金色的脚印评课稿
金色的脚印教学设计与反思
金色的脚印教学设计与反思金色的脚印教学设计与反思一、教学设计1. 教学目标教学目标：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
能有感情地朗读课文。
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
2. 教学重难点教学重难点：教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
3. 教学方法教学方法：讲授法：讲解课文的重点和难点，帮助学生理解课文内容。
讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。
朗读法：指导学生有感情地朗读课文，体会课文的情感。
4. 教学过程教学过程：导入新课：通过播放一段关于狐狸的视频，引起学生的兴趣，然后提问学生对狐狸的印象，从而导入新课。
初读课文：让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
精读课文：引导学生精读课文，理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
总结全文：总结课文的主要内容和中心思想，让学生明白人与动物、动物与动物之间应该互爱互助，和睦相处。
拓展延伸：让学生阅读一些关于人与动物、动物与动物之间的感人故事，进一步体会人与动物、动物与动物之间的感情。
二、教学反思1. 成功之处成功之处：教学目标明确，教学重难点突出，教学方法得当，教学过程流畅，教学效果良好。
注重培养学生的思维能力和语言表达能力，通过组织学生讨论课文中的问题，让学生积极思考，发表自己的见解，从而提高学生的思维能力和语言表达能力。
注重培养学生的朗读能力，通过指导学生有感情地朗读课文，让学生体会课文的情感，从而提高学生的朗读能力。
注重拓展延伸，通过让学生阅读一些关于人与动物、动物与动物之间的感人故事，进一步体会人与动物、动物与动物之间的感情，从而拓展学生的视野，丰富学生的知识。
2. 不足之处不足之处：在教学过程中，对学生的评价不够及时和全面，只注重了学生的回答是否正确，而忽略了学生的思维过程和学习态度。
关于《金色的脚印》课堂观察和评课稿_新闻报道_
关于《金色的脚印》课堂观察和评课稿教师讲解行为的效度本次课堂观察的是广济中心实验校区许静之老师执教略读课文《金色的脚印》一文，我们主要采用了全时段笔记记录的观察方法，收集一定数据，在课后分析反思，有以下几点不成熟的想法。
一.教师语言：一堂出彩的课，一堂成功的课，在于精彩的教学环节的设计，而每一步骤的成功串联，离不开教师的语言组织。
许老师以文本解读为基础，始终用简短精骇的语言作连接或归结要点，如“是啊，作者通过细致的动作描写，表现了狐狸一家生死相依的浓浓亲情，这份情不仅感动了我们，也感动了正太郎。
” “心理活动的描写和人物对话描写一样，提示语的灵活运用，能增强语言的生动性，使文章语句更加连贯，更加流畅。
我们习作时，也可以用上这样的方法。
”等等，着实在学生的头脑中留下一个清清楚楚的印象。
在整个教学过程中，分析许老师的用语，其中结合课本的自己语言占了82%，正因为贴近文本，贴近学生，所以学生的思维得到最直接的冲击，知识点的突破，情感的体会，教学重难点迎刃而解。
还有18%就是结合学生的语言了，即是生成产物，这是学生最乐意听到的，因为那是老师对他们智慧的肯定，是一个很好的提高学生自信心的机会，同时也为接下来的锻炼学生语言表达能力扬起了风帆。
二.教师体态语：在本堂课中，许老师体态语方面流露最多的就是每次都是用心地倾听孩子们的回答，以她丰富的脸部表情传递着她给学生的某种心理暗示，如以点头启发或诱导学生的思路，以微笑激发或鼓动对方，帮助学生树立表达的自信心。
