教育基础知识简答题
教资科二第一章—教育基础知识 简答题
第一章—教育基础知识简答题1.简述政治经济制度对教育的制约（1）社会政治经济制度的性质决定着教育的性质。
（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的（3）社会政治经济制度决定教育的领导权（4）社会政治经济制度决定受教育权（5）社会政治经济制度决定的教育内容和教育管理体制。
2.简述个体身心发展的一般规律（1）顺序性（不能逆向发展，循序渐进）（2）阶段性（量变引起质变）（3）不平衡性（同一方面不同速，不同方面不同步劳伦兹提出抓“关键期”）（4）互补性（身残志坚扬长避短）（5）个体差异性（群体个体角度因材施教）3.简述影响人身心发展的因素。
（1）遗传（前提性可塑性可能性）（2）环境（现实性）（3）学校教育（主导作用）（4）个体的主观能动性（促进个体发展的决定性因素是推动人身心发展的内在动力）4.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
（1）对个体发展的方向和方面做出社会性规范（2）具有开发个体特殊才能和发展个性的功能（3）对个体发展的影响具有即时和延时的价值（4）具有加速个体发展的特殊功能5.简述全面发展教育的构成及作用。
全面发展教育，由德育（灵魂、统率；保持动力，保持方向），智育（前提、支持），体育（物质基础），美育（动力作用）和劳动技术教育（综合作用）构成。
德育培养学生正确的三观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，智育发展学生的智力，体育增强学生体质，美育向学生传授基本的美学知识，培养学生正确的审美观点和审美能力、以及创造美的能力，培养学生内在美与外在美的统一。
劳动技术教育使学生形成劳动情感、态度和习惯，掌握基本的生产技术和技能。
德育、智育、体育、美育和劳动技术教育相互依存，相互促进，相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。
6.实现体育教育的途径(如何开展体育教育)。
（1）体育课（学校体育的基本组织性质）。
学校体育的突出特点是教育性和基础性。
（2）早操，课间操（3）课外体育锻炼（4）运动队训练7.实现美育教育的途径(如何开展美育教育)。
《教育基础知识》简答题
《教育基础知识》简答题一、简述教育的构成要素。
教育的构成要素包括：教育者、受教育者和教育影响三部分。
①教育者教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
教育者的特点有：目的性和专业性。
②受教育者受教育者是教育对象，也学习活动的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
受教育者的特点有：发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
③教育影响教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。
从内容上说，主要就是教育内容、教育材料和教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。
二、简述教育与人口之间的相互关系。
（1）人口对教育的制约作用①人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点；②人口数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费；③人口结构影响教育结构；④人口质量影响教育质量。
（2）教育的优化人口功能①教育可以控制人口数量；②教育可以提高人口质量；③教育可以促进人口结构趋于合理化。
三、简述教育与生产力之间的相互关系。
（1）生产力对教育的制约作用①生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；②生产力的发展水平制约着教育结构；③生产力的发展水平制约着教育目的；④生产力的发展水平制约着教育内容；⑤生产力的发展水平制约着教育的手段和组织形式。
（2）教育的经济功能——（教育对生产力的影响）①教育是劳动力再生产的基本途径；②教育是科学技术再生产的最有效形式；③教育是创新和发展新的科学技术的重要基地；④教育优先发展。
四、简述教育与政治经济制度之间的相互关系。
（1）政治经济制度对教育的决定作用①政治经济制度决定教育的领导权；②政治经济制度决定受教育的权利、机会和程度；③政治经济制度决定教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系。
（2）教育的政治功能——（教育对政治经济制度的影响）①教育通过培养社会所需要的合格公民和政治人才来促进社会政治的稳定和发展；②教育通过传播社会的政治意识形态，形成政治舆论和思潮来为社会政治服务；③教育能够促进政治民主化。
教育基础知识试题及答案
