巧用方法指导学生自主学会识字写字的方法 (2)

巧用方法指导学生自主学会识字写字的方法

嫩江孙颖

<<语文课程标准>>提出的认识并会写两种不同的要求,做到了识写分开,多

识少写.逐步达到了识写统一。对于小学生而言，识字写字是很让人头痛的事情，要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言是至关重要的。

一个阳光明媚的日子，我迈着轻松的脚步踏进课堂，一想到今天的识字课，我要把昨天晚上绞尽脑汁才想出的游戏让孩子们玩，一想到就要看到他们高兴劲的样子，我就忍不住要笑出声来。可事与愿违，就在我兴致勃勃出现自以为是的拿手好戏时，一位学生站起来对我说：“老师，这个游戏我会，让我来当小老师。”说完，就蹦跳着走上讲台，拿起教鞭，指着生字带领大家进行词语接龙游戏。瞧他那自信的样子，还真是一位像模像样的小老师。而全班的孩子们，学习兴趣也特别的高，大家都争着要读生字，再接下来的一节课，在其乐融融的学习氛围中不知不觉地结束了，这是以往的课堂所看不见的。而我，心里有了一丝丝的失落，孩子们好像不需要我了，但他们表现出的自信让我欣赏不已，他们自主学习的意识和强烈学习的愿望更是给我意想不到的惊喜。想到这些我很高兴，为自己平日教学中的做法而庆幸。

我在教学实践中对识写生字的做法：学法结合，巧妙指导，训练具体。（一)是坚持在阅读中随识字,通过汉字与学生反复见面,多读多识.

(二)是吸收各识字流派的经验,利用汉字的构字规律和社会生活环境等集中进行

多元识字.

(三)是鼓励学生学习识字方法,掌握汉字规律,自主识字,多识,快识.

（四）是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,并注意间架结构,初步感受汉字的形体美.。

（五）引导学生在阅读中识字，阅读中识字一般可采用以下的环节：

(1)是读课文时,要先借助拼音读课文,然后再看汉字读课文,遇到不认识的字

再看拼音，最后只看汉字读文

(2)是在词语和句子的教学中结合词语和上下文理解字意

(3)是巩固练习是落实要求认识的字,落实要认识的字,读准并记住字音即可,

再熟度课文无意识记的基础上,可采用在文中找字,组词,同桌合作识字，读卡片的方式进行.

（六）识字的具体方法

一、充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学

如教学<<识字二>>中姓氏和学校标牌上的字。在教学中我会让学生认一认周围同学的姓氏，然后引用文中姓氏。<<识字三>>房间物品的名称.让学生把自己做的识字卡片，回家后贴在相应的位置，达到了巩固识字的目的。<<识字四>>水果的名称.<<识字五>>文具的名称.<<识字六>>商标.路牌名称时,不但要使学生认识教材上规定的字,还要引导学生联想起与之同类型更多的字,以点代面,扩大了识字量.

二、教给儿童识字方法,使之逐步形成独立识字能力.

引导学生发现并掌握识字的规律河方法如:<<识字五>>会意字”小土尘,一

火灭””日月明””二木林”和<<识字六>>形声字”天气晴,河水清,草青青,立蜻蜓.

小青蛙,大眼睛,呱呱叫,不安静.捉害虫,不用请,保庄稼,好卫兵”这样归类识字的

教学,在老师恰当的引导下,就会逐步掌握会意字,形声字组成的一些规律,为学

生独立识字提供了条件,培养了学生的识字能力.

运用多种直观教学手段,创设丰富的识字情境.为了激发学生的识字兴趣,要充分利用图象,动作,情境等,加强汉字与事物的联系,一加深对所认生字的第一印象.

（1）食物图画演示法：如数学<<识字四>>有关水果名字的汉字时,可引导学生观看各种水果实物的图片,对照实物,图画看标牌,通过看看,摸摸,读读,认认,甚至尝尝,调动各种感官认字记字.通过这样的教学,汉字和实物紧密的联系起来,汉字的表象就会清晰的贮进学生的头脑里,这就明显的提高了识字效率.

（2）故事趣味识字法：抓住字型和特点,把生字编成小故事,引导学生在听故事的轻松愉快的氛围中记忆字型.如教”游”字,可编这样的故事:”游泳要到水里去,游泳池是方型的,大人带着孩子去游泳.”还有“拔”字，学生总是和“拨”混淆，在教学中我让学生把那小“竖”看作是牙，没有“竖”就是牙被拔掉了。这样通过故事把生字的各个部件弄清楚,便于趣味识字.

（3）歌诀识字法：儿童对歌诀有一种天然的亲和力,利用歌诀可以帮助学生掌握一些难识的汉字.如”夜”的歌诀:一点一横长,左下单人旁,右下有个夕,再加一捺要拉长.”利用歌诀还可以区别型近字.如”为”和”办”一个”力”字加两点,一个”为”字一个”力””为”字两点在上下,”办”字两点在两边.再如”左”和”右”小朋友,分左右,”左”字下边是个”工”,”右”字下边是个”口”.

（4）动作演示法：有些汉字,用动作演示一下,就可以加深学生的印象,从而突破教学中的难点.如教学”大”字时,可以让学生双手向两侧平伸,叉开双腿,就变

成了”大”字型.即类似于娱乐节目中的“你来比画，我来猜”。一人做动作，一人猜字。

（5）谜语识字法：汉字是意形,义的结合体.根据这一特点,把生字编成谜语,可以帮助学生在猜谜语中识字.如”比”字可编成字迷:”兄弟两个在一起,一个弯来一个提.”字谜既体现了比较之意,又提示了左右两部分的笔画不同.如”笔”字,可编成:上面竹子下边毛,写字画画离不了。学习“金”，一个人本姓王，一个兜里一块糖等.学生在猜字谜的过程中,既识记了汉字,锻炼了思维,有理解了字义.（6）拆字法：根据合体字的构成,可以用拆字的方法识字.如”口天吴””日生星””女子好”等.还可以用已掌握的熟字替换生字的拆法.如”扬”字是”场”字将”土”换成”木”等.

（7）对比识字法：在《乌鸦喝水》中教学“喝”和“渴”字，我就采用了边读课文边识字的方法，读第一自然段时，引导学生学习“渴”和“喝”，板书“渴”同时问学生，这个字读什么、为什么有三点水，要学生记住口渴要喝水，所以是“三点水”。“喝”水要用“口”，所以“喝”字是“口字旁”，这样既重点指导了字形又结合字音字义，对比认识了“渴”和“喝”。又把阅读作为识字的途径，把识字、理解词句、朗读训练有机地结合起来。

（ 8）、会意识字法。“休”字，从这两个文的组合方式，表现出了人与树的关系----人倚树下。“背靠大树了乘凉”，人们根据在野外劳累之后常于树荫下上憩的经验，就能理解这是休息的意思。“看”字是把手搭在目（眼睛）的上边，向远处望。“明“字由“日”和“月”组成，表示明亮。“男”由“田”“力”组成，表示男人，因为过去男人主要在田里劳动。