专注的目光，拉近了老师与学生的距离，在整个教学过程中，学生是陈述者，教师是聆听者，学生是思维火花的主导者，教师是观看火花绽放的欣赏者。
在一次次的磨合中，暗示下，学生更加大胆，更加敢于发表自己的见解，且每次展现是越发精彩。
三.建议：翻查一些有关体态语的资料，得知对我们教师而言，有价值性的体态语包括表情、动作、服饰、界域（空间位置、距离等）。
纵观本次教学实践过程，观察者认为许老师在体态语的表现方面能否更广，不要仅保留在聆听学生的表述上，是否可以运用在字词的理解、文本的解读，甚至是教师的语言过程中；形式能否更多样些，除了运用表情，能否有些自然适度的手势、身体语言或界域。
五年级下语文评课11金色的脚印_人教版
五年级下语文评课-11金色的脚印人教版叶圣陶先生说过：“训练思想，就学校课程方面说，是各科共同的任务；可是把思想语言文字三项一贯训练，却是国文的专责。
”我认为潘老师执教的这节《金色的脚印》的设计本意正是把握住课文的文学特性，通过语言文字的训练去激发学生的亲情与友情。
下面谈谈我对这节课几点不太成熟的想法：一、找准切入《金色的脚印》是一篇略读课文.在本节课中，于老师的教学思路比较清晰。
在上课前，学生利用了生动有趣的故事，讲诉了自己眼中狐狸的印象，聪明、狡猾，贪婪。
为了改变学生对狐狸的不良印象，潘老师话峰一转，让学生通过图片，感受人与动物之间的亲密、和谐，让学生通过看、读，对狐狸有一个新的认识和了解，有利于更好的学习本课。
一、抓线索完整的语文课堂会让学生的感情与文本产生共鸣，出现高潮。
教学的线索无疑是这过程产生的催化剂。
潘老师正是抓住文中两条“线索”进行教学，一条是狐狸一家的感人事迹，一条是正太郎与狐狸一家之间的感人事迹。
引导学生提炼出文章的感情重点，狐狸一家生死相依的浓浓亲情和正太郎与狐狸一家互相信任、互相帮助、和睦相处的真挚友情。
二、读悟结合作为略读课文，潘老师关注了学法的引领。
在学文之前，她先安排学生朗读课文导语，让学生对本课的学习要求和需要解决的问题有所把握。
在此基础上，潘老师引导学生抓住文中感人至深的语句进行悟、进行读。
在课堂教学中，我们看到很多学生被谢老师带入到文中的情境中，去体悟作者内心深处的人性的光辉。
特别是正太郎与狐狸一家关系转变的这一问题处理上，通过前文的辅垫，潘老师的引导，学生感悟得很深入，比如：以前的敌意早已荡然无存，取而代之的是一份信任，这是一个巨大的变化等等。
我们看到了学生在这堂课上的收获与进步。
四、运用、拓展。
在教学设计上，潘老师还采用了课堂小练笔的形式，把教学引入深入。
让学生就“正太郎把小狐狸要了回来，他决定把它还给它的父母，这时候”会发生什么事展开合理的想象，让学生对文章进行了再加工再创造，让写作走进课堂，给学生留下想象和创作的空间，让学生的思维火花得到升腾，让学生的思想感情得到再次的升华，从而达到学语言是为了用语言的目的。
《金色的脚印》课堂实录及点评
《金色的脚印》课堂实录及点评课堂实录及点评一、谈话聊天，了解作者——椋鸠十师：主持人刚才的介绍，你听明白了吗？生：听明白了。
师：嗯！你说。
生：知道这位老师是阅读语言学的。
师：看来你对阅读教学也很有研究，感兴趣。
还有呢？你还了解了什么信息？生：何老师是一位特级教师。
师：什么是特级教师，我听说过特级臭豆腐，特级牛肉干，什么是特级教师？生：就是很好很好的老师。
师：好的，还有吗？你说。
生：何老师是一位教员。
师：教员，你说的好像是台湾话。
教员在台湾就是我们称为的教师。
你漏了一个字，叫什么？生：何教员。
师：何教员，越来越有台湾味了。
你听清楚了，你来说。
生：是教研员。
师：一字之差，什么区别。