教育基础知识试题及答案1.已有研究指出，口头言语发展的关键期是（??）A. 2岁????????B. 4岁??????????C. 6岁???????????D. 8岁2.生理自我在几岁左右基本成熟？（??）A. 1岁????????B. 3岁?????????C. 5岁??????????D. 7岁3.布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习？（??）A. 50%—60%????B. 60%—70%????C. 70%—80%??????D. 80%—90%4.人格的核心是（??）A.能力?????B.智力????????C.性格?????????D.气质5.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（???）A.刺激分化?????B.消退???????C.刺激泛化??????D.获得6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（??）A.认知内驱力??B.附属内驱力????C.欲望内驱力?????D.自我提高内驱力7.在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（??）A.认知内驱力??B.附属内驱力????C.自我提高内驱力???D.欲望内驱力8.倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（??）A.避免失败者??B.力求成功者????C.自我实现者?????D.追求荣誉者9.平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（??）A.顺就迁移???B.同化性迁移????C.重组性迁移?????D.具体迁移10.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（??）A.命题?????B.案例???????C.反例????????D.正例11.把辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用了以下哪一种记忆术？（??）A.位置记忆法??B.关键词法?????C.缩简法???????D.视觉想象12.研究者认为创造性思维的核心是（??）A.发散思维???B.聚合思维?????C.形象思维??????D.抽象思维13.态度的核心成分是（??）A.行为成分???B.认知成分?????C.情感成分?????D.理智成分14.根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？（??）A.初一?????B.初二????????C.初三????????D.高一15.观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（??）A.外部强化???B.自我强化?????C.直接强化??????D.替代强化16.注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（??）A.关系转换理论???????????B.经验类化理论C.共同要素说????????????D.形式训练说17.未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（??）A.类属学习???B.总结学习?????C.并列结合学习????D.命题学习18.短时记忆的容量为以下多少组块？（??）A.4 2??????B.5?2????????C.6 2?????????D.7 219.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（??）A.学习计划???B.学习策略??????C.学习方法????????D.学习规律20.当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（??）A.关注发展阶段???????????B.关注学生阶段C.关注情境阶段???????????D.关注生存阶段第二部分???非选择题（共60分）二、填空题（本大题有13个小题，20个空，每空1分，共20分。
教育基础知识重要简答题
学校教育对学生个体发展的影响1)影响学生个体的社会化：个体社会化是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。
简言之，也就是使人从生物人变成社会人的过程。
2)影响学生个体心理的发展毕生发展观全面发展观简述在学校开展心理健康教育的途径。
（1）开设心理健康教育有关课程。
（2）开设心理辅导活动课。
（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。
（5）个别心理辅导或咨询。
（6）小组辅导。
德育的途径是指德育的实施渠道或形式。
（１）政治课与其他学科教学（德育的基本途径）（２）课外活动与校外活动（３）劳动 (４）共青团活（5）班主任工作简述教师职业的功能？1）教师是人类文化知识的继承者、传播者和创造者，是社会文明进步的推动者。
2）教师是学校教育教学活动的设计者，组织者和领导者3）教师是社会所需人才的造就者，是青少年健康成长和发展的引路人理想师生关系的基本特征：尊师爱生、民主平等，教学相长，和谐亲密、共享共创。
良好师生关系的创建策略：了解和研究学生，树立正确的学生观，热爱尊重学生，公平对待学生，建立教师威信，主动与学生沟通，善于与学生交往。
努力提高自我修养，健全人格，是自己的言行复合社会和学生对教师的角色期望。
师生关系在教育中的意义：良好的师生关系是教育教学活动孙俪进行的重要条件，师生关系是衡量教师和学生学校生活直来那个的重要指标，良好的师生关系在帮助学生实现个体社会化的过程中具有积极的作用，师生关系是校园文化的重要内容，良好的师生关系是促进学生心理健康的重要因素。
