浅谈探究式学习方法的特点和形式
探究式教学模式及应用
探究式教学模式及应用探究式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，强调学生通过主动参与和探究来构建知识和解决问题。
这种教学模式注重培养学生的思维能力、解决问题的能力和团队合作精神，促进学生的创造力和创新精神。
探究式教学模式的特点：1. 学生主导：学生在教师的引导下，自主选择学习内容、制定学习计划，并主动参与学习过程。
2. 问题导向：教师通过提出引人思考的问题，激发学生的兴趣和探索欲望，并引导学生通过自主探究来解决问题。
3. 合作学习：学生通过小组合作、互帮互助的方式，共同探究问题，分享思路和成果，提高团队合作能力。
4. 多元评价：评价不仅仅依靠考试成绩，还包括个人表现、小组合作、实际操作等多个方面，全面评价学生的学习成果。
5. 教师角色转变：教师从传授知识的角色转变为学习的指导者和问题解决的支持者，激发学生的学习兴趣和积极性。
探究式教学模式的应用：1. 科学教育：科学教育重视培养学生的科学思维和实验操作能力，探究式教学模式可以激发学生的探索欲望，培养他们的科学兴趣和创新能力。
2. 语言教学：在语言教学中，探究式教学模式可以培养学生的语言表达能力和交际能力，激发学生学习语言的兴趣和动力。
3. 数学教学：数学是一门需要思考和解决问题的学科，探究式教学模式可以培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高他们的数学学习效果。
4. 艺术教育：艺术教育注重培养学生的创造力和表达能力，探究式教学模式可以激发学生的艺术创作欲望，提高他们的艺术表现力。
5. 社会科学教育：社会科学教育注重培养学生的思辨能力和社会责任感，探究式教学模式可以帮助学生主动了解社会问题，并通过探究解决社会问题。
探究式教学模式的优势：1. 激发学生的学习兴趣和积极性，增强学习动力。
2. 培养学生的自主学习能力、解决问题的能力和团队合作精神。
3. 提高学生的学习效果和学习质量，培养学生的创造力和创新精神。
4. 促进学生的终身学习能力和自我发展能力，为学生未来的学习和工作打下坚实基础。
探究问题式教学模式的教学效果与特点
探究问题式教学模式的教学效果与特点未来的教育越来越注重学生的探究式学习，探究问题式教学模式便是其中一种重要的教学方式。
探究问题式教学模式的教学效果和特点是一个热门的话题，本文将探讨这个话题，分析其优缺点及应用。
一、探究问题式教学模式基本概念探究问题式教学模式是一种非传统的教学方法，主要目的是通过学生的自主提问和主动发现，引导学生在思考、探究中学习新的知识。
这一教学模式以学生为中心，教师只是引导者和监督者。
在探究问题式教学中，问题往往是构建学习的出发点和核心。
学生通过解决问题来引导他们掌握知识和技能，通过学习知识解决问题来解决学生兴趣和实际问题。
二、探究问题式教学模式的教学效果探究问题式教学模式的教学效果主要表现在以下几个方面：1. 提高学生的学习兴趣探究问题式教学模式的核心是问题，问题往往能引起学生的好奇心和兴趣。
学生在探究问题的过程中，能够积极地思考和探索，以体验式的方式突破传统教育方式的限制，很容易激发学生的好奇心和兴趣，进而加深对学习内容的记忆。
2. 增强学生的主动性和创造性探究问题式教学模式强调学生主动学习和探究的过程，能够创造一个能让学生主动思考和探索的学习空间。
在这样的学习环境中，学生可以自由地提出问题、探究问题、分享问题，并逐渐发掘自己的潜能，增强自己的创造力和创新力。
3. 改善学生的学习体验传统的课堂教学和考试评价方式往往使课堂变得枯燥乏味，很难给学生留下深刻的印象。
而探究问题式教学可以让学生在学习的过程中更加有趣、更加自由，可以根据自己的兴趣和能力学习，使学生更加积极参与到课堂中来，从而改善学生的学习体验。
