应用电子技术专业调研报告

应用电子技术专业调研报告

一、调研概况

1.调研目的：

以教育部16号文件《关于全面提高职业技术教育教学质量若干意见》和镇江高等职业技术学校关于“暑期专业调研活动方案”为精神，为主动适应区域经济和社会发展的需求，准确把握并及时跟踪市场变化，调整专业建设方向，努力推进学校的加速发展，应用电子技术专业调研小组进行暑期专业调研活动。

调研的主要任务是通过暑期专业调研进一步了解和掌握社会对专业人才的知识结构、能力结构的总体要求；了解和掌握相关职业岗位对毕业生在职业素质培养上的具体要求；了解和掌握我市行业产业发展动态，经济发展规划、相关职业岗位保有量状况以及对专业人才的需求预测。依据企业岗位设置和对生产与服务一线应用型人才的要求，结合就业现状和职业生涯发展的需求，明确本专业人才培养规格和培养目标，探索专业人才培养的方案、途径与教学改革新思路。

2.调研时间：

二〇一三年六月下旬——二〇一三年七月中旬

3.调研对象：

行业企业专家、行业管理部门相关人员、企业负责人和部门主管；生产企业的一线工人、技术人员、工段长、车间主任等；政府管理人员、规划人员等。

序号调研单位名称类型

4.调研方法：

（1）问卷调查

针对群体为本专业毕业生和企业人事工作人员。

（2）实地考察

针对本专业校外实训基地进行实地考查。

（3）专题讨论

由本专业建设专家指导委员会引领，专业负责人主持，行业企业主管支撑，骨干教师参与，针对人才培养进行专题讨论。

（4）网站查阅

充分利用网络资源对本次调研中的不足进行完善和补充。

5.参加调研人员：

（1）总负责：师平（机电工程系主任）李烨（电子专业带头人）（2）企业调研组：吴海（组长）、张平、李国华、张萍华、吴璇、李玉兰、王树增（镇江科韵医疗器械有限公司）、李重阳（飞龙信息科技有限公司）、胡业功（景胜信息科技江苏有限公司）、周薇（镇江盈山电子科技有限公司）、周炎、王曼

（3）毕业生调查组：石鑫（组长）、陈金华、徐俩俩、汤闱璐（4）数据统计组：范月圆（组长）、史玲、张迎春、刘华勇、

二、人才需求调研

1．行业企业发展现状及趋势

近年来，镇江市结合本地实际，注重培育以新材料、新能源、新光源等“三新”为代表的新兴产业，全力推动以产业转型带动经济转型，在光伏材料产业和物联网领域探索出一条发展新路，取得明显成效，光伏产业和物联网产业呈现出喷发式的发展态势，平均增速达20％以上。目前镇江市已拥有光伏产业和物联网产业各企业20余家，产业规模达到年产值30亿元，产业集群已初具规模，成为目前国内产业链较为完善的地区之一。镇江根据“发挥优势，集聚突破”的原则，出台了《镇江市新兴产业发展规划纲要（2010—2015）》，提出了“5+X”的新兴产业体系，即以新能源、新材料、电子信息、航空制造、海洋工程及医药、生物技术、节能环保、物联网为发展的重点领域。

2．行业企业的人才结构现状

经过调查，目前江苏省光伏光伏产业和物联网产业发展迅速，多数企业技术型、应用性人才奇缺，原因是本科以上学历的毕业生不愿

3．行业企业对高技能人才需求及素质要求

从调研情况来看，大多数企业基本以操作工为主，员工一般是初、高中毕业或中职毕业生为主，部门主管以大专以上学历为主。因此，本专业毕业生要强化技能素质培养，掌握相关技术，使学生在就业初期就能够在技术操作工的岗位上脱颖而出，获取更多的升职机会；同时，职业技能培养上要从基本操作技能培养向高技能素质培养方向发展，注意学生的可持续发展。

对于这些课程，在调研结束后还将对相关课程进行整合与调整，

四、对目前专业人才培养方案的建议

1．人才培养目标

职业素质教育是适应现代科技文化发展，职业需求多元和就业竞争加剧的背景，提高高职院校毕业生职业素质，强化就业竞争能力，实现学业与职业对接的有效路径。职业学校实施职业教育应着眼于良好的知识结构，优秀的岗位技能，健全积极的人格和较强的职业应变能力等层面，构建以人文素养、品德、素养、审美素养、能力素养为主要单元的职业素质教育体系。主要包括职业人文修养和职业通用素质。

2．课程设置

目前的职业教育课程结构仍然不能彰显技能型人才培养的特点,课程内容不能适应区域和地方经济发展的需要,教学过程不能有效地促进学生职业能力的形成,因此结合我市电子产业群建设和发展的需要,应构建以职业能力为核心,以职业实践活动为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系。

（1）设计学生调查问卷表和应用电子技术专业工作任务分析表，就学生所学的知识点在工作中的需要程度，在岗位中所用到的技能、知识等进行了调研，以取得第一手资料，为课程整合及确定课程内容提供参考，做到有的放矢，目标明确，程度适宜。

（2）确定校本教材编写的模板，充分讨论，确定了校本教材编写的结构，以激发学习兴趣为出发点，力求教材生动有趣,图文并茂，吸引学生阅读和使用。组织专业老师开发出贴近实际的理实一体化校本教材，并在实践中不断完善。

（3）整合技术实践知识与技术理论知识，明确课程内容，确定校本教材的几个主要项目，选择贴近生活、贴近工作岗位，将实践技能和理论知识有机结合，有明确而具体的成果的项目，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性和创造性，体现职业教育的实用性。

（4）完成多媒体课件的制作，进行理实一体化的教学实践。

（5）进行理论实践一体化教学模式下评价体系的改革尝试，实施“知识、能力、态度”三位一体的综合评价，采用多种评价方法，将过程性评价与终结性评价有机结合。

3．教学模式改革

“学”重于“教”，学生对自己的学业进展负责，教师的作用是评估、判断、建议和指导，而不仅仅是信息与知识的传递者，强调“创造出师生互动的社会交往的仿真情境”，采用以学生为中心的教学方法，