赴江苏教育考察报告
赴江苏、上海的教育考察报告2篇
赴江苏、上海的教育考察报告 (2)赴江苏、上海的教育考察报告 (2)精选2篇（一）【报告：赴江苏、上海的教育考察】一、考察目的本次教育考察旨在深化理解江苏及上海地区的教育体系和教育改革经历，以促进我国教育事业的开展，并为我校的教学教育提供借鉴和参考。
二、考察时间2024年X月X日至X月X日，共计X天。
三、考察地点及行程安排1. 行程安排：- Day 1：抵达江苏/上海，入住酒店，休息；- Day 2：参观江苏/上海的一所中学，理解当地的教学形式和课程设置；- Day 3：参观江苏/上海的一所大学，理解高等教育的开展和管理机制；- Day 4：参观江苏/上海的一所特殊教育学校，理解特殊教育的理论经历；- Day 5：参观江苏/上海的一所幼儿园，理解早期教育的教育理念和方法；- Day 6：参访当地的教育行政机关，理解地方教育政策及管理；- Day 7：参观教育科研机构，理解教育科研成果与创新；- Day 8：整理考察数据，撰写考察报告，分开江苏/上海。
2. 考察地点：- 中学：江苏/上海的一所重点中学，如苏州中学、上海中学等；- 大学：江苏/上海的一所综合性大学，如南京大学、上海交通大学等；- 特殊教育学校：江苏/上海的一所特殊教育学校，如南京市特殊教育学校、上海市第一聋校等；- 幼儿园：江苏/上海的一所示范性幼儿园，如苏州市科技幼儿园、上海市第一幼儿园等；- 教育行政机关：江苏/上海的教育局、教育厅等相关部门；- 教育科研机构：江苏/上海的一所教育科研机构，如江苏教育科学研究院、上海教育科学研究院等。
四、考察内容和重点1. 中学教育：理解当地中学的教学形式、课程设置、老师培训等情况，并研究其成功经历；2. 高等教育：理解当地大学的教育理念、人才培养形式、科研程度等，并讨论其创新理论；3. 特殊教育：理解当地特殊教育学校的教育方式、师资装备、家长支持等，并总结其特色经历；4. 早期教育：理解当地幼儿园的课程设计、教育方法、家园合作等，并学习其教育理念；5. 教育行政和管理：理解当地教育行政机关的教育政策、管理机制等，探究其优秀做法；6. 教育科研与创新：理解当地教育科研机构的研究成果、教学改良等，促进教育科技创新。
赴江苏南京、扬州、洋思教育考察报告2篇
赴江苏南京、扬州、洋思教育考察报告赴江苏南京、扬州、洋思教育考察报告精选2篇（一）报告内容：1. 考察目的：本次考察主要是为了理解江苏南京、扬州地区的教育开展情况，特别是洋思教育方面的情况。
2. 考察日期：考察时间为XX年XX月XX日至XX年XX月XX日。
3. 考察地点：a. 南京：我们先到达南京，参观了多所学校和教育机构，包括南京大学、南京师范大学、南京工业职业技术学院等。
南京大学是中国著名的高等学府，拥有良好的学术气氛和优质的教育资。
南京师范大学在师范教育方面有着较高的声誉，其教学和研究程度也非常优秀。
南京工业职业技术学院那么致力于培养实用型人才，对于中职教育的开展起到了积极的推动作用。
在南京的考察中，我们也理解到了当地的教育政策和开展方案，以及洋思教育的相关情况。
b. 扬州：在南京考察完毕后，我们乘坐高铁前往扬州，继续理解当地的教育情况。
扬州是江苏省的一个历史文化名城，也有着丰富的教育资。
我们参观了扬州大学和扬州市的一些中小学，理解了学校的办学理念、教育形式和教育质量等方面的情况。
同时，我们也进一步理解了扬州的洋思教育开展情况，并与相关教育机构进展了交流和合作洽谈。
4. 结论：a. 教育资丰富：南京和扬州作为江苏省的两个重要城市，教育资非常丰富。
这些城市拥有一流的大学和全日制学校，为学生提供了良好的学习环境和教育资。
b. 教育开展积极：江苏南京、扬州地区的教育开展态势良好，政府对教育的投入较大，教育改革和创新也获得了一定的成果。
c. 洋思教育的开展：洋思教育在南京、扬州地区有一定的市场份额，获得了一定的开展成果。