三、探究问题式教学模式的特点1. 学生掌握知识的方式更加有效探究问题式教学模式更注重学生自主探究、自由发散和思考，因此学生对知识的掌握会更加深入和有意义。
学生在自主探究中找到知识的相关性，从而更加有效地应用这些知识。
2. 教学更加针对学生的需求探究问题式教学模式强调学生的主动性，相比于传统教学模式，学生不再是被泼在脸上的鲁莽“心理”，也不再像个推销员依靠人工指导世上所有的问题。
浅谈小学语文的探究式学习
浅谈小学语文的探究式学习摘要】探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，是培养学生的创新精神和实践能力的重要举措。
在小学语文教学中进行探究式学习，要创设情境，引起学生探究的动机和兴趣，通过语文实践活动，引导学生在探究中学习语文，同时还要采取相应的策略，激发学生的创新精神。
【关键词】小学语文；探究式学习随着时代脚步的前进，在新课改理念倡导下，语文教材更生活化、人文化、科学化。
作为新时代下的语文老师，不仅要更新教育观念，更要钻研教材、探索新的科学教学方法。
义务教育语文课程标准在课程的基本理念中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
因此，探究式学习在语文教学实施素质教育中起到重要的作用。
语文教学中，采用探究式学习，不仅能够让学生主动参与教学活动、积极探索文本知识，更能充分发挥学生的主体地位，从而培养了学生自主、合作、探究的学习精神。
一、创设情境，激发学生的探究兴趣布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。
因此，在语文教学中，教师要根据教学需要，制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，从而激发学生积极思索、努力探究问题的欲望。
通过设置有效的情境，学生学习的热情在涌动，探究主体的思维被激活，从而让学生真正成为课堂学习的主人。
二、养成习惯，培养学生的探究能力学生在探究过程中，容易养成尊重史实和事实、积淀研究素养的科学精神和态度，从而有益于形成良好的语文学习习惯，诸如不轻信、不盲从、爱质疑的习惯，善于推敲言语作品、咀嚼言语精华的习惯，善于广泛阅读、勤查资料（含网络资料）的习惯，善于将读写学习中的心得体验与人交流，分享思维成果的言语交际习惯，等等。
语文活动中的探究，是一个不断生疑和解疑的过程，这里贯穿始终的“问题意识”对语文学习方法和能力的养成具有决定作用。
特别是它有助于学生找到适合自己的独特而具体的学习方法，有助于学生炼就独立和探究的思维立场、开放和多向的思维形态、质疑和批判的思维品格。
语文教学中的探究式学习方法
语文教学中的探究式学习方法语文教学一直以来都是学生学习的重要课程之一，如何提高语文教学质量一直是教师们探索的方向。
探究式学习方法是一种积极参与和探索的学习方式，对于促进学生语文素养的培养具有重要意义。
本文将从探究式学习方法的概念和特点、在语文教学中的应用以及相应的实施策略三个方面进行论述。
一、探究式学习方法的概念和特点探究式学习方法是指通过探究活动，让学生主动参与、自主发现、合作交流，达到对所学知识进行深入理解和运用的学习方式。
它与传统的教学方法有所区别，更加注重学生的积极参与和自主学习。
探究式学习方法有以下几个特点：1. 强调主动性和积极性：学生在探究式学习过程中，需要主动思考和提出问题，并积极参与实践活动，培养学生的学习兴趣和主动性。
2. 强调合作交流：探究式学习中，学生可以通过小组合作、讨论与交流来共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 强调自主发现和自主学习：学生通过自主探索和发现，形成对知识的理解和掌握，并将所学知识应用于实际问题中。
