教育教学改革与研究
教学改革研究和科学研究工作简况
敬爱的读者：教学改革研究和科学研究工作一直是教育领域的热点话题。
教育是国家的根本大计，而教学改革研究和科学研究工作则是推动教育事业全面发展的重要引擎。
本文将从教学改革研究和科学研究工作的概念、意义、现状、挑战和展望等方面展开探讨，希望能够为您带来一些启发和思考。
一、教学改革研究的概念教学改革研究是指针对教育教学中存在的问题和矛盾，通过理论分析和实证调查，提出相关的改革建议，推动教育教学实践的持续进步。
教学改革研究旨在不断完善教育教学理念，提高教师的教育教学水平，推动学校教育教学质量的全面提升。
二、教学改革研究的意义教学改革研究对于促进教育事业的全面发展具有重要意义。
教学改革研究有助于发现和解决实际教学中存在的问题，提高教学质量。
教学改革研究能够促进教师的专业成长，增强其教学能力和教育情怀。
再次，教学改革研究有助于促进学校和教育管理体制的不断完善，推动教育事业的可持续发展。
三、教学改革研究的现状目前，我国教学改革研究工作取得了诸多成就，如乡村教育、素质教育、教师专业发展等领域的研究不断深入，为教育事业的发展提供了有力支撑。
然而，也存在一些问题和挑战，如研究成果的转化率不高、研究方法和手段亟待创新等，需要我们进一步加强研究工作，推动教育事业的全面进步。
四、教学改革研究的展望展望未来，教学改革研究仍然充满希望。
我们可以从以下几个方面着手，推动教学改革研究工作的持续发展。
加强研究团队建设，提升研究团队的整体水平和创新能力。
深化教学改革成果的推广应用，促进教学改革成果的转化和输出。
再次，鼓励多元化的研究方法和手段，推动研究工作的深入开展。
个人观点：教学改革研究和科学研究工作是教育事业的重要组成部分，也是促进教育事业可持续发展的重要动力。
我愿意在未来的工作中，继续加强教学改革研究，为教育事业的全面发展贡献自己的力量。
总结回顾：通过本文对教学改革研究和科学研究工作的探讨，我们不仅了解了教学改革研究的概念和意义，还深入了解了其现状、挑战和展望。
教师教育研究与教学改革研究
教师教育研究与教学改革研究一、背景介绍教师教育研究和教学改革研究是当今教育领域中备受关注的热点话题。
教师的角色和作用在教育过程中不可忽视，而教师教育的质量和教学改革的成效直接影响着教育体系的健全和学生的发展。
因此，对教师教育研究和教学改革研究的深入探讨具有重要意义。
二、教师教育研究的意义教师教育研究旨在提高教师专业素养和教学能力，增强教师教育的质量。
通过对教师的培养、考核和发展进行研究，可以促进教师教育工作的改进和创新。
教师教育研究还可以帮助教师更好地适应时代发展和教育变革的需求，提高其教学质量和教学效果。
三、教学改革研究的意义教学改革研究旨在不断探索新的教学方法、教育理念和教学模式，以满足学生的学习需求。
教学改革研究可以提高教育教学的质量，促进学生的全面发展。
通过对教学内容、教学方法和教学评价等方面的改进，可以不断提升教学效果和学习成果，从而推动教育事业的发展。
四、教师教育研究的现状目前，教师教育研究在学术界和教育实践中都引起了广泛关注。
学者们从不同角度和层面对教师教育进行了深入研究，总结了一些经验和启示。
然而，一些问题还有待解决。
比如，教师培训的机制和内容有待进一步完善，教师队伍的结构和素质亟需提高等。
五、教师教育研究的重点在教师教育研究中，需要重点关注以下几个方面：教师的专业知识和教学技能培养、教师的继续教育和职业发展、教师的职业道德和职业操守、教师的教育观念和教学理念、教师的教育教学研究和教学创新等。
只有通过深入研究和探索这些问题，才能提高教师教育工作的质量和效果。
六、教学改革研究的现状教学改革研究在国内外的教育领域中取得了一些重要成果。
不少学校和教育机构已经尝试了一些新的教学模式和教育理念，取得了明显的效果。
然而，教学改革还存在一些挑战。
比如，如何平衡教学过程中的个性差异，如何评估和反馈学生的学习成果，如何打破传统的评价模式等。
七、教学改革研究的重点在教学改革研究中，需要重点关注以下几个方面：教学目标和教学内容的设置、教学方法和教学资源的利用、教学评价和反馈机制的建立、教育教学的创新和发展等。
教育教学改革与研究项目
