巧用方法指导学生自主学会识字写字的方法 (2)
识字二教案如何帮助孩子提高汉字书写能力？
识字是一项非常重要的能力，尤其是对于孩子们来说，掌握这一技能不仅可以帮助他们更好地阅读和学习，还可以在未来的生活和职业中有很大的帮助。
汉字是中国唯一的文字，掌握汉字书写能力对于孩子的未来更是至关重要。
那么，家长们如何帮助孩子提高汉字书写能力呢？今天，我们就一起来看看识字二教案中如何帮助孩子提高汉字书写能力的方法。
一、练字必须坚持并注重规范孩子们的汉字书写能力会随着时间的推移而逐渐提高，所以对于家长来说，坚持练字训练是非常必要的。
另外，在进行练字训练时，我们还要注重规范，确保孩子们的书写习惯是正确的。
比如说，让孩子们注意字的大小、间距、笔画的顺序以及起笔和收笔的位置等细节问题，这些都是非常重要的，可以帮助孩子们更好地掌握汉字的书写技巧，从而提高他们的书写能力。
二、引导孩子们多读多写在进行汉字书写的训练时，家长们也可以引导孩子们多读多写，这对于孩子们的汉字书写能力提高也是非常有帮助的。
在读写中，孩子们可以更好地掌握汉字的结构和规律，同时也能够更加深刻地理解汉字的含义和用法。
三、多运用视觉教学法视觉教学法是一种非常有效的汉字教学方法，也可以帮助孩子们更好地提高汉字书写能力。
该教学法可以帮助孩子们更直观地掌握每个字的结构，同时也可以更好地记忆每个汉字的笔画和顺序。
在教学中，家长们可以通过制作卡片、黑板演示等方式，让孩子们更加清晰地了解每个汉字的结构和用法，从而提高他们的汉字书写能力。
四、注意练字时间的安排在进行练字训练的时候，家长们也要注意练字时间的安排。
比如说，在孩子们精力旺盛的时候让他们进行练字训练，可以更好地提高他们的学习效果和兴趣。
此外，家长们还可以贴出孩子们书写的作品，在孩子们的作品上进行评价和指导，从而引导他们更好地掌握汉字书写的技巧，提高他们的写作能力。
五、设置小目标，多鼓励在进行汉字书写的训练过程中，家长们也可以设置小目标，让孩子们感受到进步的喜悦。
比如说，在一定的时间内，让孩子们完成一些任务，如写出一定数量的汉字等，从而鼓励他们继续努力，提高汉字书写能力。
一年级识字方法
一年级识字方法
在孩子的学习过程中，识字是非常重要的一环。
一年级是孩子开始正式学习识
字的阶段，因此选择适合的识字方法对孩子的学习起着至关重要的作用。
下面我将为大家介绍一些适合一年级孩子的识字方法。
首先，我们可以通过拼音教学来帮助孩子识字。
拼音是汉字的音标，通过学习
拼音，孩子可以更好地理解汉字的发音规律，从而更容易记忆和识别汉字。
在教学中，可以通过拼音和汉字的配对练习，让孩子逐渐掌握汉字的发音和书写。
其次，利用词语图解的方法来帮助孩子识字也是一种有效的方式。
通过将生活
中常见的词语和图片相结合，让孩子通过图片来理解词语的含义，从而更容易记忆和识别。
这种方法不仅可以增加孩子的识字兴趣，还可以帮助他们建立起更直观的词语记忆。
此外，利用游戏化的方式来进行识字教学也是一种不错的选择。
比如通过识字
游戏、拼字比赛等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习识字，不仅可以增加孩子的学习兴趣，还可以提高他们的识字效率。
最后，家长的陪伴和指导也是非常重要的。
家长可以在日常生活中，利用各种
机会和方式来帮助孩子识字，比如在购物时教孩子认识一些常见的汉字，或者在阅读故事书时帮助孩子认识一些生词等。
家长的鼓励和引导，可以让孩子更快地掌握识字的方法和技巧。
总之，一年级识字方法的选择对孩子的学习起着至关重要的作用。
通过拼音教学、词语图解、游戏化教学以及家长的陪伴指导，可以帮助孩子更好地掌握识字的方法，从而在学习中取得更好的成绩。
希望家长和老师们都能根据孩子的实际情况，选择适合他们的识字方法，让他们在识字的道路上走得更远。
注重识字方法渗透,培养学生自主识字能力
