《分享和谦让》案例幼教反思
《分享和谦让》案例幼教反思
《分享和谦让》案例幼教反思
一、主题内涵
“李小多分果果，分到最后剩两个，一个大、一个小，大的留给张小弟，小的留给他自己。
”这是一首充分体现了分享与谦让的教育思想的儿歌，是大家都耳熟能详，然而在实际生活教育过程中，大部分幼儿做不到将大苹果留给他人，也许经过一定教育问幼儿选哪个时，幼儿嘴上会说选小的，但是实际去拿是一般都会拿大的（除非不喜欢）。
幼儿能否理解分享与谦让的道理，真正做到主动自发的与他人分享谦让的行为呢？分享是幼儿将自己的所有物或所支配的物品或者事件，欢乐、幸福、好处，机会等与别人一同使用，体验的行为，如图书、玩具、食品，一件好玩的事等。
从小培养幼儿的分享观念，有利其建全人格和良好的人际关系的发展，适应社会的要求。
分享对于幼儿来说，仅仅是在日常生活和活动中不经意间流露或者发生与同伴交往的一种形式。
而谦让,历来是我们中华民族的传统美德。
在工作中我们也始终将分享与谦让作为幼儿品德教育的一项重要内容去对幼儿进行培养教育。
然而在人们对知识、对学习、对教育重新进行思考的今天,工作中的一些实际问题却不免又使人困惑、令人深思。
二、案例描述与分析。
案例一：
幼儿A是中班的小朋友,性格比较内向,不太会说话,但也能与小朋友友好相处。
平时玩玩具的时候总是比较被动,看见争争抢抢的场面总是后退一步。
有一天刚从玩具架上取下一件新玩具正高兴地玩着。
突然幼儿B走过来说也要玩。
成成不想给,两人争夺起来。
老师看见了说:“我看谁是谦让的好孩子！”幼儿A极不情愿地把玩具推给了,幼儿Ｂ以胜利者的姿态玩去了。
幼儿Ａ则无可奈何去玩别的玩具。
分析：看这幼儿A无聊的玩着其他的玩具，我不仅思考刚才的做法：谦让是一种良好的品德行为,但是不是应当发自内心呢幼儿年龄尚小,固然需要老师的教育,但像幼儿Ａ这样的谦让究竟叫不叫谦让这种做法对其本身的成长发展究竟有多大意义是利大于弊还是弊大于利
案例二：
饭后休息时，幼儿C拿了一包QQ糖开始向同伴炫耀。
幼儿们纷纷围在她身旁等待她分发。
幼儿C开始高兴的分给自己的亲信好友。
由于包装并不透明，当分到最后几颗时，幼儿C在分发时没看清楚，不小心把所有的糖都分完了。
当她发现自己没有了时，开始大哭起来跑到一旁的老师身边说：最后一个拿到糖的小朋友把她的糖拿去了。
分析：刚开始分发时幼儿C是很开心的。
当分到最后一颗时不小心也给了别人，这时才开始大哭，她的哭声说明什么是委屈还是不甘心一开始时分给其他小朋友时她还是表现出了很大方的样子。
为什么给了这么多都不难过而对最后一颗这么舍不得是不是可以说要让孩子做到分享容易、谦让则难呢因为从物质上讲,分享意味着共同享有,
我虽然给你了,我也还有;而谦让却等于如果给你了,我就没有了,因此很难让幼儿接受。
案例三：
下午点心吃黄瓜，幼儿D不喜欢吃黄瓜，又不能扔掉，他看到幼儿E正吃的很快，便转头和他说了什么便把手里的黄瓜塞给了他。
幼儿E吃第二根黄瓜吃不下了时就向老师求救。
老师去了解情况时幼儿
D说：我是谦让给她吃。
让我哭笑不得。
分析：像这种把自己不喜欢吃的东西强加给别人并称之为“谦让”的行为,并不少见，午饭时常有孩子把自己不爱吃的菜放到他人的碗中，他们为什么会称自己的行为是谦让孩子是否真正理解了谦让的含义，我们该如何对待他们的谦让行为
案例四
晨间活动时玩橡皮泥，幼儿自己去选择工具。
幼儿F的奶奶陪同下去拿橡皮泥。
幼儿F拿了一盒较旧的橡皮泥，她奶奶在一旁马上就说：“你这小孩真笨。
这盒好拿这盒去玩。
”说着就快速拿起一盒比较新的橡皮泥给孩子。
而旁边一个来不及伸手的孩子只能拿了幼儿F 原来的那盒。
分析：这可能算是家长教育与幼儿园教育的一致性问题，在幼儿园里我们教育孩子分享合作、团结友爱，可是有的家长教育却是与幼儿园背道而驰，使得孩子无所适从。
