建立教师成长档案
教师专业成长档案建设方案
教师专业成长档案建设方案一、引言教师是社会的工程师，承担着培养未来人才的重要使命。
为了促进教师的专业成长，提升教育质量，建设教师专业成长档案是必不可少的。
本文将提出一套全面有效的教师专业成长档案建设方案，旨在推动教师的专业发展和教育改革的深入进行。
二、档案内容教师专业成长档案应包括以下内容：1. 教育背景：记录教师的学历、培训背景和专业发展情况，为教师的进一步发展提供基础信息。
2. 个人简历：详细记录教师的个人经历，包括从教经历、教学成果、教育实践等，为评估教师素质提供依据。
3. 专业发展计划：教师应根据个人的专业需要和学校的教育改革方向制定专业发展计划，明确目标和措施。
4. 专业成长记录：教师需持续记录个人的专业学习、参与教研活动、教学改革等情况，为自我成长提供参考。
5. 专业成果展示：教师应将自己的研究成果、教学资源和教育实践经验进行整理和展示，供他人学习借鉴。
6. 教学评估和反馈：教师应接受学生和同事对自己教学的评估和反馈，构建反思和改进的机制。
7. 专业培训记录：记录教师参加各类教师培训的情况，包括培训课程、培训时间和培训效果等，为教师职称晋升提供参考。
三、档案管理教师专业成长档案应由学校负责管理和维护，采用电子化管理方式，便于查阅和更新。
教师可以通过学校内部系统上传和编辑档案内容，并可以设置查看权限，保护个人隐私。
四、档案评估学校应设立专门的教师专业成长档案评估机构，负责对教师档案进行评估和反馈。
评估内容应包括教师的专业水平、教学效果和教育实践能力等方面，评估结果将作为教师职称晋升和奖惩的重要依据。
五、档案分享教师应积极与他人分享自己的专业成长档案，互相借鉴和学习，促进教师之间的专业交流和合作。
学校可以组织定期的教学交流会，鼓励教师互相展示自己的专业成果。
六、档案的作用教师专业成长档案作为教师专业发展的记录和证明，不仅可以帮助教师进行自我评估和提升，还可以为学校教师的素质提供参考，促进学校的教育质量和声誉。
幼儿园教师自我成长档案建立与实施
幼儿园教师自我成长档案建立与实施幼儿园教师自我成长档案建立与实施在幼儿园教师的工作中，自我成长是非常重要的一部分。
建立并实施自我成长档案是至关重要的。
一个完善的自我成长档案可以帮助教师更好地总结和回顾自己的成长过程，对自己的教学方式进行评估和反思，从而持续提高自身的教学水平和专业发展。
下面，我们将从多个方面来探讨幼儿园教师自我成长档案的建立与实施。
一、档案的内容1. 个人信息在自我成长档案中，教师需要记录个人信息，包括尊称、性别、生日、工作单位、通信方式等。
2. 教育背景教师应当详细记录自己的教育背景，包括毕业院校、所学专业、学位等信息，以便对自己的专业知识进行总结和回顾。
3. 专业技能教师需要列举自己的专业技能，包括教学技能、管理能力、沟通能力等方面的能力和特长。
4. 教学经验记录自己的教学经验，包括任教班级、任教科目、所获成绩等，通过经验的记录可以帮助教师总结教学中的得失，为今后的教学提供借鉴。
5. 自我评价教师需要对自己的工作进行自我评价，包括自己的优势和不足，找到自己的发展方向和改进的空间。
二、档案的建立1. 收集资料教师需要搜集个人的教育背景、专业技能、教学经验等相关资料，对自己的教学过程进行全面的梳理和分析。
2. 设立档案教师可以根据个人情况选择电子或纸质档案来进行建立，建立一个条理清晰、内容完整的自我成长档案。
3. 定期更新教师需要定期更新自我成长档案，将最新的师德考核、学习经历、教学成果等内容及时记录到档案中。
三、档案的实施1. 反思与总结教师需要利用自我成长档案对自己的工作进行反思和总结，找出自己的不足和改进之处，并制定相应的提高计划。
2. 个人成长规划根据自己的实际情况，在档案中制定个人成长规划，包括学习计划、培训计划、教学改进计划等，为自己的成长制定科学合理的发展路径。