68细究NEW WRITING注重识字方法渗透，培养学生自主识字能力◇季海红·江苏省高邮市三垛镇三垛小学有道是“万丈高楼平地起”。
语文，从识字写字开始。
对低年级学生来说，识字、写字是语文学科的重要内容，也是做好后续阅读和写字的基础。
斯霞老师认为识字教学应做到以下几点：读准字音、认清字形、理解字义、学会应用，就是“识了字”。
《语文课程标准》（2011年版）指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。
”小学生年龄小，自主意识弱，在识字写字教学中，教师要讲究方法的得当与多样。
“识写分流、多识少写”是教材识字写字教学的编排策略，广大语文教师要结合学情，注重兴趣引领，指导学生掌握查字典方法，做好家校合作，规范学生识字写字行为，增强学生信心，培养良好的识字写字习惯。
一、顺应学生趣味，让学生参与主动识字认字、写字，在教学中相对枯燥，小学生缺乏耐性，注意力易分散，影响识字写字学习成效。
教师要认识到这一点，结合教材识字写字编排特点，抓住学生的识字兴趣，变换多种方法，让学生参与识字，主动写字。
如学习“天地人”时，对于简单的汉字，我们可以引入形象、直观的教具图片或实物，让学生联系生活体验，加深对汉字的理解。
而于“地”，出示草地、田地、天地等图片，学生很快就明白“地”的意义。
可以对“地”的写法，对“地”进行拆分，左边为“土”，因为大地是由“土”构成的；右边为“也”，合在一起就是“地”。
再如，学习一些水果、器具等汉字，我们还可以对照事物，让学生依字去找相应的实物，增强识字趣味性。
学习汉字，方法要多样。
如在写“日月水火”时，这些汉字，属于象形文字，我们根据汉字的演变特点，让学生展开联想，帮助记忆。
对于“日”，可以想象成圆圆的太阳；对于“月”，可以想象成弯弯的月亮。
在学习“植”时，该字为形声字，左边为“形”，右边为“声”，观察“植”，左边为木，说明与植物、树木有关；右边为“直”代表发音方法。
巧用说文解字提升小学生识字能力
巧用说文解字提升小学生识字能力摘要：识字是学语文的首要任务，对于小学阶段的学生而言，最主要的任务就是学会汉字，为日后的学习打下坚实的基础。
从当前的许多识字教学实践中会发现，部分小学语文教师在识字教学上采用的方法过于僵化，往往会造成事与愿违的教学效果。
说文解字是对前人造字之道的深入研究，因此，在小学语文识字教学中，教师应注重将说文解字作为一种教学方式，在识字教学中发挥其优势，使学生能够更好地记住和掌握汉字。
关键词：小学；识字；教学；说文解字引言在如今的时代，社会各领域对国民素质和科学素质的提高提出了更高的要求。
文字是最主要的交流手段，汉字是我们的文明。
在全面深化素质教育的背景下，培养小学生的识字能力已成了小学语文教学的重中之重。
近年来，经过了国内外学者和一线教师的不断探索和变革，基础语文教育已经有了长足的发展，但仍然存在一些问题。
在小学语文识字教学方面，笔者依据自己一些教学体会，认为巧用说文解字提升小学生识字能力是一项有效提升学生语文素养的教学方式。
说文解字教学法是把汉字的基础规则——音、形、意相结合，运用于读写教学中，能收到较好的教学结果。
一、目前小学识字教学存在的误区（一）部分小学教师文字学知识掌握甚浅在小学识字教学中，学生识字能力的高低往往受多重因素影响，其中最为主要的影响因素是：汉字自身的复杂性、学生心理认识和学习特征以及教师教学方式等。
很多学生在课堂上能读、认、懂部分汉字，但在上课时仍会忘记字音、写错字形、不明字义。
这主要是因为，在识字学习中学生不了解字的形式和含义造成的，教师们并没有从汉字的含义中真正地激发学生对汉字含义的深刻认知。
经过调查笔者发现，部分小学语文教师在识字教学中并没有太多的参考资料，文字学知识掌握程度有限，因此他们在教学中，往往运用不好教学手段，进而影响到识字教学[1]。
（二）忽视科学性规律，教学方法机械单一识字教学大多集中在小学阶段，部分小学教师在识字教学中忽视科学性规律，教学方法机械单一。