家长的观念、行为对孩子的影响是深刻的，上述案例中，幼儿F有了谦让的表现，家长不但没有表扬孩子的行为，反而说孩子笨。
所以在这样的家庭环境里，孩子往往得
不到正确的引导，分享与谦让的观念也得不到培养。
三、案例反思和体会：
1、幼儿园该如何对幼儿进行分享与谦让这一品德教育是不是可以把分享作为谦让的基础去对幼儿实施教育
让幼儿在懂得并愿意分享的基础上去进一步理解并学会谦让？
分享行为包括自发分享，诱发分享，被动分享。
案例一即属于被动分享。
被动分享行为产生最初，在老师要求下共同分享，或在幼儿强迫下进行的“分享行为”幼儿不懂得同伴间玩玩具得规则：大家一起玩。
在老师得被迫下，被动地与其他幼儿产生分享行为。
有的幼儿过于胆小，如：幼儿A，被别人拿去玩具后，只是稍微作出反应，却也只能被迫地产生“分享”。
这样“分享”使一方愉快，一方愁。
而诱发分享行为使在幼儿初步理解“分享”，却又在道德认识水平低的情况下，产生利他行为。
在平时的游戏中，幼儿往往会为争抢玩具而大大出手，在建立了“不许随便拿别人的玩具”这一规则下，幼儿的争抢行为得已制止，教师进一步主导幼儿向其他幼儿“借玩具”产生另一种规则：在别人同意下，拿走玩具。
因此，这样诱发，使得幼儿都愿意与别人来分享他的积木，这时也抓住时机进行礼貌教育。
教师在发挥幼儿的主导性。
积极性，能动性，注意幼儿之间的相互合作探索分享行为的过程中，幼儿的分享慷慨程度会不断提高。
这时自发分享就会产生其中、当幼儿发现某一幼儿正在为一玩具而苦苦另一幼儿借时，他会主动拿出来说：我给你玩，在尝试分享图书时，幼儿会主动的提出；我要和xx一起看；或者幼儿间相互商量说：我
们一起看这本书吧！此时的自发的'分享就以成为幼儿间社会交往的手段。
2、其次,经验告诉我们,要让幼儿分享是比较容易的,而谦让对于幼儿就不太容易接受。
案例二说明要使幼儿达到能够自觉谦让,实非易事,因为不但要有一个漫长的认识过程,还要有这种品德形成的情感态度,即要乐意去做。
所以这是一个涉及到幼儿心理发展水平的问题。
在实际工作中,教师往往笼而统之地把分享、谦让混作一团去处理,使本来易于解决且对幼儿十分有利的教育机会就失去了。
如两个幼儿争夺一本图书,我认为,如果以两人一起看的解决方式处理,就更利于幼儿的健康心理与品质的培养,因为既解决了矛盾冲突,又培养了幼儿合作共享的情感。
在对幼儿进行谦让教育时,我们应该根据实际情况,根据幼儿的年龄特点,循序渐进地去实施,对于较小的幼儿可尽量满足其心理需求,以分享教育为主;随着年龄的增长,可在满足其心理需求的基础上,逐渐教育其学会轮流玩、轮流使用。
如班上添置了新玩具、新图书,幼儿都想玩、看，教师可引导幼儿想想在人多玩具少的情况下,如何都能玩到新玩具。
如可采取先轮流玩的办法,再由此过渡到谦让。
3、再次教师在教育幼儿谦让的同时,也应为促进幼儿个性健康发展作考虑。
?一个人的良好品德不仅仅是谦让,诚实、勇敢、自信、热情、友爱、好问以及活泼开朗的个性品质都是不可忽略的。
案例一中幼儿A 行为就说明过分的谦让有时反而会成为一种懦弱,甚至对自己丧失信
心。
而象案例三中的幼儿D,是不是也应该好好分析一下其对谦让的认识与理解如果是真正不理解,可帮助其理解;如果是明知故做,那么要让其明白,自己不喜欢的,别人可能也不喜欢,对别人施“恩”也要征得别人的同意,不要使谦让过了“界”。
把自己不喜欢的强加给别人,还美名其曰“谦让”,岂不是扭曲谦让要让其懂得,真正的谦让是双方都高兴、都情愿、都为这件事而感到高兴,而不是强加于别人。
4、最后我们经常谈教育的一致性问题
从案例四中幼儿F和她的奶奶身上便表现出家园教育的不一致性，家长关心幼儿，担心幼儿在幼儿园会吃亏，希望帮助幼儿得到最大的利益，这本来无可厚非。
但是却与幼儿园里的教育产生一定抵触，成人是幼儿的镜子，成人对事物的处理方法会直接对幼儿产生影响。