3. 借鉴与共享教师可以将自己的成长档案作为经验进行借鉴与共享，借鉴他人的优秀经验，将自己的成长共享给他人，共同进步。
教师成长档案建设与使用规定
教师成长档案建设与使用规定近年来，教师成长档案对于教育行业的重要性日益凸显。
教师成长档案的建设与使用规定相当关键，不仅能够帮助教师进行个人成长管理，还能提高教师的教育教学质量。
本文将就教师成长档案建设与使用规定展开探讨，分别从档案建设的重要性、具体内容、建设过程和使用规定等方面进行阐述。
一、档案建设的重要性教师成长档案作为记录教师教育教学发展过程的重要工具，对于教育行业而言具有重要意义。
它既是教育管理部门对教师管理的客观体现，也是教师个人成长的参考依据。
通过建设和使用教师成长档案，不仅可以提高教师的综合素质，还能激发教师的工作热情，促进教学水平的不断提高。
二、档案内容的具体要求建设一份完整、详实、真实的教师成长档案，需要包含以下几个方面的内容。
首先是个人信息，包括教师的姓名、性别、出生日期、教育背景等基本信息，这些信息有助于全面地了解教师的基本情况。
其次是教师的工作经历，包括参加过的培训、获得过的荣誉、承担过的重要工作等。
这些经历能够反映出教师的工作能力和专业素养。
再次是教学能力的评价，包括学生评语、家长评价和同事评价等。
这些评价可以客观地反映出教师的教学质量和影响力。
最后是教师个人的学习成果，包括发表的论文、参与的科研项目等。
这些学习成果能够体现教师的专业素养和学术水平。
三、档案建设的具体步骤教师成长档案的建设需要经过一系列的具体步骤，以确保档案的完整和准确。
首先是明确建档目的和建档对象。
教师成长档案的建设应以提高教师教育教学水平为目标，并以全体教师为对象。
其次是收集和整理资料。
包括个人信息、工作经历、评价等，需要全面且准确地收集整理，确保档案的真实性。
然后是档案保管。
建议将教师成长档案保存在教育管理部门，并设置合适的存储和保密措施，以保证档案的安全。
最后是档案更新与利用。
档案需要及时更新，反映教师的成长变化。
同时，还需要制定合理的利用规范，确保档案的有效利用和合理保密。
四、档案使用的规定与方法教师成长档案的使用是帮助教师提高教学水平的关键环节，因此需要制定相应的规定和方法。
教师成长档案管理制度（4篇）
教师成长档案管理制度导言：教师是教育事业的中坚力量，是学校的灵魂。
为了促进教师的个人成长和专业发展，学校需要建立健全的教师成长档案管理制度。
本文将从档案的定义、建立和管理三个方面，详细介绍教师成长档案管理制度。
一、档案的定义档案是指为了记录、保存、鉴证、研究和服务于学校管理工作而制作和保管的教师相关资料的集合。
它是教师工作的重要依据和经验总结，是教师个人成长和专业发展的重要证明。
二、档案的建立（一）建档条件学校要严格按照国家和地方有关规定建立教师成长档案，具体条件包括：1.具备教师资格证书；2.具有高质量的教育教学工作成果；3.有相应的学历和学位；4.参加过教师培训和进修；5.参与学科研究和教育教学改革工作。
（二）档案内容档案包括基本信息和工作信息两部分。
1.基本信息：包括教师的姓名、性别、出生日期、学历、学位、职称、入职日期、参加教师培训和进修的情况等。
2.工作信息：包括教师的工作履历、教育教学工作成果、科研和教研成果、教学评估情况、培训和进修经历、参与学科研究和教育教学改革工作等。
三、档案的管理（一）档案的保密性学校要严格保护教师的个人隐私，严禁将教师个人成长档案透露给未经授权的人员。
只有相关部门和教师自己可以查阅档案，其他人员必须经过合法授权才能查阅。
（二）档案的存储和保管学校要建立完善的档案管理系统，确保档案的安全存储和保管。
具体措施包括：1.规范档案存放地点和方式，确保档案的安全可靠；2.制定档案管理的相关规章制度，明确档案的管理责任和权限；3.定期对档案进行整理和归类，确保档案的完整性和准确性；4.使用专业的档案管理软件，提高档案管理的效率和便捷性。
