教育知识与能力 简答题汇总
教育知识与能力简答100题
教育知识与能力简答100题教育是指通过各种教学方式和途径，对人员进行培养、启发、引导和指导，以达到提高知识水平和能力的目的。
在如今的社会中，受教育已经成为一个人必须经历的过程。
那么，教育知识和能力有哪些需要掌握的呢？下面就针对教育知识和能力，进行100个问题的简答。
一. 教育方面的常识问题1. 什么是教育？答：教育是指通过各种教学方式和途径，对人员进行培养、启发、引导和指导，以达到提高知识水平和能力的目的。
2. 什么是教育目标？答：教育目标是指通过教育形成的对人的认识和思维习惯的定位。
3. 教育的方法有哪些？答：教育的方法包括：讲授法、讨论法、实验法、自学法、互动式教学法等。
4. 教育的基本原则有哪些？答：教育的基本原则包括：因材施教、因地制宜、循序渐进、举一反三等。
5. 教育的分类有哪些？答：教育的分类包括：义务教育、职业教育、成人教育、网络教育等。
6. 教育的价值是什么？答：教育的价值主要表现在提高个人素质、带动社会发展、促进文化交流、推进国际合作等方面。
二. 教育管理方面的问题7. 什么是教育管理？答：教育管理是指用行政手段、组织手段、法律手段等手段，对教育活动进行监管和管理。
8. 教育管理的目的是什么？答：教育管理的目的是保障教育质量、提高教育效果、满足社会需求等。
9. 教育管理的职能包括哪些？答：教育管理的职能包括：计划、组织、协调、监督、评价等。
10. 教育管理的形式有哪些？答：教育管理的形式包括：学校管理、教育系统管理、行政管理、社会管理等。
11. 教育管理者应具备哪些素质？答：教育管理者应具备良好的教育背景、较高的管理能力、广泛的社会人脉和人际交往的能力。
12. 什么是教育政策？答：教育政策是指政府对教育事业的发展方向和基本规划。
三. 学习方法方面的问题13. 什么是学习？答：学习是指通过阅读、观察、实践等方式，获得新的知识和技能。
14. 成功的学习方法有哪些？答：成功的学习方法包括：阅读、思考、记忆、复习、总结等。
教师资格笔试《教育教学知识与能力》必背简答题及答案!
教师资格笔试《教育教学知识与能力》必背简答题及答案！1. 教育的概念（辨析题、简答题）答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。
2.简述影响人的发展的因素及作用答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提；第二，环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。
3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。
第二，学校有专门负责教育工作的教师。
第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。
第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。
第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
5.简述课程计划的含义与内容答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配；③并对学期、学年、假期进行划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作用）。
6.简述课程标准的含义与作用答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；②课程标准是课程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
（作用）。
7.简述教材编写的基本原则答：①科学思想性。
教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；②基础性。
教科书的编写要强调内容的基础性；③实用性。
教科书的编写要注意实用性；④统一性。
《教育知识与能力》真题简答题汇总
《教育知识与能力》简答题汇总（一）第一部分问题汇总1、简述学校教学活动的基本环节。
2、简述德育过程的基本规律。
3、简述激发学生学习的基本方法。
4、简述教师教学能力的结构。
5、简述教科书编写的基本原则。
6、简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求。
7、简述学生心理发展的基本特征。
8、简述增进师生沟通的心理学原则。
9、简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。
10、一个国家学制建立的主要依据有哪些？11、影响遗忘的主要因素有哪些？12、简述阿诺德的“评定—兴奋情绪学说”。
13、简述教育的文化功能。
14、教师备课的基本要求有哪些？15、简述压力产生的来源。
16、简述教师培养学生注意力的方法。
17、为什么教育对人的发展起主导作用？18、简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。
19、简述维果茨基的心理发展理论。
20、简述动作技能培养的途径。
21、简述活动课程论及其特点。
22、简述贯彻长善救失的与原则的基本要求。
23、简述自我效能感极其功能。
24、皮亚杰将儿童认知发展化分为哪几个阶段?25、简述综合实践活动的主要领域。
26、简述班主任工作的基本内容。
27、简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观。
28、简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。
29、教育的相对独立性表现在哪些方面？30、简述古代教育（农业社会教育）的特点。
31、简述资本主义社会教育的特点。
32、简述当代教育（信息化社会/后工业化社会）的基本特征。
33、简述教育与社会生产力的关系。
34、简述教育的经济功能。
35、简述教育与社会政治经济制度的关系。
36、简述教育的政治功能37、简述教育与文化的关系。
38、简述人的身心发展的一般规律。
39、简述当代学制发展的一般趋势。