或许罗杰斯的无条件积极关注能给我们一点启示，以分果果为例：我们把大的苹果与小的苹果都放在孩子面前，可以告诉孩子什么时候选大的，什么时候选小的，我们还可以把我们大人的选择告诉孩子，并告诉他原因，我们也可以告诉我们希望孩子选择哪个，但是，最后的选择是由孩子来做的，那时我们所要做的就是关注孩子的选择。
四、相关问题思考
我们还要把分享和谦让提升到一个更高的境界，因为分享和谦让不仅有物质的,也有精神的。
物质的分享谦让可以亲眼看到,精神的分享谦让虽然看不到,却可体会到,两者是一种巧妙的融合。
幼儿在不断地成长，分享谦让行为的表现会随着年龄的增长而提高，需要借助教育，借助日常生活逐步渗透，采用行为鼓励法、榜样示范法等各种教
育方法，避免单一的说教，在潜移默化中让幼儿克服以自我为中心的心理，产生自发分享、自发谦让的愿望。
幼儿园中班社会优秀教案《谦让》含反思
幼儿园中班社会优秀教案《谦让》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班社会教材的第六章《学会相处》，详细内容为“谦让”这一主题。
通过讲解和实践，让幼儿了解谦让的含义，学会在日常交往中表现出谦让的品质。
二、教学目标1. 让幼儿了解谦让的含义，认识到谦让在日常交往中的重要性。
2. 培养幼儿在与人交往时，能够主动表现出谦让的品质，增进同伴间的友谊。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解谦让的内涵，并在实际情境中灵活运用。
教学重点：培养幼儿谦让的品质，提高人际交往能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、故事书、玩具等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师通过PPT展示一个小朋友在公园玩耍时，主动让座给老人的情景，引导幼儿关注并讨论。
（2）教师提出问题：“这个小朋友做得好不好？他为什么能得到大家的表扬？”2. 例题讲解（10分钟）（1）教师通过故事书《小熊让路》，让幼儿了解谦让的含义。
（2）教师结合故事内容，讲解谦让在日常交往中的重要性。
3. 随堂练习（5分钟）（1）教师设计一个“抢凳子”的游戏，让幼儿在游戏中学会谦让。
（2）教师观察幼儿在游戏中的表现，及时给予指导和鼓励。
4. 小结与讨论（5分钟）（2）教师组织幼儿讨论如何在生活中表现出谦让的品质。
5. 创作环节（10分钟）（1）教师指导幼儿用画纸、彩笔等学具，创作一幅关于谦让的画。
（2）教师鼓励幼儿分享自己的作品，并给予表扬和鼓励。
六、板书设计1. 板书学会谦让，与人友善2. 板书内容：（1）谦让的含义（2）谦让在日常交往中的重要性（3）如何在生活中表现出谦让的品质七、作业设计1. 作业题目：我的谦让行为请幼儿用彩笔画出自己在生活中表现出谦让品质的场景。
答案示例：我在公园玩耍时，主动让座给了一位老人。
2. 作业要求：画面清晰，内容真实，文字描述简洁。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过故事、游戏和创作环节，让幼儿了解了谦让的含义，并在实践中学会了谦让。
对幼儿进行分享和谦让教育的反思
对幼儿进行分享和谦让教育的反思“李小多分果果，分到最后剩两个，一个大、一个小，大的留给张小弟，小的留给他自己。
”这是一首很老的儿歌，充分体现了分享与谦让的教育思想，大家都耳熟能详。
然而在实际生活中，大部分幼儿做不到将大苹果留给他人，或者表面上做到了内心却非常不情愿。
现在的独生子女能否理解分享与谦让的道理，真正做到主动自发的与他人分享谦让的行为呢？在日常教育教学中，我有意识地引导幼儿互相分享和谦让，然而收效甚微。