教育教学改革与研究项目
随着时代的发展和社会的变迁，教育教学改革已经成为必然趋势。
在这个背景下，教育教学改革与研究项目的实施变得尤为重要。
教育教学改革的目标是提高教育教学质量，提升学生综合素质。
这需要从多个方面入手，包括课程设置、教学方法、教学资源、师资队伍建设等。
教育教学改革需要全面、系统的规划和实施，需要政府、学校、教师、家长等各方的共同努力。
教育教学改革与研究项目的实施，旨在推动教育教学改革的深入发展。
通过项目的研究、实践和推广，探索和总结教育教学改革的经验和成功做法，为推进教育现代化和全面发展提供有力的支持和保障。
教育教学改革与研究项目应该注重以下几个方面的工作：
1. 推动教育教学改革的深入发展，完善课程设置，提高教学质量。
2. 加强教师的专业化培训，提升师资队伍水平，提高教育教学
质量。
3. 积极推进教学资源的共享和开放，加强教育信息化建设，提
高教育教学效果。
4. 加强与家长的沟通和合作，形成良好的教育教学氛围，提高
学生的学习积极性和创造力。
教育教学改革与研究项目是一个长期性的工作，需要持续的投入和不断的努力。
只有全社会共同参与，才能取得教育教学改革的胜利。
- 1 -。
教师教育教学改革研究与实践报告
教师教育教学改革研究与实践报告一、引言随着社会的快速发展和变革，教育领域也面临着巨大的挑战。
教师教育教学改革被认为是推动教育发展和提高教育质量的重要举措。
本报告旨在对教师教育教学改革进行研究和实践，探讨改革的可行性和效果，以期为推动中国教育事业的发展提供参考。
二、背景教育的目标是培养德智体美全面发展的公民，而教师则是实现这一目标的关键。
然而，过去的教师教育模式往往停留在知识传授的层面上，缺乏对教师专业能力和素质的综合培养。
同时，传统的教学模式过于注重考试成绩，忽视学生的独立思考能力和创造力的培养。
这些问题都对教育的质量和效果产生了负面影响。
三、问题分析针对现有的教师教育教学模式，我们发现存在以下几个主要问题：1. 教师教育内容不足：教师在校期间接受的课程内容过于单一，缺乏对教育理论和教学方法的系统学习。
2. 实践环节不足：教师在实习和实践中缺乏实际操作的机会，导致他们对具体教学情境的应对能力不足。
3. 培养目标不明确：教育机构对教师培养的目标规划不清晰，缺乏对教师专业能力和素质的全面培养。
4. 教师评价体系不完善：现有的教师评价体系过于注重表面的成绩和量化指标，忽视对教师教育教学质量的综合评估。
四、研究目标为了解决上述问题，本研究旨在：1. 提出切实可行的教师教育教学改革方案；2. 探讨改革方案的实施效果和可持续性；3. 分析改革方案对教育事业发展的意义和影响。
五、研究方法本研究采用混合研究方法，包括文献研究、问卷调查和实地观察。
通过收集教师教育教学改革的相关文献、设计问卷并进行调查，以及对改革方案的实施情况进行实地观察，从而全面、深入地了解改革的现状和效果。
六、改革方案基于研究结果和问题分析，我们提出了以下教师教育教学改革方案：1. 优化教师教育内容：加强对教师的专业性培养，提高其教学能力和教育思想的宽广性。
2. 加强实践环节：增加教师实习和实践的机会，提高其应对教学情境的能力。
3. 设立教师岗前培训：为即将从教的大学毕业生提供专业的教师培训和实践机会，确保其具备教师职业所需的基本技能。
教师教育教学研究与改革方案
教师教育教学研究与改革方案引言：教育是社会进步的重要因素，而教师是教育活动的核心和基础。
然而，随着社会的不断发展，教育领域也需要不断改革和创新。
因此，教师教育教学研究与改革方案变得尤为重要。
本文将从以下十二个方面展开，探讨教师教育教学研究与改革方案。
一、建立跨学科的教师培养体系现今社会，知识不再局限于某一学科，而越来越多的问题和挑战是需要融合多个学科的知识才能解决的。
因此，教师培养体系要向多学科融合方向发展，激励学生跨学科思考和学习。
二、提高教师专业素养教师的专业素养直接关系到教学质量的高低。
为了提高教师的专业素养，可以通过加强教师培训、提供专业发展机会、营造有效的专业交流平台等多种途径。
三、倡导教师合作与分享教师教学研究与改革需要教师间的合作与分享。
教师之间可以组建研究小组，共同探索教学方法和教育问题。