《识字2》评课稿
《识字2》评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级语文园地二教案：练习简单的书写技巧
一年级语文园地二教案：练习简单的书写技巧在孩子从幼儿园进入小学，开始接触学习和识字后，书写已经成为了孩子学习的必要技能之一，而正确的书写姿势和技巧对于孩子的书写能力以及身体健康都有着很重要的影响。
在小学一年级的语文教学中，如何帮助孩子练习书写技巧是一个非常重要的环节。
一、教学目标1、可以尽可能规范书写，形成良好的写字习惯。
2、提高孩子的注意力和认真程度，规范动作，正确写字。
3、增强孩子对笔画规律、字形结构的理解，准确识别并书写汉字。
二、教学过程1、教法：本课程中我们将以“示例+练习+纠错”为主要教法，将书写技能分为笔画描写，笔顺纠正和笔画结构，以示范和练习的方式增强孩子的书写技能，同时也要让孩子认识到规范的书写对于汉字的认字和书写是非常重要的，孩子在每次练习完成之后也要及时检查和纠正错误。
2、教学内容：本课程将分为三个部分进行：（1）笔画描写：这部分主要是让孩子理解汉字的组成和笔画，训练孩子对不同笔画和笔画组合的认识，帮助孩子记忆笔画并通过线条的精准描写来提高书写技巧。
（2）笔顺纠正：在书写方面，正确的笔顺是非常重要的，它不仅能够减少错误，提高写字速度，还有利于认字并可提高孩子的字性。
（3）笔画结构：不同的汉字由不同的笔画组合而成，正确的笔画顺序和笔画结构能够帮助孩子快速掌握并认字书写。
三、教学方法1、因为孩子的身体素质和注意力有限，教学过程中应该充分考虑孩子的身心发展特点，采用生动有趣、形式多样的教学方法，让孩子愉快地学习。
2、因为孩子的接受能力和记忆记忆能力有限，教师在教学过程中要注意及时提醒和巩固孩子的学习成果，同时也要让孩子重复练习，加深记忆，锻炼技能。
3、教师在检查孩子的练习时，要时常帮助他们纠正错误，并及时夸奖、鼓励，激发他们的学习热情。
四、教学步骤1、课前准备：教师预先制作好相关的教具和ppt素材，并准备好教学设备等，确保教学效果和流畅度。
2、课堂实践：（1）老师以字母或单词的形式出示一些简单的汉字，让孩子掌握这些汉字的基本笔画，并且进行描写练习，让他们能够熟练地写出这些汉字来。
幼儿识字方法
幼儿识字方法幼儿识字是幼儿园阶段非常重要的学习内容，对于幼儿的语言能力和认知能力的培养有着至关重要的作用。
因此，家长和老师们需要采用科学有效的方法来帮助幼儿识字。
下面将介绍几种幼儿识字方法，希望能够对大家有所帮助。
首先，幼儿识字的方法之一是通过游戏教学。
幼儿喜欢玩耍，因此可以通过各种有趣的游戏来帮助他们识字。
比如，可以利用卡片游戏，将一些简单的字卡片制作出来，让幼儿在游戏中认识字的形状和发音。
同时，还可以通过拼图游戏、记忆游戏等方式来巩固幼儿的识字能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习识字。
其次，可以通过歌曲教学的方式来帮助幼儿识字。
幼儿喜欢听歌，可以利用这一点来帮助他们学习识字。
可以编写一些简单易记的歌曲，歌词中包含一些常见的字，让幼儿在歌曲中学习识字。
通过音乐的节奏感和重复学唱，可以更好地帮助幼儿记忆和掌握字的形状和发音。
另外，还可以通过故事教学的方式来帮助幼儿识字。
编写一些生动有趣的故事，故事中包含一些幼儿能够理解和记忆的字，让幼儿在故事中学习识字。
通过情节的引导和角色的塑造，可以让幼儿更加深刻地理解和记忆这些字，从而提高他们的识字能力。
最后，可以通过亲子互动的方式来帮助幼儿识字。
家长可以利用日常生活中的各种场景和机会，和幼儿进行亲子互动，教会他们一些简单的字。
比如，在购物时可以教会幼儿认识一些常见的商品名称，或者在做饭时教会幼儿认识一些食材名称。
通过亲子互动，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习识字，提高他们的识字能力。