二、探究式学习方法在语文教学中的应用1. 激发学生的学习兴趣：在语文教学中，教师可以通过启发性问题、趣味性故事等方式激发学生对知识的兴趣，引导学生主动探索和学习。
2. 引导学生的思辨能力：探究式学习方法注重培养学生的思辨能力，教师可以设计一些案例分析、辩论赛等活动，引导学生进行深入思考和分析，并提出自己的观点。
3. 培养学生的合作精神：在语文教学中，可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生共同合作完成任务。
这样不仅可以促进学生之间的交流与合作，也能激发学生的学习热情和探索欲望。
4. 注重知识的应用与实践：在教授语文知识的同时，教师可以设计一些情景模拟、实际应用活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的语文运用能力。
三、探究式学习方法在语文教学中的实施策略1. 设计合适的问题引导学生思考：在语文教学中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，激发学生的探索欲望和思辨能力。
浅谈研讨探究学习法
浅谈研讨探究学习法学习是人类不断进步的动力源泉，而学习方法又是影响学习效果的关键因素。
研讨探究学习法是一种由学生主动参与、深度思考、共同探讨的学习方法，它旨在引导学生在思考中学习，在探究中成长。
本文将结合相关理论和实践经验，对研讨探究学习法进行探讨，旨在为广大教育者提供一些借鉴和思考。
研讨探究学习法与传统的教学模式有所不同，传统的教学模式注重教师对知识的传授，学生被动接受。
而研讨探究学习法更注重学生的主体地位，学生在学习过程中承担更多的责任和任务。
学生通过主动提出问题、积极探索答案、分享讨论成果，从而促使学生深度思考、全面发展。
研讨探究学习法能够提升学生的学习兴趣和主动性。
在传统的教学模式下，学生可能会因为单调枯燥的授课方式而失去学习的兴趣，而研讨探究学习法更加注重学生的参与和主动性，学生可以在探究的过程中激发出自己的学习兴趣，从而更加投入学习，提升学习效果。
研讨探究学习法能够培养学生的思辨和表达能力。
在学习过程中，学生需要提出问题、探索答案、归纳总结并进行分享，这一系列的过程能够促进学生的思辨和表达能力的培养，使其在学习过程中不仅仅是被动接受，更是积极探索，注重思考和表达。
研讨探究学习法能够促进学生的合作与沟通能力的培养。
在研讨探究学习法下，学生需要进行讨论、合作，共同探究问题，这既能够促进学生之间的合作，又能够培养学生的沟通能力，让学生学会与他人合作、交流，培养学生的团队合作能力。
研讨探究学习法不仅能够有效提升学生的学习兴趣和主动性，更能够促进学生的思辨和表达能力的培养，促进学生的合作与沟通能力的发展。
在今后的教学实践中，教师们应当更加注重研讨探究学习法的应用，引导学生在研讨探究中学习，让学生在思考中成长。
简述探究式教学模式的概念和特点(一)
简述探究式教学模式的概念和特点(一)探究式教学模式的概念和特点概念探究式教学是一种基于学生主动参与、自主学习和自我发现的教学方法。
它以学生的学习需求和兴趣为中心，通过实践和探索来促使学生主动构建知识和解决问题。
特点1.学生主导：探究式教学鼓励学生自主学习和主动思考，强调学生通过自我探究和发现来构建知识。
2.问题驱动：学生在探究式教学中需要提出问题，通过实践和研究来解决问题，从而培养他们的问题解决能力和批判性思维。
3.多元化资源：探究式教学提供多样化的学习资源，包括书籍、资料、实验设备、互联网等，以便学生更好地展开自主探索。
4.合作学习：探究式教学注重学生之间的合作与交流，通过小组合作和互相讨论来促进学习效果的提高。
5.基于问题解决的评估：探究式教学不仅注重学生解决问题的过程，也关注其结果。