此外，鼓励教师分享教学经验和优秀案例，促进教师之间的互相借鉴和提高。
四、引进先进教育理念与教学方法随着时代的改变，教育理念和教学方法也需要进行更新。
引进先进的教育理念和教学方法，可以通过国际交流、引进国外优秀教材和研究成果等途径。
五、推行学生中心的教育模式传统的教育模式注重教师的讲授和传授，忽略了学生主体性的培养。
学生中心的教育模式更加注重学生的主动参与和学习兴趣的激发，培养学生的创新能力和综合素养。
六、加强教师评价体系建设教师评价是提高教学质量的有效手段之一。
应该建立合理的教师评价体系，从教学效果、教学方法和学生评价等多个维度进行评价。
同时，要改变单一的教学成果评价方式，注重教师的教学过程和能力提升。
七、鼓励教师参与教育研究教育研究是促进教育改革和创新的重要途径。
鼓励教师参与教育研究，提供相应的研究机会和经费支持，推动教育研究成果的转化与应用。
八、加强师范院校的教师培养与教育改革师范院校是培养未来教师的摇篮，加强师范院校的教师培养与教育改革至关重要。
需要改革教师培养计划，提供更多实践机会和教学经验。
教育教学改革研究与实践项目
教育教学改革研究与实践项目教育教学改革一直是教育领域关注的焦点，其对于提高教育质量、培养适应社会发展需求的人才具有至关重要的意义。
教育教学改革研究与实践项目则是推动这一进程的重要手段。
教育教学改革的必要性不言而喻。
随着社会的快速发展，知识的更新换代日益频繁，传统的教育教学模式逐渐暴露出诸多不足。
例如，教学内容可能滞后于时代需求，教学方法可能过于单一，无法充分激发学生的学习兴趣和主动性，评价体系可能不够全面和科学，难以准确衡量学生的综合素质。
这些问题都严重制约了教育的效果和学生的发展。
在教育教学改革研究与实践项目中，首先需要关注的是课程体系的改革。
课程是教育的核心载体，其内容和结构直接影响着学生的知识获取和能力培养。
应当根据社会发展的需求和学科前沿的动态，对课程内容进行优化和更新，融入更多的实践案例和创新元素，使课程更加贴近实际应用。
同时，课程结构也应更加灵活多样，为学生提供更多的自主选择空间，满足不同学生的兴趣和发展需求。
教学方法的创新也是改革的重要方面。
传统的讲授式教学在知识传授方面具有一定的优势，但在培养学生的创新思维和实践能力方面则存在不足。
因此，需要引入更多的互动式、探究式、项目式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
例如，小组合作学习可以让学生在相互交流和协作中共同解决问题，提高学习效果；问题导向学习可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和探索。
教育技术的应用为教育教学改革带来了新的机遇。
随着信息技术的飞速发展，在线教学、虚拟实验室、智能教育软件等逐渐走进课堂。
这些技术手段可以丰富教学资源、拓展教学空间、提高教学效率。
例如，通过在线教学平台，学生可以随时随地获取学习资料，与教师和同学进行交流互动；虚拟实验室可以让学生在虚拟环境中进行实验操作，降低实验成本和风险。
但同时也要注意，技术只是辅助手段，不能替代教师的作用和面对面的交流。
评价体系的改革也是关键环节。
课题研究与教学改革计划
课题研究与教学改革计划本次工作计划介绍:本计划旨在针对我国当前的教育现状,结合教学实践和研究,推进课题研究和教学改革,提高教育教学质量,培养更多优秀人才。
主要内容包括:1.开展课题研究,针对当前教育领域存在的问题,进行深入调查和研究,提出解决方案和改进措施,形成研究报告。
2.结合研究报告,制定教学改革方案,从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行改革,推进教育教学创新。
3.开展教学实践,将教学改革方案应用于实际教学过程中,不断进行调整和完善,形成有效的教学模式。
4.结合数据分析,评估教学改革的效果,总结经验教训,提出进一步改进的建议。
实施策略包括:1.成立专门的工作小组,明确分工,责任到人,确保计划的有效实施。
2.建立完善的工作机制,包括定期会议、工作报告、交流合作等,确保工作的顺利进行。