为了更好地开展这一教育，特针对我在工作中遇到的几个案例进行反思。
一、案例描述与分析。
案例一：超超性格比较内向,不太会说话,但能基本上做到与小朋友友好相处。
平时玩玩具的时候总是比较被动,看见争争抢抢的场面总是后退一步。
有一天刚从玩具架上取下一件新玩具正高兴地玩着。
突然磊磊走过来说也要玩，超超不想给,两人争夺起来。
我看见了说:“老师看谁是谦让的好孩子！”超超极不情愿地把玩具推给了磊磊, 磊磊以胜利者的姿态玩去了。
超超则无可奈何去玩别的玩具。
分析：看超超无聊的玩着其他的玩具，我不仅思考刚才的做法：谦让是一种良好的品德行为,但是不是应当发自内心呢？幼儿年龄尚小,固然需要老师的教育,但像超超这样的谦让究竟叫不叫谦让？这种做法对其本身的成长发展究竟有多大意义？是利大于弊还是弊大于利？案例二：饭后休息时，欣怡拿了一包QQ糖开始向同伴炫耀。
幼儿们纷纷围在她身旁等待她分发。
欣怡开始高兴的分给自己的亲信好友。
由于包装并不透明，当分到最后几颗时，欣怡在分发时没看清楚，不小心把所有的糖都分完了。
当她发现自己没有了时，开始大哭起来跑，到一旁我身边说：最后一个拿到糖的小朋友把她的糖拿去了。
分析：刚开始分发时欣怡是很开心的。
当分到最后一颗时不小心也给了别人，这时才开始大哭，她的哭声说明什么？是委屈还是不甘心？一开始时分给其他小朋友时她还是表现出了很大方的样子。
为什么给了这么多都不难过？而对最后一颗这么舍不得？是不是可以说要让孩子做到分享容易谦让则难呢？因为从物质上讲,分享意味着共同享有,我虽然给你了,我也还有;而谦让却等于如果给你了,我就没有了,因此很难让幼儿接受。
幼儿园中班社会优秀教案《谦让》含反思
幼儿园中班社会优秀教案《谦让》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班社会教材第四章节《学会相处》，详细内容为“谦让”的社交技能培养。
重点引导幼儿理解和掌握谦让的概念及其在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让幼儿理解谦让的含义，学会在实际生活中运用谦让与他人相处。
2. 培养幼儿在集体活动中尊重他人，关心同伴的良好品质。
3. 培养幼儿解决问题的能力，提高他们的社会交往能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿理解谦让的意义，学会在实际生活中运用。
难点：如何引导幼儿在具体情境中表现出谦让的行为。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、故事书、卡片、玩具等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过播放一个关于谦让的动画短片，引导幼儿关注短片中的谦让行为，让幼儿初步感知谦让的概念。
2. 故事分享（5分钟）讲述一个关于谦让的童话故事，引导幼儿关注故事中角色的谦让行为，并讨论这些行为带来的积极影响。
3. 例题讲解（10分钟）结合PPT展示，讲解什么是谦让，以及谦让在生活中的具体表现。
通过实例讲解，让幼儿深入理解谦让的含义。
4. 随堂练习（10分钟）分发卡片，每张卡片上都有一个关于谦让的情境。
让幼儿分组讨论，如何在实际生活中表现出谦让的行为。
6. 游戏环节（10分钟）组织一个“谦让接力”的游戏，让幼儿在游戏中体验谦让的乐趣，巩固所学。
六、板书设计1. 《谦让》2. 内容：（1）谦让的含义（2）谦让的表现（3）谦让的好处七、作业设计1. 作业题目：（1）请小朋友回家后，观察家人在生活中的谦让行为，并记录下来。
（2）与家长共同完成一幅关于谦让的画作。