评估方式更加注重学生的批判性思维和解决问题的能力。
6.激发学习兴趣：探究式教学通过激发学生的学习兴趣和好奇心，使学习更具有主动性和积极性。
7.融入现实生活：探究式教学将学习与现实生活相结合，将学科知识应用到实际问题中，从而提高学生的学习动机和实践能力。
8.反思和总结：探究式教学强调学生的反思和总结，通过总结反思来加深对所学知识的理解和印象。
9.个性化发展：探究式教学鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行学习，为学生提供个性化、差异化的学习路径和资源。
10.持续学习：探究式教学培养学生的自主学习能力，使其能够终身学习，并适应不断变化的社会需求和知识更新。
以上是探究式教学模式的主要特点，它能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合素养和创新能力。
通过采用探究式教学，可以更有效地引导学生积极参与学习，并提高他们的学习效果和学习动力。
探究式教学模式的概念和特点（续）特点（续）11.强调知识的建构：探究式教学注重学生在实践和解决问题的过程中构建知识的过程，帮助学生从被动接受变为主动建构。
12.提升思维能力：探究式教学通过培养学生的独立思考能力、探索精神和创造力，提升学生的思维能力和问题解决能力。
浅谈探究式学习方法的特点和形式
浅谈“探究式学习”方法的特点和形式随着经济社会的发展和科学技术的不断提高，各行各业对个人素质的要求也越来越高，这种变化直接决定了要对基础教育产生深刻的影响。
因此，“学校教育就是知识教育”的传统教育观已经不能适应社会与科学技术发展的需要了，这就要求我们教育工作者要重新认识教育过程，改革教育观念，探索适应形势发展变化的教育体制、教育内容和教育方法。
教育家库克曾以“怎样才能学得更好”为题，历时数年，对数百名学生进行了调查。
要求被调查的学生集中围绕三个问题作答：1、是什么样的需要才能使你全力以赴地学习？2、需要什么样的条件？3、经历什么样的过程？有的学生回答：“我们所需要的学习经验并非都是一致的，我们需要个别化的学习经验，以满足我们不同的需要、兴趣和能力。
”有的学生说：“我们需要一起学习，在共同学习时需要互相帮助。
我们也需要老师扩大学习的范围和丰富学习的方式，尽量满足我们个别化学习的需要。
”还有的学生答道：“我们需要有意义的学习方式和方法。
我们需要设想、推测和假设、验证我们的设想，以及专注于做中学和发现学习，而不是被告知所学的知识，被强加某种思想观点。
当我们能够自己做，并通过探究发现获得新知识，再通过尝试、运用之后，我们才能理解得更好。
”从学生们的回答中，不难发现一个特点，就是他们在探究方面的描述具有突出的一致性，他们需要“探究式学习”。
“探究式学习”正是与现代教育相适应的一种学习模式，与传统教育方法不同的是，它能够充分发挥学生的主动探究意识，激发学生的热情参与氛围，给学生以更大的自我空间，让学生在主动探索获得知识，提升能力。
下面本人就结合语文教学对“探究式学习”的特点和形式谈谈自己的粗浅认识：作为一种与现代教育相适应的学习模式，“探究式学习”方法必须要能够充分调动学生的学习积极性，充分发挥他们在学习过程中的能动作用。
“探究式学习”具有以下三个特点：1、学生自主进行学习，可以使他们有兴趣、有信心地去主动探索和解决问题。
教案的探究式学习与启发式教学
教案的探究式学习与启发式教学教案作为学校教学活动的重要组成部分，对于提高教学质量、促进学生学习效果具有重要作用。
在教案的设计与编写中，探究式学习和启发式教学是两种有效的教学方法。
本文将探究教案的探究式学习与启发式教学的特点和优势，并给出相应案例加以实践验证。