3.加强与其他部门和机构的交流合作,充分利用外部资源,提高工作效果。
4.注重教师培训和人才培养,提高教育教学水平,为教学改革有力支持。
本计划将紧密结合工作环境和教育需求,注重实践性和创新性,以期达到提高教育教学质量,培养更多优秀人才的宗旨。
以下是详细内容:一、工作背景当前,我国教育领域面临着许多挑战和问题,如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、学生课业负担过重等。
这些问题严重影响了教育事业的健康发展,也制约了人才培养的数量和质量。
为了解决这些问题,需要进行深入的课题研究和教学改革,推进教育教学的创新和改革。
二、工作内容工作内容包括四个方面:课题研究、教学改革方案制定、教学实践和数据分析。
1.课题研究:针对当前教育领域存在的问题,进行深入调查和研究,提出解决方案和改进措施,形成研究报告。
2.教学改革方案制定:结合研究报告,制定教学改革方案,从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行改革,推进教育教学创新。
3.教学实践:将教学改革方案应用于实际教学过程中,不断进行调整和完善,形成有效的教学模式。
4.数据分析:结合数据分析,评估教学改革的效果,总结经验教训,提出进一步改进的建议。
高校教师教学改革与教育研究项目
高校教师教学改革与教育研究项目教育是一项极其重要的社会事业，而高校教师则承担着培养出未来社会栋梁的责任。
在快速变革的时代，教学改革和教育研究项目成为高校教师不可忽视的任务。
本文将从以下十二个方面展开回答写作，探讨高校教师在教学改革和教育研究项目中的角色和责任。
第一，教育需求的变化随着社会的发展和变革，人们对教育的需求也发生了变化。
传统的教学模式已经无法满足学生对于综合素质的要求。
教师需要从传授知识转变为引导学生发展自主学习和创新思维的能力。
第二，培养学生的创新能力高校教师应该重视培养学生的创新能力。
他们可以通过教学设计创新、项目导向的学习以及鼓励学生参与科研活动等方式激发学生的创新潜力。
第三，建立多样化的评估体系为了更好地评估学生的学习成果，高校教师应该建立起以多种形式评估学生的能力。
除了传统的考试，还可以采用作业、展示、小组讨论等方式来评估学生的综合能力。
第四，激发学生的学习动机高校教师在教学过程中，应该激发学生的学习兴趣和动机。
他们可以通过情境教学、案例分析以及实践活动等方式，激发学生主动学习的积极性和主动性。
第五，提供个性化的学习支持由于每个学生的学习方式和需求都不同，高校教师应该提供个性化的学习支持。
他们可以通过与学生的交流和反馈，了解学生的学习需求，并提供相应的学习资源和指导。
第六，加强教师的专业发展高校教师应该不断提升自己的教学能力和专业素养。
他们可以通过参加教育研讨会、参与教学改革项目以及进行教学反思等方式，不断完善自己的教学实践。
第七，创建合作与共享的学习环境高校教师应该积极营造合作与共享的学习环境。
他们可以鼓励学生之间的合作学习、教师之间的教学研究以及学校与社会的交流与合作，共同促进教学改革和教育研究的发展。
第八，引入教育技术的创新现代教育离不开教育技术的支持。
高校教师可以通过引入教育技术的创新，如在线教育、虚拟实验室、智能评估等方式，提升自己的教学效果，激发学生的学习兴趣。
第九，培育教育研究项目的意识高校教师应该具备教育研究项目的意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.强调高级护理实践人才培养
20世纪80年代美国护理界逐渐出现并使用高级护理实践护士（advanced practice
nurses,APN）的概念。
Hamirc提出APN的任职资格包括研究生教育背景（获得硕士或博士学位），有专业资格认 证，能为病人或家庭提供直接的护理，其核心能力包括直接的护理能力、专家指导和培训能力、 咨询能力、研究能力、临床及专业领导能力、合作能力及伦理决策能力。
课程体系
澳大利亚
澳大利亚护理学专业本科教育学制3年。
[1]孙健.中澳护理专业发展现状与管理模式比较研究[J].中国卫生产业,2016,13(02):132-134.