洋思教育注重学生的全面开展，提供多种课程和培训工程，受到家长和学生的认可。
5. 建议：a. 加大对教育的投入：江苏南京、扬州地区教育资丰富，但还可以进一步加大对教育的投入，提升教育质量。
b. 引进外教资：洋思教育作为培养国际化人才的机构，可以进一步引进外教资，提供更优质的教育效劳。
中小学教师赴南京苏州杭州三地考察报告范文
中小学教师赴南京苏州杭州三地考察报告一、考察背景为了更好地了解现代化教育管理和教学实践经验，我们中小学教师代表团赴南京、苏州、杭州三地进行了为期7天的考察活动。
二、考察目的1.了解南京、苏州、杭州三地的教育经验，学习现代化教育管理和教学实践的先进理念和方法。
2.加深对现代化教育管理和教学实践的认识，为我校教育发展提供新的思路和参考。
3.与三地教育工作者进行交流，共同探讨教育改革和发展的问题。
三、考察过程1.南京我们首先来到了南京市，参观了南京模范中学和南京市教育局。
在南京模范中学，我们了解到该校非常重视学科竞赛和实验课程的开发，通过创新教学模式和优秀教师的推荐，学生的科研能力得到了极大提升。
南京市教育局则介绍了该市对教育改革的推进情况，其中包括了介绍南京市推广“”素质教育和信息技术在教育教学中的应用等方面的举措。
2.苏州接下来，我们来到了苏州，参观了苏州浒墅关小学和苏州市教育局。
在苏州浒墅关小学，我们了解到该校把英语教学、美术教学和音乐教学作为特色，强化了学生的综合素质培养。
在苏州市教育局，我们了解到该市基础教育水平已高于全国平均水平，与国际先进水平接轨，学生的科技教育和职业教育得到了极大发展。
3.杭州最后，我们来到了杭州，参观了杭州市第四中学和浙江省教育厅。
在杭州市第四中学，我们了解到该校对学科教研和教育信息化建设的重视，学生的学术水平和自主创新能力得到了提高。
浙江省教育厅则介绍了浙江省教育改革的实践和成果，强调该省的教育改革思路。
四、考察总结通过这次考察，我们深刻了解到南京、苏州、杭州三地教育的发展与变革，对现代化教育管理和教学实践有了更加深入、全面的认识。
同时，我们也认识到，在学生素质培养、课程设置、教学方式等方面，我们还有很多可以借鉴和借鉴的地方。
加强各地教育经验的交流和合作，共同提高教育质量，是我们下一步工作的重要任务。
江苏南通普通教育考察报告
江苏南通普通教育考察报告江苏南通普通教育考察报告江苏南通普通教育考察报告2023年12月13至19日，由市教研室苏明光主任带队，局部区县教研室主任、普通高中教学副校长，市教研室高中教研员一行33人，赴江苏南通进展了为期6天的教育考察。
本次考察的目的是：理解江苏教育先进地区普通高中的办学情况，学习借鉴优质高中的教学管理、教学组织施行的经历，解读先进地区普通高中教学质量高效率、高程度成功的原因与操作过程。
通过听取教研室领导、学校校长介绍，实地考察理解、深化课堂听课，深化教研组座谈、参与集体备课活动等形式，获得第一手资料。
在反思的根底上进一步理清我市普通高中教学指导工作的根本思路与策略，全面提升我市普通高中办学效益，进步我市普通高中教育质量。
上篇概况与经历〔南通市教研室〕一、重视教科研工作体系建立南通市教研室的教研、科研工作，组织体系完好，工作制度健全，常规工作开展有序。
科研工作不搞纯理论研究，侧重于应用性研究。
教科研课题坚持来于教育教学理论，并做到了教科类研究课题与教研类研究课题并举。
教研室每年都根据老师的实际分不同的层次对老师进展短期培训。
二、扎实搞好市级学科基地建立南通设有市级高中学科基地9处。
学科基地的主要任务为组织、承办全市的学科会议，组织试题的拟定与审定等活动，在全市学科建立中起带动与辐射作用。
市教育局每年给学科基地拨付一定的活动经费，并根据高考成绩给与一定的奖励。
学科基地的设置、组织管理由市教育局负责，学科基地的业务指导由市教研室负责。
