教育基础知识材料分析题、简答题
中学教师资格证考试《教育知识能力》辨析、简答和材料分析题
中学教师资格证考试《教育知识与能力》辨析，简答题一、辨析题1.建构主义认为教学就是知识的传递。
2.通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。
3. 一节课既有检查复习，又有新知识的讲授，还有练习巩固，从课的类型上分，这是一节综合课。
4．教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。
5、政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。
6、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。
7．根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学都必须着眼于学生的已有水平。
8、直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。
9、焦虑总是对学生学业产生不利影响。
10、信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。
11.学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值12.课程资源的开发和建设是国家的事情，和教师无关。
二、简答题1.选择和运用教学方法的主要依据是什么？2.班主任应如何发挥本班任课教师的作用？3．简述影响迁移的主要因素。
4.简述班级授课制的主要优点。
5.简述能力与知识、技能的关系。
6.如何培养创造性思维？7.简述学生的本质特征。
8.教师的职业角色有哪些？试作简要的说明。
9.为什么经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构？10、教育目的和培养目标的关系是什么？11、简述建立良好班风的基本措施。
12、简述教学过程的结构。
三、材料分析1、阅读下面材料，回答问题。
学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间来复习老少的课堂教学内容。
在复习时，小王常常是课本1-有什么内容就看什么内容，什么内容名前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，学习成绩一直不理想。
问题：请根据学习策略和方法的知识，在学习策略方面对小王加以指导。
（18分）2、阅读下面材料，回答问题。
《中学教育知识与能力》主观题(辨析、简答、材料分析题)答题技巧
《中学教育知识与能力》主观题（辨析题/简答题/材料分析题）答题技巧辨析题一、题型透视辨析题是中学教育知识与能力试卷中的必考题型。
一般面言每套试卷中有4道辨析题每题8分,一共32分,占总分比重约21%。
辨析题的题型由辨和析两部分组成,它的特点是有辨有析,辨析结合。
辨是辨别判断,析是指对判断新的说明。
在全国教师资格科目二的考试中出现这种题型是为了考查大家对教育理论相关基础知识的掌握和运用程度。
从历年的真题来看,观点本身错误的占绝大多数、且迷惑迷性题干比较多、考生难以判别、也就是我们常说的陷阱题,因此该类题型难度较大。
对于析题的解题方法、我们可以遵从以下几点：(一)端正态度,认清辨析题大部分同学在备考过程中把这种题目简单的看成是判断题、不够重视、认为随意做一做就可以得分,太低的学习动机导致了做提题过程中只会简单的判断,对于分析无话可说。
从历年的教师资格试卷的辨析题部分来看，最后给出的标准答案往往把重点放在后面题的分析上,而不是判断上。
所以建议大家在复习的过程中给予重视、多多练习。
(二)仔细审题、注意答题格式在考试中,审题的重要性自不必说。
看清问题，明确答题的落脚点,是我们得分的关键。
对于辨析题的答题格式,我们应该首先亮明观点,判断正确还是错误。
接下来就是阐述理由。
如果题中观点正确,那么就要用所学知识分析为什么对。
如果题中观点错误,则先要亮出正确观点,然后再分析自己的观点为什么是正确的,并要说明错误观点的原因和其相关的知识等。
(三)总结概括,确保答案完整性很多同学以为分析完,题目的解答使结束了、这种想法是错误的。
在我们对自己的观点分析完毕后,最后应该再整体总结,这一步往往被不少同学忽视,造成不必要的扣分。
所以,一份完美的辨析题答题模板可以概括为“一辨,二析,三小结”。
这需要我们用心对答案要点进行整合,使其逻辑严密,从而取得高分。
二、常考知识类型纵观历年考题,我们对高频考题类型进行了归类,以供大家参考：(一)以偏概全型该类型主要是针对一个大知识点由多个小知识点组成,但是考题考查方式住住认为这个大知识点只包括单个知识点。
【教资】【重点】中学《教育知识能力》简答题+辨析+材料分析+答题模板(12页)
《教育知识与能力》简答题【40分】【带箭头的是必须背的，时间不充裕至少先把带箭头的背完】【时间不充裕一定要先背带箭头的】1.教育的本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。