课程体系
日本
护理学专业本科教育学制4年。日本采用被多数国家所认可的生命周期模式 , 以人的不 同生命阶段将课程专业划分为护理学、成人护理学 、老年护理学、小儿护理学、女性护理
国外护理教育现状——美国
美国护理教育层次分为七个层次： 注册职业护理教育 证书护理教育项目 专科护理教育项目 本科护理教育项目
最基本的护理教育，主要培养目标是护理助理。一般由职业学 早期培养证书护士的主要渠道，传统的证书护理教育以医院办学 一般在社区学院开设，学制2-3年，招收对象为高中毕业生或证 校开设，学制 12-18个月，招收对象为高中毕业生。课程设置 一般由公立或私立大学开设，其招收对象为高中毕业生或具有 为主，后来发展到在大学内设证书护理教育，招收对象为高中毕 书护理教育。课程分为普通课程及专业课程 2种。但根据其招生 的主要内容是护理学的基本知识、急、慢性疾病护理、预防和 硕士学位护理教育目标是培养护理管理、教学、科研及临床护 大专学历的注册护士。根据其招生对象的不同，其课程的侧重 2种博士护理学位：一是护理学博士。为护理博士专业学位，强 业生，学制 2-3年。毕业后，参加全美护士证书考试，通过者以 对象的不同，其课程的侧重有所不同。毕业后，参加全美注册 康复的基本知识，学习结束后，参加全美执业护士执照考试， 理的高级人才。课程以加强训练教育和行政管理技巧及专业临 有所不同。本科护理专业毕业的注册护士主要在临床和社区工 调实际的护理应用及临床研究，旨在加强临床和科研的关系， 证书护士的身份在各种健康保健系统从事护理工作。近 30 年来 护士考试，通过者以注册护士的身份在各种卫生医疗保健机构 合格者将以注册职业护士从事最基本的护理工作。 床实践技能为重点。有 2种基本类型的硕士学位：理科硕士学位 作，工作的主要职能是向个人、家庭及社区提供健康促进，健 主要培养学生具有将高级专科护理知识及综合护理知识运用于 证书护理教育在锐减，取而代之的是大专和本科护理教育。 从事护理工作。他们具有向各个年龄的个人、家庭和人群提供 和护理学硕士学位。 康维持和健康恢复的服务。在医院，他们为病人提供整体护理。 护理临床实践的能力。另一为哲学博士，为学术型博士学位， 护理服务的能力，主要工作场所在临床。 侧重护理科研与理论的研究，主要培养学生的理论研究能力。
工作，可代替医师下达职责范围内的处方，但坚决不允许从事执业范围外的工作。
[1]孙健.中澳护理专业发展现状与管理模式比较研究[J].中国卫生产业,2016,13(02):132-134.
国外护理教育现状——日本
日本的护理教育，有专科职业学校、短期大学、综合大学的护理科，专科职业学校属厚 生省管辖，大学属文部省管辖，从护理专科职业学校不可直接进入大学，毕业后必须经过国 家考试取得执照，积累数年工作经验后，再次进入大学学习，经过1年的就读才能取得学士 学位。 1983年以后，随着日本高龄化社会的形成，护理专业急需培养专科护理人才，日本护 理的高等教育化和专科分化迅速发展。
际沟通能力、临床护理能力、计算机能力和病例管理能力。
6.教学方式多样化
教学形式多样：合作学习、互动式学习、情景模拟教学、案例分析、问题为基础教学等教
硕士学位护理教育项目
博士学位护理教育项目
护理继续教育项目
国外护理教育现状——英国
至1996年，英国护理教育全部纳入大学教育，由大专、本科、硕士、博士等4个教育层 次组成，大专和学士学位教育成为高等护理教育的主体。
硕士教育为分科教育，通常有以下领域可供选择：专业健康照顾、肿瘤护理、危重护理、
助产护理、妇女健康护理、社区健康、专业健康照顾教育、健康照顾专业管理及护理研究。
课程体系
美国
美国大学护理学院本科教育依据高等护理教育标准分为2部分：文理教育（预修课程）
和护理学科教育。
入学后前2年为文理教育阶段，课程由文理学院承担。预修课程达到规定学分的学生方 可进入护理学科教育阶段，课程由护理学院承担。
课程体系
英国
英国护理学专业本科教育学制3-4年，3年成绩合格可获得普通学士学位，4年成绩合格
获得荣誉学士学位。 理论学习采用模块形式，每个学年有5个或6个模块，其中有护理理论知识也有操作技 能的学习。
[2]张锦玉,周洁.英国护理本科课程的特点与思考[J].护理研究,2013,27(33):3839-3840.
课程体系
以成人护理学方向为例：
[2]张锦玉,周洁.英国护理本科课程的特点与思考[J].护理研究,2013,27(33):3839-3840.