2. 答案：（1）观察记录表（家长签字确认）（2）画作（家长协助完成）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、故事分享、例题讲解等多种方式，让幼儿理解谦让的意义，并学会在实际生活中运用。
但在课堂实践中，部分幼儿对谦让的理解仍显不足，需要在今后的教学中继续加强引导。
幼教案例从谦让到分享
幼教案例从谦让到分享在幼儿园中，幼儿之间的相处方式和互动经常成为老师们关注的焦点。
如何培养幼儿的良好品质和积极向上的行为，是每位幼教工作者的责任和使命。
本文将通过一个幼教案例，探讨幼儿从谦让到分享的成长过程。
案例中的主角是小明和小华，两个年龄相仿且性格开朗的孩子。
他们经常因为玩具等事情发生争执，而这个过程也成为他们学习与成长的机会。
一开始，小明和小华的相处方式比较自我，缺乏谦让和分享的意识。
当两个人想要玩同一个玩具时，他们往往会争抢、哭闹，希望能够独占玩具。
这种情况在幼儿园中并不罕见，因为幼儿在这个年龄段还不具备足够的社交能力和理解他人需求的能力。
幼教老师针对这个现象，采取了积极的引导策略。
首先，她通过集体活动来帮助幼儿了解分享的重要性。
例如，老师鼓励他们一起参与团体游戏，让他们体验到合作和分享的乐趣。
在游戏中，小明和小华开始理解到，分享并不是失去，而是和别人一起创造更多的快乐和成功。
其次，幼教老师还在日常生活中进行个别指导。
她通过观察幼儿的行为，找到了一些能促进幼儿分享的机会。
比如，当小明有一个新的玩具带来幼儿园时，老师鼓励他与其他幼儿分享，让大家一起玩。
小明在老师的引导下渐渐学会了与他人分享的快乐和满足感，这样的经历也增加了他与小华之间的友谊。
此外，幼教老师还在日常的交流中注重培养幼儿的谦让意识。
她鼓励小明和小华彼此尊重，学会倾听对方的需求和意见。
当他们发生争执时，老师不会立即出面解决问题，而是通过引导他们进行自我沟通和协商来解决分歧。
这样的做法既培养了幼儿的解决问题的能力，也加强了他们的沟通技巧和自我管理能力。
在这个过程中，小明和小华逐渐从谦让到分享。
他们的相处方式发生了积极的变化，开始主动帮助他人和与他人分享快乐。
通过这个案例，我们看到了幼教在培养幼儿良好品质方面的重要作用。
幼教不仅仅是传授知识和技能，更是为孩子们创造一个良好的成长环境。
培养幼儿良好品质和积极行为的目标需要全体幼教工作者的共同努力。
中班优秀社会教案《谦让》2篇
中班优秀社会教案《谦让》 (2)中班优秀社会教案《谦让》 (2)精选2篇（一）主题：谦让目标：1. 学生理解并认识到谦让的重要性；2. 培养学生尊重他人、关心他人、谦让他人的良好品质；3. 培养学生合作学习、共享资源的意识。
教学资源：1. 课件/黑板、粉笔；2. 学生练习册。
教学流程：引入：1. 引导学生思考和回忆曾经见过或听说过的谦让的事例，并与学生分享一些谦让的事例（例如：排队时让别人先，助老人过马路等）；2. 引导学生思考：为什么我们要谦让别人？谦让的行为对社会、对自己有什么好处？探究：1. 通过图片或视频展示几个与谦让相关的场景，引导学生讨论：谦让的表现形式有哪些？在什么情况下我们应该谦让别人？2. 引导学生思考：谦让的本质是什么？为什么我们要尊重他人、关心他人、谦让他人？实践：1. 分组活动：要求学生以小组为单位，展开小组合作活动，每个小组选择一个情景，设计一个谦让的故事情节，并用角色扮演的方式演示出来。
老师可提供一些谦让的情景供学生选择，如：几个小朋友分享一起玩具、排队等候上课等；2. 学生展示和分享各自小组表演的情景，并引导学生讨论他们在活动中学到的谦让的道理和技巧。
总结：1. 引导学生回顾本节课所学内容，总结谦让的重要性和好处；2. 提醒学生在日常生活中要时刻关注他人的需求，积极展现谦让的品德。
延伸活动：1. 要求学生在家中或校园中观察身边发生的谦让的事例，并以图文的方式记录下来；2. 要求学生以“我是一个谦让的人”为题目写一篇小短文，描述自己在日常生活中如何体现谦让的品质。