这是教育有区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性。
2.教育本质属性的所表现在：①人类所特有的一种有意识的社会活动②人类有意识的传递社会经验的活动③以培养人为直接目的社会实践活动3.原始社会教育的特征。
【口诀：两生三没】两生：①为了生产和生活；三没：①没有固定的教育者、受教育者；②没有固定教育场所；③没有阶级性。
4.古代学校教育的特征：【古代分奴隶社会和封建社会】①奴隶社会产生了学校；教育与生产劳动相脱离。
②古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性；③古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性；5.20世纪后教育的发展特征。
【口诀：全民多现身】①教育的全民化②教育的民主化③教育的多元化④教育技术的现代化⑤教育的终身化6.生产力对教育的制约作用：【龟(规)速方结手】①生产力制约教育的速度和规模。
②生产力制约着人才的培养规格和教育结构。
③生产力制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。
7.教育的经济功能：【两再一新促生产】①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
8.政治经济制度对教育的制约：【两权一体宗旨(质)】①政治经济制度的性质决定着教育的性质。
②政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。
③政治经济制度决定着教育的领导权。
④政治经济制度决定着教育的宗旨和目的。
⑤政治经济制度决定受教育权。
9.教育的政治功能：【18下考】【人民论政治】①教育培养出政治经济制度所需要的人才。
②教育通过传播社会政治意识形态；完成年轻一代政治社会化。
③教育创造一定的社会舆论为政治服务。
④教育促进政治民主化。
10.文化对教育发展的制约作用：【内幕使用】①文化影响教育目的的确立：②文化影响教育内容的选择；③文化影响教育教学方法的使用。
保教历年真题的简答题与材料分析题培训讲学
一、简答题：2016 年上1.影响在园幼儿同伴交往的因素有哪些？答：（1）早期亲子交往的经验。
幼儿在与父母的交往过程中不但实际练习着社交方式，而且发现自己的行为可以引起父母的反应，由此可以获得一种最初的“自我肯定” 的概念，而“自我肯定” 概念获得会影响在园幼儿与同伴交往的方式和效果等。
（2）幼儿自身的特征。
性别、长相、年龄等审理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度；幼儿的气质、情感、能力、性格等个性、情感特征影响着他们对同伴的态度和娇娃中的行为特征，由此印象同伴对他们的反应和其在同伴中的关系类型。
（3）活动材料和性质。
活动材料，特别是玩具，是幼儿同伴交往的一个不可忽视的影响因素，尤其是婴儿期到幼儿初期，幼儿之间的交往大多围绕玩具发生，活动性质对同伴交往的影响主要体现在自由游戏的情景下，不同社交类型的幼儿表现出交往行为上的巨大差异。
2.从儿童发展角度，简述幼儿户外运动的价值答：（1）促进儿童身体的生长发育户外活动使儿童的各种生理器官和系统都能得到活动，促进骨骼肌肉的成熟，加速2015 年下1.为什么不能把《3-6 岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”与衡量所有的幼儿？请说明理由。
2.举例说明如何为在幼儿园一日生活中实施“动静交替”的原则。
2015 年上1.简述班杜拉社会学习理论的主要观点。
2.简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。
2014 年下1.教师在户外体育活动中如何保障幼儿的安全？2.简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。
2014 年上1.简述幼儿集体教学的利与弊。
2.茵茵已经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有 5 个苹果。
但是问她2 加3 等于几？她直摇头。
请结合案例简述中班幼儿园数学学习的思维特点及对教育的启示。
2013 年下1.影响学前儿童游戏的个体因素主要有哪些？2013下教资u保教知识与能力〉（幼儿园）（简单题）有研究者对幼儿园园按、教师做了一个调查，调查的题目常要全面真杲了解你园的保教质量，你认为什么时间到园叫调查的绪果如图所示：请从幼儿一日主活的意文的角度，简述这一结果的看*人数（%）■人數2013年上1简述幼儿期自我评价发展的趋势并举例说明2•简述幼儿教育与小学教育的区别二、论述题2016年上1•论述教师尊重幼儿个体差异的意义与举措2015年下1•论述积极师幼关系的意义，并联系实际谈谈教师应如何建立积极的师幼关系。
1.教育基础知识和基本原理辨析题简答题与材料题
辨析题(每题8分)151. 教育民主化就是教师与学生地位平等。
答案：这种说法是不正确的。