（三）档案的利用和评估学校要充分发挥教师个人成长档案的作用，为教师提供个性化、有针对性的培训和进修机会。
同时，学校还可以通过档案评估教师的工作表现和成长情况，为教师的晋升和职称评定提供参考。
（四）档案的更新和废弃教师个人成长档案是一个动态的过程，需要不断更新和补充。
教师成长档案管理制度
一、总则为全面贯彻落实国家教育方针，推动教师专业成长，提高教育教学质量，建立健全教师成长档案管理制度，特制定本制度。
二、制度目的1. 记录教师个人成长历程，全面反映教师专业发展状况；2. 为教师提供个性化发展支持，激发教师自我提升的积极性；3. 为学校教师队伍建设提供科学依据，促进学校教育教学水平的持续提升。
三、档案内容1. 个人基本信息：姓名、性别、出生年月、籍贯、政治面貌、学历、学位、职称等；2. 教学工作经历：所教课程、教学成绩、教学质量评估、教学研究项目等；3. 教学能力提升：参加培训、进修、学术研讨、教育教学改革等活动情况；4. 教育教学成果：获奖情况、论文发表、课题研究、教学成果转化等；5. 教师职业道德表现：师德师风、关爱学生、敬业精神等方面；6. 教师个人发展规划：短期、中期、长期发展目标及实施计划。
四、档案管理1. 学校设立教师成长档案室，由专人负责管理；2. 教师个人成长档案实行一人一档，学校负责归档、保存、更新；3. 教师成长档案实行保密制度，未经本人同意，不得向他人泄露；4. 教师成长档案的查阅、借阅需经学校领导批准；5. 教师成长档案的更新由教师本人负责，学校提供指导。
五、档案使用1. 教师个人成长档案作为教师晋升、职称评定、岗位聘任的重要依据；2. 学校在制定教师培训计划、开展教育教学改革时，参考教师成长档案；3. 教师成长档案作为学校教师队伍建设的重要资料，为学校发展提供决策支持。
六、监督检查1. 学校定期对教师成长档案管理工作进行检查，确保档案的完整、准确、及时；2. 教师个人对成长档案的准确性、完整性负责，如有异议，可向学校提出；3. 学校对违反本制度的行为，依法依规予以处理。
七、附则1. 本制度自发布之日起施行；2. 本制度由学校负责解释。
通过建立教师成长档案管理制度，全面记录教师个人成长历程，为教师提供个性化发展支持，激发教师自我提升的积极性，为学校教师队伍建设提供科学依据，促进学校教育教学水平的持续提升。
教师成长档案建立框架
教师成长档案建立框架教师成长是教育事业的基石，它涉及到教师的专业发展、职业素养的提升以及个人能力的不断增强。
为了更好地推动教师成长，建立教师成长档案是必不可少的。
本文将从教师成长档案的目的、建立过程以及档案的应用等方面探讨教师成长档案的建立框架。
一、教师成长档案的目的教师成长档案的目的主要有三个方面。
首先，它可以记录教师的成长历程，包括教育背景、工作经历以及专业发展等。
这些记录不仅可以帮助教师回顾自己的教育经历，还可以为其未来的教学提供参考和借鉴。
其次，教师成长档案可以为学校和教师提供有效的评价依据。
通过对教师成长档案的全面审核和评价，学校可以更好地了解教师的教育水平和教学能力，为教师提供相应的发展机会和培训资源。
最后，教师成长档案还可以促进教师间的交流与互助。
教师可以通过相互分享自己的教学经验和教育思考，为教育事业的发展做出更大的贡献。
二、教师成长档案的建立过程教师成长档案的建立是一个系统的过程，需要学校制定相应的规章制度和操作细则。
首先，学校可以通过相关培训和讲座，向教师介绍教师成长档案的意义和建立过程。
然后，建立一个统一的档案管理系统，包括教师信息的录入、更新和整理等环节。
此外，学校还可以设立专门的人员负责教师档案的管理和维护工作，并定期进行档案审核和评价。
最后，学校可以通过内部交流和定期的工作研讨会等形式，加强教师之间的互动和合作，进一步推动教师成长。
三、教师成长档案的内容和结构教师成长档案的内容和结构应该是多元化和全面化的。