生：嗯！一个是在教育局工作的，另一个就是普通老师。
（台下老师都笑了。
）师：看来你把两者的区别还搞得挺清楚的。
不过我还要纠正一下，刚才主持人称呼我叫？叫什么啊！生：何必钻师：哦，你们听了都笑了，因为我的名字很怪是不是？如果这么说得话，我还有一个名字，姓牛，叫牛角尖。
（生笑！）连起来就是：生：何必钻牛角尖。
师：噢！换一个名称吧！应该怎么读？何必钻（第四声），钻石的钻。
是不是好一点，我的感受也还一点。
是吧！但是我不知道你们是否了解这个人。
（教师板书：椋鸠十）师：谁知道。
你来读。
生：椋鸠十。
师：你来读。
生：椋鸠十。
师：一起读。
生：椋鸠十。
师：这个名字跟何老师的名字一样奇怪，对吧！你看，椋，就是指麻雀、八哥之类喜欢群飞的鸟。
鸠，就指的是斑鸠。
名字中都有鸟，可见他跟动物的感情有多深。
那么你们了解椋鸠十吗？你说。
生：椋鸠十出生在日本长野县，出生在日本长野县赤石山脉的主峰——鬼面山山脚下的乔木村。
师：你连他出生地址都知道了。
你是查词语手册知道的。
好的。
生：作家高洪波曾这样评价椋鸠十，动物小说对于椋鸠十……（教师打断学生的介绍。
）师：好，高洪波的评价，等一下我们再来了解。
嗯，还有吗？你说。
生：他热爱文学，如痴如醉，热衷于写诗。
师：写诗，主要是写什么？你知道吗？生：动物诗。
人教版六上《金色的脚印》课堂实录及评析-word文档
人教版六上《金色的脚印》课堂实录及评析《金色的脚印》课堂实录重庆市黔江区实验小学李宗明【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、体会句子的深刻含义。
3、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间亲情，人与动物能和谐相处。
【教学方法】探研式合作式学习法。
【教学重点】1、体会句子的深刻含义。
2、体会动物间的亲情，谈感受。
【教学准备】1、影片《狐狸的故事》片断。
2、课文中重点词、句。
3、歌曲《让世界充满爱》。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、导入新课以电影片断引入课题《金色的脚印》。
老师知道同学们都非常喜欢看电影，今天的语文课上我们先来欣赏一部精彩的电影片断。
生观片：雪地上留下一串串多美的脚印(板书、脚印)今天我们要学的还是金色的!(板书、金色的。
)请同学们读课题!生读。
师：有什么问题吗?生：为什么脚印是金色的?师：我们应通过什么方式去解决?生：读书。
师：我们在初读课文时，要先弄清什么?生：先搞清课文讲了一件什么事?师：今天我们就以你们自己提出的问题为本课的学习目标。
1、课文讲了一件什么事?2、课文为什么以金色的脚印为题?二、自主、合作学习1、初读课文，整体感知：⑴带着第一个问题，请同学们去独立学习，在学习过程中边读边想故事发生的原因、经过和结果，注意独立学习时带上笔，勾画出文中的生字，好词、优美句子。
⑵学生独立学习。
⑶汇报学习结果。
①生：课文讲了一只小狐狸被捉，正太郎十分同情，引来老狐狸想出种种办法救小狐狸，同时它们得到了正太郎的帮助，与正太郎建立深厚感情，以至在正太郎摔下悬崖昏迷时，老狐狸救了他，正太郎最终让小狐狸一家团聚的事。
师：通过刚才的独立学习你们还了解哪些知识，讲出来与同学分享，有问题请大家帮助。
②生：我在第二自然段找到一个多音字，这里读露(lu)露出，另外还有一个孤零零(ling)，有的同学读成口语零(ling)，请同学注意。
师请她教同学们读两遍。
师：可以看出这位同学在读书过程，读得怎么样?生：十分细心!生：我找到子几个好词“光秃秃、孤零零、冷清清”，这几个词使句子表达更具体，我知道了今后在写作中多用好词，才能更好地表达自己的感情。