一、探究式学习探究式学习是一种以学生为主体，通过自主探究和合作学习来促进知识的获取和理解的学习方式。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，而在探究式学习中，学生通过思考、实验、观察等方式主动参与，从中获取知识和解决问题。
这种学习方式培养了学生的主动探索精神和创造力，使学生成为真正的知识主人。
探究式学习的教学案例：在数学课堂上，教师为学生设计了一个关于几何图形的探究任务。
学生需要通过观察，并利用直尺和量角器等工具，自主探究正方形的性质。
在这个过程中，教师充当引导者的角色，不直接给出答案，而是帮助学生发现问题和解决问题的方法。
通过这种实践活动，学生不仅能够深入理解正方形的特性，还能培养创新思维和问题解决能力。
二、启发式教学启发式教学是一种以激发学生思维为目的的教学方法，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
启发式教学通过引导学生思考问题、找出解决问题的方法和策略，培养学生分析、推理和判断的能力，从而达到更深层次的学习效果。
启发式教学强调学生在教学过程中的积极参与和思考，教师在其中起到引导和促进学习的作用。
启发式教学的教学案例：在语文课堂上，教师为学生设计了一个启发性的讨论活动。
通过阅读一篇短文，学生需要利用文章中的线索和暗示，推测出主人公的内心活动和思想感受。
在讨论中，教师引导学生发言，并提问导向学生思考，激发学生的思维活跃度。
通过这个讨论活动，学生不仅能够理解短文的表面意思，还能够推测和理解作者的深层含义。
结论探究式学习和启发式教学作为一种创新的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
在教案的设计与编写中，教师应该注重学生的自主学习和思维能力的培养，引导学生进行探究和思考，从而实现更高层次的知识掌握。
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浅谈“探究式学习”方法的特点和形式
随着经济社会的发展和科学技术的不断提高，各行各业对个人素质的要求也越来越高，这种变化直接决定了要对基础教育产生深刻的影响。
因此，“学校教育就是知识教育”的传统教育观已经不能适应社会与科学技术发展的需要了，这就要求我们教育工作者要重新认识教育过程，改革教育观念，探索适应形势发展变化的教育体制、教育内容和教育方法。
教育家库克曾以“怎样才能学得更好”为题，历时数年，对数百名学生进行了调查。
要求被调查的学生集中围绕三个问题作答：1、是什么样的需要才能使你全力以赴地学习？2、需要什么样的条件？3、经历什么样的过程？有的学生回答：“我们所需要的学习经验并非都是一致的，我们需要个别化的学习经验，以满足我们不同的需要、兴趣和能力。
”有的学生说：“我们需要一起学习，在共同学习时需要互相帮助。
我们也需要老师扩大学习的范围和丰富学习的方式，尽量满足我们个别化学习的需要。
”还有的学生答道：“我们需要有意义的学习方式和方法。
我们需要设想、推测和假设、验证我们的设想，以及专注于做中学和发现学习，而不是被告知所学的知识，被强加某种思想观点。
当我们能够自己做，并通过探究发现获得新知识，再通过尝试、运用之后，我们
才能理解得更好。
”从学生们的回答中，不难发现一个特点，就是他们在探究方面的描述具有突出的一致性，他们需要“探究式学习”。
“探究式学习”正是与现代教育相适应的一种学习模式，与传统教育方法不同的是，它能够充分发挥学生的主动探究意识，激发学生的热情参与氛围，给学生以更大的自我空间，让学生在主动探索获得知识，提升能力。
下面本人就结合语文教学对“探究式学习”的特点和形式谈谈自己的粗浅认识：
作为一种与现代教育相适应的学习模式，“探究式学习”方法必须要能够充分调动学生的学习积极性，充分发挥他们在学习过程中的能动作用。
“探究式学习”具有以下三个特点：