它可以包括教师的个人信息、教育背景、工作经历和教学成果等方面的内容。
此外，教师成长档案还可以包括教师的培训记录、教学反思和教学改进等方面的内容。
教师可以根据自己的实际情况，选择性地提供相关资料和证明材料。
在档案的结构上，可以采用分层次和分类别的方式，使其更加清晰和易于管理。
四、教师成长档案的应用教师成长档案的应用主要有两个方面。
首先，学校可以通过对教师成长档案的审核和评价，为教师提供相应的培训和发展机会。
教师专业成长档案建立方案
教师专业成长档案建立方案一、背景介绍近年来，教育改革的推进不断加快，提高教师素质已成为重要任务。
为了记录和反映教师的专业成长历程，有必要建立教师专业成长档案。
二、档案内容1. 个人基本信息：包括姓名、性别、学历、职称、任职时间等。
2. 教学资质：记录拥有的教师资格证、教育培训证书等。
3. 专业发展：记录参加的学术交流、学术论文、获奖情况等。
4. 课外扩展：记录参与的社团活动、社会公益事业等。
5. 教学反思：记录在教学过程中的心得体会、改进措施等。
6. 学生评价：收集学生对教师教学的评价意见。
7. 教研成果：记录参与的教研项目、研究报告等。
8. 教育实践：记录参与的教育实践活动，包括策划、实施和评估等。
9. 教师交流：记录与其他教师的交流、学习情况。
10. 资料陈列：收集和展示教师的教学经验、教学设计、教学案例等。
11. 思想政治素质：记录参与的思想政治学习、思想政治教育实践等。
12. 客观评价：收集校内外相关机构对教师的评价和鉴定。
三、档案建立流程1. 开展培训：组织学校教师参加档案建设培训，提高他们的意识和能力。
2. 确定指标体系：制定档案建设的指标体系和评价标准，明确档案内容和格式。
3. 教师自主填写：教师按照指标要求，自主填写相关内容，并提供相关证明材料。
4. 校验和审核：学校通过内部审核，对档案材料的真实性和完整性进行检查。
5. 档案归档：经审核合格后，将档案材料进行归档保存。
6. 定期评估：每年组织专家对教师档案进行评估，为教师的职称晋升提供参考。
四、档案管理方式1. 电子化管理：将教师档案数字化，建立档案管理系统，方便查询和维护。
2. 保密与权限：对教师档案进行保密处理，同时设定权限，确保档案的安全。
3. 分级管理：根据教师的职称和教学经验，划分不同级别的档案管理。
4. 定期更新：每年对教师档案进行更新，完善档案内容的时效性。
五、档案利用和效益1. 鉴别评估：档案可作为评价教师绩效和职称晋升的依据。
关于建立教师专业成长档案袋材料的说明
关于建立教师专业成长档案袋材料的说明、教师专业成长档案表格（讨论稿）建立教师成长档案的指导思想是让老师把学习，研究放在平时的工作中，通过成长档案，记录平时工作的点滴，记载平时工作的业绩，让教师在工作中反思，在反思中提高，以此来提升教师的专业发展水平，提高教师素质，争做学生喜欢的老师。
教师成长档案设计的目的是展示教师成长，记录教师进步；使教师正确的自我评价，自我反思；教师之间交流经验，完善自我；为学校发展提供依据。
教师成长档案袋设计的主要内容有以下几点：规划内容：教师的基本信息；教师的自我发展规划等。
教学内容：优秀教案或优秀教学设计；优秀课件；公开课的影像资料等。
学习内容：参与进修或培训活动；正在或已经阅读的书目及读书心得或笔记；从同伴、管理者或专家那里获得的经验；教育教学故事与叙事；其它的学习机会与收获；随笔与杂记等。
研究内容：教研组或年级组教研（包括备课、解读教材、听课记录等）；课题研究（包括参与或申请的课题及项目）；研究成果荟萃（包括发表的论文或著作及摘要）；教学经验总结（包括发现和研究的教学问题及过程、课堂观察记录等）；个人的教育教学理论、听课记录等。
反思内容：教学反思笔记；自我成长史分析；名师传记分析等。
评价内容：阶段工作的自我评价；学校管理者的评价及对学校管理者的评价；同行的评价及对同行的评价；学生的评价及对学生的评价。