《金色的脚印》评课稿三篇
《金色的脚印》评课稿三篇《金色的脚印》评课稿1对于林老师执教的《金色的脚印》这节课，我谈谈以下几点感受：1.重视阅读方法的指导，而且贯穿于整个课堂。
如怎样通过导读明白学习课文的要求或方法，梳理出问题；抓住课题质疑，激发学习课文探究课文的兴趣；边读书边圈画批注，养成不动笔墨不读书的习惯；抓住重点句、关键词体会含义与情感等。
我们知道，只有交给了学生阅读的方法，并且在阅读中能熟练地利用这些阅读方法，学生的阅读能力才能得以真正的提升。
2.重视质疑能力的培养。
同时，通过学生的质疑，了解学情，顺学而导，力求高效。
3.教学结构非常完整。
我们说写文章要首尾呼应，林老师的课堂教学结构也体现了“首尾呼应”：开头议狐狸，结尾再说狐狸；质疑中“课题为什么用金色的脚印？”结尾时老师紧扣这个问题，引导学生释疑，非常的完整、完美。
4.林老师在整节课中多处不露痕迹地进行语言文字利用的训练。
如：根据句子意思提炼成语（调虎离山、爱子心切、知恩图报）看法：在初读感知环节，引导学生梳理完大狐狸、小狐狸、正太郎的关系后，如果能让学生用自己的话通顺地说说课文内容，或者在总结环节让学对照板书流利完整地讲述一遍课文内容，更能让学生加深对课文内容的理解，同时也更有效地训练学生的语言表达能力。
第二节，柯老师的《狼牙山五壮士》也给我留下深刻的印象。
1.柯老师上课充满激情，感染学生热情参与，课堂上师生互动非常好，气氛浓厚。
2.重视阅读方法的指导。
如：把每段话（每件事）概括成一个短语，再根据短语，用通顺的话连起来说主要内容，很好地培养学生的概括能力和表达能力。
还有，不但引导学生理解课文写什么，还引导学生领悟如何写？（如抓住英雄的语言、动作、神态等表现英雄的形象）即表达方法。
看法：对课题质疑——为什么不叫“五战士”，而叫“五壮士”后，接下来的品读感悟壮举环节，如能引导学生抓住重点词句深入挖掘，通过换词比较，角色换位体验，想象揣摩人物心理活动等感受壮举，再及时回扣课题，学生自然豁然开朗。
《金色的脚印》教学设计及反思
《金色的脚印》教学设计与反思【教学目标】1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2、用比较快的速度阅读课文, 了解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情, 懂得与动物要和睦相处。
【重点难点】理解课文内容, 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情, 懂得与动物要和睦相处。
【课前准备】收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
多媒体课件【课时划分】1课时【教学过程】一、启发谈话, 导入新课。
1.谈话: 同学们, 在以往的文学作品以及你的生活经验中, 狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。
）那么, 通过昨天对24课的预习, 狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
大家齐读课题。
（师板书课题）二、出示学习目标请看本节课的学习目标, 大家齐读。
（出示目标）1.用比较快的速度阅读课文, 了解课文内容。
2.有感情地朗读课文。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情, 懂得与动物要和谐相处。
师: 目标明确了吗？要想完成目标还得靠同学们的自学, 同学们有没有信心？为了更好地帮助大家完成目标, 请看我们的自学指导。
三、第一次先学后教。