教师职业素养的内容一：专业知识素养①精神的学科专业知识②广博的文化科学知识——①②为“主体性知识”③丰富的教育理论知识——条件性知识二：专业才能素养——是评价教师专业性的核心因素①教学技能②教学能力（1组织教学的能力2对教育影响的传导能力3组织管理能力）③教研能力三专业精神素养主要包括专业道德专业利息专业情操专业人格专业自我教师的威信如何建立？1．培养自身良好的道德品质 2．培养良好的认知能力和人格特征 3．注意良好仪表、作风和行为习惯的养成 4．给学生以良好的第一印象 5．做学生的朋友与知己怎样建立良好的班集体1确定班集体的发展目标2建立班集体的核心队伍3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的舆论和良好的班风教师的教育能力1教师的教育能力2教师的班级管理能力3教师的教学能力4教师的人际关系处理能力教师职业在人类社会发展中起什么作用？（1）教师是人类文化科学的传播者，在社会延续和发展中其桥梁和纽带作用；（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用；（3）教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发其奠基作用。
教育基础知识简答题常考题
教育基础知识简答题常考题A.简述尝试—错误学习理论对教学的启示。
B.在德育过程中应怎样贯彻因材施教原则？C.学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能?D.简述马斯洛的需要层次论。
E.什么是学习迁移？简要说明影响迁移的因素及教学中如何促进正迁移。
F.简述新课改下的教学观。
G.简述20 世纪以后教育的特点。
H.简述性格与气质的区别。
I.如何有效地促进知识的保持？J.简述操作技能的形成阶段。
K.简述学生学习的特点。
L.课程资源开发和利用的途径有哪些？M.班主任工作的主要内容有哪些？N.简述影响个体性格形成和发展的因素。
O.简述教师的备课要求。
P.试分析影响人的发展的因素。
Q.简述教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律｡R.遗传在人的发展中有哪些作用?S.选择教学方法的主要依据有哪些?T.贯彻正面教育与纪律约束相结合原则的基本要求有哪些?U.你认为怎样才能使学生真正参与教学?V.简述教学过程的基本特点。
W.试述教育与生产力的关系。
X.试述教育与政治经济制度之间的关系。
Y.如何培养学生良好的意志品质？Z.学生气质有哪几种基本类型？AA.简述防止遗忘的方法。
AB.怎么培养学生的观察力？AC.简述问题解决的基本步骤。
AD.简述学校心理健康教育的主要途径。
AE.简述操作技能的培训要求。
AF.简述帮助学生形成或改变态度和品德的有效方法。
AG.如何有效的促进学习迁移?AH.简述品德与道德的联系。
AI 简述课堂气氛的三种类型。
AJ.简述人的身心发展规律及其对教育的启示。
AK.一个好的班集体具有哪些特征？。
教育知识与能力简答题
教育知识与能力简答题教育基础知识和基本原理一.简述20世纪以后教育的特点1.教育的终身化。
2.育的全民化。
3.教育的民主化。
4.教育的多元化。
5.教育的现代化。
6.教育的信息化。
7.教育的全球化。
8.教育的个性化。
*口诀：全民现身多个星球二.简述近代社会教育的特点1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
2.初等义务教育普遍实施。
3.教育世俗化。
4.重视教育立法，倡导以法治教。
*口诀：法国仪式三.简述生产力与教育的关系1.生产力对教育的制约作用（1）生产力水平决定教育发展水平（2）生产力水平决定教育的规模和速度。
（3）生产力制约人才培养的规格和教育结构。
（4）生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
*口诀：龟速够防守2.教育对生产力的促进作用——经济功能（1）教育是劳动力再生产的基本途径。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。
（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。
*口诀：两再一新促生产四.简述政治经济制度与教育的关系1.政治经济制度对教育的制约作用（1）政治经济制度决定教育的性质。
（2）政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
（3）政治经济制度决定教育的领导权。
（4）政治经济制度决定受教育权。
（5）政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
*口诀：体内性质两权一目的2.教育对政治经济制度的影响作用（1）教育培养政治经济制度所需要的人才（基本、主要途径）。
（2）教育促进政治民主化。
（3）创造一定的社会舆论为政治服务。
（4）完成年青一代的政治社会化。
*口诀：人鱼公主促政治五.简述文化对教育的影响1.文化对教育具有价值定向作用。
2.文化影响教育的内容与水平。
3.文化影响教学方法的使用。
4.文化影响教育目的的确立。
5.文化模式影响教育环境与教育模式。
六.简述教育对文化的作用1.教育具有传递、保存文化的作用。
2.教育具有传播、交流文化的作用。
3.教育具有更新、创造文化的作用。
4.教育具有选择、提升文化的作用。
109个教育基础知识简答题
109个教育基础知识简答题一、教育理论基础1. 什么是教育？教育是一种有组织的，有目的性的社会行为，通过教育者有意识地对受教育者进行的指导和影响，以促进其个体和社会发展的过程。
2. 教育的目的是什么？教育的目的是培养个体全面发展和适应社会需要的能力，促进社会的发展和进步。
3. 教育的主要功能有哪些？教育的主要功能包括知识传授、德育、智育、体育和美育等。