40、简述义务教育的特点。
41、简述中学教师专业发展的内容及要求。
42、简述教育研究的一般步骤。
43、简述中学教育研究的基本方法。
44、简述影响个体发展的主要因素。
45、简述个人本位教育目的论的主要内容。
最新教育知识与能力简答题必背(8篇)
最新教育知识与能力简答题必背(8篇)44.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。
45.感受性与感觉阈限呈反比关系。
46.感觉的相互作用有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应(如明适应和暗适应)、感觉对比(同时对比和继时对比)、感觉后效(如正后像和负后像)三种特性;二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互影响、相互补偿和联觉三种特性。
47.知觉的基本特性有整体性、选择性、理解性、恒常性。
48.注意的分类：无意注意(无预定目的、无需意志努力)，有意注意(有预先目的、需要意志努力)，有意后注意(有自觉目的，不需意志努力)49.注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。
50.艾宾浩斯“遗忘曲线”表明遗忘的进度是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速趋势并且遗忘到一定程度就不再遗忘了。
51.思维最主要的特征是间接性和概括性，是对经验的改组。
思维的基本形式包括概念、判断、推理，基本过程是分析与综合。
52.创造性思维的特点包括：流畅性、灵活性、独特性、思维的敏感性。
53.问题解决的特征有目的性、认知性、序列性。
54.问题解决的思维过程是：发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。
55.问题解决的策略包括算法策略、启发式策略、逆向法策略。
56.加涅把学习结果分成言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类，把学习层次分为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。
57.依据知识的不同表征方式和作用，可将知识分为陈述性知识(描述性知识)、程序性知识(操作性知识)和策略性知识。
58.陈述性知识的表征方式主要是命题和命题网络，程序性知识的表征方式主要是产生式和产生式系统。
59.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。
60.技能包括操作技能(动作技能)和心智技能(认知技能或智力技能)，操作技能的主要特点动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性;心智技能的主要特点是动作对象的观念性、动作进行的内隐性以及动作结构的减缩性。
教师资格证考试《教育知识与能力》简答题汇总
教师资格证考试《教育知识与能力》简答题汇总教师资格证考试《教育知识与能力》简答题汇总1. 掌握学科基本结构的教学原则有哪些?【答案要点】(1) 动机原则。
教师如能善于促进并调节学生的探索活动，便可激发他们的内在动机，有效地达到预定的学习目标。
(2) 结构原则。
任何知识结构都能够用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
至于究竟选用哪一种呈现方式为好，则要视学生的知识背景和课题性质而定。
(3) 程序原则。
通常每门学科都存在着各种别同的程序，它们对学习者来讲，有难有易，别存在对所有学习者都适用的唯一程序;而且在特定条件下，任何具体的程序总是取决于许多别同的因素。
(4) 强化原则。
教学规定适合的强化时刻和步调是学习成功重要的一环。
2. 简述心理健康的标准。
【答案要点】(1) 对现实的有效知觉。
(2) 自知自尊与自我接纳。
(3) 自我调控能力。
(4) 与人建立亲热关系的能力。
(5) 人格结构的稳定与协调。
(6) 日子热情与工作率。
3. 简述抑郁症的表现。
【答案要点】(1) 情绪消极、可怜、颓废、淡漠，失去满脚感和日子的乐趣。
(2) 消极的认识倾向，低自尊、XXX感，从消极方面看事物，好责难自个儿，对将来别抱多大希翼(3) 动机缺失、被动，缺少热情。
(4) 身体上疲劳、失眠、食欲别振等。
4. 简述建构主义学习观。
【答案要点】建构主义以为，学习别是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自个儿的知识的过程，学生别是被动的信息汲取者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不会由其他人代替。
知识或意义也别是简单由外部信息决定的，外部信息本身没故意义，意义是学习者经过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。
其中，每个学习者都在以自个儿原有的经验系统为基础对新的信息举行编码，建构自己的明白，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，因此，学习并别简单是信息的积存，它并且包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。
教育知识与能力高频简答题汇总
教育知识与能力高频简答题汇总教育知识与能力高频简答题汇总第一章1.简述生产力与教育的关系。
（一级）（1）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育进展水平。
①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
③生产力制约教学内容、办法、组织形式与手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（办法）守（手段）（2）教育对生产力的促进作用——经济功能。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是举行技术创新的一具重要手段。