综上所述，幼儿识字是一个需要耐心和方法的过程。
家长和老师们可以通过游戏教学、歌曲教学、故事教学和亲子互动等方式来帮助幼儿识字，让他们在愉快的氛围中学会更多的字，提高他们的识字能力。
希望以上方法能够对大家有所帮助，让幼儿在快乐学习中茁壮成长。
识字教学的方法和技巧
识字教学的方法和技巧
识字教学是学前教育和小学语文教学的重要内容之一，对于孩子的语言能力和
阅读能力的培养起着至关重要的作用。
那么，如何进行有效的识字教学呢？下面我将就识字教学的方法和技巧进行探讨。
首先，识字教学要注重启发孩子的学习兴趣。
教师在教学中可以通过丰富多彩
的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，激发孩子的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中主动参与到识字教学中来。
其次，识字教学要注重巩固和复习。
教师在教学中要及时巩固和复习已学过的
字词，可以通过拼音游戏、识字比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中不断巩固和提高自己的识字能力。
再次，识字教学要注重个性化教学。
每个孩子的学习特点和学习能力都不尽相同，因此在识字教学中，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地掌握识字技巧。
此外，识字教学要注重与生活的结合。
教师可以通过生活化的教学内容和实际
的教学活动，让学生在识字教学中感受到生活的乐趣，提高学生的学习积极性和学习主动性。
最后，识字教学要注重情感的培养。
在识字教学中，教师要注重培养学生对文
字的情感体验，让学生在识字过程中产生积极的情感体验，从而增强他们对识字的兴趣和热情。
综上所述，识字教学的方法和技巧是多方面的，需要教师根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
只有这样，才能更好地促进学生的语言能力和阅读能力的全面发展。
希望教师们能够在识字教学中多加思考和实践，为学生的识字能力的提高做出更大的努力和贡献。
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巧用方法指导学生自主学会识字写字的方法
嫩江孙颖
<<语文课程标准>>提出的认识并会写两种不同的要求,做到了识写分开,多
识少写.逐步达到了识写统一。
对于小学生而言，识字写字是很让人头痛的事情，要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言是至关重要的。
一个阳光明媚的日子，我迈着轻松的脚步踏进课堂，一想到今天的识字课，我要把昨天晚上绞尽脑汁才想出的游戏让孩子们玩，一想到就要看到他们高兴劲的样子，我就忍不住要笑出声来。
可事与愿违，就在我兴致勃勃出现自以为是的拿手好戏时，一位学生站起来对我说：“老师，这个游戏我会，让我来当小老师。
”说完，就蹦跳着走上讲台，拿起教鞭，指着生字带领大家进行词语接龙游戏。
瞧他那自信的样子，还真是一位像模像样的小老师。
而全班的孩子们，学习兴趣也特别的高，大家都争着要读生字，再接下来的一节课，在其乐融融的学习氛围中不知不觉地结束了，这是以往的课堂所看不见的。
而我，心里有了一丝丝的失落，孩子们好像不需要我了，但他们表现出的自信让我欣赏不已，他们自主学习的意识和强烈学习的愿望更是给我意想不到的惊喜。
想到这些我很高兴，为自己平日教学中的做法而庆幸。
我在教学实践中对识写生字的做法：学法结合，巧妙指导，训练具体。
（一)是坚持在阅读中随识字,通过汉字与学生反复见面,多读多识.
(二)是吸收各识字流派的经验,利用汉字的构字规律和社会生活环境等集中进行
多元识字.
(三)是鼓励学生学习识字方法,掌握汉字规律,自主识字,多识,快识.