4. 什么是教育的过程？教育的过程指的是教育者与受教育者相互作用的过程，包括教育目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用和教学评价的进行等。
5. 知识与技能的关系是什么？知识是指对客观事物及其规律的认识和了解，而技能是指应用知识进行实际操作的能力。
知识和技能相辅相成，缺一不可。
二、教育心理学基础6. 什么是学习？学习是个体经历的一种积极变化，通过组织和加工信息，使个体能够获取新的知识、技能和经验。
7. 了解学习过程对教学的重要性是什么？了解学习过程有助于教师更好地设计和实施教学活动，以促进学生有效的学习。
8. 什么是认知发展？认知发展是指人类在认识和思维能力方面随着年龄和经验的增长而逐渐发展和成熟的过程。
9. 什么是记忆？记忆是将信息存储和提取出来的一种心理能力，是学习和思维活动的基础。
10. 学习的主要类型有哪些？学习的主要类型包括感性认识、概念形成、解决问题、创造和自我反思等。
三、教育方法基础11. 什么是教学方法？教学方法是教师为达到教育目的而选择和运用的各种教学手段和策略。
12. 个别教学与集体教学有什么不同？个别教学注重满足学生个体差异，教师可以更好地根据不同学生的特点进行教学；而集体教学则适用于学生整体教育，有利于促进学生的集体活动和协作能力的培养。
13. 什么是启发式教学？启发式教学是一种注重培养学生主动思考和解决问题能力的教学方法，通过提供适当的问题和情境，引导学生主动探索和发现知识规律。
14. 什么是案例教学？案例教学是一种以真实或虚拟的案例为基础的教学方法，鼓励学生运用所学知识分析和解决实际问题，培养学生的综合能力。
教育基础简答题整理
教育基础简答题整理一、定义与概念1. 什么是教育？教育是指通过有意识地组织、引导和影响，使得学生在人格、智力、知识、技能和情感等方面得到全面发展的过程。
2. 什么是教育学？教育学是研究和探索教育现象、规律以及教育活动的目的、内容、方法和评价等问题的学科。
3. 什么是教育技术？教育技术是指应用科学、技术和设备的原理、方法和手段，提高教学、学习效果的理论与实践体系。
4. 什么是教育心理学？教育心理学是研究教育活动中学习者心理过程及其规律，以及教育实践中所涉及的心理问题的学科。
5. 什么是教育哲学？教育哲学是研究教育的基本原理、目标和价值观的学科，关注教育的本质、目的以及教育与人的全面发展的关系。
二、理论与实践1. 什么是行为主义教育理论？行为主义教育理论强调学习是通过刺激与响应的形式来塑造和形成特定的行为，重视外部刺激和反馈对学习的影响。
2. 什么是构造主义教育理论？构造主义教育理论认为学习是一种主动的、个体建构知识的过程，强调学习者根据自身的经验和理解进行主动构建与整合。
3. 什么是认知发展理论？认知发展理论是由皮亚杰提出的，强调儿童在认知发展上经历一系列的阶段，以适应环境和获取新的认知能力。
4. 什么是社会学习理论？社会学习理论认为学习是通过观察和模仿他人的行为，乃至通过社会互动、合作与参与来实现的。
5. 什么是教育评价？教育评价是对学生学习成就、能力发展、教育质量以及教学活动进行系统、客观、科学和综合的评估和判断。
三、教育体系与机构1. 什么是教育体系？教育体系是由一系列不同层次、不同类型的教育机构（如幼儿园、小学、中学、大学等）以及其组织结构和关系所构成的教育系统。
2. 什么是学前教育？学前教育是指为3-6岁儿童提供的早期教育，旨在促进幼儿身心、智力、语言、社会等多个方面的全面发展。
3. 什么是初等教育？初等教育是指为6-12岁儿童提供的基础教育阶段，包括小学一至六年级的学习和活动。
4. 什么是中等教育？中等教育是指为12-18岁青少年提供的学习和教育阶段，包括初中和高中阶段的教育。
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1. 简述教科书编写的基本原则第一，按照不同学科的特点，在内容上体现科学性和思想性。
第二，强调内容的基础性。
第三，在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，仍须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。
第四，在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与数学法要求的统一。
第五，教科书的编排形式有利于学生的学习。
第六，教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
2. 简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求教育影响的一致性和连贯性是指把来自各方面的教育影响组织协调，使相互配合、协调统一，前后连贯的进行，以保障学生的品德能按照教育目的的要求发展。
（1）统一学校各方面的教育影响。
（2）统一个方面的社会力量，争取家长和社会配合，形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络（3）处理好衔接工作，使德育工作经常性、连续性、系统化、制度化3. 简述学生心理发展的基本特征第一，阶段性与连续性第二，定向性与顺序性第三，不平衡性第四，差异性4. 简述增进师生沟通的心理学原则1）同理心。
这是与学生沟通的前提，包括三个条件：站在对方的立场去理解对方；了解导致这种情形的因素；让对方了解自己对其设身处地的理解（2）真诚。
自由地表达真正的自己，表现出开放与诚实，用真诚唤起学生的信任感（3）纳与尊重学生。
但不对学生进行无理性的溺爱与迁就。