教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾；其次指师生关系的民主化；再次指教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会；最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性等。
概言之，教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。
152. 环境对儿童发展的作用总是积极的。
答案：这种说法是不正确的。
环境对个体发展的影响有积极和消极之分，一般来说，生产力发达地区或良好的社会生活条件，可以加速年青一代身心发展的进程；相反，不良的社会生活条件，可以阻碍年青一代身心发展的进程。
153. 教育目的是国家制定的，与教师平时的教学没有直接的联系。
答案：这种说法是不正确的。
教育目的是国家制定的，和教师的教学有着一定的联系。
教学目标与教育目的是具体与抽象的关系。
教育目的是最高层次的概念，教学目标要依据教育目的制定。
教育目的是制定教学目标的依据，教学目标日积月累地得以实现，才会实现教育目的。
154. 教育目的不等于培养目标。
答案：这种说法是正确的。
教育目的是国家对教育培养什么样人才的总的要求，是各级各类学校遵循的工作总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养人的特殊要求，即培养目标。
培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要所决定的。
教育目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定对象提出的，两者是普遍与特殊的关系。
155. 生产力对教育具有决定作用。
答案：这种说法是正确的。
生产力对教育具有决定作用的表现：(1)生产力水平制约教育的规模和速度；(2)生产力的发展水平制约着教育结构的变化；(3)生产力水平制约着教育的内容、方法和手段；(4)生产力发展水平制约着学校的专业设置。
教师资格证考试：教育知识与能力(简答、论述、材料分析)
第一部分：教育基础知识与基本原理一、教育概述（重要程度：中）二、教育学概述（重要程度：高。
单选）三、教育目的（重要程度：高）四、教育的基本规律（重要程度：高）五、教育制度（重要程度：高）六、教育研究的基本方法（重要程度：中。
单选）一、教育概述（重要程度：中）辨析题1、教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。
2、教育影响是教育活动的主导者。
二、教育学概述（重要程度：高）（单选）三、教育目的（重要程度：高）辨析题1、2、美育就是指艺术教育。
3、教育目的在确立的时候只考虑人的因素就可以。
简答题1、教育目的的意义表现在哪些方面2、我国教育目的的层次结构？3、教育目的的作用？4、教育目的确立的依据？五、教育的基本规律（重要程度：高）1、教育的发展依赖于政治经济的发展，所以应先发展政治经济，后发展教育。
（辨析题）2、简述遗传物质在人的身心发展中的作用。
（简答题）3、简述政治经济制度对教育的制约作用。
（简答题）4、遗传素质具有可塑性。
（辨析题）5、遗传素质决定着人的身心发展水平。
（辨析题）六、教育制度（重要程度：高）1、一个国家学制建立的依据有哪些？参考答案：①社会生产力发展水平和科学技术的发展水平②社会政治经济制度的要求③受教育对象的身心发展水平④人口发展状况⑤国家的文化传统⑥国内外历史经验的继承和发展六、教育研究的基本方法（重要程度：中。
单选）第二部分：中学课程一、课程概述（重要程度：低）1、简述活动中心课程理论主要观点。
（简答）二、课程编制（重要程度：高）1、课程标准是教材编制的主要依据。
（辨析题）2、简述课程标准的意义。
（简答）重要3、教材编写的原则有哪些？①强调不同学科的特点，提现科学性和思想性②强调内容的基础性③考虑我国社会发展的现实水平和教育现状④体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序⑤兼顾同一年级各学科和不同年级同一学科的衔接三、基础教育课程改革（重要程度：高）1、简述我国基础教育新课程改革中课程结构改革的要求。
小学教师资格证科目二教育学（简答题+材料分析题）
小学教师资格证科目二教育学（简答题+材料分析题）教育学简答题+材料题学校产生的条件。
生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；脑力劳动和体力劳动的分离，为学校提供了专门从事教育活动的知识分子；文字的产生和知识的记载于整理达到了一定程度，是人类的间接经验得以传递；国家机器的产生需要专门的教育机构来培养和知识。
现代教育的特点：（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化个体身心发展的一般规律顺序性（含义）。
施教要求：循序渐进。
阶段性（含义）。
施教要求：分阶段施教。
互补性（含义）。
施教要求：扬长避短，长善救失。
不平衡性（含义）。
施教要求：抓关键期。
差异性（含义）。