三、加强高考备考的研究1、坚持学法指导，注重优秀生示范、典范的引领。
每年南通市教研室都将局部学习品质好、成绩突出、中等生转化成优等生的学生请列市里来，让他们谈学习的思路、学习的方法、学习进步的捷径等，录像后，组织新高一、新高三学生观看学习，从而帮助学生树立远大的目的，学习先进的学习方法。
2、与考试中心同步思维，加强试题的研究。
高考试题的命制是有一定之规的，应尽量做到与其同步思维。
赴江苏教育考察报告
篇一：赴江苏新教育考察报告赴江苏新教育考察报告林家村小学4月16日到18日，我们随教育局考察团，赴江苏考察学习。
其间，我们采取“望、闻、问、索、买”的策略，在海门东洲小学、宝应实验小学，听学校安排的报告、课堂听课、与专家互动交流研讨、观摩部室、课间操、参观校园等，使我们感受很深，收获很大。
现将有关情况报告如下：一、考察学习对新教育理念的把握握和理解通过在南通海门的东洲小学和宝应县实验小学的考察学习，从两校师生的精神面貌、学校文化的凸现、教师专业成长、学校活动成果等诸方面做了初步的了解；听取了许多专家、教师的报告，使我们对新教育所产生的巨大效应深感震撼，同时对新教育理念有了较深的理解，对我们下步开展实验指明了方向。
1、新教育实验的办学理念：让师生与人类崇高精神对话；无限相信学生与老师的潜力；重视精神状态，倡导成功体验；交给学生一生有用的东西；强调个性发展，注重特色教育。
2、新教育实验的目标是：一是改变学生生存状态：发展学生个性和潜能，提高学生综合人文素养，让教育赋予人以尊严，赋予人生以价值，让生命和谐、健康地成长，为学生终生发展服务和奠基。
二是改变教师行走方式：重建教师职业生活方式，建立一种教育、教学、研究、学习一体化的新型职业生活方式，唤醒教育理想，激发教育热情，增强职业幸福体验，促进教师专业化成长。
三是改变学校发展模式：倡导文化立校、特色办学、可持续发展。
推进学校文化建设，涵养新文化，创设新路径，拓展学校办学优势，丰富学校办学内涵，走重品位、有特色、高质量的发展之路。
3、新教育实验的基本方法：“过一种幸福完整的教育生活”是新教育实验的核心理念，而称之为“六大行动”的“营造书香校园”、“师生共写随笔”、“培养卓越口才”、“聆听窗外声音”、“建设数码社区”、“构筑理想课堂”，则是新教育实验的基本方法。
营造书香校园。
营造学校浓厚的书香氛围，注重发挥学校图书馆的功能，以丰富的活动促进教师和学生自主阅读，让师生共同成为真正的读书人，为师生的未来发展打好基础。
江苏三校教育考察报告【可编辑版】
江苏三校教育考察报告江苏三校教育考察报告×赴江苏三校参加教育考察活动报告× ×月日——日我区的初中学校业务校长及名学科教师参加了由中国教育学会主办的“江苏省著名初中教学管理创新与精品课观摩研讨交流活动”，先后到南京第十二中学、扬州梅岭中学和泰州洋思中学（以下简称“三校”）进行了课堂教学观摩和参观考察，并聆听了由上述三校校长作的精彩的报告。
现将参加此次活动的认识和感想汇报如下。
一、立足“育人”抓“教学”，成功营造良好的教学氛围。
×教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，这是为每一位校长和教学管理者所认同的一个观点。
但同时，教学本身又是教育的主要手段，是为育人服务的；而切实将德育工作摆在首要位置，采取有效的手段加强学生的思想教育、健康人格的培养和日常行为规范的养成，营造良好的教学氛围，又是教学质量得以持续稳定提高的保证。
正确地处理德育与教学的关系，使二者相互促进、相得益彰，是三校成功的经验之一。
三校在德育方面都取得了显著的成绩，梅岭中学和洋思中学都是“江苏省德育先进学校”，南京十二中是中央教科所德育研究中心的“先进实验学校”，校长们谈到德育工作无不津津乐道，将其作为办学特点、亮点来介绍。