1、学生自主进行学习，可以使他们有兴趣、有信心地去主动探索和解决问题。
“探究式学习”强调的是学生的自主学习活动，由学生自己设计并控制学习的整个过程。
如在语文课堂教学中让学生体会文章的感情时，我们既可以让学生用“抓重点词，问为什么”的方法来体会，又可以通过“抓重点句子，读出感情”的方法来体会，学生可根据自已的实际情况来选择学习的方法，设计并控制学习的整个过程。
这种学习方式充分体现了对学生的思想观点的尊重和鼓励，使学生能够以小主人
可以走出课堂，走出校园，到社会中去探究和发现，用自己的眼睛去了解社会，用自己的感知解决问题，从而认识到他们的态度、行为和决定能够对社会产生影响。
如进行“社会用字情况调查”、“人与环境问题调查”、“下岗情况调查”……这一过程不但可以让学生将从课堂里学到的知识综合运用到实际生活中去，还可以通过开放教学的方法，让学生走出课堂，走出校园，开阔学生的视野，加深他们对社会的了解，有助于陶冶他们的情感，澄清他们的价值观。
当学生在复杂的社会中亲身接触到各种或善或恶的现象时，他们会用自己的头脑和心灵去分析去鉴别，在这个过程中，逐步形成稳定的价值判断，从而在各种问题面前作出自己的选择。
正是因为“探究式学习”有着以上特点，所以在具体实施的过程中，有着自己独特的活动形式，本人认为主要有以下几种：
1、小组活动
人数较少的小组学习是学生最喜欢的，因为它不仅能使学生相互学习，更能够最大程度的增强学生的参与性和学习的灵活性。
在小组中，每个人都是学习活动的共鸣者和引发者，当学生和同伴一起学习时，会觉得比较安自由，不受约束。
在小组活动当中，学生一方面可以学习如何有效地表达
自己观点，并使他人接受和采纳自己的主张；另一方面，他们也可以学习如何倾听他人的见解，借鉴他人的观点来提高自己的认识。
此外，在小组活动中，学生还可以尝试以宽容的态度与同伴求同存异，携手合作以实现小组的学习目标。
２、脑力激荡
“脑力激荡”就是针对某一主题，让学生充分发表自己的观点，集思广益，找到最正确的答案。
同一般讨论相比较，脑力激荡更加自由，更加灵活，每位参与者都有权力充分发表自己的观点。
在语文教学中，它的主要规则包括：当有人发言时，其他同学必须认真倾听；任何人都不许对他人的发言作好坏正误等评价；只要没有其他人发言，你可以随时发表任何见解。
这种形式尤其适用于对语文学习中诸如“谈谈你的体会”、“说说你的感想”、“讲讲你的观点”、“说说你读懂了什么”等一些主观性比较强的问题的理解上。
由于发言者不必考虑自己的见解是否正确，因此可以确保每个人充分发现自己的意见。
在这种自由环境下，一个人提出的哪怕是很不成熟的观点也可能激发同组其他同学的思维，在广泛讨论，集思广益的基础上，最终会产生一个代表本小组的一系列新的、正确的想法。
3、角色转换
这种方式也经常应用于语文的教学实践活动当中。
当学生开展语文实践活动时，在他们先期通过观察、阅读、实地
调查、访问等活动搜集到相关素材，并经过整理和分析之后，他们就可以就某个问题进行角色替换，以体验不同机构，不同个体在解决这个问题中的不同职责和不同作用。
如在“人与环境问题”的实践活动中，针对人们在日常生活中对环境的破坏问题，学生可以进行分别进行角色替换，以破坏环境者、环卫工人、政府有关部门等不同的身份与角度来考虑这个问题，了解不同机构、不同人在同一问题中的各自作用与影响，这将有助于学生更准确地体会和把握不同身份、不同角度对环境问题的看法，了解各方面的利益关系，从而更加有效地去分析问题、解决问题。
“探究式学习”方法正是凭借着它这种独特的特点和形式，对传统教育的教学方式和方法进行了改进，适应了社会发展对学生能力、素质的高要求，也受到了学生的普遍欢迎和喜爱。
“探究式学习”方法必将在实际教学过程中越来越受到重视和欢迎，在收获教学成效上也必将发挥出更大的作用。
浅谈“探究式学习”方法的特点和形式
师范附属小学
梅海霞。