（四）是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,并注意间架结构,初步感受汉字的形体美.。
（五）引导学生在阅读中识字，阅读中识字一般可采用以下的环节：
(1)是读课文时,要先借助拼音读课文,然后再看汉字读课文,遇到不认识的字
再看拼音，最后只看汉字读文
(2)是在词语和句子的教学中结合词语和上下文理解字意
(3)是巩固练习是落实要求认识的字,落实要认识的字,读准并记住字音即可,
再熟度课文无意识记的基础上,可采用在文中找字,组词,同桌合作识字，读卡片的方式进行.
（六）识字的具体方法
一、充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学
如教学<<识字二>>中姓氏和学校标牌上的字。
在教学中我会让学生认一认周围同学的姓氏，然后引用文中姓氏。
<<识字三>>房间物品的名称.让学生把自己做的识字卡片，回家后贴在相应的位置，达到了巩固识字的目的。
<<识字四>>水果的名称.<<识字五>>文具的名称.<<识字六>>商标.路牌名称时,不但要使学生认识教材上规定的字,还要引导学生联想起与之同类型更多的字,以点代面,扩大了识字量.
二、教给儿童识字方法,使之逐步形成独立识字能力.
引导学生发现并掌握识字的规律河方法如:<<识字五>>会意字”小土尘,一
火灭””日月明””二木林”和<<识字六>>形声字”天气晴,河水清,草青青,立蜻蜓.
小青蛙,大眼睛,呱呱叫,不安静.捉害虫,不用请,保庄稼,好卫兵”这样归类识字的
教学,在老师恰当的引导下,就会逐步掌握会意字,形声字组成的一些规律,为学
生独立识字提供了条件,培养了学生的识字能力.
运用多种直观教学手段,创设丰富的识字情境.为了激发学生的识字兴趣,要充分利用图象,动作,情境等,加强汉字与事物的联系,一加深对所认生字的第一印象.
（1）食物图画演示法：如数学<<识字四>>有关水果名字的汉字时,可引导学生观看各种水果实物的图片,对照实物,图画看标牌,通过看看,摸摸,读读,认认,甚至尝尝,调动各种感官认字记字.通过这样的教学,汉字和实物紧密的联系起来,汉字的表象就会清晰的贮进学生的头脑里,这就明显的提高了识字效率.
（2）故事趣味识字法：抓住字型和特点,把生字编成小故事,引导学生在听故事的轻松愉快的氛围中记忆字型.如教”游”字,可编这样的故事:”游泳要到水里去,游泳池是方型的,大人带着孩子去游泳.”还有“拔”字，学生总是和“拨”混淆，在教学中我让学生把那小“竖”看作是牙，没有“竖”就是牙被拔掉了。
这样通过故事把生字的各个部件弄清楚,便于趣味识字.
（3）歌诀识字法：儿童对歌诀有一种天然的亲和力,利用歌诀可以帮助学生掌握一些难识的汉字.如”夜”的歌诀:一点一横长,左下单人旁,右下有个夕,再加一捺要拉长.”利用歌诀还可以区别型近字.如”为”和”办”一个”力”字加两点,一个”为”字一个”力””为”字两点在上下,”办”字两点在两边.再如”左”和”右”小朋友,分左右,”左”字下边是个”工”,”右”字下边是个”口”.
（4）动作演示法：有些汉字,用动作演示一下,就可以加深学生的印象,从而突破教学中的难点.如教学”大”字时,可以让学生双手向两侧平伸,叉开双腿,就变
成了”大”字型.即类似于娱乐节目中的“你来比画，我来猜”。
一人做动作，一人猜字。
（5）谜语识字法：汉字是意形,义的结合体.根据这一特点,把生字编成谜语,可以帮助学生在猜谜语中识字.如”比”字可编成字迷:”兄弟两个在一起,一个弯来一个提.”字谜既体现了比较之意,又提示了左右两部分的笔画不同.如”笔”字,可编成:上面竹子下边毛,写字画画离不了。
学习“金”，一个人本姓王，一个兜里一块糖等.学生在猜字谜的过程中,既识记了汉字,锻炼了思维,有理解了字义.（6）拆字法：根据合体字的构成,可以用拆字的方法识字.如”口天吴””日生星””女子好”等.还可以用已掌握的熟字替换生字的拆法.如”扬”字是”场”字将”土”换成”木”等.