指导内容：指导学生；指导教师。
管理内容：班级管理；校务管理。
本档案袋主要收集整理各位教师任现职以来的专业成长资料，以2006年至今的材料为主，如果之前的材料比较丰富，也可适当填加。
各学校到平山教研网或邮箱LCW-2006@下载填写“教师专业成长档案袋表格”（共十份），并打印，作为个人成长档案袋的首页；以“姓名+教师专业成长档案”为文件名将相关表格的电子档发送至学校邮箱，由学校统一管理，个人随时补充记录自己的电子档案，学校每年更新一次。
学校按顺序及要求建立好2011年以前的纸介质档案，以后每年整理一次放入纸介质档案袋。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
建立教师成长档案，促进教师专业成长作者：厦门市思明区仙岳幼儿园/ 戴晓明来源：jxjyw 点击：7893次评论：0条在课程改革中，教育评价改革被视为“瓶颈”而倍受关注，因为它是课程改革的重要组成部分，是了解教育的适宜性和有效性，调整和改进教育工作，促进每个幼儿发展以及提高教育质量的必要手段。
而教育评价在甄别教育活动质量的同时，对教师教育观念的转变和教育水平的提高有着重要的导向作用，对教师的专业成长有着积极的促进作用。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”。
随着课程改革的进一步深入，促进教师专业化成长，提升教师队伍的整体素质，实现教育的主动发展，已成为我园急待解决的关键问题。
为科学记录教师专业成长过程，增强我园教师自我反思、主动发展的意识和能力，完善教师发展性评价体系，我园结合实际开展的评价课题的研究，本着“关注每一位教师成长”的宗旨，从建立“教师成长档案”着手进行教育评价的新尝试，有效地促进了教师的专业成长。
一、当前在教师评价工作中存在的问题1 、评价指标体系繁杂和不尽合理，注重甄别与选拔的评价思路还没有得到根本转变，忽视评价的激励促进功能，难以调动多数教师的工作积极性。
2 、评价指标过于具体，量化倾向比较明显，例如有的幼儿园的考核表中要求教师每学期写读书笔记要达到多少字，每周要听多少节课，参加多少节的评课等；有的幼儿园则把教师发表论文的篇数、优质课评比获奖的次数作为评价教师工作的重要指标。
3 、评价主体较单一，带有一定的片面性；虽然有自我评价和同事评价，但主要是幼儿园领导者的评价，不仅忽视了教师的主体性，而且也忽视了幼儿和家长的参与评价。
4 、评价方法单一、呆板，主要是运用总结性的评价而忽视形成性的评价，这就很容易使教师只知道自己工作的结果而不知道产生这种结果的原因，并自觉或不自觉地丧失自我思考和判断能力。
同时，这种“一锤定音”式的评价，如果不客观或不讲究方法策略，还会使缺乏经验的年轻教师丧失自信心。
因此，为了正确使用科学的评价方法，增强我园教师自我反思、主动发展的意识和能力，有效地促进教师专业成长，我园决定建立“教师成长档案”。
二、建立教师成长档案对促进教师专业成长的特殊意义教师成长档案是收集教师专业学习成就和进步材料，真实反映教师专业成长历程的凭证，是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、积累进步的个性化的鲜活的历史见证，是全方位记录和展示教师在师德、教育教学、教育科研、继续教育等方面的真实情况的材料汇集。
在当前的课程改革中，尽管促进教师专业成长的方法很多，但我们认为建立教师成长档案对促进教师专业成长具有特殊的意义。
1 、建立教师成长档案之所以对促进教师专业成长具有特殊的意义，是因为教师成长档案能够激发教师的内在潜能。
在教师成长档案中，汇集的是教师自己的一系列作品样本，它提供了教师进步的信息，展示了教师的成就。
教师在回顾自己的工作历程、展示成就和体验成功的同时，就会产生自豪感和自信心，就会明确自己今后努力的方向，就会激发内在的潜能，从而促进自己的专业成长。