中班优秀社会教案《谦让》 (2)精选2篇（二）教学目标：1. 了解什么是谦让，明白谦让的重要性。
2. 培养学生谦让的意识和习惯。
3. 能够在日常生活中运用谦让的行为。
教学重点：1. 通过故事和例子，让学生了解谦让的含义和作用。
2. 引导学生思考并讨论如何在实际生活中表现出谦让。
教学准备：1. 图片或海报，展示谦让的场景和行为。
《谦让》幼儿园中班社会教案通用
《谦让》幼儿园中班社会教案通用一、教学内容本节课选自幼儿园中班社会教材第四单元《互相帮助》，具体章节为第2节《谦让》。
教学内容详细包括：理解谦让的概念，学习在日常生活中如何做到谦让，以及通过实际情景体验谦让的重要性。
二、教学目标1. 让幼儿理解谦让的含义，培养他们的谦让意识。
2. 培养幼儿在实际生活中运用谦让解决问题的能力。
3. 培养幼儿团结友爱、互帮互助的良好品质。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿在实际生活中运用谦让，解决实际问题。
教学重点：理解谦让的含义，培养谦让意识和行为。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、故事书、玩具模型。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过讲述一个关于谦让的简短故事，引导幼儿关注故事中的人物如何表现谦让，让幼儿初步感知谦让的意义。
2. 例题讲解（10分钟）教师出示PPT，展示日常生活中需要谦让的场景，如：玩玩具、排队等，引导幼儿讨论在这些情况下如何做到谦让。
教师讲解谦让的概念，强调谦让在人际交往中的重要性。
3. 随堂练习（5分钟）教师提出一些关于谦让的场景，让幼儿进行角色扮演，练习如何在生活中做到谦让。
4. 小组讨论与分享（5分钟）教师组织幼儿进行小组讨论，分享自己在生活中遇到的谦让事例，讨论如何更好地做到谦让。
5. 创意活动（10分钟）教师引导幼儿用画纸、彩笔等学具制作关于谦让的图画，展示自己在生活中的谦让行为。
六、板书设计1. 课程谦让2. 关键词：理解谦让、实践谦让、谦让意识、良好品质3. 简要板书：谦让的概念、谦让的场景、谦让的方法七、作业设计1. 作业题目：分享一个你在生活中做到谦让的事例，并说明你是如何做到的。
2. 答案示例：今天在幼儿园玩滑梯时，我看见一个小朋友想玩，我就主动让给他，因为我已经玩了一会儿了。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注幼儿在课堂上的表现，了解他们对谦让的理解和掌握程度，为下一步教学提供依据。
幼儿园懂得谦让教案反思
幼儿园懂得谦让教案反思教学背景幼儿园是孩子们接触社会的第一步，也是其价值观和行为习惯的基础建立期。
在幼儿园阶段，培养谦让是十分重要的教育目标之一。
本教案旨在帮助幼儿园老师们更好地教育孩子们懂得谦让，促进孩子们身心健康、良好的社会适应能力和自我价值感的发展。
教学目标通过本节课的学习，幼儿可以：•了解谦让的含义，进一步认识孩子们自身的行为；•在课堂互动中体验谦让，锻炼个人良好的社会适应能力；•形成谦让的良好行为习惯，为日后健康成长和学习打下基础。
教学内容与过程内容本节教学内容主要包括：1.谦让的含义2.谦让的表现形式3.谦让对身心健康的影响过程1.教师引导幼儿们联想“谦让”二字，进一步了解其含义。
孩子可以通过举手发言、图片展示等互动方式来阐述个人理解。
2.以课堂互动的形式，引导幼儿们体验谦让。
如：假设多个孩子在玩具房争抢玩具，教师可以引导孩子们自愿放弃自己的玩具，让别的孩子先试用等，同时教师需要积极表扬和肯定那些表现出谦让和分享的孩子。