5. 简述学校教学工作的基本环节（1）备课，这是上课前的准备工作，是教好课的前提。
（2）上课，这是教学工作的中心环节。
（3）布置、检查课外作业。
（4）课外辅导，主要有集体和个别辅导两种形式。
（5）学生学业成绩的检查与评定6. 简述德育过程的基本规律（1）德育过程是学生的知、情、意、行的培养提高过程（2）德育过程是学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程（3）德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程（4）德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程7. 简述引发学生学习动机的方法（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力（5）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争8. 简述教师教学能力的结构1）组织和运用教材的能力（2）语言表达能力（3）组织教学的能力（4）对学生学习困难的诊治能力（5）教学媒体的使用能力（6）教育机智等9. 教育的广义及狭义定义、本质属性（1）教育的广义：凡是能够增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。
它包括社会教育、家庭教育、学校教育。
（2）教育的狭义：狭义的教育是指影响人的身心发展的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展。
（3）本质属性：有目的的培养人的社会活动10. 现代教育发展趋势现代教育特别是二战以后的教育，呈现一些共同的发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育，并延长义务教育的年限；（3）促进普通教育与职业教育的相互渗透；（4）高等教育类型的日益多样化；（5）学历教育与非学历教育界限的逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流；11. 教育学的创立过程培根首提出缪斯来实现（《大教学论》教育学成为一门独立学科的标志）巴特去规范（《普通教育学》标志着教育作为一门规范、独立的学科正式诞生）康德首教学（1）夸美纽斯——教育学之父教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容教学思想：泛智教育——把广泛的自然知识传授给普通人教学内容：规定了百科全书式的课程教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法（2）赫尔巴特一个原则：教育教学原则二个理论：伦理学和心理学中心三个中心：教师中心、教材中心、课堂中心四个阶段：教学过程分成清楚、联想、系统和方法四个阶段教育目的：培养良好公民（3）杜威——《民主主义与教育》、现代教育代表人三个中心：儿童中心、经验中心、活动中心教育本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础和核心）学校即社会从做中学五步教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决疑难问题的种种假设、推断哪个假设拔苗助长” 、能够解决这个疑难、验证这个假设12. 生产力对教育具有决定作用（1）生产力的发展水平影响着教育目的的确定（2）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择（3）生产力水平决定教育的规模和速度（4）生产力的发展制约学校结构（5）生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式13. 教育对生产能力的促进作用（1）教育是劳动力再生产的手段（2）教育生产新的科学知识和技术手段14. 政治经济制度对教育的制约作用（1）政治经济制度决定着教育目的的性质（2）政治经济制度决定着教育的领导权（3）政治经济制度决定着受教育的权利（4）政治经济制度影响部分教育内容15. 教育对政治经济制度的影响（1）教育培养合格的公民和各种政治人才（2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量（3）通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系16. 个体身心发展的一般规律1） 个体身心发展的顺序性： 低级到高级、简单到复杂、量变到质变的过程，“陵节而施”（2）个体身心发展的阶段性：教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，要根据实际情况区别对待。
在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切” ，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