口诀：两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产 2.简述教育的文化功能。
（一级）（1）教育具有传递、保存文化的作用。
（2）教育具有传播、交流文化的作用。
（3）教育具有更新、制造文化的作用。
（4）教育具有挑选、提升文化的作用。
口诀：两传（传递和传播）选（挑选）新（更新）促文化3.简述个体身心进展的普通规律。
（一级）（1）个体身心进展具有顺序性。
它是一具由低级到高级、由简单到复杂的延续别断的进展过程。
（2）个体身心进展具有时期性。
别同的年龄时期面临着别同的进展任务。
（3）个体身心进展具有别平衡性。
个体的进展并别总是按相同的速度直线前进的。
（4）个体身心进展具有互补性。
这种互补既体如今躯体机能和躯体机能之间，也体如今躯体机能和心理机能之间。
（5）个体身心进展具有个不差异性。
这种差异体如今群体和群体之间以及个体和个体之间。
口诀：续（顺序性）阶（时期性）补（互补性）异（个不差异性）还别平衡（别平衡性）4.简述妨碍人身心进展的因素。
（一级）（1）遗传。
指人从上代继承下来的生明白剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。
它是人进展的生理前提，为人的进展提供也许性。
（2）环境。
泛指个体日子中妨碍个体身心进展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它使遗传提供的进展也许性变成现实。
（3）学校教育。
它在人的进展中起主导作用。
教育知识与能力简答题
教育知识与能力简答题51、教学方法：教学方法是指教师与学生为了完成教学任务，实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。
它包含了教师的教法和学生的学法。
两种对立的教学方法思想：注入式和启发式52、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验；③实习作业法；④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。
53、教学组织形式：是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。
54、现代教学的基本组织形式——班级授课制课堂教学的主要形式是班级授课制，它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
它是由夸美纽斯最早提出的。
55、班级授课制的优缺点：优点：①有利于经济有效地大面积培养人才。
②有利于学生获得系统的科学知识。
③有利于发挥教师的主导作用。
④有利于发挥学生的集体作用。
⑤有利于学生德、智、体多方面的发展。
⑥有利于进行教学管理和教学检查。
缺点：①过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高。
②难以满足学生个性化的学习需要。
③学生的交往受到限制。
④学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要。
⑤以课为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。
现代教学的辅助形式——个别教学与现场教学。
56、教学工作的基本环节：备课→上课→作业的布置与反馈→课外辅导和学生成绩的检查与评定备课分为个人备课和集体备课两种，它是上好课的前提。
教师备课要做好三方面的工作：①钻研教材②了解学生③设计教法（备教材、备学生、备教法）写好三种计划：①学年教学计划②单元计划③课时计划57、上课是整个教学工作的中心环节。
教育知识与能力 简答题汇总
教育知识与能力简答题第一章：教育基础知识与基本原理1简述教育的政治功能。
教育受到政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护、巩固和加强的作用。
（1）教育能够促进年轻一代的政治社会化和培养一定社会所需要的政治人才。
（2）教育能够促进政治民主化。
（3）教育通过制造一定的社会舆论或直接参与政治活动体现其政治功能。
2简述教育目的的作用。
教育目的的作用主要有：（1）导向作用。
教育目的不仅为受教育者指明方向、预定发展结果，也为教育工作者指明工作方向和奋斗目标。
（2）激励作用。
教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性的特点，这就决定了它具有激励教育行为的作用。
（3）评价作用。
教育目的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。
无论是过程性评价还是终结性评价，都必须以教育目的为根本依据。
（4）选择功能。
教育目的为教育内容的选择确定了基本范围，保证了教育能够科学地对人类丰富的文化作出有价值的取舍。
同时，教育目的也为选择相应的教育途径、方法和形式提供了依据。
3简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
遗传素质是人的发展的前提，具体体现在以下几个方面：（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
（2）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展过程及其阶段。
（3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。
4简述文化对教育的影响。
文化对教育发展的制约作用表现在：（1）文化观念影响和制约着教育观念，主要表现在：①文化观念影响和制约着人们对教育的态度和行为；②文化观念影响和制约着教育思想的产生和形成。
（2）文化影响和制约着教育目的的制定。
任何社会的教育目的都是社会统治阶级人才利益的集中体现，是统治阶级主观意志的产物。
社会文化类型和文化传统不同，教育目的也有所不同。
（3）文化影响和制约着教育内容。
不同的国家和民族创造了不同的文化传统，也就形成了不同的教育内容。
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教育知识与能力简答题汇总1.简述小学教育研究的基本方法。