3.通过情境剧、绘本等形式生动形象地展示谦让的表现形式，例如：在公交车上给老人让座、与同伴分享食物等。
4.引导幼儿们思考谦让对身心健康的影响。
如：当我们面对分享和谦让时，我们感到快乐和幸福，而当我们面对自私和争抢时，我们会感到不安和不满足。
教学评价为了达到教学目标，本节教学采用了丰富多样的教学方式，激发了孩子们的学习兴趣和主动性，获得了良好的教学反馈：•孩子们通过图示、互动等方式，积极表达了对谦让的理解；•孩子们在课堂互动中积极体现了分享和谦让的行为习惯，得到了老师的鼓励和奖励；•孩子们对谦让对身心健康的影响有了更深入的认识，带着感性认识理解了谦让的重要性。
教学总结本节课通过生动有趣的教学方式，引导孩子们开展了谦让教育，旨在培养孩子们积极向上、谦虚谨慎的积极生活态度和良好行为习惯。
在今后，我们还应积极关注谦让教育的日常落实和检验，共同推动孩子们更加健康和积极的成长。
《谦让》幼儿园中班社会教案通用
《谦让》幼儿园中班社会教案通用一、教学内容本节课选自幼儿园中班社会教材《礼仪教育》第四章《生活中的礼貌》，详细内容围绕“谦让”这一主题展开，通过故事、讨论和实践活动，帮助幼儿理解和掌握谦让的重要性。
二、教学目标1. 让幼儿了解谦让的含义，知道在日常生活中如何表现出谦让的品质。
2. 培养幼儿与人分享、互相帮助的良好习惯。
3. 提高幼儿在社会交往中的应变能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点四、教具与学具准备1. 教具：故事书《小熊的谦让》，图片若干，情境道具。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 导入：讲述故事《小熊的谦让》，引导幼儿关注故事中小熊的谦让行为，讨论谦让的意义。
2. 讲解：通过图片展示，讲解在日常生活中如何表现出谦让，如让座、排队等。
3. 实践活动：组织“谦让小剧场”，让幼儿分组扮演不同角色，模拟日常生活中的谦让场景，培养他们的谦让意识和应变能力。
4. 随堂练习：让幼儿在小组内互相讨论，分享自己在生活中遇到的谦让事例，并进行展示。
六、板书设计1. 板书《谦让》2. 内容：画出故事中小熊的形象，旁边标注“小熊的谦让”，下方列出本节课的学习要点：谦让的意义、表现和作用。
七、作业设计1. 作业题目：画出你在生活中遇到的谦让场景，并简单描述。
2. 答案示例：画面为一个小朋友在公交车上主动给老人让座，文字描述：“今天我在公交车上看到一个小朋友主动给老人让座，我觉得他做得很好，我要向他学习。
”八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的表现，了解他们在谦让方面的掌握程度，针对存在的问题进行课后辅导。
2. 拓展延伸：鼓励家长参与，让幼儿在家中与家人一起分享谦让的故事，共同实践谦让行为，将课堂所学融入日常生活。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践活动的设计与实施3. 作业设计的针对性与实践性4. 课后反思及拓展延伸的落实详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定二、实践活动的设计与实施1. 选择合适的情境，使幼儿能更好地将所学知识应用到实际生活中。
浅谈幼儿分享意识与谦让行为
浅谈幼儿分享意识与谦让行为摘要：谦让与分享是良好品德行为的重要组成部分，是做人最基本的素质与要求。
幼儿期是这些行为习惯养成的关键期，遵循幼儿的心理发展规律和年龄特点，有目的、有计划地将谦让与分享渗透于幼儿的一日生活中，从而使幼儿健康全面发展。
关键词：幼儿教育；品德；分享；谦让前言：谦让，历来是我们中华民族的传统美德。