走进南京十二中，在学校最高建筑——综合楼上，作为该校施教总原则的“育人教书”四个大字格外醒目，把“育人”放在“教书”前面，决不仅仅是词序上的颠倒，更体现出了该校领导对二者关系的认识，邓可清校长说：教学质量的不断提高，得益于育人的成功，得益于尊师敬知风气的形成。
他认为，要取得好的教学成绩，必先让学生的眼睛亮起来、心灵动起来、脸上笑起来。
该校确立的“人人成功，各得其所”的办学理念与洋思中学的“没有教不好的学生”一样，对全体师生都是莫大的激励；而从零开始，“日有所进，日后有为”的要求很贴近学生的实际，即使基础再差的学生也有登上“日有所进”光荣榜的机会，而榜上有名则是每个学生最大的荣耀。
赴江苏、上海的教育考察报告文档2篇
赴江苏、上海的教育考察报告文档2篇Report on educational investigation to Jiangsu and Shan ghai赴江苏、上海的教育考察报告文档2篇小泰温馨提示：考察报告是指为了了解某地区的基本情况，或者为了获取某项科研任务的科学数据或证据，根据一定的科学标准，亲自进行考察活动，并在此基础上写成文章，如考察散记、考察札记、考察日记，以及一些学术性的报告等。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：赴江苏、上海的教育考察报告文档2、篇章2：赴江苏南京、扬州、洋思教育考察报告文档篇章1:赴江苏、上海的教育考察报告文档广东省普教系统“百千万人才工程”首批省级名教师培养对象考察报告赴江苏、上海的教育考察报告广东省东莞市莞城一中杜锡来20xx年10月16至22日，我作为广东省普教系统“百千万人才工程”首批省级名教师培养对象，随广东省普教系统“百千万人才工程”高级研修班的70多名学员一道赴江苏、上海一带考察基础教育。
在7天的行程中，我们看到了江浙一带不但经济腾飞，而且教育观念新，教育投入大，给人一种全新的大办教育，办大教育，办现代教育的恢宏感觉和振憾！考察的第一站是江苏。
我们受到了江苏主人的的热情接待。
原江苏省教委副主任周德藩为我们作了关于“江苏基础教育发展概况”的报告，xxx学院副院长彭坤明教授做了题为《创新时代与学生创新素质的培养》的报告，生动的例子，精彩的演讲，宏观阐述了培养创新主体是创新时代要求的命题，让我们比较全面的了解了江苏省近年来的教育改革情况，受到了极大的启发。
随后对xxx小学教育进行了考察，我们参观了xxx中学、xxx学院附中、xxx中学等，进一步增强了我们对江苏教育的认识。
赴江苏省部分初中名校参观考察报告
赴江苏省部分初中名校参观考察报告赴江苏省部分初中名校参观考察报告赴江苏省部分初中名校参观考察报告赴江苏省部分初中名校参观为进一步加强教育管理，深化课程改革，4月11日—16日，初中教研室组织两区教研室副主任、全市初中教学示范学校校长及部分市直、区直学校校长等12人，赴江苏省泰兴市洋思中学、南通市教研室、南通市崇川区虹桥二中、海门市东洲中学、溧水县东庐中学等单位进行了参观考察。
整个考察活动安排紧张而有序，内容丰富而充实。
为确保考察活动取得扎实效果，初中教研室要求每位同志都要带着问题去，带着思考回，真正把考察学校的经验学到手、学进脑，以更好的指导我市的初中教育教学工作。
在考察过程中，大家不辞辛苦，不怕疲劳，带着激情和对教育工作的责任感，认真听取所考察学校的校长介绍，深入课堂听课研讨，并与师生进行了深入细致的座谈交流，收到了良好效果。
现将考察活动情况总结如下：一、所考察学校的基本情况这次考察的学校，是江苏省甚至在全国都是知名度很高的学校，它们在学校管理、新课程改革、队伍建设、课堂教学等方面都创出了自己的特色，洋思中学的“四清”教学模式、虹桥二中的协同教育、东洲中学的心理健康教育、东庐中学的以“讲学稿”为载体的学教合一教学模式，都给大家留下了深刻的印象。
（一）洋思中学洋思中学课堂教学特色：敬业的教师创造了教育的神话——没有教不好的学生。