答：(1)教育观察法;(2)教育调查法;(3)教育实验法;(4)教育行动研究;(5)教育叙事研究。
2.简述教学反思对教师专业发展的作用。
答：(1)反思使经验(和教训)变成教学智慧，从发生的事件中得到启发;(2)反思能帮助自己找到问题的解决方法;(3)反思使自己学会教学;(4)反思促进教师成长。
3.小学生记忆发展的特点有哪些?答：(1)小学生的有意记忆明显增强：从无意注意为主转变为有意记忆为主，是小学生记忆发展的第一个特点;(2)小学生的意义记忆迅速发展：从机械记忆为主向意义记忆为主过渡，是小学记忆发展的第二个特点;(3)小学生的抽象逻辑记忆水平逐步提高：从具体形象记忆向抽象逻辑记忆的方向发展，是小学生记忆发展的第三个特点。
(4)短时记忆的容量发展迅速：小学生短时记忆的容量发展迅速。
4.现代班级管理的理念是什么?答：现代班级管理观要求以学生为本建立班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作、生生合作。
1.简述小学课堂教学的基本策略。
答：(1)教学交往策略;(2)课堂管理策略;(3)课堂时间管理策略。
2.简述小学教师教学反思的基本内容。
答：(1)反思自己的教学是否真正达到了教学目标(反思教学目标);(2)总结精彩片段，思考失败之处，反思教学技能(反思教学得失);(3)反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害;(4)反思教育教学是否让不同的学生在学习上得到了不同的发展;(5)反思是否侵犯了学生的权利;(6)反思自己的教育教学观念(反思教育理念);(7)反思自己的专业知识。
3.如何预防和指导小学生学习疲劳?答：(1)合理安排学习的课程;(2)在课堂教学诸环节上，也应注意疲劳的预防;(3)确保小学生的休息、睡眠，休息是消除疲劳的重要措施;(4)要注意小学生的营养问题。
1.小学生美育的基本方法和策略有哪些?答：美育的途径十分广阔，方法灵活多样。
美育可以在擘校教育、教学活动中进行，也可以到大自然和社会生活中进行。
具体策略和方法如下：(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。
第一，通过科学文化基础知识教学进行美育;第二，通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。
(2)通过大自.然进行美育。
(3)在日常生活中进行美育。
第一，利用家庭环境进行美育;第二，组织学生参加美化学校环境的活动：第三，引导学生在日常生活中体现美。
2.简述激发小学生动机的基本方法。
答：(1)充分利用反馈信息，恰当进行奖惩;(2)积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣;(3)指导学生进行积极归因，增强对成功的期望;(4)培养自我效能感，增强学生成功的自信心;(5)教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者;(6)注意个别差异。
3.简述操作技能不同于心智技能的特点。
答：(1)就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性;(2)就动作的进行而言，操作技能的执行是通过外部显现的肌肉运动实现的，具有外显性;(3)就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。
1.简述小学班级活动的基本途径。
答：(1)要注意与学生的生活实际相结合;(2)要注意与学生的品德教育相结合;(3)要注意与班级的实际情况相结合;(4)要注意与各级学科相关知识的结合;(5)要注意与各类节假日和纪念日结合。
2.简述我国基础教育课程改革的发展趋势。
答：(1)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合;(2)稳定并加强基础教育(课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”)：(3)加强道德教育和人文教育，加强课程科学性与人文性融合;(4)加强课程综合化;(5)课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化;(6)课程法制化。
3.简述柯尔伯格的道德发展阶段论。
答：柯尔伯格采用“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出判断，并将道德判断分为三个水平：(1)前习俗水平，包括服从与惩罚的道德定向阶段和相对功利的道德定向阶段：(2)习俗水平，包括好孩子的道德定向阶段和维护与秩序的道德定向阶段;(3)后习俗水平，包括社会契约道德的定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。
1.简述小学教育的基本特点。
(1)基础性;(2)全民性;(3)义务性;(4)全面性;(5)活动性;(6)趣味性;(7)启蒙性。
2.如何创设良好的课堂教学情境?(1)创设的课堂教学情境应与教学目标保持高度一致;(2)创设的教学情境应能调动学生的思维;(3)创设的教学情境应能启发学生的教学思维;(4)创设的教学情境应严谨，无科学性错误;(5)课堂教学要把握动态生成的情境;(6)课堂教学情境的运用要适度。
3.简述小学生学习习惯养成的策略与方法。
(1)发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯;(2)课堂中正确引导;(3)注重激励与表扬，对学生进行正强化教育;(4)开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯;(5)发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力;(6)分层渐进，注重对学生进行个别辅导;(7)建立小学生良好学习习惯评价体系。
简述教师运用谈话法时应注意的问题。
【答案要点】谈话法也叫问答法，它是指教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
