对外汉语教学拼音第三声的变调

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[对外汉语教学中的声调问题]对外汉语声调教学

[对外汉语教学中的声调问题]对外汉语声调教学语音是语言的物质外壳，是各个语言系统最外在的形式特征所在。

语音的重要性决定了语音是第二语言教学的基础，任何语言教学都离不开语音教学。

但是汉语教学中的语音教学又与其他语言有很大的不同。

这个不同就是汉语是一种有声调的语言,声调是汉语区别于很多语言的重要标记之一。

外国人学习汉语时的“洋腔洋调”，是一直普遍存在的语言现象。

因此,在对外汉语教学界,声调教学一直是研究的重点、难点,引起了人们的普遍重视和关注。

如何提高声调教学的效率和质量也成了我们关注的一个问题。

本文旨在通过分析汉语学习者声调偏误产生的原因、并结合对外汉语声调教学, 探讨声调教学的有效方法。

一．产生“洋腔洋调”的原因对外汉语语音教学面对来自不同国家和地区的学生，他们不仅母语各不相同，而且文化水平，知识素养，接受能力以及努力程度等等，更是千差万别，他们在汉语语音学习的过程中会遇到不同程度的困难，产生各种类型和层次的“洋腔洋调”。

总体来说，学习者母语语音系统的干扰和影响是产生“洋腔洋调”的最主要原因。

道理很简单,因为“在刚刚开始学习一种外语的语音的时候,学习的语言知识与经验,只有其母语。

”用母语的语音规律代替目的语的语音规律,是中介语语音的最直接的表现。

每个民族的语言都有它自己的语音特征，所以各个民族在学习汉语时，在声调问题上所表现出的偏差，也各不相同。

主要表现为母语背景不同的学习者学习汉语声调的难易程度也不同。

泰国学习者偏误最严重的是一声和四声。

而韩国学生学习难度最大的是二声和四声。

另外，学生由于掌握目的语知识的不足，把所学的不充分有限的目的语知识，套用在新的语言现象上，结果也会产生一些“洋腔洋调”。

外国人学习汉语普通话的语音，普遍感到最困难的是声调，而四个声调中最难掌握的又是第三声。

这是因为三声在大多数情况下都要变调。

例如汉语的上声变调,这既是学习重点,也是学生学习的难点。

有的时候学生会把半三声变成全三声，把连续的几个三声一律读成全三声，这都是经常出现的一些问题。

对外汉语教学法——语音汉字教学法：ppt课件

A.声母（21个）发音部位发音方法声母例字双唇音：上唇和下唇形成阻碍 b、p、m 把、跑、每唇齿音：上齿和下唇形成阻碍 f 飞舌尖前音：舌尖和上齿背形成阻碍 z、c、s 做、才、四舌尖中音：舌尖和上齿龈形成阻碍 d、t、n、l 到、他、年了舌尖后音：舌尖和硬腭前部形成阻碍 zh ch sh r 这、出、上日舌面音：舌面前部和硬腭中部形成阻碍 j、 q 、 x 就、去、西舌根音：舌面后部和软腭形成阻碍 g、k、h 个、可、换
2.轻声：轻声字在汉语拼音字母拼写时候不标调号。轻声具有依附性舌头（shé tou）爷爷（yé ye) 好不好(hǎo bu hao) 进来吧(jì n lai ba) 东西—东西（区别意义）买卖—买卖（区别词性）

3.儿化孩（hái）+儿(ér)—孩儿(háir) 花儿门儿 1）盖—盖儿 2）头—头儿笑话—笑话儿 3）门缝儿小狗儿慢慢儿
对外汉语语音教学既要使学生懂得系统的语音知识，又要使学生通过声、韵、调和语调的训练形成语言技能。

汉语教师应当具备的语音基本功：
具备准确的发音、辨音和正音能力能熟练掌握《汉语拼音方案》讲究语音教学法掌握语音学（包括汉语普通话、普通语言学和比较语音学等）的基础知识。

语音教学阶段的划分：
二、语音教学原则与教学模式
（一）教学原则 1.音素教学与语流教学相结合 2.针对不同学习者的特点进行教学（韩日、东南亚、欧美、阿拉伯、非洲） 3.不同教学阶段制定不同的教学目标（粗线条—蛛网式
学生学习语言，最重要的学习策略是模仿和类推。指导学生模仿，教师的示范和演示非常重要。这是教师的一项重要的教学行为，也是教师必须练好的基本功。

蒙古国学生汉语语调语感教学新模式探究

蒙古国学生汉语语调语感教学新模式探究作者：金枚来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》 2018年第1期摘要：音变、语调及语感偏误往往是蒙古国学生说汉语洋腔洋调的原因。