1、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。
“先学后教，当堂训练”主要分为三步，第一步是“先学”，即教师揭示教学目标后让学生自己去看书、去学习，充分发挥学生的主体作用，放开学生的手脚让他自学。
第二步是“后教”，即教师针对学生自学中存在的共性问题进行点拔。
第三步是“当堂训练”，即当堂完成作业。
此可谓“洋思经验”之精华所在。
理解和掌握的知识要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，作业放在课堂上完成，促使学生学习态度有了很大的转变。
课堂上学生自学、听课都特别认真，学习目的性强紧张程度高。
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赴江苏教育考察报告篇一：南通教育学习考察报告南通教育学习考察报告南通教育学习考察报告近期，淄川区教育考察团在区教体局赵永局长带领下，一行40余人赴江苏省南通市进行考察学习，期间重点参观了江苏省南通中学和江苏省南通第一中学。
走进南通，所到学校无不如沐春风，扑面而来的是江苏南通教育的厚重、严谨与活力。
我们通过看校园、听报告、座谈会等形式获得了南通学校管理大量的鲜活而厚重的第一手资料，解读“南通教育现象”，也解析了南通教育之所以连年在江苏省名列前茅的原因所在。
南通人“以人为本”的教育理念，“以实为要”的教学态度，“以研为先”的教学策略，“以导为主”的教学方法，“以活为长”的教学风格，构成了南通教育教学管理的鲜明特色，给每一位参观者留下了深刻的印象。
一、南通教育概况南通市是江苏省的一个省辖市，位于江苏东南部，南临长江，东濒黄海，面向上海，背依广袤的苏北平原，素有“江海门户”之称，下辖10个县市区，辖区面积8001平方公里，总人口787万人，在江苏并不算经济发达地区。
南通城是由近代实业家张謇设计建成的，被称为“中国近代第一城”，“紫琅书院”更是开近代教育的先河，孕育了南通教育的百年辉煌，仅南通中学就培养出了19位两院院士。
随着改革开放以来苏南经济的迅速崛起，南通市的教育事业也获得了飞速发展，教育教学质量连年在江苏省独占鳌头，基础教育以其优质、高效、低耗，树立了自己在教育界的品牌形象。
“全国教育看江苏，江苏教育看南通！”。
“南通教育现象”在江苏、在长江三角洲乃至在全国教育界已名闻遐迩。
“南通教育现象”具体表现在以下几个方面：一是高考成绩遥遥领先。
江苏省高考历年在全国领先，而南通市高考则连续十年为江苏省第一，往往一所学校一个班级同时十几甚至于二十几人考上清华、北大。
高考总平均分、优生率、普通类各科总平均分、本科上线率均居全省各大市之首。
二是学科竞赛独树一帜。
在国际中学生学科奥林匹克竞赛中，南通学生先后夺得12金2银；在国际中学生体育比赛中，南通学生获得42块金牌，4块银牌，4次打破世界纪录，这在全国地级市中绝无仅有。
三是教育科研特色鲜明。
南通市(转载自： 小草范文网:赴江苏教育考察报告)立项课题数量多、质量高，被称为“课题大户”。
南通教育注重学生全面加特长的培养，特色人才不断涌现。
四是校园文化氛围浓郁。
组织管理创新进一步确立了教育教学的中心地位，坚持在课堂教学中求落实，建立了以学科教学为主体，与环境课程和活动课程相互配合、共同推进的育人模式。
从1993年开始，南通市即有组织、有计划地推进素质教育，每年确立一个主题稳步推进，基本实现了素质教育的目标化、规范化和制度化。
二、主要收获1、教育理念超前。
“南通教育”品牌的真正魅力不仅仅表现在高考成绩的炫目，其魅力源头还在于正确的理念、科学的机制和过硬的队伍。
南通教育人教育理念超前可以从学校校长身上体现出来。
江苏省南通中学校长缪建新认为，学校特色是办学者教育思想的具体体现，是学校办学理念的生动反映。