2 、建立教师成长档案之所以对促进教师专业成长具有特殊的意义，是因为教师成长档案能够提高教师自我反思的能力。
教师经常整理和检视自己的成长档案，能促使自己不断思考自己的进步过程和方法。
科学研究也表明，曾经经历过整理自己的经验、检视自己的作品和思考自己进步情况的教师，能够较快地提高自我反思的能力。
教师自我反思能力的提高，将有利于教师在预料自己教学行为后果的基础上作出明智决策和及时调整，有利于克服困扰教师教育理论与实践脱节等问题，从而促进自己的专业成长。
3 、建立教师成长档案之所以对促进教师专业成长具有特殊的意义，是因为教师成长档案能够促进教师之间的互相学习。
每个年龄段的教师都有各自的优势：老教师的敬业与奉献、中年教师的干练与经验、年轻教师的创新与无畏……这些都可以通过教师参阅和了解同事的成长档案后而感受到，并在感受的同时激发了互相学习的愿望。
教师之间的互相学习，自然有助于在教师群体中形成竞赛氛围，从而促进每个教师的专业成长。
4 、建立教师成长档案之所以对促进教师专业成长具有特殊的意义，是因为教师成长档案能够为幼儿园的发展提供决策依据。
幼儿园管理者可以通过教师成长档案，了解本园教师队伍的优势与不足，进而为幼儿园的发展提供决策依据。
而幼儿园的健康发展，自然就会为教师的专业成长提供良好的环境。
三、建立教师成长档案应遵循的原则1 、客观性原则：教师成长档案所收集的材料应是客观的，能够实事求是地描述教师专业成长过程和所取得的成绩，能够为准确地评价教师提供翔实的依据。
遵循客观性原则，将有利于使评价的结果令人信服，进而敦促教师一心一意教书育人，全神贯注自己的专业成长。
2 、全面性原则：教师成长档案所收集的材料应体现全面的特点，要反映教师在师德修养、师幼关系、业务学习、教学活动、课程开发、教学资源整合、团队合作、园本教研、幼儿个案研究、评价等多方面所发生的变化和取得的成绩。
遵循全面性原则，将有利于全面评价每位教师，以便进一步挖掘教师的内在潜能和调动其工作积极性。
3 、个性化原则：教师成长档案所收集的材料应体现教师成长过程的个体差异性、成长方式的丰富性等特点，也就是说要有充分展示教师特长、张扬个性的相关材料。
遵循个性化原则，将有利于教师之间更加乐于开展交流和取长补短活动。
4 、互动性原则：教师成长档案所收集的材料应成为教师自我评价与幼儿园评价之间互动反馈的重要依据，也就是说能够增进教师与幼儿园管理者之间的彼此了解，并防止教师自我评价和幼儿园评价的矛盾性。
遵循互动性原则，将有利于改进幼儿园对教师的评价，能够有效提高教师自我认知、自我发展的能力。
5 、发展性原则：教师成长档案所收集的材料应体现以人为本的思想，应着眼于促进教师全面发展和专业成长，能够激发教师的荣誉感。
遵循发展性原则，将有利于教师更加爱岗敬业，工作变得积极主动，从思想上将职业倦怠感变为行动上的“乐教”和“愿教”。
四、教师成长档案的内容设置根据我园教师队伍的实际情况，我们认为教师成长档案的内容设置应将常规性内容与当前幼儿园教师队伍建设的重点工作结合起来。
这样既能清晰地反映教师一段时期内在某一领域成长的轨迹和发生的变化，又能实现教师发展和幼儿园发展的和谐统一。
为此，我园教师成长档案收集的内容包括以下几个部分：（一）个人基本信息。
个人基本信息与教师的专业成长有着密切关系，它不仅能够让人一目了然地了解教师的大致情况，也可以预测教师将来专业成长的发展趋势。
为此，我们要求教师提供的个人基本信息必须包括：所学专业、最后学历、教师资格类型、专业技术资格级别及相应聘书、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历、个人特长和喜好等。
我们让每位教师自行设计、自主安排。
由于每位教师设计的风格各不相同，结果制作的教师成长档案既张扬了个性，又展示了风采。
（二）个人成长系列。