本文探讨针对蒙古国学生汉语音变教学模式，汉语语调教学模式及汉语语感教学模式，以消除导致蒙古国学生洋腔洋调的关键因素。

关键词：蒙古国学生；音变；语调；语感；教学模式中图分类号：H195.3文献标识码：A文章编号：1673-2596（2018）01-0155-04林焘指出外国人“洋腔洋调形成的关键并不在声母和韵母,而在声调和比声调更高的语音层次”。

蒙古国学生即使大致掌握了的单字调发音,但由于进入语流后的声调和单字调有差异,非常容易导致蒙古国学生产生混淆糊涂，洋腔洋调就难免了。

但现有的对蒙古国学生汉语语音研究只涉及汉语音节结构内的声母、韵母及声调的研究，语调语感的教学研究至今是个空白。

本文就针对这个研究空白，探索对蒙古国学生汉语语调语感教学新模式，以消除导致蒙古国学生洋腔洋调的关键因素。

一、对蒙古国学生汉语音变教学模式蒙古国学生学习汉语声调固然有难度，但主要难度还不在单个声调，而难在声调的连读，蒙古国学生的大量偏误表现在语流中的变调失误、轻声失误及儿化失误等，在连续说话的过程中洋腔洋调就出现了。

本文举出最基本最常见的音变现象以示例。

（一）第三声（上声）的变调教学模式第三声（上声）的变调是外国学生开始学说汉语就要遇到的、最基本最常见的音变现象，其变调规则为：上声之前变阳平35，非上声前读半上21。

蒙古国学生对“上声之前变阳平”这种三声变调容易掌握较好,但对“非上声前读半上”这种三声变调却容易产生偏误，常常是应该发半三声21,却发成二声35。

正是因为对“上声之前变阳平”这种三声变调掌握较好，蒙古国学生在语流中见到三声就一律按照“上声之前变阳平”的规则进行变调。

因而形成规律泛化性偏误。

教学中此规则可更直观板书设计：214+214——35+214；214+其他——21+其他教师拿典型例子如“你好”“你听”“你来”“你去”示范单字调与双音节词连读变调的不同,然后让学生模仿单字调与双音节变调的发音，体会感知两者的不同。

对外汉语语音教学《变调》

fěnbǐ gǎnlǎn biǎoyǎn kǒuyǔ shuǐguǒ
两个上声字相连，前一個上声字的调值由[214：]变为近似阳平的[14：]。
◎上声+上声→阳平+上声
练习
• • • • • • 所以领导处理野草影响勇敢 suóyǐ língdǎo chúlǐ yécǎo yíngxiǎng yónggǎn
• 3.三個以上的上声连读
三個以上的上声音节连读时，除最后一字须读全上外，其他的上声字都要依照詞的分划来判定该读「半上」或「阳平」。 • 总/买/好酒 / / • lízǒng/mǎi/háojiǔ •
我想/找你/给我买/五种/水果 wóxiǎng/zháonǐ/géiwómǎi/wúzhǒng/shuíguǒ 你写/口语/演讲稿/我/也许/可以/懂 níxiě/kóuyǔ/yánjiánggǎo/wǒ/yéxǔ/kéyí/dǒn g
• 变调模式 1：上声+上声+上声阳平+阳平+上声 • 变调模式 2：上声+上声+上声半上+阳平+上声
• (1)第一种结构为“2+1”式，如(总统+府)，前两個音节都变调为阳平[14：]读成： zóngtóngfǔ • 即 “14+14+214＂
练一练
管理者 guánlízhě 展览馆zhánlánguǎn 洗脸水xíliánshuǐ 洗发乳xífárǔ 手写体shóuxiétǐ 保管法báoguánfǎ
máimǎ 买马（24） fénchǎng 粉场（24） yóujǐng 有井（24） jísǐle 挤死了（24）
—埋马（35） —坟场（35） —油井（35） —急死了（35）

对外汉语教学中的声调偏误分析及教学方法探讨

对外汉语教学中的声调偏误分析及教学方法探讨【摘要】对外汉语学习者在学习汉语时常常出现声调偏误的问题，影响他们的语音表达准确性和语言交际能力。

本文从声调偏误的分析入手，探讨了常见的声调偏误类型和影响因素，并提出了相应的教学方法和有效教学策略。

通过对声调偏误的认识和解决，可以帮助学习者更准确地理解和使用汉语声调，提高语音表达的准确性和流利度。

本文强调了在对外汉语教学中重视声调偏误的重要性，并展望了未来在这一领域的研究和实践方向。

通过本文的研究，可以为对外汉语教学中的声调偏误问题提供有效的解决途径，促进学习者汉语语音能力的提升。

【关键词】关键词：对外汉语教学、声调偏误、声调、教学方法、影响因素、教学策略、重要性、研究展望1. 引言1.1 研究背景对外汉语教学中的声调偏误一直是一个重要的研究领域，特别是对于母语非汉语的学习者来说。