施教要求：因材施教。
个体身心发展的不平衡性的表现。
身心发展的不平衡性是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间相一致的匀速运动，在不同的时间里，其发展的速度和水平是有明显差异的。
不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。
人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。
个体身心发展的差异性的表现。
不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。
不同儿童所具有的不同个性心理倾向上。
个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。
施教要求：因材施教。
影响个体身心发展的主要因素遗传。
遗传素质是人的身心发展的生理前提。
环境。
环境是个体身心发展的外部条件。
教育。
教育对人的发展起着主导作用。
主观能动性。
个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
遗传素质对人身心发展的影响。
1.遗传素质是人的身心发展的生理前提2.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3.遗传素质是造成人发展的个别差异的原因之一4.遗传素质具有可塑性学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（1）学校教育对于个体发展做出社会性规范；（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
教育学简答题
教育学简答题简答题第一章1.谈谈你对教育这个概念的理解？（3-5）1）教育是人类社会特有的一种社会性活动？2）教育是一种特殊的社会性活动3）狭义的教育就是学校教育2.教育的基本要素有哪些？它们各自发挥着怎样的作用？（5）答：教育的最基本的要素是：教育者、受教育者、教育内容和教育物质。
它们的作用是：1.教育者在教育过程中是教育活动的主导者2受教育者在教育过程中是学习的主体，3教育内容是指在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也无从产生教育活动。
4物质资源的丰富性、先进性、优质性直接影响教育的质量3.结合实例分析教育的功能（9）答：1）.教育的宏观功能————促进社会发展2）.教育的微观功能————促进人的身心发展4.作为现代社会中的一员，你认为现代教育具有哪些特征？（10）答：1）.教育的发展急剧增长2）.教育体制和结构的显著变化3）教育的内涵扩大4）教育作用愈加重要5）教育的不平等依然存在5.现代教育的发展趋势是什么？（12-13）1）.全民教育是教育发展的方向2）.终身教育3）.教育民主化4）.教育现代化5）.教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系（6）教育科学研究是教育决策的先导第二章1影响学前教育的社会因素有哪些？1）环境2）经济3）政治4）文化5）人口6）人的社会化2环境与学前教育的关系有哪些？1）物质环境为学前教育机构托儿所，幼儿园的存在和发展提供条件2）精神环境对儿童有潜移默化的影响3经济与学前教育的关系是什么？（16-17）1）经济是教育的基础2）现代教育对整个社会经济发展起着巨大的促进作用4.经济对教育的作用是什么？（16）答：（1）经济发展是教育发展的物质基础。
（2）经济发展决定着教育发展的规模和速度。
（3）经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化。
(4)经济发展水平制约着教育内容和手段。
5.政治对教育的影响是什么？（18）答：(1)政治对教育目的的影响。
（2）政治对教育制度的影响。
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材料分析题考察知识点一、学生观、教师观、教育观学生观（“两独一发”）(一)学生是发展中的人，我们要用发展的眼观看学生。
（潜能的发展过程是全面而有规律的）1.学生的身心发展是有规律的。
2.学生具有巨大的发展潜能。
3.学生是处于发展过程中的人。
4.学生的发展是全面的发展。
(二)学生是独特的人（自身独特，完整差异）第一，学生是完整的人，第二每个学生都有自身的独特性，第三学生与成人之间存在着巨大的差异。
(三)学生具有独立意义的人（独立学习，权责主体）第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，第二，学生是学习的主体。
第三，学生是责权的主体。
教师观1、.教师角色的转变（社区开放建设和开发，促进了研究）(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
2.教师教学行为的转变（合作要尊重赞赏和帮助引导，还要自我反思。
）(1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏。