我园教师队伍中有两种编制的教师（在编教师和外聘教师），他们虽然都受过幼教专业的培训，但他们来自不同的地区，不同级别的幼儿园，存在着地域的差异性；队伍中年轻教师多，他们有朝气、有活力、可塑性强，但缺乏一线经验。
体制的差异、地域的差异、年龄的差异，导致我园教师队伍的整体水平参差不齐。
面对这种情况，设置教师成长系列发展目标是我园建立教师成长档案的重要环节：有专业成长系列、教育教学技能成长系列、个性化发展系列等内容。
具体内容如下：1 、个人成长三年规划及阶段性目标；2 、与专业发展有关的奖励证书复印件；3 、发表的教科研文章复印件；4 、参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等；5 、反映个人教育水平的代表性作品、成果；6 、反映个人教学水平（专业水平）的代表性作品、成果；7 、专业成长要事活动和典型事件记录；8 、教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等；9 、教育教学案例及个人反思的相关材料；10 、所教幼儿学习和活动情况；11 、幼儿园规定的其他必须收录的资料；12 、教师个性化发展记录。
（三）评价系列。
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，园领导、全体教师、幼儿、家长以及上级主管部门都要参与到教育评价中来，都要成为评价的主体。
因此，我园根据每一阶段园里所开展的工作，对教师的阶段成长都进行评价并收入到教师成长档案中。
这些评价已经成为评价系列，主要包括：1 、阶段性自我评价；2 、阶段性幼儿评价；3 、阶段性家长评价；4 、阶段性同行评价；5 、教育教学情况评价记录。
在此基础上，我们鼓励教师结合自身情况对上述内容加以完善并设置细化栏目。
每学期我们还要求并指导每位教师将成长档案中的资料分类归档，并组织展示交流。
五、教师成长档案的评价方法建立了教师成长档案后如果不加以运用，这项工作就会失去促进教师专业成长的作用；倘若运用不科学，将会伤害教师工作的积极性。
教师成长档案应坚持包括教师本人在内的多元参与和多样化评价方法相结合的原则，以促进教师的专业成长为目的，体现教师、同事、家长、幼儿、领导、专家多主体参与的评价理念。
我园教师成长档案的评价方法主要：1 、自我评价。
教师是自己作品质量和价值的最终仲裁者。
教师在收集整理成长档案的过程中，不断反思、不断否定自我，随时调整充实记录袋内容，总结成绩，发扬优势，及时发现自身不足并予以弥补，通过多次阶段性反思，使成长档案日臻充实和完善。
学习周期结束后，教师个人就可以对自己的专业成长过程来一个总结性反思，并形成系列作品，表达“我的教育理想”，“我的教育追求”，“回顾我的专业成长之路”等主题。
教师自我评价将成为教师成长档案内容和评价的重要组成部分。
2 、同事评价。
教师之间的评价可放在教研组进行，并同教育教学活动紧密结合起来。
这种评价主要是对教师的师德、教育教学、教育科研、专业学习等方面的内容进行一些指导督促，对教师成长档案内容的科学性、真实性、针对性、发展性提出建议和评价，对教师专业成长中的缺失和困惑提供帮助。
教师之间的评价针对性比较强，有利于更好地促进教师的专业成长。
3 、幼儿评价。
教师师德是否存在问题，教育教学水平是否提高，师幼关系是否融洽，幼儿最有发言权。
但由于幼儿年龄小，评价可通过观察随访、直观有趣的问卷调查、座谈、教育活动观摩等形式。
幼儿评价体现了师幼共同成长的新课程理念，教师如果能够虚心听取幼儿的评价，将有利于改善师幼关系，有利于改进教育教学工作，并促使师幼共同成长。
4 、家长评价。
教师的教育观念和行为是否发生变化，是否爱孩子，家长都会有直接或间接的了解。
因此，家长对幼儿园和教师工作的评价往往能切中要害。
我们通过问卷调查、座谈、家长会、家长参与学校活动等方式，让家长从一个或几个方面评价教师，取得了良好的效果。