究。
最后，积极将其教育理念和教育实践应用于青年教师自身的课堂实践，将素质教育落到实处，将因改革走入误区的教师指明方向，从而达到语文教学质量的教师队伍的整体提高。
并且也为今后的教育改革提供新思想。
咸阳师范学院2013届本科毕业毕业论文（设计）关键词：于永正；语文教育；教学艺术 IAbstractYu Yongzheng is our country famous primary school Chinese teacher. Studying his teaching philosophy will have far-reaching significance to improve the teaching idea,reform the classroom teaching and to better implement the curriculum standard of teachers.This paper through case analysis and literature research methods,analyses Yu Yongzheng's Chinese teaching way. First of all, from the professional growth of Yu Yongzheng and its teaching view,interpretation of theart of Chinese teaching for Yongzheng road.Then, it focuses on three aspects: the art of teaching organization structure, the art of writing on the blackboard and the art of language, to explain the specific performance of Yu Yongzheng's teaching art in Chinese activities, and to appreciate the artistic features of Chinese teaching of Yu Yongzheng.Finally, Based on the present situation of education, this paper summarizes the Enlightenment of Yu Yongzheng's Chinese teaching to the current Chinese Education. To better study the teaching methods and educational ideas of Yu Yongzheng, and apply it to today's education.Key Words:Yu Yongzheng；Chinese Education；Teaching art目录摘要 IAbstract II一、引言 1（一）研究的背景及意义 1（二）研究的基本内容 1（三）研究的思路与方法 21.文献研究法 22. 案例分析法 2二、相关概念界定 2(一)教学艺术与课堂教学艺术 21.教学艺术 22课堂教学艺术 3(二)教学艺术的特点 31.实践性 32.创造性 33.审美性 3三、特级教师于永正的专业成长及教育观 4（一）于永正的专业成长历程 4（二）教育观 51.“影响”——教育的第一个名字 52.“激励”——教育的第二个名字 53. “五重教学”思想 5四、于永正教学艺术赏析 6（一）教学组织艺术结构艺术 61.导课艺术 6（1）激情导课 7（2）设疑导课 7（3）创境导课 7（4）温故导课 82.教学衔接艺术 8（1）启发衔接——新知与旧知 8（2）感情衔接——新知与新知 9（3）迁移衔接——练习与新知 93.结课艺术 10（1）画龙点睛，余味无穷 10（2）首尾呼应，结构完整 10（3）干净利索，适可而止 10（二）板书艺术 111.精雕细刻，良工苦心——板书设计 112.妙手丹青，栩栩如生——板画艺术 12（三）教师语言艺术 131.幽默艺术 132.启发艺术 14五、于永正语文教学艺术对当前语文教育的启示 15六、结语 16参考文献 17谢词 19咸阳师范学院2013届本科毕业毕业论文（设计）一、引言（一）研究的背景及意义随着新时期对语文课程性质和功能的深入了解和素质教育的大力提倡，我们发现：语文要回归本源，教育要找回本真。
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观教育家于永正课后思考利用周末时间，有幸在济源观看了我国小学语文教育名家于老先生执教的《杨氏之子》一课。
于老先生虽年已古稀，可在课堂上依然精神抖擞，激情高涨。
和学生进行心贴心的交流，在交流中学习知识，在交流中培养学生的情感。
刚开始，我一直为于老先生担心，教师在课堂上的语言太多了，影响了教学时间，下课时完不成教学任务。
可后来看，我的担忧完全是多余的。
于老先生的每一句话都为教学任务的完成起到了铺垫作用，是有意而为之的。
此时我心里默默地想：大家真不愧为大家呀！课堂上教师巧妙地利用学生的生成资源，游刃有余地处理方式，使学生在课堂上真正动了起来，点燃了每个学生的思维火花，在学习中感受到了语文课的魅力，感受到了老师的魅力。
感叹之余，我想作为语文教师就应该从以下几个方面去努力：
1、多读书，丰富自己的文化底蕴和个人素养。
从于老身上我们看到了他知识渊博、有较高的涵养，这都是他从书中得来的。
我们往往口头上喊着读书有多么重要，可真正能坚持下来的又有几个呢？作为一名语文教师自己脑中没有一定的知识储备，那又怎能去诱导学生呢？
2、我们在个人“充电”的同时还需要借鉴他人的成功经验，学习走捷径，少走弯路。
在学习别人经验的时候，我们经常会走死搬硬套的路子，其结果是邯郸学步，得不偿失。
我们在学习的时候要学其精髓，学其思想和理念，走还要走适合自己的路子来，不能大刀阔斧
地去学走别人走过的路子。
3、无论哪种理念，无论那种思想，把学生放于心中的宗旨不能变。
课堂教学中要以学生的发展为根本，以学生的自主学习为宗旨的教育理念作指引进行教学改革，只有这样才能确保改革不会走偏、走远。
教改的路有千万条，但并非都适合。
在教学改革的路上如果找不到适合自己的路，还不如不改。