(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
(3)在对待自我上，新课程强调反思。
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
教学观（学习过人/教育者教会学习的过程，是关注人的过程）1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(1)鼓励学生参与教学。
(2)创设智力操作活动。
(3)教给学生思维的方法并加强训练2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(1)知道学生掌握基本的学习过程(2)知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法(3)培养学生良好的学习习惯3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(1)结论和过程的关系：教学相长。
(2)提倡重结论的同时更重过程的意义。
4.教学从“关注学科”转向“关注人”(1)以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。
(2)关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
教育观：有些机构把学生观、教师观、教学观统称为教育观，有些则只包括教学观，吕老师则理解为素质教育教育观。
素质教育教育观（全体国民要创新，要实践，个性发展要全面，可持续一生不改变。
）1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨；2、素质教育是面向全体学生的教育；3、素质教育是促进学生全面发展的教育；4、素质教学是促进学生个性发展的教育；5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
6、素质教育是促进学生生动、活泼、主动地可持续发展的教育。
7、素质教育是贯穿于人的一生的教育。
二、教师素养教师职业道德修养的基本内容包括：思想政治和道德修养、知识和技能修养、心理素质修养。
（思想道德、知识技能、心理素质）(1)思想政治和道德修养包括：（世人爱政道）①世界观、人生观和价值观的修养;②爱国主义、社会主义和集体主义的修养;③政治修养;④道德品质修养。
(2)知识和技能修养包括：（教育科学需要学科技能）①学科专业知识和技能修养;②广博的普通科学文化知识修养;③系统的教育科学理论知识修养。
(3)教师自身心理素质修养包括以下几方面内容：（情感情意，自我教育）①高尚的情感，教师要热爱每一个学生，热爱教育事业，有培养心理素质的责任心，要追求心理美，对心理现象有强烈的探索欲望;②良好的情绪状态，教师要保持乐观向上的心境，不感情用事，善于控制消极情绪;③坚强的意志，教师要知难而上，心理素质的培养是长期的过程，要持之以恒;④不断提高自我教育水平，正确地认识和评价自我，有效地激励自我，正确地调控自我，不断地超越自我，完善自我以良好的自身心理素质去影响学生。
教师职业道德修养的方法（确立目标、学习、实践、交流、反思）1.加强理论学习，注重内省、慎独2.确立可行目标，坚持不懈努力3.勇于实践磨练，增强情感体验4.虚心向他人学习，自觉与他人交流5.正确开展批评和自我批评。
二、教师职业道德（爱学爱教，终身师表）：爱国守法、关爱学生、爱岗敬业、教书育人、为人师表、终身学习四、师生关系一、师生关系的三种模式1.专制型的师生关系；2.放任型的师生关系；3.民主型的师生关系。
二、我国新型师生关系的特点（教尊民心）：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。
如何构建良好的师生关系（对学生：了解和研究，热爱、尊重，公平，保护，主动，沟通；对教师自己：学生观，提高素质，发扬民主，处理矛盾）(1)了解和研究学生(2)要树立正确的学生观(3)要提高教师自身素质(4)要发扬教育民主(5)热爱、尊重学生，公平对待学生(6)主动与学生沟通，善于与学生交往(7)正确处理师生矛盾(8)提高法制意识，保护学生的合法权利五、侵权行为学生的权利一、学生的生存权二、学生的受教育权三、学生的人身权1、身体健康权2、人格尊严权3、人身自由权（搜身）4、隐私权作为普通公民权利：（1）学生的人身权（人格权和身份权）1生命权、身体权、健康权2名誉权3隐私权4肖像权5人格尊严权6人身自由权（2）学生受教育权（3）发展权受教育者享有下列权利：1、参加活动使用设施权2、获得奖励权3、获得公正评价权4、申诉诉讼权5、其他权利。
受教育者应当履行以下义务：（遵纪守法、学习）教师的权利：(一)教育教学权(二)学术研究权(三)指导评价权(四)报酬待遇权(五)参与管理权(六)进修培训权教师的基本义务：遵纪守法、履行教育教学职责、对学生进行思想政治教育、爱护尊重学生、保护学生合法权益、提高业务水平。