（3）个体身心发展的不平衡性身心发展得同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的身心发展的不同方面的发展速度不平衡（4）个体身心发展的互补性机体某一方面的机能受损甚至缺失，可能通过其他方面的超常发展得到部分补偿互补性也存在于心里机能和生理机能之间（5）个体身心发展得个别差异性做到因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大发展17. 个体身心发展的动因内发论：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔登、格赛尔外铄论代表人物：外铄寻（荀子）找落（洛克）花生（华生）18. 学校教育在人的发展中起主导作用的原因（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻19. 中国现代学制的沿革壬颁布、癸实行、资本找子丑、长期（戌）美国壬颁布：壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布没有实行癸实行：癸卯学制，中国开始实施的第一个现代的学制或实行新学制的开始资本找子丑：我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制长期戌美国：壬戌学制，以美国学制为蓝本，又叫新学制或者六三三学制我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，这是21 世纪以来第一个发展规划纲要，是指导教育改革和发展的纲领性文件。
今后一个时期我国教育事业改革发展工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量纲要指出：坚持把教育摆在优先发展的战略位置；把育人作为教育工作的根本任务；把改革创新作为教育发展的强大动力；把促进公平作为国家基本教育政策；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
我国教育事业改革发展的核心目标：“两基本，一进入”，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
20. 教育目的理论（1）社会本位论：主张教育目的是培养合格公民和社会成员，教育是国家事业代表任务：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱（2）个人本位论：要从个人本位本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养自然人，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。
代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇（3）教育无目的论提出者：杜威在《民主主义与教育》一书中明确指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的” ，否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，每一次教育活动的具体目的，并非主张教育无目的。
21. 素质教育的基本内涵（1 ）素质教育以提高国民素质为根本宗旨（2 ）素质教育是面向全体学生的教育（3 ）素质教育是促进学生全面发展的教育（4 ）素质教育是促进学生个性发展的教育（5 ）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力的教育创新教育是素质教育的核心培养具有创新精神和能力的新一代人才是素质教育的时代特征22. 学校教育中开展素质教育的途径与方法（1）树立素质教育理念，加大教育改革（2）提高教师队伍的水平，更大限度的发挥教师的作用更新教师的教育观念调高教师的道德素养强化教师在职进修制度，提高教师待遇，优化学校管理，以促进教师整体素质的提高（3）将教育目的落实到教学之中（4）教育内容要与生活实际紧密结合5）调动学生的主动性和积极性23. 活动中心课程论及其观点代表人物：杜威、克伯屈第一、主张一切学习来自于经验，而学习就是经验的改组或改造第二、主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始第三、主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用24. 课程计划概念、组成、作用概念：课程计划，又称教学计划。
是根据教育目的和不同类型类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
组成：课程计划的主要内容包括课程设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排课程设置就是根据国家的教育目的和各级各类学校的任务、培养目标和修业年限来确定学校的学科和课程。
这是制定课程计划的首要问题。
作用：课程计划是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据25.25 课程标准的概念、结构和作用概念：课程标准是国家根据课程计划以纲要形式编订的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件组织结构：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录作用：课程标准时教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
26. 教材的编写结构（1）直线式教科书结构：是指一门学科的课程内容或者一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构展开呈现在教科书中，使各种知识在教材中均不重复的编排形式。
2）螺旋式教科书结构：就是把同一课题内容按照深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。