声调在汉语中起着至关重要的作用，是区分词义的重要因素之一。

由于声调的复杂性和独特性，许多学习者在学习过程中经常出现声调偏误的情况。

这种声调偏误不仅影响着学习者的语言表达能力，也给他们的交流带来了困难。

在传统的语言教学中，声调偏误往往被忽视或者被简单地纠正，而没有深入探讨声调偏误的成因和解决方法。

有必要对对外汉语教学中的声调偏误进行深入研究，以便更好地帮助学习者提高语言表达能力。

本文旨在通过对声调偏误的分析和评估，探讨其中的常见类型和影响因素，并提出一些针对性的教学方法和策略，以便帮助对外汉语学习者更好地掌握声调，提高语言表达的准确性和流利度。

希望通过本文的研究和探讨，能够为对外汉语教学中声调偏误问题的解决提供一定的参考和启发。

1.2 研究目的本文旨在探讨对外汉语教学中的声调偏误问题，通过分析声调偏误的类型、影响因素以及探讨有效的教学方法，旨在帮助教师更好地指导学生克服声调偏误，提高他们的语音准确性和交际能力。

具体目的如下：1. 分析对外汉语学习者在学习声调时容易出现的偏误，深入探讨造成这些偏误的原因；2. 研究声调偏误对语言交际产生的负面影响，以及如何通过教学帮助学生克服这些偏误；3. 探讨针对声调偏误的有效教学策略，帮助教师更好地引导学生掌握正确的声调发音；4. 借助本研究成果，提出更具实践指导意义的教学建议，促进对外汉语声调教学的实际应用和改进。

对外汉语教学中的声调偏误分析及教学方法探讨

对外汉语教学中的声调偏误分析及教学方法探讨作者：刘洋来源：《教育教学论坛》 2016年第32期刘洋（河南理工大学文法学院，河南焦作454000）摘要：声调对于大多数留学生来说是非常陌生的，同时也是他们在学习汉语语音过程中最大的障碍。

因此，汉语声调在对外汉语语音教学中一直是重难点。

本文重点分析了母语为声调语言和非声调语言的留学生在学习汉语声调时出现的偏误类型，并归纳总结了留学生声调偏误的主要原因。

最后针对声调偏误，提出了设计合理的教学顺序、声带控制练习、运用合适的教学技巧三种教学策略。

关键词：对外汉语教学；声调偏误；声调教学；教学方法中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0271-02汉语作为有声调语言，对于大多数留学生来说，以前是没有接触过的，是非常陌生的，掌握起来自然会出现很多的困难。

学生在不同的学习阶段在声调学习上可能有不同程度的困难，始终贯穿整个汉语语音学习之中。

一、母语为声调语言的留学生的声调偏误类型目前，学者们对于母语为声调语言的留学生在学习汉语语音时出现的声调偏误进行了深入调查与研究，对母语为声调语言的越南学生和泰国学生的声调偏误分析研究较多。

1. 越南学生的声调偏误类型。

去声其调偏低，降不到最低点或把降调念成低平调；阳平起点太高，升不上去；控制不好上声，前半部分还没有降到最低点就急于上升，曲折度不够，要么先降后升，要么只降不升，要么直接升没有先降；阴平发音较好，但调值偏低。

其中去声是越南学生声调偏误中最主要的问题[1]。

越南语有六个声调，它们的汉语名称分别为：平声即第一声、玄声即第二声、问声即第三声、跌声即第四声、锐声即第五声、重声即第六声。

越南学生大多会用母语中相近似的声调去模仿汉语声调。

越南学生发去声时不够准确，因为在自己的母语声调中找不到像去声一样全降的声调。

因此，越南学生在发汉语去声时容易发成越南语的平声。

即使越南学生知道怎么去发汉语的去声，但也会受到高点为“4”的影响，容易发成“41、42、43”。

浅析对外汉语培训机构教材中的偏误及影响

浅析对外汉语培训机构教材中的偏误及影响作者：李莹来源：《现代交际》2012年第02期［摘要］我国的对外汉语教育事业发展迅速，许多培训机构纷纷瞄向了这个巨大的市场，一些机构也编写了自己的培训教材。