在某种程度上，学校特色主要就是学校教育活动特色的体现，它具有不同的表现形式和表现内容，可以表现在教学方式上，也可以表现在某些学科教学上，更可以表现在课程开发上。
然而，不管是何种内容或形式的教育特色，其背后必然蕴涵着一定的教育思想，这种思想即是教育特色的核心，是教育特色存在和发展的基础。
一些学校的特色是外显的、物质的，如古朴的校园建筑、园林式的校园布局等，但这些外显的东西也同样折射出学校发展过程中多年积淀下来的教育思想。
学校要实现特色发展，首先要有自己的办学理想和教育思想。
如果一个学校唯上是从（有关部门有时可能要升学率、要合格率）、唯分是逐（一味追求考分），那么这个学校就只能在应试教育的轨道上运行，根本不可能谈什么特色发展。
只有当这个学校有自己的办学理想和教育思想，它才会思考怎样把学校办出特色，怎样做到“人无我有、人有我优、人优我特”。
校长的教育思想和办学理念不仅对学校的教育工作起着导向作用，而且对学校整体工作起统领作用。
办学思想成熟的校长，能切实认识办学规律，探索办学艺术，教育有主见，管理有新招，并善于围绕自己的办学理念，发掘和利用学校的优势，执著地开展办学实践。
江苏省南通第一中学校长单俊男认为，南通一中成功办学的理念和特色可浓缩在“整体优化”四个字上。
整体优化的本质是充分而全面地发展。
从学校的组成要素看，学生素养需要整体优化，倡导学生多元智能发展、发展更有特长；篇二：赴南京市教育考察报告赴南京市教育考察报告丰城市第四中学姜建国本人近日跟随培训班全体学员赴江苏省南京市，参观考察了两所重点中学——南京师大附中和高淳高级中学，心里很有感触。
南京师大附中是首批国家级示范高中、教育部基础教育改革实验基地、全国十佳科技教育创新学校、全国绿化模范单位、江苏省普通高中创新人才培养试点学校、IB国际文凭课程项目学校。
自1902年建校以来，南京师大附中在深厚的历史文化底蕴中，伴随中国近现代教育一起成长。
建校112年来，南师附中慎聘良师、锐意实验、校风诚朴、善育英才。
世纪风雨，培育“社会中坚”；历尽沧桑，不改青云之志。
据了解，南京师大附中XX年高考录取情况为：985高校189人，211高校111人，普通本科164人，三本高校24人，境外高校7人，国外高校103人，共602人，其中清华大学6人，北京大学7人，中国科学院大学3人，南京大学32人，东南大学15人，复旦大学18人，上海交大14人，浙江大学1人，中国科技大学7人，香港大学1人，香港中文大学5人。
历年来，南师附中学生不仅以高的升学率引人注目，更是以高层次、高质量的素质赢得社会的赞誉。
例如，在今年南京青奥会上，南师附中学生同样向世界展示了良好的综合素质，令人瞩目。
缘何如此？锐意实验，不断创新，是南师附中教育文化的基本特色。
历史上，学校在全国率先开展了道尔顿制实验、“六三三”学制改革等实验，奠定了附中在现代中国基础教育史上的地位。
改革开放以来，学校进行了高中选修课程、课外活动课程、必修课程分层次教学等实验，建立了个性化、多样性、可选择的课程结构，为国家高中新课程的确定提供了前期实验基础。
近10年来，在国际交流与国际文凭课程、信息化课程体系以及高中多样化课程环境下的课程建设和管理方面提供了范例。
“嚼得菜根、做得大事”，这是南师附中的校训，也是最让我深深思考的一句话。
一所学校最珍贵的东西总是慢慢成长起来的，校训是南师附中最为珍贵的财富。
嚼得菜根，是一种认识，认识到自己的责任，认识到成就事业的规律；嚼得菜根，是一种品德，也是一种习惯；嚼得菜根，是一种能力，是比一般能力更为重要的能力。
做得大事，就是以天下为己任，勇于创造追求卓越；做得大事，就是将小事做好，在平凡中实现自我的超越；做得大事，就是大气地做事，体现出附中人的朴实和高贵。
登山者攀登的不是高峰，而是自己心中的理想。
历代的附中人，以“嚼菜根”的精神和“做大事”的目标，垒成了教育的高原，树立了高原上的高峰。