（7）对比识字法：在《乌鸦喝水》中教学“喝”和“渴”字，我就采用了边读课文边识字的方法，读第一自然段时，引导学生学习“渴”和“喝”，板书“渴”同时问学生，这个字读什么、为什么有三点水，要学生记住口渴要喝水，所以是“三点水”。
“喝”水要用“口”，所以“喝”字是“口字旁”，这样既重点指导了字形又结合字音字义，对比认识了“渴”和“喝”。
又把阅读作为识字的途径，把识字、理解词句、朗读训练有机地结合起来。
（ 8）、会意识字法。
“休”字，从这两个文的组合方式，表现出了人与树的关系----人倚树下。
“背靠大树了乘凉”，人们根据在野外劳累之后常于树荫下上憩的经验，就能理解这是休息的意思。
“看”字是把手搭在目（眼睛）的上边，向远处望。
“明“字由“日”和“月”组成，表示明亮。
“男”由“田”“力”组成，表示男人，因为过去男人主要在田里劳动。
（9）、形象识字法。
可以抓住它的特征识记：如学习“笑”字，可以把竹子头看作是一个人的眉毛和眼睛，“夭”看作是一个人的鼻子和嘴，看到这个字仿佛看到了一个人的笑脸。
三、写字指导要到位
教师要以身作则,加强板书示范.指导好学生的写字,不能用展示的写字课件代替教师的板书示范.
端正学生的写字姿势,正确的写字姿势不但是写好字的前提,也是提高身体素质的一个方面.坐姿:头要正,身坐直,肩要平,纸放正.手离笔尖一寸远,眼离纸张一尺远,身离桌边一拳远.握笔时,手腕伸平.对坐姿和握笔姿势,教师要逐个指导.纠正.
加强基本技能训练.
（1）是加强基本笔画教学指导运笔,让学生掌握笔画的位置和形状并体会起笔,行笔,收笔以及运笔的轻重,缓急和提按要领,从而使每个基本笔画写的规范（2）是加强读体学的训练,定准主笔.教学时,要注意引导学生认准并定准主笔,摆好副笔.做到疏而不空,重心平稳.
（3）是要加强偏旁部首的教学,揭示规律.偏旁部首大多是从独体子演变过来的,它直接影响到整个字的结构和重心.要注意提示学生独体字做偏旁部首时末笔的变化.如”身”做偏旁时变成了撇不出头,”木”做偏旁捺变成了点
（4）是要加强合体字的教学,把握部件的比例.要注意指导学生把握上下.左右.上半下.左中右.全包围.半包围等结构的合体字个部件的大致比例,交代清楚每个部件的高矮胖瘦,部件之间的穿插挪让,使学生的书写比例恰当,穿插合理,挪让得法,匀称美观,并能举一反三,触类旁通.如在田字格中写”休,体,伴”即要确定他们是左窄右宽,还要观察右边的部件起笔和收笔是:头不齐,脚也不齐的特点.写字知道要精要,得法.写字指导,要抓重点,抓关键.新学的汉字,新学的和难写的笔画部件要重点制导,熟悉的笔画和部件可以不指导.要做到指导一个字,带动一类字.努力克服逐字繁琐指导的弊端.
四、练习步骤
（1）利用每天语文课中的一段时间，指导学生写字。
平时写作业的同时强调写字的姿势。
（2）、继续巩固坐姿、握笔姿势，为练好字打好基本功。
（3）、学会读田字格，练习汉字的结构，注意汉字的基本结构单位。
（4）、强化训练，养成良好的书写习惯。
（5）、书写句子，并作好反复练习。
（6）、要使写出的汉字端正、美观，要注意汉字的结构搭配比例。
五奖励措施
（1）、将学生的写字练习仔细审阅，对写得好的同学给予表扬。
（2）、为孩子们搭建展示的平台，把好的字及时粘贴在墙上，要鼓励优秀的学生树立更高的目标，使他们更优秀，鼓励他们多练多写多展示。
（3）、要及时关注后进生的发展，多进行辅导，多给予自信，多给展示的机会。
及时表扬，帮助学生树立自信心。
（4）、每学期举行一次写字比赛。
总之低年级语文教学要突出识字写字这个重点.其主要目的是首先提高识字速度,以便小学生及早进入利用汉字阅读的阶段.。