幼教工作中我们也始终将分享与谦让作为幼儿品德教育的一项重要内容去对幼儿进行培养教育。
然而在人们对知识、对学习、对教育重新进行思考的今天，工作中的一些实际问题却不免又使人困惑、令人深思。
1.幼儿“分享与谦让”意识现状面面观幼儿园孩子们的午餐、晚点试行“自主进餐”，他们根据需要自己盛饭菜。
虽然教师一再强调好吃的东西要跟同伴分享，但还是有部分孩子遇到自己喜欢的饭或菜就会盛许多，全然不顾后面的孩子；拿点心和水果时，先来的孩子常挑大的；区域游戏时，常有孩子哭着说：“×××的玩具不给我玩。
”[1]2.幼儿“分享与谦让”现状原因分析幼儿期道德行为的特征是以自我为中心。
不懂得去体察别人的心情和情绪，虽然在故事、儿歌中了解到分享和谦让是很好的品德，当问他们为什么要分享要谦让时，他们的回答是：“是老师说的好的东西要大家一起分享”“是故事里讲的”，很明显，孩子们不明白为啥要分享和谦让。
现在的孩子“唯我独尊”，是家里的“小太阳”，久而久之，这些孩子根本意识不到别人的需要，更谈不上谦让与分享。
缺乏分享和谦让的技能。
在幼儿园、在外游玩等场合与同龄幼儿相处时，有的幼儿不懂如何与同伴分享谦让，不会协商，更多的是争抢，找老师帮忙等。
3.培养幼儿良好的分享与谦让意识与行为的方法在教育幼儿谦让的同时，应为促进幼儿个性健康发展作考虑。
一个人的良好品德不仅仅是谦让，诚实、勇敢、自信、热情、友爱、好问以及活泼开朗的个性品质都是不可忽略的。
过分的谦让有时反而会成为一种懦弱，甚至对自己丧失信心。
如果是两个个性相当又善争夺的幼儿在争夺，教师以权威的身份让其中一个让步，这好像说得过去，但对幼儿的个性，是否会造成更为不利的影响？这是值得思考的。
幼儿园中班社会教案《谦让》附反思
幼儿园中班社会教案《谦让》(附反思) 幼儿园中班社会教案《谦让》(附反思)「篇一」教学目标：1、了解不同送货员的工作与我们生活的关系，了解他们工作的辛苦。
2、学看送货单，尝试按送货单的内容送货。
3、初步培养幼儿有礼貌的行为。
4、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。
教学准备：各种送货员的照片和关于送水员送水的录像。
房子、送货车、货品。
教学过程：一、观察送水员的劳动1、观看送水录像，了解送水员如何搬水、蹬车、抬水上楼梯把水送到教室。
2、谈论送水员为我们做哪些事。
小结:送水员的本领真大呀，他们的工作是搬水，有蹬车，最后还把水抬到目的`地。
二、了解其他送水员的工作。
送牛奶1、照片上的人在干什么，你见过送牛奶的人吗?2、为什么这么早就要送来呢?小结:送牛奶的人可真辛苦，为了让我们喝到新鲜的牛奶，早早就送来牛奶了。
送快餐1、这是送什么东西的送货员?2、送过来的快餐怎么还会热热的?小结:送快餐的人想的真周到，为了让大家吃到热乎乎的饭菜，在送货途中把饭菜保温。
三、体验小小送货员的工作(一)提供三种颜色的房子和送货单，幼儿尝试送货。
1、理解送货单上的图示，知道送货单有什么用，怎么样看送货单。
需要什么货物、需要多少货物、送到几排几座(用数数、序数这个经验来解决这个问题)2、每组一个篮子，篮子里有送货单，按照送货单去取货，并送到相应的地方。
(二)师生共同验证是否把货物送到了相应的房间，正确者在送货单上盖上红印，表示完成任务。
活动延伸：开展游戏送货公司，利用幼儿园的资源，和其他班级合作游戏，根据其他班级幼儿，教师的订货任务，制作并送货。
教学反思：活动中幼儿积极性非常高，丰富了不少知识，同时也体验了各行各业人们工作的辛苦，更加体谅他们，珍惜劳动者的成果。
在活动中，从生活经验入手，通过活动，让孩子们更深层次地了解了不同工作者们对社会的贡献，知道在生活中如何运用各种行业的资源。
培养孩子尊重和热爱成人的劳动。
引导幼儿用感谢的话做力所能及的事情。