“嚼得菜根”是要求学生视富贵如浮云，无求于人，甘于清贫；“做得大事”则希望学生以天下为己任，有功于国，勇于担当。
俯身嚼菜根，方能成大事。
俯下首，就有了“嚼得菜根”的深沉襟怀；抬起头，更拥有“做得大事”的大气抱负。
菜根代表了生活的清苦和艰辛，一个人如果想事业有成，则他必须经受得住日常工作的压力、形形色色的诱惑，以及各种艰难困苦的考验。
本人作为一名业务校长，面对当前高中新课程改革的艰巨任务，唯有秉持“嚼得菜根、做得大事”的精神，下定破釜沉舟的决心，抱定舍我其谁的勇气，砥砺心智，果敢前行，勇攀高峰，不断创造出教育的辉煌与奇迹。
嚼得菜根，是一种勇气，更是一种品德；做得大事，是一种追求，更是一种行动。
要战胜挫折，赢得成功，就决不能轻言放弃，就须以永不言败的姿态面对面前的一切，以百折不挠的勇气克服一道道难关，以兼济天下的胸怀面向前方与未来。
咬得菜根，百事可做；咽得菜根，万事可成。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
在这十月初秋的美好时节，我辈当以“等不得”的紧迫感、“歇不得”的危机感和“慢不得”的使命感投身学校新课改的征程，以“所当者破，所击者服”的豪气迎难而上、奋发图强，谱写推进素质教育更加豪迈的诗篇。
南师附中校长（教育学博士、南京师范大学兼职教授、硕士生导师）葛军说：在附中，每个学子都是优秀的，都是未来社会发展的中坚力量，都是推动社会进步的领跑者。
期待所有学子终身弘扬“诚朴”的校风，牢记“嚼得菜根，做得大事”的校训，秉承“尊重、理解、努力、乐学”的文化品格，实现自己的人生理想，绘就美丽的青春之梦这次考察，也让参加培训的校长学员们找到了了今后努力的方向。
大家纷纷表示，要努力改变教育理念，树立全新的教育观念，加快改革步伐，紧跟时代发展需要，积极开展新课改，让老师活起来，让学生动起来，让学校成为学生一生回眸、教师终身坚守、社会普遍尊崇的教育圣地，让中学校园真正成为和谐、美丽、幸福、快乐的天堂。
江苏省高淳高级中学创办于1923年秋，是江苏省首批省重点中学之一、国家级示范高中、省首批“四星级”高中。
学校坐落于国家级生态县、国内首个拥有“国际慢城”的南京市高淳县，南京城外40分钟车程（因为XX年青奥会开通了南京至高淳间的城际轻轨）。
学校占地185亩, 建筑面积6万平方米，绿化面积5.4万平方米，设施配套，功能完备，被评为江苏省“园林式学校”。
现有60个班级，在校学生总人数3000多名；教职员工238人，中高级教师达60%以上，其中特级教师2人，获得国家级荣誉称号者2人，南京市学科带头人、南京市优青20余人。
学校综合办学水平评估连续多年列南京市同类学校前茅。
自XX年以来,连续六年高考本二以上达线人数处南京市同类学校最前列。
先后被评为省“文明学校”、“和谐校园”、“平安校园”、“德育先进学校”、“绿色学校”，南京市“文明单位”、“南京市师德先进群体”、“新课程改革先进校”等，两度被评为“建设新南京先进单位”。
据了解，南京市被列为国家普通高中多样化办学改革试点地区之一。
该市教育局自XX年起计划用10年重点建设“综合改革高中”、“学科创新高中”、“普职融通高中”以及“国际高中”等4种模式的普通高中，其中“综合改革高中”以培养基础宽厚、全面发展的学生为基本目标；“学科创新高中”要求学校在数理、人文、科技、体育、艺术等方面形成明显的学科优势；“普职融通高中”融合升学预备教育和职业技能教育；“国际高中”则是以接纳外籍学生和开展国际课程教学为主。
目前，“普职融通高中”项目吸引了多所学校申报，南京市教育局相关负责人表示，“普职融通高中”将形成多元选择的课程体系、灵活多样的教学管理和富有成效的就业指导，这类高中可与职业类学校合作办学，实行学籍流动和学分互认。
这对我们江西省这个中部省份如何建设高中学校、怎样普及高中教育带来了良好示范和启示。