5.注重能力的培养
美国护理联盟于和2005年呼吁美国护理教育的改革要具有创新性，要进行一场
范式的转变，并提出“胜任力本位教育（competence-based education,CBE）”。 美国护理院校的本科教学计划的目标体系就重点强调了运用护理程序、实施护理干预、 有效沟通和合作、信息利用、评判性思维、独立决策、跨文化护理、自主学习等多种能力。 强调本科毕业生在毕业时应具备6个维度的核心胜任力，包括健康促进能力、管理能力、人
国外护理教育现状——澳大利亚
澳大利亚护士会将护理人员按照学历水平和工作情况分为六个等级，不同等级护理人员职责和
服务范围均不相同。
助理护士（EN，Enroll Nurse）：中专学历 ，负责病人生活护理、术后康复。 注册护士（RN，Registered Nurse）：本科学历，需取得注册认证资格，可负责护士基础工作， 如换药、静脉注射等，同时指导助理护士完成工作。 临床督学护士（CNE，Clinical Nurse Educator）：本科学历以上且具有相当丰富的临床护理
2.强调高级护理实践人才培养
美国护理学院协会（American association of colleges of nursing,AACN）制定的硕士 护理教育培养目标为：培养具有各专科临床护理实践专长的高级实践护士及护士指导者，以提 高护理、保健及治疗水平，更好地服务于不同民族、多种文化的人群。毕业后可成为护理专家， 也可以担任护理临床教师，不过，硕士学位最主要的目的是培养学生的临床能力。
4.重视社区护理的发展
日本：社区护理人员通常被称为保健护士。从事医护专业的人士在取得注册护士资格后 还必须完成为期1年左右的社区护理课程专修，并且还要成功通过国家统一考试，才能取 得保健护士的资格证书。医院护士转化以及学校培养是日本社区护士最主要培养途径。
[6]胡安红.试述国际社区护理体系对我国社区护理开展的借鉴作用及启示[J].实用临床护理学电子杂志,2017,2(30):192+196.
3.根据社会需求进行课程设置改革
美国：
1.受医学模式的影响，美国护理教育课程设置在20世纪70-80年代发生了根本变化，尤其表
现在护理专业课程设置方面，多以综合课程为主。
2.将计算机辅助制造、信息学、老年学、遗传学等纳入到课程内容研究中，使护理课程更具 有时代性。
[4]黄梅,夏和先,陈素琴.美国高等护理教育的特点及对我国的启示[J].护理实践与研究,2012,9(17):84-85.
国外护理教育的特点
教育理念
发达国家护理教育理念以科学认识论为哲学基础，注重培养学生认识及获取知识的能力，
判断事物的能力、思考的能力及奋斗的精神和毅力。
澳大利亚、美国、日本、瑞典、新西兰、韩国、英国等国家的护理教育理念有以下特点： 1.关爱是护理的中心理念 3.尊重人的整体性 5.建立高质量的护理教育体系 2.护理服务的对象是整个社会 4.教育应适应社会发展的需要 6.终身学习的理念
国外护理教育的发展趋势
1.护理教育体系日益完善及多样化
2014年美国开设护理院校数（所）
中专教育 大专教育 本科教育 研究生教育
67 1092 710 495
日本开设护理院校数（所）
本科教育 1992-2014年 13→234 硕士教育 博士教育 3→158 1→82
人们对健康的需求日益增高 高等护理教育投入少、产出多
经验，主要负责护士培训工作。
[1]孙健.中澳护理专业发展现状与管理模式比较研究[J].中国卫生产业,2016,13(02):132-134.
国外护理教育现状——澳大利亚
管理护士（NUM，Nurse Unit Manager）：与临床督学护士同级，负责财务预算、护理器械 采购与人员配置等管理工作。 护理专家（CNC，Clinical Nurse Consultant）:硕士以上学历，不需要从事临床护理工作。可 同时受雇于多家医疗单位，负责院内护理工作指导，通常在护理学领域有较高学术建树。 执业护士（NP，Nurse Practitioner）:硕士以上学历 ，取得执业资格证书。 在社区医疗单位
教育教学改革与研究
内 容
国外篇
我国篇
国外护理教育
国外护理教育发展史:
学徒式的职业培训
以医院护校为基础的护理教育
高等教育
国外护理教育现状——美国
护理教育理念:强调哲学理念和职业特征，关注人权个性和隐私，关注专业护士在工作中的行为
课程设置：20世纪60年代，就引入社会科学和人文科学
教学方法：重视对评判性思维能力、自学能力的培养
4.重视社区护理的发展
英国：英国是社区护理的起源地。实际上，英国对社区护理人员的任职要求比医院护理