教师在运用谈话法时要注意以下几点：(1)要准备好问题和谈话计划。
(2)提出的问题要明确，能引起思维的活跃，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。
(3)要善于启发诱导。
(4)要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。
简述一堂好课的标准。
【答案要点】一堂好课的标准主要有：(1)明确的教学目的。
(2)正确的教学内容。
(3)恰当的教学方法。
(4)富有表现力的语言和整洁的板书。
(5)组织严密的教学过程。
【中公讲师点拨】本题属于识记性题目。
由于条目比较多，可能不容易记住。
在记忆时，考生可以从目标、内容、方法、表达、组织、气氛六个方面进行记忆，对每方面的具体内容可以结合课堂教学的评价标准进行填充。
简述小学生想象力的特点。
【答案要点】小学生进入学校以后，在教学的影响下，想象有了进一步的发展。
主要有以下几个特点：(1)小学生想象的有意性迅速发展。
(2)小学生想象中的创造成分日益增加。
(3)小学生的想象将更具有现实性。
、21.简述小学生品德发展的基本特征。
(1)逐步形成和谐的道德认识能力。
从小学时期开始，儿童形成系统的道德及相应的道德行为习惯，但小学生的道德认识能力具有依附性，同时也缺乏原则性，其发展的趋势是稳定的、和谐的。
(2)道德言行从比较协调到逐步分化。
一般来讲，年龄越小，言行越一致；随着年龄的增加，逐渐出现言行一致和不一致的分化。
(3)明显地表现出自觉纪律的形成。
自觉纪律的形成和发展是小学儿童的道德知识系统化及相应的行为习惯形成的表现形式，也是小学儿童出现协调的外部和内部动机的标志。
22.简述美国心理学家马斯洛需要层次理论。
【答案要点】在众多的动机理论中，美国心理学家马斯洛的需要层次理论有广泛的影响。
他认为，人的基本需要分为生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现五种需要。
前三种需要为缺失需要，必须得到一定程度的满足；后两种是成长需要，不是我们生存所必需的，但是对于我们适应社会来说，却有很重要的积极意义。
人们很少能得到完全的满足，较低级的需要至少部分满足后才能出现相对高级需要的追求。
一般来说，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。
如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标。
那些不清楚自己是否讨人喜欢或自己能力高低的学生，往往会做出较“安全”的选择，随大流，为测验而学习。
教师应该通过外部动机激发学生的学习行为，最重要的是让学生将这种行为转化为内部动机，使学习成为一种稳定而持久的行为。
【中公讲师点拨】需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者。
这是历年考试中的重要考点，多以单项选择题、简答题、材料分析题的形式出现，考生对需要层次理论的内容及其在教学中的应用必须重点掌握。
23.简述课外活动的基本特点。
【答案要点】(1)课外活动具有很强的自主性。
活动由学生自己组织、自己设计、自己动手，课外活动是学生自己的活动，学生是课外活动的主体。
(2)课外活动的形式和内容具有很大的灵活性。
课外活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，它的内容深度、广度及学习的进度、速度，是根据参加者的愿望、爱好、特长和接受水平确定的。
(3)科学参加课外活动的自愿选择性。
课外活动基本上是个别化、个性化的，根据学生个人的爱好自愿选择、自愿参加的活动。
1，简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
答：【答案要点】遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，也称天资、天赋、禀赋，是与生俱来的生理解剖特点，这些生理特点也叫遗传素质，是人发展的自然的或生理的前提条件，是个体发展的物质前提。
遗传的作用主要体现在以下几点：(1)遗传素质为人的发展提供了可能。
(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一。
(3)遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段。
(4)遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。
2，简述布鲁纳的认知发现说及其对教学的启示。
答：【答案要点】布鲁纳是美国着名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
(1)学习观。
布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。
(2)教学观。
教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。
对教学的启示：教师首先必须全面深入地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系。
在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身应有新异性，同时跨度应适当，其难度不能过高或过低，以便激发学生的好奇心和胜任感；最后，应根据学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程；同时，应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。
3，简述影响问题解决的因素。
【答案要点】影响问题解决的主要因素包括：(1)问题的特征。
个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。
(2)已有的知识经验。
已有经验的质与量都影响着问题解决。
与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。
(3)定势与功能固着。
定势影响问题解决。