六、教学教学原则（理论直接启发思想，进材巩固力量）1、理论联系实际教学原则2、直观性教学原则3、启发性教学原则4、循序渐进教学原则5、巩固性教学原则6、量力性教学原则7、因材施教教学原则8、思想性（教育性）和科学性想统一的原则教学过程的四大基本规律：（教师传授知识，直接一巴掌。
/教育发展，间接双边。
）一、间接经验与直接经验相结合的规律（间接性规律）二、掌握知识与发展智力相统一的规律（发展性规律）三、传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）四、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律（双边性规律）教学方法：（语言直观，训练情感）1.以语言传递为主的教学方法(1)讲授法：讲述、讲解、讲读、讲演。
(2)谈话法(3)讨论法(4)读书指导法2.以直观感知为主的教学方法（演示参观）(1)演示法(2)参观法3.以实际训练为主的教学方法（一练三实）(1)练习法(2)实验法(3)实习作业法(4)实践活动法4.以情感陶冶为主的教学方法：欣赏教学法、情境教学法上好一堂课的具体要求(1)目的明确(2)内容正确(3)方法得当(4)结构合理(5)语言艺术(6)气氛热烈(7)板书有序(8)态度从容。
为了方便大家的记忆，大家可以调回去看一下标红的语词，我们给大家一个记忆口诀：“方老板的太太气愤的说，结语要分目的与内容”。
备课的实施要求（钻研教材、了解学生、制定计划）1、钻研教材2、了解学生3、制定教学进度计划七、德育德育原则（德育要疏导，要尊重集体，积极进行正面教育，这样才能影响学生的言行。
）一、导向性原则二、疏导原则三、尊重学生与严格要求学生相结合四、教育影响的一致性和连贯性原则五、因材施教原则六、知行统一原则七、依靠积极因素，克服消极因素的原则八、集体教育和个别教育相结合九、正面教育与纪律约束相结合德育的途径德育的途径是指德育的实施渠道或形式。
我国德育的途径主要有：政治课与其他学科教学(这是学校进行德育的基本途径)；2、课外活动与校外活动；3、劳动；4、共青团活动；5、班主任工作(班主任的基本任务是带好班级，教好学生)我国德育的基本方法（榜样说服我在锻炼中陶冶情操提高修养，在合作中正确评价，分清角色）(1)说服教育法法(2)榜样示范法(3)实际锻炼法(4)陶冶教育法(5)合作学习法(6)角色扮演法(7)品德修养指导法(8)品德评价法运用奖励与处分要注意以下几点要求：①公平、正确、合情合理。
②发扬民主，获得群众支持。
③注重宣传与教育。
论述德育过程的四个基本规律：（德育组长长期提矛斗争）(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；(2)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程。
(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
八、教学突发事件班级突发事件的处理原则（客可教育冷有效）1.教育性原则2.客观性原则3.有效性原则4.可接受原则5.冷处理原则班级突发事件处理的方法1.沉着冷静面对2.机智果断应对3.公平民主处理4.善于总结引导九、班级管理、班主任、课堂管理班级管理功能（作用）（目标效率，班风秩序，自理能力）1.有助于实现教学目标，提高学习效率2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风3.有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理如何实行班级民主管理：（学生主体，民主管理，方法作风）1、发挥学生的主体作用，组织全体学生参与班级全程管理。
2、建立班级民主管理制度。
3、班主任采取民主的作风和民主管理方法，这也是搞好班级民主管理的关键。
建立以学生为本的现代班级管理机制（学生主体需要自我管理）(一)以满足学生的发展需要为目的(二)确立学生在班级中的主体地位。
(三)训练学生自我管理班级的能力。
班级管理的原则主要有：（方向平行，教管全员，自主全面）(1)方向性原则。
(2)全面管理原则。
(3)自主参与原则。
(4)教管结合原则。
(5)全员激励原则。
）(6)平行管理原则。
良好班集体的特点：（目标一致，关系和谐，班风良好）A良好班集体应具有一致的目标B 良好班集体应具有和谐的人际关系C 良好班集体应具有良好的班风良好班集体的教育作用如下：1、有利于形成学生的群体意识。
2、有利于培养学生的社会交往与适应能力。
3、有利于训练学生的自我教育能力。
班集体的形成与培养：（心动风标序）(一)确定班集体的发展目标(二)建立得力的班集体核心(三)建立班集体的正常秩序(四)组织形式多样的教育活动(五)培养正确的舆论和良好的班风班主任的工作内容与方法（心系民风活动\心动风标系）A确定班集体共同的目标B培养选拔班干部以形成坚强的班集体核心C建立平等民主的师生关系和生生关系D树立良好的班风a 制定班集体成员共同遵守的行为规范和准则b 以正确的舆论配合并促进良好班风的树立c 要树立良好的班风，必须努力创造一个良好的开端E组织开展各种丰富多彩的班集体活动简述班主任工作的意义和作用：（执行者是核心，指导者是保障，班主任是桥梁）（1）班主任是学校对学生教育管理的具体执行者。