（一读课文, 正确流利）自学指导一:请同学们快速阅读课文, 读准字音, 读通语句。
（4分钟后比哪个小组能把课文读的最流利）1.生自学: 先自学, 再同桌交流,2.同桌互读, 有不认识的字可查阅参考书或求助小组长讨论并解决问题, 师巡视。
3、部分小组代表反馈, 抽到哪个小组有小组长分配读的任务。
要求：读的同学声音洪亮, 不添字、不漏字；听的同学认真听, 有错及时举手纠正。
4.师相机板书易错字。
5.教读易错字。
6.出示本课词语, 练读1分钟后指名读, 开火车读, 小组齐读。
四、第二次先学后教。
（再读课文, 整体感知）自学提示二:小声读课文想一想课文讲了一件什么事？（3分钟后提问检测）1.生自学: 先自学, 再同桌交流, 然后小组讨论解决问题。
《金色的脚印》教学设计及反思
《金色的脚印》教学设计及反思
教学设计：
教学目标：
1.了解《金色的脚印》的背景及故事情节，培养学生的阅读理解能力；
2.培养学生的创造力和表达能力，让学生通过活动展示自己的想法；
3.培养学生的团队合作能力，提高他们的沟通和合作能力。
教学内容：
1.导入：通过唤起学生对《金色的脚印》的认识，观看该片预告片或
讲述片段，激发学生的兴趣。
2.阅读《金色的脚印》：学生分小组阅读《金色的脚印》，了解故事
情节和角色特点。
3.角色扮演：学生选择喜欢的角色进行扮演，自编对话，并进行小组
间的表演。
教师可以提供一些问题引导学生进行角色扮演的讨论，如：为
什么你选择了这个角色？你将如何展现这个角色的特点？
4.小组展示：每个小组选择一件与电影主题相关的物品进行展示，并
向全班介绍该物品的含义和故事背景。
学生可以通过绘图、口头表达等方
式展示。
5.学生反思：学生可以写一篇短文，总结和反思自己在这次活动中的
表现和收获。
教师可以提供一些问题引导学生进行反思，如：你学到了什么？你在小组中的表现如何？
教学反思：
通过这次教学，学生对《金色的脚印》有了更深入的了解，培养了他
们的阅读理解能力。
同时，通过角色扮演和小组展示，学生锻炼了创造力
和表达能力，提高了他们的沟通和合作能力。
教师在教学中扮演了引导者
和组织者的角色，可以通过提问和反思引导学生，让学生主动参与并发挥
自己的想法和创造力。
当然，在教学设计中还可以加入更多的互动和扩展，例如学生可以根据自己对影片的理解，创作一幅原创海报或写一篇剧评等。
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《金色的脚印》评课稿
塘坊小学：吴明萍
1、注重阅读方法的指导，而且贯穿于整个课堂。
如怎样通过导读明白学习课文的要求或方法，梳理出问题；抓住课题质疑，激发学习课文探究课文的兴趣；边读书边圈画批注，养成不动笔墨不读书的习惯；抓住重点句、关键词体会含义与情感等。
我们知道，只有交给了学生阅读的方法，并且在阅读中能熟练地运用这些阅读方法，学生的阅读能力才能得以真正的提高。
2、注重质疑能力的培养。
同时，通过学生的质疑，了解学情，顺学而导，力求高效。
3、教学结构非常完整。
我们说写文章要首尾呼应，万老师的课堂教学结构也体现了“首尾呼应”：开头议狐狸，结尾再说狐狸；质疑中“课题为什么用金色的脚印？”结尾时老师紧扣这个问题，引导学生释疑，非常的完整、完美。
4、万老师在整节课中多处不露痕迹地进行语言文字运用的训练。
如：根据句子意思提炼成语（调犬离山、知恩图报）
5、万老师整节课对学生主体性，我认为还做的不够，应该放手让学生去学，让他们自主探究。
看法：在初读感知环节，引导学生梳理完大狐狸、小狐狸、正太郎的关系后，如果能让学生用自己的话通顺地说说课文内容，或者在总结环节让学对照板书流利完整地讲述一遍课文内容，更能让学生加深对课文内容的理解，同时也更有效地训练学生的语言表达能力。