与传统教材相比，培训机构的教材通常更为新颖时尚。

然而由于缺乏专业知识和出版审核不严密等问题，这些教材或多或少地存在着一些偏误，也给汉语学习者们带来了困扰。

本文将以《我的汉语教室》这套教材为例，从语音、词汇、语法等各个角度分析其中的偏误及其对汉语学习者的影响。

［关键词］对外汉语教材编写偏误分析［中图分类号］H19 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）02－0247－02随着社会的不断发展，改革开放的不断深入，我国的对外汉语教育事业也随之蓬勃发展，各个出版社也争相出版对外汉语教材。

然而，对外汉语教材的编写者、责任编辑、相关的出版社等都可谓是良莠不齐。

其中有些出版机构和编辑人员具有专业的相关知识，这一类出版机构出版的图书有着无可比拟的优势。

但是社会上也有不少跟风而上，只为赚钱而不注重质量的教材，某些教材中还出现了不少低级错误，出现了很多不准确乃至错误的英语翻译，不仅贻笑大方，误导了学生，还为对外汉语教学埋下了隐患。

所以，研究对外汉语教材中的偏误并及时纠正，是有着重要而特殊的意义的。

在社会上诸多的对外汉语培训机构中，爱马德iMandarin是一家知名的大型培训机构，曾被“Here's China”网站同时评为“中国十大机构”和“中国十大优秀汉语培训机构”。

该机构编写的对外汉语教材《我的汉语教室》由上海译文出版社和人民教育出版社出版，分为初级3册、中级3册，共6册书。

由于该教材新颖时尚、编写科学，市面上很多对外汉语培训机构都使用此套教材。

然而金无足赤，这套教材也存在着一些不足之处。

笔者将在下文中按照教材的顺序，从语音、词汇、语法等各个角度分析其中的一些偏误及其对汉语学习者的影响。

一、语音方面的偏误众所周知，汉语语音在对外汉语学习过程中起着举足轻重的作用，可以说语音教学是入门级教学的重中之重。

[汉语拼音变调规则]汉语拼音三声变调规则

[汉语拼音变调规则]汉语拼音三声变调规则（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第三声变调
第三声的字在单独念的时候，发音是固定的，可是在词语中，受后一音节声调的影响，会发生变化，称之为变调。
•第三声在非第三声音节前的变调：
1. 前一个音节是第三声，后一个音节是第一声、第二声或第四声时，前一个第三声音节失去本调后面上升的部分，变为一个低降调。
2. 三声变调只出现在发音的时候，书写的时候，仍然应该写成三声。
2. 三声变调只出现在发音的时候，书写的时候，仍然应该写成三声。
老虎海岛火把九点
lǎo hǔ
hǎi dǎo huǒ bǎ
tiger
island
torch
水管舞蹈小狗洗脸
shuǐ guǎn wǔ dǎo xiǎo gǒu
water pipe
dancing
puppy
你好
nǐ hǎo
how are you
米/老鼠
小/拇指买/水果
mǐ lǎo shǔ xiǎo mǔ zhǐ mǎi shuǐ guǒ
Mickey mouse
pinky
煮/水饺有/理想水/很冷
zhǔ shuǐ jiǎo yǒu lǐ xiǎng
buy fruit
shuǐ hěn lěng
boil dumplings
dream of
the water is very cold
2. AB/C 是指前两个第三声音节在语义上连接比较紧密。变化规律是：A由第三声变成第二声，B由第三声变成一个低降调，C仍然保持第三声。
跑马/场总统/府胆小/鬼
pǎomǎ chǎng zǒngtǒng fǔ
dǎnxiǎo guǐ
展览/馆洗澡/水往北/走
zhǎnlǎn guǎn
xǐ zǎo shuǐ
饼干
卡车
海边

草莓
bǐng gān
cookie
旅游
kǎ chē
truck
嘴唇
hǎi biān
seaside
考试
cǎo méi
strawberry
礼物
lǚ yóu
tour
zuǐ chún kǎo shì
lips
test
马路
lǐ wù
gift
mǎ lù
road
•第三声在第三声音节前的变调：
1. 前一个音节是第三声，后一个音节也是第三声时，前一个第三声音节失去本调，读音近似于第二声。
wǎngběi zǒu
jiǔ diǎn
nine o’clock
xǐ liǎn
wash face
• 三个第三声音节相连时的变调：
由A、B、C三音节组成词语，我们根据语义上的关系，把它切分为A/BC和 AB/C两种： 1.A/BC 是指后两个第三声音节在语义上连接比较紧密。变化规律是：A由第三声变成一个低降调，B由第三声变成第二声，C仍然保持第三声。